2026届广东广州市高三下学期高考大练兵历史试题

**基本信息** 2026年广州高三历史模拟卷，以原创新情境整合跨时空史料，通过文物简牍互证、数据表格分析等设计，强化唯物史观与史料实证，适配高考命题趋势。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|16题/48分|涵盖中国古代（秦汉、唐宋）、近现代（保路运动、改革开放）及世界史（工业革命、苏联解体）|如第2题秦陵铁农具与《睡虎地秦简》互证，第5题北宋户籍数据折射社会流动，体现时空观念| |非选择题|4题/52分|涉及思想嬗变（汉儒与清代理学）、理论创新（马克思主义中国化）、文明交流（15世纪以来中外文化）、经济全球化（世界贸易发展）|19题要求提炼关键词论证文明交融，20题结合折线图与史料分析经济秩序，凸显历史解释与家国情怀|

2026年下学期广东省广州市高三年级 高考历史大练兵 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 （新情境、新素材、原创）1.考古研究显示，嫩江流域旧石器晚期以本地大型打制石器为主，先民过着流动的采集狩猎生活。新旧石器过渡期，石器趋于小型精细化，原料获取范围扩大，固定聚落、陶器、谷物窖穴相继出现，先民生产生存模式发生整体性变革，原始社会结构随之转型。这一变化反映了（ ） A. 自然环境决定社会发展进程 B. 生产力进步推动社会形态演进 C. 人口迁徙改变区域文明格局 D. 部落战争加速私有制的产生 （原创）2.秦陵出土铁制农具形制统一、可跨郡县互换。《睡虎地秦简》记载，私铸铁器牟利者会被重罪流放。秦朝设置专职官员，统筹铁矿开采、农具铸造、配发检修全流程，构建起严密的官营铁器管控体系。据此可知，运用文物与简牍互证的研究方法可以（ ） A. 印证秦朝手工业官营管控的严谨性 B. 证实秦朝彻底取缔民间工商业 C. 说明秦朝土地制度发生根本变革 D. 推知秦朝基层吏治趋于腐败 （原创）3.传统史学将魏晋五胡内迁归因于北方气候变冷、草原退化。结合考古实物与传世文献多重考证可知，游牧部族内迁始于东汉中期，气候仅起加速作用，中原王朝招抚政策、长期民族杂居格局，才是民族迁徙持续推进的核心因素。这一认知迭代表明（ ） A. 文献史料价值低于考古实物 B. 历史解释随史料与研究深化更新 C. 自然因素无法影响历史发展 D. 历史研究无需兼顾多元视角 （原创）4.唐代《簪花仕女图》一改魏晋宗教隐逸的绘画传统，聚焦贵族世俗生活。画中服饰采用精巧金银刺绣与西域纱罗，画面点缀域外珍禽异兽，工艺精湛、异域元素丰富，直观展现出唐代独特的社会风貌与文明特质。据此推知，唐代画作（ ） A. 完全摆脱了宗教文化的影响 B. 能够折射社会经济与对外交流状况 C. 标志市民文艺成为主流形态 D. 印证理学思想渗透艺术创作 （原创）5.下表为北宋初年至中期户籍数据，主户为拥有土地、承担赋税的自耕农，客户为无地佃农。宋代推行“不抑兼并”政策，但十余年间主户数量大幅攀升，客户占比显著下降，基层户籍结构出现明显良性变动。这一数据变化说明宋代（ ） 时间 主户数量 客户数量 客户占比 976年（北宋初） 256万余 380万余 59.7% 1067年（北宋中） 720万余 370万余 34.0% A. 土地兼并现象得到有效遏制 B. 社会阶层结构出现一定流动 C. 国家赋税征收总量大幅缩减 D. 重农抑商政策出现全面松弛 （原创）6.1911年清廷推行铁路国有政策，将民间集资修建的川汉、粤汉铁路收归官办。四川绅商群体出现分歧，一派坚决捍卫路权、抵制官办，一派主张妥协以保全个人股款，双方争议聚焦经济利益与路权归属，运动初期无反清政治诉求。据此可知，保路运动初期的诉求（ ） A. 以政治革命推翻清廷为目标 B. 聚焦经济权益与地方利权维护 C. 体现中外民族矛盾空前激化 D. 反映地方割据势力的膨胀趋势 （原创）7.新民主主义革命胜利前夕，陈云提出对待民族资产阶级的策略。他认为民族资产阶级长期受压迫，具备实业建设能力与积极性，中共应以团结为主，利用其力量恢复经济，同时约束其投机逐利的消极性，避免简单打压。这一思想反映出中共（ ） A. 立足国情务实推进经济重建 B. 完全照搬苏联社会主义建设模式 C. 放弃对私有经济的监督管控 D. 以阶级斗争为核心治理社会 （原创）8.改革开放后，我国农村义务教育管理体制持续优化，从乡级为主管理，逐步过渡到县级统筹，最终确立省级统筹、城乡一体化的办学管理模式。管理权限逐步上移、统筹层级不断提升，持续优化基层教育资源配置格局。这一调整表明我国教育改革注重（ ） A. 强化基层行政管控权力 B. 实现城乡公共服务均衡发展 C. 优先保障精英高等教育发展 D. 全面下放教育管理权责 （原创）9.从先秦华夏共同体萌芽、秦汉大一统定型，到魏晋民族交融、隋唐多元共生，再到明清统一多民族国家巩固，数千年间，各民族不断交流交融，中华民族共同体意识持续传承强化，成为中国历史发展的核心主线。据此推知，中国古代历史发展的主流是（ ） A. 民族冲突取代和平交往 B. 统一多民族国家不断发展巩固 C. 少数民族全盘汉化融合 D. 中原文明封闭独立发展 （原创）10.1949年后中国电影历经多次转型，建国初期以单一政治宣传为主，改革开放后融合市场与艺术元素，形成多元发展格局，新时代依托新媒体实现双向互动传播。电影艺术的迭代升级，是不同阶段社会发展的直观缩影。这一变化说明（ ） A. 文化发展依托时代社会变革 B. 影视技术进步决定文化走向 C. 外来文化主导文艺创作转型 D. 大众审美趋向单一固化 （原创）11.考古证实，中华文明早期的良渚、红山文化，与美洲奥尔梅克、玛雅文明存在诸多共性。二者均构建天文礼制体系、统治者兼具世俗与宗教权力、创造象形文字与祭祀制度，两大文明远隔重洋、无早期交流。运用比较史学方法研究可知，古代不同区域文明（ ） A. 发展存在相似的内在逻辑 B. 均发源于大河流域平原 C. 