第12课 终身学习 持续发展 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦“终身学习 持续发展”，涵盖终身学习内涵、时代意义及信息素养要点。通过银发知播案例与本地制造业岗位需求对比导入，纠正“毕业即学习终止”误区，承接学习方法内容，对接职业成长需求，搭建学习支架。 此资料以情境任务驱动教学，融合政治认同（对接人才强国战略）、法治观念（信息伦理规范）、健全人格（培养持续学习心态）。通过小组研讨规划专业学习路径、数字化平台实操体验，结合校友成长案例强化说服力，助力学生树立终身学习信念，为教师提供可落地的思政教学方案。

《第12课 终身学习 持续发展》教学设计 教材分析 本课属于第四单元学会学习终身受益，分时代呼唤终身学习、信息素养助力发展两框。承接前文学习方法内容，对接中职生职业成长需求，解读终身学习内涵、时代意义与实践路径，融入数字化学习、信息伦理内容，立足技能人才长远发展，衔接职业生涯规划，落实思政素养，引导学生打破毕业即学习终止的误区，树立长久成长意识。 核心素养目标 认知上明晰终身学习与信息素养内涵；能力掌握自主、数字化学习方法；情感树立终身求学信念；践行知行合一，结合专业制定长期提升计划，适配行业岗位迭代。 教学重点、难点 重点：理解终身学习时代价值，掌握终身学习与数字化学习实操方法。 难点：内化终身学习理念，主动克服惰性，长期落实学习提升行动、规范信息行为。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，抛出核心疑问 课堂开场展示两组对比素材，第一组短视频截取银发知播老年教师直播授课、退休技工自学新数控设备的画面；第二组展示本地制造业招聘公告，不少传统操作工岗位要求熟练掌握新型智能机床操作、线上工艺查阅能力，部分固守老旧技术的老员工面临转岗压力。随后抛出开放式问题：大家现在在校学习三年，拿到技能证书步入工作岗位之后，是不是就再也不需要学习新知识新技术了？ 邀请多名学生自由发言，大部分学生会认为学成上岗安稳干活即可，少数学生见过家人转行、行业更新会抱有顾虑。教师不急于纠正观点，梳理学生普遍存在的认知误区：很多中职生把在校学习当作一次性任务，觉得掌握基础技能就能终身就业，忽略当下知识经济快速迭代的大环境。顺势引出本节课主题，想要职业长久稳定、实现自我提升，必须建立终身学习、持续发展的思维模式，本节课一同探究终身学习是什么、为什么必须终身学习、我们中职生该怎么做。 设计意图：用贴近生活、本地行业的真实案例制造认知反差，快速抓住学生注意力，精准定位学生思想盲区，为本课理论讲解铺垫现实基础，自然切入课题。 （二）探究第一框：时代呼唤终身学习 对比时代演变，读懂终身学习诞生背景 出示三段时代知识更新特点资料，农耕时代生产模式稳定，一套耕作、手工手艺可以传承几代人，一辈子只需要少年时期学完技艺；工业时代机器普及，技术更新速度加快，每隔十几年设备工艺会升级；如今数字智能时代，行业技术、专业知识更新周期缩短至两到三年，新工种、新工艺、新设备持续涌现。组织同桌互议，三个时代里学习模式发生了怎样巨大的改变。 学生交流总结后，教师总结核心变化：过去一次学习够用一生，现在一次学习只能支撑短期工作，时代环境倒逼所有人必须不停更新知识储备。同时结合国家层面政策解读，人才强国、技能提升行动都把终身职业技能培训作为重要板块，终身学习已经不只是个人选择，更是社会发展、国家建设对技术技能人才的硬性要求。 拆解终身学习的内涵，纠正片面理解 很多学生误以为终身学习就是不停看书考证，教师完整阐释定义：终身学习是贯穿人的一生，覆盖校园、职场、生活各个场景，包含知识学习、技能练习、品德修养、心态提升全方位的持续性学习行为，形式不限，可以线下实训、线上网课、师傅带徒、行业交流、自主研读等多种形式。 补充古今佐证素材，荀子 “学不可以已” 的古文名句，革命先辈坚持终身读书求知的事例，当代大国工匠常年泡在车间改良技术、利用业余时间进修学历课程，打破学生 “学习只等于上课读书” 的狭隘认知，让学生明白实操打磨、经验积累同样属于终身学习的重要内容。 分层剖析终身学习的多重价值 开展小组讨论任务，划分三个讨论方向：终身学习对个人成长、对职业发展、对行业社会分别有什么意义，每组选取一个方向整理观点，推选代表分享发言。 