第8课《中国人失掉自信力了吗》导学案-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《中国人失掉自信力了吗》展开，核心涵盖驳论文文体知识、鲁迅驳论逻辑及“中国的脊梁”内涵。课前预习通过作者背景、字词积累、文体知识夯实基础，课堂探究从文脉梳理到逻辑剖析、语言赏析、拓展深挖，构建递进学习支架。 特色在于分层设计与核心素养融合，课前预习到课后总结形成闭环，课堂精练分基础、能力、素养层满足不同需求。通过逻辑思维训练提升思维能力，结合“中国的脊梁”拓展培养文化自信，语言赏析强化语言运用，助力学生全面发展。

《中国人失掉自信力了吗》导学案 【课前预习·基础闯关】（夯实基础，自主落实） 一、作者与背景积累 鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《且介亭杂文》《热风》等。本文选自《且介亭杂文》。 写作背景：本文写于1934年9月。当时九一八事变后，日本侵华步步紧逼，国民党政府消极抗日、妥协退让，社会上悲观论调盛行。部分舆论公然宣称“中国人失掉自信力了”，大肆散播民族虚无主义言论。鲁迅直面社会乱象，写下这篇驳论文，驳斥错误观点，歌颂民族脊梁，唤醒民众民族自信。 二、重点字词积累（加点字重点掌握） 1. 给下列加点字注音 诓骗（）玄虚（） 渺茫（） 摧残（） 家谱（）惰性（） 笼罩（） 诬蔑（） 2. 根据拼音写汉字 kuāng（）骗 xuán（）虚 miǎo（）茫 cuī（）残 3. 重点词语释义（结合语境理解） 玄虚：_________________________________ 渺茫：_________________________________ 诓骗：_________________________________ 怀古伤今：_________________________________ 为民请命：_________________________________ 舍身求法：_________________________________ 三、文体知识储备 1. 议论文分为两大类：立论和驳论。立论是直接提出并证明自己的观点正确；驳论是通过反驳对方的错误观点，从而树立自己的正确观点。 2. 驳论文的三种反驳方法：驳论点、驳论据、驳论证。本文核心反驳方法为驳论证，即指出对方论据无法支撑论点，逻辑存在漏洞。 四、预习初感知（自主简答） 1. 对方的错误论点、论据分别是什么？ 2. 作者鲁迅的正面观点是什么？ 【课堂探究·深度研读】（合作探究，突破重难点） 探究一：梳理文脉，理清驳论逻辑（核心基础） 通读全文，划分文章结构层次，概括各层大意，完成以下填空，梳理完整驳论思路。 第一部分（1-2段）：摆出___________的错误论调，树立反驳的靶子。对方论据：自夸“地大物博”→寄希望于___________→一味求神拜佛。对方论点：___________。 第二部分（3-5段）：反驳对方论证漏洞。作者指出：对方的论据只能证明中国人曾经失掉了___________和___________，从未有过___________，自然谈不上失掉自信力，论据无法支撑论点，逻辑不成立。 第三部分（6-8段）：正面立论，树立正确观点。作者列举___________、___________、___________、___________四类“中国的脊梁”，证明自古以来就有充满自信力的中国人。 第四部分（9段）：总结全文，得出结论。自信力的有无，不能凭___________判断，要看___________。 探究二：深度剖析驳论逻辑（难点突破） 小组合作思考并回答以下问题，深度理解本文说理逻辑： 1. 作者为什么不直接反驳对方的论点，而是选择反驳对方的论证？这种写法有什么优势？ 2. 文中“中国人”在不同语境中含义不同，请分别阐释：①对方论调中的“中国人”；②作者笔下“中国的脊梁”中的“中国人”。 3. 第5段中“于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了”，作者用“慨叹”一词有何情感倾向？ 