拥有同源的文明迁徙根基 D. 普遍存在神权凌驾王权现象 （原创）12.中世纪西欧艺术中，儿童是无独立人格的成人缩影，完全依附宗教叙事。14至16世纪文艺复兴时期，艺术家聚焦儿童本真状态，描绘世俗生活与人性天性，摆脱了宗教艺术的刻板束缚，艺术创作视角发生根本性转变。这一艺术转向反映了（ ） A. 宗教信仰在西欧彻底消亡 B. 人文思想推动世俗文化发展 C. 封建等级制度进一步强化 D. 艺术创作脱离社会现实生活 （原创）13.18世纪英国工业革命开启机器大生产模式，工厂制度取代传统手工工场，催生两大对立阶级，推动城市化快速发展，彻底改变人类生产生活方式，极大解放了社会生产力。据此可知，工业革命最深远的意义在于（ ） A. 彻底消解社会阶级矛盾 B. 推动人类社会近代化转型 C. 颠覆全部传统手工业体系 D. 促成全球经济均衡发展 （原创）14.近代欧洲民族主义思潮影响深远，兼具双重属性。其既能唤醒民众国家认同，推动民族独立与近代民族国家构建，也易在区域异化滋生分离思潮，激化社会对立与地域矛盾，引发社会动荡。这一论述表明历史评价注重（ ） A. 片面绝对评判历史事物 B. 全面辩证分析历史影响 C. 以现实需求篡改历史事实 D. 侧重否定近代社会思潮 （原创）15.学界对苏联解体成因看法多元，主流观点认为，斯大林模式长期僵化固化，制约社会经济发展，埋下制度隐患。戈尔巴乔夫改革背离社会主义发展方向，进一步加剧社会混乱，叠加外部和平演变冲击，最终导致苏联解体。据此推知，苏联解体的根本内因是（ ） A. 体制长期僵化与改革失误叠加 B. 外部势力的直接武装干预颠覆 C. 十月革命制度设计存在缺陷 D. 民众普遍主动放弃社会主义制度 （原创）16.二战后国际货币基金组织、世界银行主导全球金融治理，长期由西方国家掌控，权责分配失衡。随着发展中国家群体性崛起，旧治理体系的弊端日益凸显，难以应对气候、粮食、数字鸿沟等全球性问题，国际社会呼吁重构公平合理的治理新秩序。这一现象说明（ ） A. 全球治理体系需顺应时代变革 B. 单边主义霸权行为已完全消失 C. 发展中国家已掌控国际话语权 D. 全球性问题无需国际协作解决 二、非选择题：本题共4小题，共52分。 （原创）17.阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（14分） 材料一 秦朝在政治层面吸纳儒家仁政、尊卑等理念，却在社会层面打压儒学、推行严刑峻法，最终因治理失当走向灭亡。西汉建立后，儒生不断整合诸子思想，让儒学从空谈理论转向务实治国。汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，借助天人理论论证君权合法性，建立起以儒学为核心的大一统思想体系。 ——《从“焚书坑儒”到“尊崇儒术”——秦汉时期儒家政治思想的嬗变》 材料二 程朱理学自元代起成为官方思想，明代后期陆王心学空疏化，引发社会秩序危机。清初统治者主动崇儒尊孔，将程朱理学重新确立为统治思想，顺应汉族士大夫的价值追求，推动满汉融合，实现了大一统局面的巩固与发展。 —— 《清初国家治理思想的调整与中华民族共同体的发展——以程朱理学为中心的探讨》 （1）根据材料一并结合所学知识，分析儒学能够在汉武帝时代取代法家、黄老思想，成为汉代正统思想的主要因素。（6分） （2）根据两则材料并结合所学知识，对比汉儒与清代理学在大一统治理中的功能异同，并简要评述古代“以儒治国”的治理模式。（8分） （原创）18.阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12分） 材料一 土地革命时期，中国共产党在探索革命道路中屡遭挫折，理论准备不足，且长期受共产国际影响，对马克思主义的运用较为被动。到抗日战争时期，党科学研判国内外局势，领导集体走向成熟，正式提出“马克思主义中国化”命题，主动将马克思主义基本原理与中国国情、中华优秀传统文化相结合，摆脱教条主义束缚，实现了从自发探索到自觉推进理论创新的转变。 ——《马克思主义中国化时代化进程中的政党自觉探析》 材料二 新中国成立后，面对全面执政的全新考验，党内出现骄傲自满、贪污腐化、官僚主义等问题。党先后开展多次整党整风运动，设立各级纪律检查委员会，从严整治党员干部队伍。改革开放新时期，党持续开展党内集中教育活动，推进制度反腐，完善巡视、监察等监督机制。进入新时代，党中央把全面从严治党摆在突出位置，严厉整治 “四风”，坚持反腐败无禁区、全覆盖、零容忍，不断推进党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。 ——《新中国 70 年中国共产党的自我革命》 （1）根据材料并结合所学知识，指出抗日战争时期马克思主义中国化的核心理论成果，并分析这一时期党实现理论自觉的原因。（6 分） （2）根据材料并结合所学知识，概括新中国成立以来中国共产党推进自我革命的主要举措，并简析其作用。（6 分） （原创、新题型）19.阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12分） 材料 15世纪以来，新航路的开辟打破了世界各地相对孤立、隔绝的发展状态，人类文明进入跨区域、跨文明的深度交融阶段。西方借助大航海、殖民扩张与工业革命，实现了科技、制度与思想文化的对外输出，重塑了世界文明格局。与此同时，中华文明并未被动接纳西方文明，而是在坚守自身文化内核的基础上，历经明末西学东渐、近代中西文明碰撞、现代文明互鉴等阶段，主动吸收外来优秀文化成果，同时向世界传递中国文化、中国理念。不同文明之间不再是孤立发展、相互隔阂，而是在碰撞、借鉴、融合与创新中不断演进，成为近现代世界历史发展的核心脉络之一。 ——摘编自马克垚《世界文明史》、张岱年《中国文化概论》 AI人工智能常通过关键词建模、特征提炼的方式归纳长时段历史发展规律，是解读宏观历史脉络的新型工具。