针对个人层面：持续学习能够丰富见识、锻炼抗压与解决问题的能力，遇到岗位变动、行业波动时有底气转型，提升自信心与精神面貌，塑造自律坚韧的健全人格；针对职业层面，技术迭代之下，持续学习新设备、新工艺、行业新标准，才能保住岗位、争取晋升机会，高级技师、技术管理岗全部依靠长期学习积累拉开差距；针对行业与国家层面，千千万万技能人才不断精进技艺，才能推动制造业转型升级，夯实实体经济根基，助力产业高质量发展。 教师补充身边真实校友案例，同专业往届毕业生，一位上岗后摆烂不再学习，两年后工厂设备升级被调至基础打杂岗；另一位坚持课余自学编程、智能设备操作，短短三年升任班组技术组长，薪资与发展空间差距显著，用同龄人实例强化说服力。 梳理中职生践行终身学习的基础方法 结合学生在校与未来职场场景，梳理三条可落地路径。第一筑牢自主学习能力，终身学习没有老师全程督促，要学会制定学习小计划、独立查阅资料、深度思考问题，摒弃被动等着灌输知识的习惯；第二坚持知行合一，中职以技能为本，不能只学理论不动手，课堂实训、企业顶岗、业余实操练习结合，在动手操作中消化新知识；第三保持开放求学心态，虚心向师傅、前辈、同行请教，正视自身不足，不骄傲自满，遇到不懂的技术难题主动钻研查阅资料，拒绝畏难逃避。 设置课堂小互动，让学生简单写下自己当下自主学习存在的短板，比如拖延、不爱查资料、怕问问题，简单标注一条想要立刻改正的小习惯，简单收阅掌握学生真实学习状态。 设计意图：由浅入深逐层推进理论，对比、案例、小组研讨多形式结合，避免单向灌输，从时代大势到个人实操，逻辑层层递进，贴合中职生具象化理解习惯，同步对照自身查找不足，实现初步自省。 （三）探究第二框：信息素养助力终身发展 数字化时代，信息素养成为终身学习必备能力 教师点明当下终身学习高度依赖网络数字平台，学习强国、专业线上实训课、行业技术论坛、技能教学短视频都是重要学习渠道，但网络信息繁杂真假混杂，想要高效安全开展数字化学习，必须具备良好信息素养。清晰讲解信息素养四大组成模块：信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理，逐个通俗解读内容。 信息意识是主动发现学习信息需求，知道遇到专业难题可以去线上平台查找解决方案，不只会刷娱乐视频，懂得利用网络提升专业；信息知识是基础操作能力，会使用学习软件、检索关键词、分辨正规教学平台与杂乱广告页面；信息能力是筛选、整理、运用获取到的知识，把线上学到的工艺技巧转化为实操手法；信息伦理是网络言行规范，尊重版权、不传播虚假技术内容、不抄袭学习成果、保护个人与企业技术资料隐私。 实操体验：现场演示数字化终身学习渠道 现场投屏演示常用正规学习平台操作流程，第一步打开学习强国技能板块，搜索对应专业的技工教学视频、行业政策文件；第二步演示专业职教网课平台，查看课后拓展实训课程、技能等级备考资料；第三步示范精准检索技巧，输入精准关键词过滤无效广告内容，对比辨别权威官方教程与非正规自媒体碎片化讲解。 随后留出自主操作时间，学生拿出手机，跟随步骤自行搜索本专业一项最新技术知识点，简单记录一条有用学习内容，教师巡回走动指导，纠正部分学生只会漫无目的刷短视频、不会精准检索的问题。过程中提醒辨别误区：碎片化短视频只能当作辅助参考，系统完整的官方课程才是深度学习主力渠道，不能依赖零散片段知识替代系统学习。 重点强调信息伦理与网络学习底线 结合中职生容易出现的问题展开讲解，一是抄袭，线上下载工艺方案、实训报告直接照搬，违背诚信学习原则；二是轻信虚假信息，网上来路不明的所谓速成考证、高薪学徒骗局，很多针对求职上岗的学生；三是随意转发企业内部技术图纸、车间操作视频，泄露单位商业技术机密；四是恶意评论、搬运他人教学内容牟利，侵犯知识产权。 列举真实惩戒案例，某职校毕业生入职后私自拍摄车间新工艺发到短视频平台引流，被公司追责赔偿；部分学生网购代写实训作业、考证题库答案，最终证书不予认可、记入诚信档案。组织学生辨析几道情景判断题，比如网上看到一份改良设备方案直接拿来套用、转发师傅分享的内部技术笔记到陌生群聊、摘抄网课内容标注来源完成作业，逐一判断对错并说明理由，牢固树立信息道德底线。 