探究三：赏析语言，品味杂文特色（审美提升） 鲁迅杂文语言犀利凝练、褒贬分明、极具战斗力，结合语句赏析答题： 1. “我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。” 赏析：运用___________的修辞手法，句式整齐，气势充沛，高度赞美了___________，凸显了中华民族的精神内核。 2. “虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光耀。”句中“所谓”一词有何表达效果？ 3. “自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。”句中“状元宰相”“地底下”分别指代什么？有何深层含义？ 探究四：拓展深挖，传承民族精神（素养升华） 1. 结合历史与当下，分别为四类“中国的脊梁”各补充1-2个古今人物事例，简要说明理由。 2. 结合新时代背景，谈谈今天我们青少年为何要传承“中国脊梁”精神、树立民族自信。 【课堂精练·分层刷题】（新颖题型，题量丰富，分层训练） 基础过关题（全员必做） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（） A. 诓骗（kuāng） 玄虚（xián） B. 渺茫（miǎo） 摧残（cuī） C. 惰性（duò） 笼罩（lóng） D. 污蔑（miè） 家谱（pǔn） 2. 下列词语书写无误的一项是（） A. 怀古伤今 虚无缥渺 B. 为民请命 舍身求法 C. 前扑后继 自欺欺人 D. 不攻自破 因地治宜 3. 下列句子中加点词语使用有误的一项是（） A. 面对困难，我们不能怀古伤今、消极颓废，要迎难而上。 B. 那些诓骗群众的虚假言论，终究会被事实揭穿。 C. 他为人正直，常常为民请命，深受百姓爱戴。 D. 这场比赛胜负已定，局势渺茫，毫无翻盘可能。 4. 下列对文体、内容理解有误的一项是（） A. 本文是一篇驳论文，选自鲁迅的《且介亭杂文》。 B. 文章先摆出错误观点，再驳论证漏洞，最后正面立论总结。 C. 作者认为中国人早已完全失掉了自信力。 D. “中国的脊梁”指代中华民族的优秀儿女、民族中坚力量。 能力提升题（进阶选做） 1. 请简要分析本文的论证思路，条理清晰、简洁作答。 2. 对方的论证存在怎样的逻辑漏洞？请结合文本具体分析。 3. 文章第6-8段运用了举例论证，有何作用？ 素养探究题（拔高拓展） 1. 新时代语境下，“中国的脊梁”被赋予了新的内涵，请列举3位新时代“中国脊梁”式人物，并简述其事迹与精神。 2. 当下网络中偶尔出现抹黑民族历史、否定民族成就的言论，请结合本文观点，谈谈你如何看待这类言论，作为青少年该如何坚守民族自信？ 【课后总结·知识梳理】 1. 核心文体：驳论文，先驳后立，驳论证为核心反驳方式。 2. 核心脉络：摆错误观点→驳逻辑漏洞→立正确观点→总结升华。 3. 核心主旨：驳斥“中国人失掉自信力了”的错误论调，歌颂中华民族坚韧不屈、自信自强的民族精神，唤醒民族自信，激励国人坚守初心、奋勇前行。 4. 核心名句：我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……这就是中国的脊梁。 【完整详细参考答案】 一、课前预习·基础闯关答案 1. 加点字注音：kuāng、xuán、miǎo、cuī、pǔ、duò、lǒng、miè 2. 根据拼音写汉字：诓、玄、渺、摧 3. 重点词语释义 玄虚：空而不切实，不可捉摸，文中指虚伪空洞的言论。 渺茫：因遥远而模糊不清，文中指希望、前景微弱。 诓骗：说谎话骗人、欺骗。 怀古伤今：怀念古代的事情，感伤当下的境遇，指消极悲观的思想情绪。 为民请命：替老百姓向当权者申诉、请求保全性命、谋求福祉。 舍身求法：原指佛教徒不惜牺牲自身，求取佛法，文中比喻为追求真理、正义而奋勇献身。 4. 预习初感知 （1）错误论点：中国人失掉自信力了。