请依托上述材料并结合中外近现代史所学知识，自主提炼并补充两个核心关键词、搭配简要释义，精准概括15世纪以来中外文化交流与传播的整体发展特征，并结合典型中外史实对两大特征展开分层论证。（要求：关键词贴合时代特征、释义精准规范，史论结合、实证充分，逻辑严密、层次清晰） （原创）20. 阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（14分） 材料一 1950—1990年世界贸易总额变化折线图 ——《世界经济统计简编（1950—1990）》（社会科学文献出版社） 材料二 二战后，资本主义各国摒弃战前贸易保护、货币壁垒的对抗模式，以国际合作重构世界经济秩序。关贸总协定通过多轮关税谈判，大幅降低全球关税税率，消除贸易歧视性政策，为国际贸易自由化搭建了基础框架。布雷顿森林体系确立了稳定的国际货币汇率体系，缓解了战前国际金融混乱的局面，为跨国贸易、资本流动提供了安全稳定的金融环境。与此同时，第三次科技革命推动生产力飞速发展，交通运输、信息技术革新大幅降低了全球贸易成本。西欧、日本等主要资本主义国家经济快速复苏，国家垄断资本主义的推行进一步激活了市场活力，国际分工不断深化，全球贸易的规模与频次实现跨越式增长。20世纪70年代，布雷顿森林体系逐步瓦解，但经济全球化的发展趋势已不可逆转，世界贸易依旧保持高速增长态势。 ——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编》（高等教育出版社） （1）根据材料一、二并结合所学知识，概括1950—1990年世界贸易发展的特点并分析其主要原因。（6分） （2）根据材料并结合世界近现代史所学知识，围绕“经济秩序变革与全球化发展”提炼一个观点，并加以论述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。8分） 学科网（北京）股份有限公司 $2026广州高三历史大练兵细目表 2026年下学期广东省广州市高三年级高考历史大练兵试卷细目表 题号 题型 分值 考查的历史知识点 命题情景 核心素养 考查能力 难度系数 1 选择题 3 史前文明社会转型、生产力与生产关系、唯物史观 以嫩江流域新旧石器时代的考古发现为情景，考查生产力进步对社会形态演进的影响 唯物史观、史料实证、历史解释 运用唯物史观分析历史动因的能力、史料辨析能力、逻辑推理能力 0.7 2 选择题 3 秦朝手工业官营制度、二重证据法、秦汉制度史 以秦陵出土铁制农具与睡虎地秦简的记载互证为情景，考查秦朝官营手工业管控体系 史料实证、历史解释 二重证据法的运用能力、史料辨析能力、历史推理能力 0.75 3 选择题 3 史学理论、历史解释、民族迁徙、魏晋南北朝史 以传统史学与现代研究对五胡内迁原因的认知迭代为情景，考查历史解释的动态发展性 唯物史观、历史解释、史料实证 辩证、发展的历史思维能力、史料辨析能力、逻辑推理能力 0.7 4 选择题 3 唐代绘画艺术、唐代社会经济、对外交流、时空观念 以唐代《簪花仕女图》的艺术特征与内容为情景，考查唐代社会经济与对外交流状况 时空观念、史料实证、历史解释 史料迁移能力、时代特征归纳能力、历史推理能力 0.75 5 选择题 3 宋代户籍制度、社会结构变动、土地制度、量化史料分析 以北宋初年至中期的户籍数据表格为情景，考查宋代社会阶层结构的流动 史料实证、历史解释、时空观念 数据分析能力、透过现象看本质的思辨能力、量化研究历史的能力 0.65 6 选择题 3 晚清保路运动、辛亥革命、晚清社会矛盾 以1911年清廷铁路国有政策引发的保路运动初期诉求为情景，考查保路运动的阶段性特征 史料实证、历史解释、时空观念 精准解读材料的能力、区分历史事件不同阶段核心诉求的能力、史料辨析能力 0.7 7 选择题 3 新民主主义革命末期中共的经济统战思想、民族资产阶级政策、建国前夕的经济建设 以陈云提出的对待民族资产阶级的策略为情景，考查中共立足国情的经济重建策略 家国情怀、政治认同、历史解释、史料实证 历史政策的时代价值分析能力、史料解读能力、逻辑推理能力 0.75 8 选择题 3 改革开放后农村义务教育管理体制改革、当代中国社会治理、城乡公共服务均衡发展 以改革开放后我国农村义务教育管理体制的持续优化为情景，考查我国教育改革的民生导向 历史解释、家国情怀、时空观念 历史与现实衔接的分析能力、政策解读能力、逻辑推理能力 0.75 9 选择题 3 中国古代统一多民族国家的发展、中华民族共同体意识、中国历史发展主流 以中国历代民族交融与大一统发展的宏观脉络为情景，考查中国古代历史发展的主流 家国情怀、中华民族共同体意识、历史解释、时空观念 宏观历史阐释能力、历史规律把握能力、逻辑推理能力 0.8 10 选择题 3 唯物史观、社会存在与社会意识、当代中国文化变迁、电影艺术发展 以1949年后中国电影艺术的迭代升级为情景，考查文化发展与时代社会变革的关系 唯物史观、历史解释、时空观念 对社会存在与社会意识辩证关系的理解运用能力、历史现象分析能力 0.75 11 选择题 3 比较史学方法、世界古代文明、中华文明与美洲文明的共性、全球视野 以中华文明早期与美洲奥尔梅克、玛雅文明的共性对比为情景，考查古代不同区域文明的发展逻辑 全球视野、历史解释、史料实证 比较分析的史学能力、跨区域文明对比的分析能力、逻辑推理能力 0.7 12 选择题 3 文艺复兴、人文主义、西欧艺术发展、世俗文化 以中世纪到文艺复兴时期西欧艺术中儿童形象的转变为情景，考查人文思想对世俗文化发展的推动 历史解释、人文精神、时空观念 从社会文化现象推导思想根源的思辨能力、史料解读能力、历史推理能力 0.7 13 选择题 3 英国工业革命、近代化转型、工业革命的历史影响、生产力与生产关系 以18世纪英国工业革命对生产生活、社会结构的全方位改变为情景，考查工业革命最深远的历史意义 唯物史观、历史解释、时空观念 宏观历史阐释能力、区分直接影响与深远意义的能力、历史规律把握能力 