整合提升：把信息素养融入终身学习全过程 引导学生梳理完整闭环流程，产生专业学习需求 — 凭借信息意识主动检索 — 运用信息知识熟练操作平台 — 依靠信息能力筛选转化知识 — 严守信息伦理规范全程行为。同时区分不同阶段使用侧重，在校阶段利用数字化资源补强课堂薄弱点，顶岗实习阶段借助网络跟进企业新工艺标准，工作稳定后依靠线上课程考取更高等级技能证书、进修提升学历，让数字工具全程支撑职业生涯持续进阶。 对比有无信息素养的差距，同样有终身学习想法的两个人，会高效筛选正规资源的人提升速度远快于只会盲目刷视频、容易踩信息陷阱的人，说明信息素养是终身学习的加速器与安全屏障。 设计意图：理论搭配现场实操，贴合中职生动手实践的学习特点，把抽象的信息素养转化为看得见、用得上的操作步骤；情景辨析与警示案例守住德育底线，实现技能学习、素养培育、法治诚信教育三合一。 （四）小组深度研讨：结合本专业规划终身学习路径 布置综合性研讨任务，以本专业为核心，小组合作完成三项内容梳理，第一梳理本行业近五年出现的新技术、新设备、新岗位变化；第二分析本专业从初级技工到高级技师完整成长路上，需要持续学习哪些内容；第三制定一份分阶段简易终身学习方案，划分在校、顶岗、正式工作三个阶段，写明每个阶段学习内容、学习形式、数字化平台运用、自我监督方式。 各小组充分讨论之后上台展示分享，教师针对不同专业点评优化，例如机电专业重点补充智能数控、工业机器人长期进修方向；护理专业强调护理新技术、慢病照护、执业等级持续提升；电商专业点明直播运营、跨境电商、数字化店铺管理迭代学习要点。 点评过程中纠正两类常见规划漏洞，一部分学生只规划短期考证，没有长期进阶目标；一部分规划空泛没有可执行步骤，指导细化到每月、每年小目标，加入定期复盘自查环节，杜绝纸上谈兵。同时引导小组互相借鉴优秀思路，完善自身方案，树立清晰、长远、贴合职业现实的成长蓝图。 （五）课堂总结升华，筑牢信念认知 教师整体串联本课全部内容，时代飞速迭代决定终身学习是必由之路，终身学习覆盖人生全程、形式多元、价值深远；数字化环境下信息素养是学好终身学习的关键支撑，既要会找知识、学知识，更要守规矩、明底线。作为中职技能型学子，不能局限于拿到毕业证、初级技能证就止步，职业生涯是一场长期修行，持续学习才能抵御行业变动风险，一步步实现薪资提升、岗位晋升、自我价值实现。 引用大国工匠寄语，所有顶尖技术人才无一不是数十年坚持勤学苦练、不停更新自我，平凡岗位依靠终身学习也能做出不凡成绩。鼓励学生摒弃浮躁速成心态，把终身学习四个字刻进职业规划里，从当下课堂、课后实训、每日自主小学习做起，日积月累稳步成长。 （六）课后实践任务，延伸课堂践行行动 布置三项分层长期实践作业，贯穿后续学习生活，落实知行合一。第一，完善课堂小组研讨的个人专属终身学习计划书，手写细化每阶段目标、每月学习时长、使用的线上学习平台、自我检查方式；第二，每周固定安排自主数字化学习时间，在正规平台学习至少一节本专业拓展课程，做好简易学习笔记；第三，月度完成一次行业调研，通过企业走访、和实习学长交流、行业资讯查阅，记录一条行业最新变化，更新调整自己的学习侧重点。 后续课堂会随机抽查计划书与学习笔记，定期组织分享交流会，跟踪学生终身学习行动落地情况，让课堂理念真正转化为长期坚持的实际行动。 设计意图：课后任务不局限一次性书面作业，设置周期性、持续性实践内容，拉长教育影响周期，打通课堂与日常学习、未来职场的衔接，真正达成持续发展的育人目标。 本课采用情境任务驱动式教学，遵循 “感知 — 明理 — 践行” 逻辑主线。开篇以行业岗位淘汰、银发学习案例创设冲突情境，打破学生 “中职毕业学完就结束” 的固有认知。主体环节分层拆解两框内容，第一框结合时代变迁对比、技能工匠成长故事，剖析终身学习对个人、行业、国家的三层价值；第二框依托学习强国、线上实训平台，拆解信息意识、能力、伦理三大素养要点。穿插小组研讨、专业调研、线上实操小任务，贴合中职生技能学习特点，避免纯理论说教。融入四维核心素养，政治认同上对接人才强国战略，健全人格培育持之以恒的心态，职业适应指向岗位持续进阶，法治规范明确网络信息道德底线。收尾布置长期实践任务，打通课堂与课后、校园与职场，实现知信行统一，把终身学习转化为职业生涯常态化行动。 1 学科网（北京）股份有限公司 $