错误论据：中国人自夸地大物博、寄希望于国联、求神拜佛。 （2）作者正面观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。 二、课堂探究·深度研读答案 探究一：文脉梳理 错误论调；国联；中国人失掉自信力了；他信力；自欺力；自信力；埋头苦干的人；拼命硬干的人；为民请命的人；舍身求法的人；状元宰相的言论；底层真实的民众与事实 探究二：深度逻辑探究 1. 原因：对方的论据是客观存在的事实，无法直接反驳，因此作者避开论据和论点，直击逻辑漏洞。优势：反驳论证，从根源上推翻对方观点，证明对方论据与论点无关，逻辑不成立，反驳更精准、更有力，直击核心，无可辩驳。 2. ①对方的“中国人”：特指当时国民党统治者、官僚政客、社会名流，这类人丧失自信、消极妥协；②作者笔下的“中国人”：指广大底层民众、坚守正义、自强不息的中华优秀儿女，是民族的中坚力量。 3. “慨叹”一词带有讽刺、否定的情感色彩，暗含作者对部分人悲观消极、盲目悲观、散播负面论调的批判，体现出作者的清醒与坚定。 探究三：语言赏析 1. 排比；中华优秀儿女坚韧不屈、自强不息、勇于担当的崇高精神。 2. “所谓”一词带有否定、讽刺意味，表明正史多为帝王将相歌功颂德，并不完全客观公正，侧面突出“中国的脊梁”的功绩与精神，即便被正史忽略，依旧闪耀光芒。 3. “状元宰相”指代当时国民党官僚、御用文人、社会上层消极发声者；“地底下”指代广大底层人民、默默奉献的民族志士、真实的社会根基。深层含义：判断民族自信力，不能听信上层虚假、悲观的言论，要立足底层民众的真实行动与民族的真实精神。 探究四：拓展深挖 1. 示例：①埋头苦干的人：李时珍（历时二十七年编撰《本草纲目》）、袁隆平（毕生深耕杂交水稻研究）；②拼命硬干的人：戚继光（抗击倭寇、保家卫国）、航天科研团队（攻坚克难研发航天技术）；③为民请命的人：海瑞（刚正不阿、为民直言）、张桂梅（扎根山区、助力女孩求学）；④舍身求法的人：谭嗣同（为变法献身）、黄文秀（扎根基层、奉献青春）。 2. 新时代青少年传承脊梁精神、树立民族自信，是立足时代、担当使命的必然要求。当下国家蓬勃发展，民族精神代代传承，我们要铭记民族先辈的奋斗史，摒弃消极悲观、崇洋媚外的思想，以自强、自信、自立的姿态成长，努力学习，担当民族复兴的时代重任。 三、课堂精练·分层刷题答案 基础过关题：1.B 2.B 3.D 4.C 解析：1.A玄xuán；C笼lǒng；D谱pǔ。2.A缥缈；C前仆后继；D因地制宜。3.渺茫指希望微弱，不能形容比赛局势。4.C作者认为中国从未失掉自信力。 能力提升题 1. 文章开篇摆出社会上“中国人失掉自信力了”的错误论点及论据；接着驳斥对方论证逻辑漏洞，指出对方仅失掉他信力、滋生自欺力，从未拥有自信力，论点不成立；随后正面立论，列举四类中国脊梁，证明中华民族自古拥有自信力；最后总结全文，点明判断民族自信力要立足底层事实，深化主旨。 2. 逻辑漏洞：对方混淆概念、以偏概全。对方以部分官僚政客、社会名流的消极行为（失掉他信力），推断全体中国人失掉自信力，用局部现象否定整体，论据无法支撑论点，逻辑荒谬。 3. 运用举例论证，列举四类优秀中国人的形象，具体有力地论证了“我们有并不失掉自信力的中国人在”的正面观点，丰富文章内容，增强说服力，升华民族精神主题。 素养探究题 1. 示例：①钱学森：冲破国外封锁回国，投身国防科研，铸就大国重器，坚守家国初心；②屠呦呦：深耕中医药研究，发现青蒿素，造福全球患者，潜心钻研、默默奉献；③樊锦诗：扎根敦煌数十年，守护文化遗产，坚守初心、担当文化传承使命。他们都是新时代的中国脊梁，彰显了当代中国的民族自信与担当。 2. 这类抹黑民族、否定成就的言论是片面、荒谬的，是脱离事实的消极论调，如同文中的错误观点，以局部问题否定整体发展。作为青少年，我们要立足历史与现实，客观理性看待民族发展，铭记先辈奋斗成就，树立坚定的民族自信，明辨是非、抵制负面言论，主动传承和弘扬民族精神，以自身行动践行新时代青年的责任与担当。 学科网（北京）股份有限公司 $