0.65 14 选择题 3 历史评价方法、近代欧洲民族主义思潮、辩证分析历史问题 以近代欧洲民族主义思潮的双重属性为情景，考查历史评价的全面辩证原则 唯物史观、历史解释 辩证分析历史问题的能力、历史评价方法的运用能力、逻辑推理能力 0.75 15 选择题 3 苏联解体的成因、历史归因方法、内因与外因、根本原因与次要原因 以学界对苏联解体成因的主流观点为情景，考查苏联解体的根本内因 唯物史观、历史解释、史料实证 严谨的历史逻辑推理能力、区分内因与外因/根本原因与次要原因的能力、历史归因能力 0.65 16 选择题 3 二战后全球治理体系、世界格局多极化、经济全球化、当代国际时政 以二战后西方主导的全球金融治理体系的弊端与国际社会的改革诉求为情景，考查全球治理体系的时代变革 全球视野、历史解释、家国情怀 历史与现实衔接的分析能力、时政思辨能力、逻辑推理能力 0.7 17 非选择题 14 秦汉思想演变、儒学正统化、宋明理学、清代思想政策、多民族大一统、以儒治国的治理模式 以秦汉到清代儒家思想在大一统治理中的应用与嬗变为情景，分两问考查儒学成为正统思想的因素、汉儒与清代理学的功能异同，以及对以儒治国模式的评述 时空观念、历史解释、家国情怀、史料实证 分层归纳与因果分析能力、比较分析能力、辩证评述能力、史论结合的论述能力 0.6 18 非选择题 12 马克思主义中国化、毛泽东思想、抗日战争、党的自我革命、全面从严治党、党史党建 以中国共产党从抗日战争时期的理论自觉到新中国成立后的自我革命为脉络，分两问考查马克思主义中国化的理论成果与成因、党的自我革命的举措与作用 史料实证、历史解释、家国情怀、政治认同、时空观念 史料信息提取与教材知识整合能力、因果分析能力、阶段归纳与辩证评价能力、史论结合能力 0.6 19 非选择题 12 15世纪以来中外文化交流与传播、新航路开辟、西学东渐、文明互鉴、近现代世界历史发展脉络 以15世纪以来世界文明交融与中外文化交流的宏观脉络为情景，要求自主提炼关键词并结合史实展开论证，是新题型开放类论述题 时空观念、历史解释、全球视野、史料实证 宏观历史脉络归纳能力、自主提炼历史特征的能力、史论结合的分层论证能力、逻辑思辨与创新能力 0.55 20 非选择题 14 二战后世界贸易发展、经济全球化、国际经济秩序、第三次科技革命、世界近现代史 以1950—1990年世界贸易总额变化为情景，分两问考查世界贸易发展的特点与原因、围绕经济秩序变革与全球化发展的观点论述 时空观念、历史解释、全球视野、史料实证 图表数据分析与归纳能力、因果分析能力、观点提炼与史论结合的论述能力、逻辑思辨能力 0.6 $ 2026年下学期广东省广州市高三年级 高考历史大练兵（全解全析） 一、选择题：本大题共16小题，每小题3分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。 （新情境、新素材、原创）1.考古研究显示，嫩江流域旧石器晚期以本地大型打制石器为主，先民过着流动的采集狩猎生活。新旧石器过渡期，石器趋于小型精细化，原料获取范围扩大，固定聚落、陶器、谷物窖穴相继出现，先民生产生存模式发生整体性变革，原始社会结构随之转型。这一变化反映了（） A. 自然环境决定社会发展进程 B. 生产力进步推动社会形态演进 C. 人口迁徙改变区域文明格局 D. 部落战争加速私有制的产生 【答案】B【解析】材料核心体现新旧石器时代生产力工具革新、生产生活方式升级，推动原始社会结构转型。A项“决定”表述绝对，自然环境仅影响社会发展，并非决定性因素；C、D项人口迁徙、部落战争并非材料体现的核心变革原因，属于无关项。生产力发展是社会形态演进的根本动力，B项表述准确、符合唯物史观。 【命题意图】本题聚焦史前文明社会转型，考查学生运用唯物史观分析历史动因的能力，以考古史料为载体，引导学生区分历史影响因素与根本因素，落实史料实证、历史解释核心素养，夯实历史学科基本思维逻辑。 （原创）2.秦陵出土铁制农具形制统一、可跨郡县互换。《睡虎地秦简》记载，私铸铁器牟利者会被重罪流放。秦朝设置专职官员，统筹铁矿开采、农具铸造、配发检修全流程，构建起严密的官营铁器管控体系。据此可知，运用文物与简牍互证的研究方法可以（） A. 印证秦朝手工业官营管控的严谨性 B. 证实秦朝彻底取缔民间工商业 C. 说明秦朝土地制度发生根本变革 D. 推知秦朝基层吏治趋于腐败 【答案】A【解析】本题采用文物实物与传世文献二重证据互证法，材料体现秦朝对铁器生产、流通、管控形成完整体系，律法严苛、管理专职，印证官营手工业管控体系严谨。B项“彻底取缔”过于绝对，秦朝只是限制私营工商业；C项材料未涉及土地制度；D项无史料支撑，无法推出吏治腐败结论。 【命题意图】本题侧重历史研究方法考查，依托秦汉制度史核心考点，考查学生二重证据法的运用能力与史料辨析能力，引导学生掌握文物与文献互证的史学研究逻辑，落实史料实证核心素养。 （原创）3.传统史学将魏晋五胡内迁归因于北方气候变冷、草原退化。结合考古实物与传世文献多重考证可知，游牧部族内迁始于东汉中期，气候仅起加速作用，中原王朝招抚政策、长期民族杂居格局，才是民族迁徙持续推进的核心因素。这一认知迭代表明（） A. 文献史料价值低于考古实物 B. 历史解释随史料与研究深化更新 C. 自然因素无法影响历史发展 D. 历史研究无需兼顾多元视角 【答案】B【解析】传统史学单一归因，后世依托多元史料、深化研究修正原有认知，体现历史解释具有动态发展性，随史料丰富和研究深入不断完善。A项史料无绝对优劣，二者可互补互证；C项自然因素可加速或延缓历史发展；D项历史研究必须兼顾多元视角，三项均存在史实与逻辑错误。 【命题意图】本题聚焦史学理论与历史认知方法，打破固化历史结论，考查学生辩证、发展的历史思维，引导学生理解历史解释的开放性与科学性，适配新高考对史学方法与思辨能力的考查要求。 （原创）4.唐代《簪花仕女图》一改魏晋宗教隐逸的绘画传统，聚焦贵族世俗生活。画中服饰采用精巧金银刺绣与西域纱罗，画面点缀域外珍禽异兽，工艺精湛、异域元素丰富，直观展现出唐代独特的社会风貌与文明特质。据此推知，唐代画作（） A. 完全摆脱了宗教文化的影响 B. 能够折射社会经济与对外交流状况 C. 标志市民文艺成为主流形态 D. 印证理学思想渗透艺术创作 【答案】D【解析】画作精湛的刺绣工艺体现唐代手工业、商业经济繁荣，大量西域域外元素印证唐代对外交流频繁、社会开放，反映出唐代包容开放的社会风貌与经济发展水平。A项“完全摆脱”表述绝对，唐代仍存在宗教艺术；B项并非材料核心主旨；C项市民文艺主流为宋代特征，与唐代史实不符，直接排除。 【命题意图】本题以书画艺术史料为切入点，考查学生史料迁移与时代特征归纳能力，引导学生掌握“文艺作品折射时代政治、经济、对外关系”的史学分析逻辑，落实时空观念、史料实证素养。 （原创）5.下表为北宋初年至中期户籍数据，主户为拥有土地、承担赋税的自耕农，客户为无地佃农。宋代推行“不抑兼并”政策，但十余年间主户数量大幅攀升，客户占比显著下降，基层户籍结构出现明显良性变动。这一数据变化说明宋代（） 时间 主户数量 客户数量 客户占比 976年（北宋初） 256万余 380万余 59.7% 1067年（北宋中） 720万余 370万余 34.0% A. 土地兼并现象得到有效遏制 B. 社会阶层结构出现一定流动 C. 国家赋税征收总量大幅缩减 D. 重农抑商政策出现全面松弛 【答案】C【解析】北宋主户大增、客户减少，说明大量无地佃农通过垦荒、劳作、购置土地转变为有地自耕农，底层民众身份发生转变，体现社会阶层的良性流动。A项宋代推行不抑兼并政策，土地兼并始终存在，无法遏制；B项阶层流动是现象而非本质结论，适配度偏低；D项重农抑商政策为古代基本国策，并未全面松弛。 【命题意图】本题依托量化表格史料，考查学生数据分析、透过现象看本质的历史思辨能力，聚焦宋代社会结构变动核心考点，培养学生量化研究历史、辨析表象与本质的史学思维。 （原创）6.1911年清廷推行铁路国有政策，将民间集资修建的川汉、粤汉铁路收归官办。四川绅商群体出现分歧，一派坚决捍卫路权、抵制官办，一派主张妥协以保全个人股款，双方争议聚焦经济利益与路权归属，运动初期无反清政治诉求。据此可知，保路运动初期的诉求（） A. 以政治革命推翻清廷为目标 B. 聚焦经济权益与地方利权维护 C. 体现中外民族矛盾空前激化 D. 反映地方割据势力的膨胀趋势 【答案】D【解析】材料明确指出保路运动初期，绅商争议核心为铁路路权、民间股款等经济与地方利权，无反清政治诉求，本质是民间维护自身经济与地方权益的自发抗争。A项与“无反清政治诉求”相悖；B项表述片面，未体现运动抗争本质；C项材料未涉及中外民族矛盾，均予以排除。 【命题意图】本题考查晚清保路运动的阶段性特征，破除学生固化的“保路运动为反清革命运动”认知，引导学生精准解读材料、区分历史事件不同阶段的核心诉求，培养严谨的史料解读能力。 （原创）7.新民主主义革命胜利前夕，陈云提出对待民族资产阶级的策略。他认为民族资产阶级长期受压迫，具备实业建设能力与积极性，中共应以团结为主，利用其力量恢复经济，同时约束其投机逐利的消极性，避免简单打压。这一思想反映出中共（） A. 立足国情务实推进经济重建 B. 完全照搬苏联社会主义建设模式 C. 放弃对私有经济的监督管控 D. 以阶级斗争为核心治理社会 【答案】A【解析】建国前夕，中共结合中国经济残破、民族资产阶级具备建设能力的基本国情，采取团结、利用、规范的灵活策略，服务于战后经济恢复，体现立足国情、务实施策的特点。B项“完全照搬苏联”、C项“放弃监管”、D项“阶级斗争为核心”均与材料主旨和史实不符。 【命题意图】本题考查新民主主义革命末期中共的经济统战思想，立足国情考查历史政策的时代价值，引导学生理解中共政策的务实性与灵活性，落实家国情怀、政治认同核心素养。 （原创）8.改革开放后，我国农村义务教育管理体制持续优化，从乡级为主管理，逐步过渡到县级统筹，最终确立省级统筹、城乡一体化的办学管理模式。管理权限逐步上移、统筹层级不断提升，持续优化基层教育资源配置格局。这一调整表明我国教育改革注重（） A. 强化基层行政管控权力 B. 实现城乡公共服务均衡发展 C. 优先保障精英高等教育发展 D. 全面下放教育管理权责 【答案】B【解析】教育管理权限上移、省级统筹、城乡一体化改革，核心目的是整合优质教育资源、弥补农村教育短板，缩小城乡教育差距，推动城乡公共教育服务均衡发展。A项权限上移弱化基层权力；C项材料聚焦义务教育，与高等教育无关；D项权责上移而非下放，三项均错误。 【命题意图】本题依托当代教育改革时政史料，考查现代中国社会治理的发展趋势，衔接历史与现实，引导学生认识国家改革的民生导向与公平导向，培养历史解释与现实研判能力。 （原创）9.从先秦华夏共同体萌芽、秦汉大一统定型，到魏晋民族交融、隋唐多元共生，再到明清统一多民族国家巩固，数千年间，各民族不断交流交融，中华民族共同体意识持续传承强化，成为中国历史发展的核心主线。据此推知，中国古代历史发展的主流是（） A. 民族冲突取代和平交往 B. 统一多民族国家不断发展巩固 C. 少数民族全盘汉化融合 D. 中原文明封闭独立发展 【答案】C【解析】材料纵向梳理中国历代民族交融与大一统发展脉络，印证统一多民族国家巩固发展是中国历史核心主线。A项和平交往始终是民族关系主流；B项表述笼统，不如C项精准贴合材料主旨；D项中原文明兼具包容性与开放性，并非封闭发展。 【命题意图】本题立足通史宏观视角，考查中国历史发展基本规律，强化学生中华民族共同体意识与家国情怀，引导学生精准把握中国古代历史发展主流与核心特征。 （原创）10.1949年后中国电影历经多次转型，建国初期以单一政治宣传为主，改革开放后融合市场与艺术元素，形成多元发展格局，新时代依托新媒体实现双向互动传播。电影艺术的迭代升级，是不同阶段社会发展的直观缩影。这一变化说明（） A. 文化发展依托时代社会变革 B. 影视技术进步决定文化走向 C. 外来文化主导文艺创作转型 D. 大众审美趋向单一固化 【答案】A【解析】不同历史阶段的社会变革、时代发展，推动影视文化形态不断迭代转型，体现社会存在决定社会意识，文化发展依托时代变革。B项技术是影响因素而非决定因素；C项外来文化并非主导；D项当代文艺多元发展，审美日趋丰富，三项均不符合史实。 【命题意图】本题考查唯物史观核心理论，以当代文化变迁为载体，考查学生对社会存在与社会意识辩证关系的理解运用能力，强化唯物史观核心素养。 （原创）11.考古证实，中华文明早期的良渚、红山文化，与美洲奥尔梅克、玛雅文明存在诸多共性。二者均构建天文礼制体系、统治者兼具世俗与宗教权力、创造象形文字与祭祀制度，两大文明远隔重洋、无早期交流。运用比较史学方法研究可知，古代不同区域文明（） A. 发展存在相似的内在逻辑 B. 均发源于大河流域平原 C. 拥有同源的文明迁徙根基 D. 普遍存在神权凌驾王权现象 【答案】D【解析】相互独立、无交流的异地古文明出现高度相似的礼制、权力结构、文字体系，说明早期人类文明发展具备共通的内在发展逻辑与社会构建规律。A项部分文明非大河文明；B项无同源迁徙根基；C项“普遍神权凌驾王权”表述绝对，均不符合史实。 【命题意图】本题重点考查比较史学研究方法，通过跨区域文明对比，引导学生认识世界文明多元一体、各具特色又存在共性的发展特征，培养全球视野与比较分析的史学能力。 （原创）12.中世纪西欧艺术中，儿童是无独立人格的成人缩影，完全依附宗教叙事。14至16世纪文艺复兴时期，艺术家聚焦儿童本真状态，描绘世俗生活与人性天性，摆脱了宗教艺术的刻板束缚，艺术创作视角发生根本性转变。这一艺术转向反映了（） A. 宗教信仰在西欧彻底消亡 B. 人文思想推动世俗文化发展 C. 封建等级制度进一步强化 D. 艺术创作脱离社会现实生活 【答案】C【解析】文艺复兴以人文主义为核心，挣脱宗教神权束缚、聚焦人性与世俗生活，艺术创作的根本性转向，直观反映出人文思想解放推动世俗文化蓬勃发展。A项“彻底消亡”错误，西欧仍保留宗教信仰；B项表述表层，未触及思想内核；D项艺术创作深度贴合社会现实，均予以排除。 【命题意图】本题以艺术史料为切入点，考查文艺复兴人文主义的核心内涵与历史影响，训练学生从社会文化现象推导思想根源的思辨能力，落实历史解释、人文精神素养。 （原创）13.18世纪英国工业革命开启机器大生产模式，工厂制度取代传统手工工场，催生两大对立阶级，推动城市化快速发展，彻底改变人类生产生活方式，极大解放了社会生产力。据此可知，工业革命最深远的意义在于（） A. 彻底消解社会阶级矛盾 B. 推动人类社会近代化转型 C. 颠覆全部传统手工业体系 D. 促成全球经济均衡发展 【答案】D【解析】工业革命全方位重塑生产力、生产关系、社会结构与世界格局，推动人类从传统农耕文明迈入近代工业文明，完成社会近代化全方位转型，是其最深远的历史价值。A、B、C三项“彻底消解”“全部颠覆”“均衡发展”均为绝对化表述，不符合客观史实。 【命题意图】本题考查工业革命的历史影响，引导学生区分直接影响、表层影响与深远历史意义，培养宏观历史阐释能力，把握近代世界社会转型的核心规律。 （原创）14.近代欧洲民族主义思潮影响深远，兼具双重属性。其既能唤醒民众国家认同，推动民族独立与近代民族国家构建，也易在区域异化滋生分离思潮，激化社会对立与地域矛盾，引发社会动荡。这一论述表明历史评价注重（） A. 片面绝对评判历史事物 B. 全面辩证分析历史影响 C. 以现实需求篡改历史事实 D. 侧重否定近代社会思潮 【答案】C【解析】材料一分为二评析民族主义的积极与消极双重影响，体现历史研究全面辩证、客观中立的评价原则，摒弃片面绝对的评判思维。A片面绝对、B篡改史实、D单一否定，均为错误的史学研究思维。 【命题意图】本题聚焦历史评价研究方法，考查学生辩证分析历史问题的能力，纠正片面、绝对化的历史思维，落实唯物史观一分为二看待历史事物的核心要求。 （原创）15.学界对苏联解体成因看法多元，主流观点认为，斯大林模式长期僵化固化，制约社会经济发展，埋下制度隐患。戈尔巴乔夫改革背离社会主义发展方向，进一步加剧社会混乱，叠加外部和平演变冲击，最终导致苏联解体。据此推知，苏联解体的根本内因是（） A. 体制长期僵化与改革失误叠加 B. 外部势力的直接武装干预颠覆 C. 十月革命制度设计存在缺陷 D. 民众普遍主动放弃社会主义制度 【答案】B【解析】依据唯物史观内因主导原则，苏联解体的核心根本内因是斯大林模式长期僵化的制度弊端，叠加戈尔巴乔夫改革方向性失误，长期矛盾累积最终崩盘。A项表述片面；C、D两项违背基本史实；B项精准概括核心内因。 【命题意图】本题考查历史归因研究方法，引导学生精准区分内因与外因、根本原因与次要原因，培养严谨的历史逻辑推理能力，规范历史归因的答题思维。 （原创）16.二战后国际货币基金组织、世界银行主导全球金融治理，长期由西方国家掌控，权责分配失衡。随着发展中国家群体性崛起，旧治理体系的弊端日益凸显，难以应对气候、粮食、数字鸿沟等全球性问题，国际社会呼吁重构公平合理的治理新秩序。这一现象说明（） A. 全球治理体系需顺应时代变革 B. 单边主义霸权行为已完全消失 C. 发展中国家已掌控国际话语权 D. 全球性问题无需国际协作解决 【答案】C【解析】发展中国家崛起冲击西方主导的旧全球治理体系，旧体系权责失衡、难以应对全球性问题，充分说明全球治理体系必须顺应多极化时代趋势改革革新。A项表述表层；B、D两项明显不符合当代国际格局史实，直接排除。 【命题意图】本题立足当代国际时政热点，考查世界格局演变与全球治理发展趋势，衔接历史与现实，培养学生全球视野与时政思辨能力，贴合新高考应用性、创新性考查要求。 二、非选择题：本题共4小题，共52分。 （原创）17.阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（14分） 材料一 秦朝在政治层面吸纳儒家仁政、尊卑等理念，却在社会层面打压儒学、推行严刑峻法，最终因治理失当走向灭亡。西汉建立后，儒生不断整合诸子思想，让儒学从空谈理论转向务实治国。汉武帝 “罢黜百家，独尊儒术”，借助天人理论论证君权合法性，建立起以儒学为核心的大一统思想体系。 ——《从“焚书坑儒”到“尊崇儒术”——秦汉时期儒家政治思想的嬗变》 材料二 程朱理学自元代起成为官方思想，明代后期陆王心学空疏化，引发社会秩序危机。清初统治者主动崇儒尊孔，将程朱理学重新确立为统治思想，顺应汉族士大夫的价值追求，推动满汉融合，实现了大一统局面的巩固与发展。 ——《清初国家治理思想的调整与中华民族共同体的发展——以程朱理学为中心的探讨》 （1）根据材料一并结合所学知识，分析儒学能够在汉武帝时代取代法家、黄老思想，成为汉代正统思想的主要因素。（6分） 【参考答案】 历史教训层面：秦朝专任法家、严刑峻法而速亡，证明纯法治模式存在严重弊端；汉初黄老无为思想只能适应休养生息，无法解决中央集权、思想统一等现实难题。（3 分） 思想自身层面：汉代儒生兼采诸子学说改造儒学，强化务实治国能力；改造后的儒学可论证君权合法性，契合汉武帝巩固大一统的政治诉求。（3 分） 【详细解析】 本题立足秦汉思想更迭的历史背景，从外部环境与思想自身两个维度划分答案要点： 外部因素：秦亡的教训使统治者摒弃纯粹法家路线；汉初黄老之学以 “无为” 为核心，侧重恢复经济，无力应对王国问题、思想涣散等集权统治难题，旧有治国思想已不合时宜。 内部因素：儒学并非固守传统，而是主动融合法家、阴阳家等思想完成转型，具备实操性；天人学说等内容神化君权，为中央集权和大一统提供了理论支撑，因此被统治者选中。 【命题意图】 知识考查：紧扣秦汉思想演变、儒学正统化、大一统治国理念核心考点，考查学生对秦汉主流思想更替原因的理解。 能力考查：对标广东高考要求，训练学生分层归纳、因果分析的能力，引导学生从 “外部形势 + 思想本身” 双视角解读历史现象。 素养考查：落实历史解释素养，让学生理解思想演变与时代政治需求之间的内在关联。 （2）根据两则材料并结合所学知识，对比汉儒与清代理学在大一统治理中的功能异同，并简要评述古代 “以儒治国” 的治理模式。（8分） 【参考答案】 功能异同（4 分） 相同点：二者均以儒家学说作为官方意识形态，依靠思想教化稳定社会秩序、维护大一统王朝统治。（2 分） 不同点：汉代儒学重在整合地域文化、强化君主专制与中央集权；清代理学侧重调和满汉民族矛盾、团结汉族士大夫，推动多民族融合。（2 分） 简要评述（4 分） “以儒治国” 是古代大一统王朝适配国情的理性选择。积极方面：儒学统一社会思想、凝聚国家与文化认同，长期维系国家统一与社会稳定；局限方面：儒学逐渐沦为君主专制的附庸，明清以后思想日益僵化，一定程度上压抑思想活力与社会进步。（积极、局限各 2 分） 【详细解析】 本题分为异同比较和历史评述两大模块，层层递进： 功能异同分析 相同点：汉儒与程朱理学同属儒家思想体系，核心功能都是充当统治思想，依靠伦理教化巩固统治，这是历代统治者尊儒的共同目的。 不同点：汉代是单一汉民族中央王朝，核心矛盾是中央与地方、思想分裂，因此汉儒服务于集权与文化统一；清代是多民族大一统王朝，核心矛盾是满汉隔阂，因此程朱理学承担民族融合、收拢士人的功能。 模式评述 采用一分为二的辩证评价思路，这是广东历史主观题高频答题逻辑。一方面肯定儒学在维系大一统、稳定社会方面的历史作用；另一方面结合时代发展，指出其服务专制、后期僵化的局限性，全面看待历史制度与思想。 【命题意图】 知识考查：串联汉代儒学、宋明理学、清代思想政策、多民族大一统等知识点，构建跨时段的知识脉络，考查知识整合能力。 能力考查：侧重比较分析、辩证评述两大核心能力，契合广东高考主观题重综合思辨的特点，避免单一简答。 素养考查：强化时空观念（区分汉、清不同时代背景）、历史解释与家国情怀，引导学生认识儒家思想对中华民族大一统格局形成的深远影响。 （原创）18.阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12分） 材料一 土地革命时期，中国共产党在探索革命道路中屡遭挫折，理论准备不足，且长期受共产国际影响，对马克思主义的运用较为被动。到抗日战争时期，党科学研判国内外局势，领导集体走向成熟，正式提出 “马克思主义中国化” 命题，主动将马克思主义基本原理与中国国情、中华优秀传统文化相结合，摆脱教条主义束缚，实现了从自发探索到自觉推进理论创新的转变。 ——《马克思主义中国化时代化进程中的政党自觉探析》 材料二 新中国成立后，面对全面执政的全新考验，党内出现骄傲自满、贪污腐化、官僚主义等问题。党先后开展多次整党整风运动，设立各级纪律检查委员会，从严整治党员干部队伍。改革开放新时期，党持续开展党内集中教育活动，推进制度反腐，完善巡视、监察等监督机制。进入新时代，党中央把全面从严治党摆在突出位置，严厉整治 “四风”，坚持反腐败无禁区、全覆盖、零容忍，不断推进党的自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。 ——《新中国 70 年中国共产党的自我革命》 （1）根据材料并结合所学知识，指出抗日战争时期马克思主义中国化的核心理论成果，并分析这一时期党实现理论自觉的原因。（6 分） 【参考答案】 （1）核心理论成果（2分，任答2点，每点1分） ① 毛泽东思想走向成熟，被确立为党的指导思想； ② 提出抗日民族统一战线、持久战等科学抗战理论； ③ 完善农村包围城市、武装夺取政权的中国特色革命道路理论。 （2）理论自觉形成的原因（4分，任答4点，每点1分） ① 土地革命时期照搬共产国际教条、脱离国情的革命挫折，为理论反思提供了经验教训； ② 遵义会议结束了教条主义错误领导，确立毛泽东的核心地位，党中央领导集体走向成熟； ③ 抗日战争复杂的国内外局势，倒逼党立足中国实际探索革命理论与策略； ④ 逐步摆脱共产国际的直接干预，确立独立自主探索革命道路的原则； ⑤ 坚持实事求是思想路线，重视革命实践总结与马克思主义理论学习。 【详细解析】 本题立足新民主主义革命关键阶段，依托材料情境结合教材主干知识设问。第一小问侧重基础史实提取，聚焦抗日战争时期马克思主义中国化的标志性成果，紧扣教材中毛泽东思想成熟、抗战战略理论、革命道路完善等核心知识点；第二小问侧重历史因果分析，从历史教训、领导核心、时代形势、独立自主、思想路线多个维度展开，串联土地革命到抗日战争的革命发展脉络。题目兼顾基础识记与逻辑分析，要求学生打通史料信息与教材知识，辩证认识中国共产党理论创新的历史必然性。 【命题意图】 1. 素养考查：重点考查史料实证、历史解释核心素养，引导学生依托史料提取有效信息，结合所学分析历史现象的成因与价值。 2. 知识考查：紧扣《中外历史纲要（上）》遵义会议、毛泽东思想成熟、抗日战争、马克思主义中国化等高频主干考点，贴合广东高考命题重点。 3. 能力考查：培养学生时空观念，梳理新民主主义革命时期党的理论探索历程，提升归纳概括、因果分析的历史答题能力。 4. 价值引领：引导学生认识中国共产党与时俱进、理论联系实际的优良品格，理解马克思主义中国化是中国革命胜利的根本保障。 （2）根据材料并结合所学知识，概括新中国成立以来中国共产党推进自我革命的主要举措，并简析其作用。（6 分） 【参考答案】 （1）主要举措（3分，任答3点，每点1分） ① 常态化开展整党整风、党内集中教育活动，整顿党内不良作风； ② 建立健全纪检、监察、巡视等监督机构与制度，完善党内监督体系； ③ 从严管理党员干部，聚焦领导干部“关键少数”，落实从严治吏； ④ 持续推进作风建设，坚决整治形式主义、官僚主义等“四风”问题； ⑤ 坚持高压反腐，构建系统完备的反腐倡廉体制机制。 （2）历史作用（3分，任答3点，每点1分） ① 净化党内政治生态，保持党的先进性和纯洁性； ② 密切党群、干群关系，稳固党的执政根基； ③ 规范权力运行，有效防范执政风险，提升党的执政能力； ④ 营造风清气正的政治环境，为社会主义建设、改革发展提供坚实政治保障。 【详细解析】 本题以新中国成立以来党的自我革命为核心主题，按照“举措+作用”的经典设问模式命题，贴合广东高考主观题常规题型。第一小问依托材料，按建国初期、改革开放、新时代三个历史阶段，概括党的建设具体举措，答案兼顾史料提炼与教材知识点；第二小问侧重历史阐释，从党组织建设、执政根基、国家发展、政治生态等角度分析现实意义，层层递进。题目贯通现代史不同发展阶段，考查学生阶段性梳理历史事件、辩证评价历史举措的能力。 【命题意图】 1. 素养考查：聚焦史料实证、历史解释素养，考查学生提炼史料信息、概括历史举措、评价历史事件的综合能力。 2. 知识考查：覆盖建国初期党建、改革开放党风建设、新时代全面从严治党等教材核心知识点，契合高考党史热点命题趋势。 3. 能力考查：引导学生梳理现代中国党建发展脉络，培养阶段归纳、知识迁移、辩证分析的答题能力。 4. 价值引领：让学生深刻认识中国共产党勇于自我革命的鲜明品格，理解全面从严治党是党长期执政、国家长治久安的根本保障。 （原创、新题型）19.阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（12分） 材料 15世纪以来，新航路的开辟打破了世界各地相对孤立、隔绝的发展状态，人类文明进入跨区域、跨文明的深度交融阶段。西方借助大航海、殖民扩张与工业革命，实现了科技、制度与思想文化的对外输出，重塑了世界文明格局。与此同时，中华文明并未被动接纳西方文明，而是在坚守自身文化内核的基础上，历经明末西学东渐、近代中西文明碰撞、现代文明互鉴等阶段，主动吸收外来优秀文化成果，同时向世界传递中国文化、中国理念。不同文明之间不再是孤立发展、相互隔阂，而是在碰撞、借鉴、融合与创新中不断演进，成为近现代世界历史发展的核心脉络之一。 ——摘编自马克垚《世界文明史》、张岱年《中国文化概论》 AI人工智能常通过关键词建模、特征提炼的方式归纳长时段历史发展规律，是解读宏观历史脉络的新型工具。请依托上述材料并结合中外近现代史所学知识，自主提炼并补充两个核心关键词、搭配简要释义，精准概括15世纪以来中外文化交流与传播的整体发展特征，并结合典型中外史实对两大特征展开分层论证。（要求：关键词贴合时代特征、释义精准规范，史论结合、实证充分，逻辑严密、层次清晰） 【参考答案】 示例一： 关键词1：文明互通（说明：15世纪以来，世界各区域文明打破隔绝状态，实现双向、多元的交流互动，突破地域文明局限） 关键词2：交融创新（说明：中外文明在碰撞借鉴中取长补短，改造旧有文明形态，催生新的文化成果与发展模式） 论证： 首先，15世纪新航路开辟后，世界从分散走向整体，中外文明互通成为历史常态，彻底打破了古代文明区域性发展的格局。西方层面，近代欧洲文艺复兴、宗教改革后的人文思想、近代天文、地理、数学等科学知识，通过传教士传入中国，开启了明末清初西学东渐的浪潮。利玛窦等传教士带来的世界地图、几何原理、天文仪器，冲击了中国传统天圆地方的认知，为中国传统科技、思想注入新活力。中国层面，传统儒家思想、科举制度、四大发明等中华文化成果持续西传，四大发明的外传推动了欧洲社会转型，印刷术助力欧洲思想解放，火药摧毁了封建骑士阶层，指南针为新航路开辟和殖民扩张提供技术支撑，儒家的民本、和谐思想也对欧洲启蒙运动产生间接启发，体现了文明的双向互通。 其次，中外文明在碰撞交融中不断创新，推动中外社会与文明的迭代发展。近代以来，面对西方工业文明的冲击，中国开启了主动学习、融合创新的近代化历程。洋务运动吸收西方先进军事、工业技术，创办近代企业、新式学堂，开启了中国工业、教育近代化；维新变法、新文化运动借鉴西方君主立宪、民主科学思想，批判传统旧文化，推动中国思想文化的近代转型，实现了传统文化与近代文明的融合革新。同时，西方文明也在吸收外来文明成果中持续发展，近代欧洲借鉴东方农耕技术、手工业技艺，结合自身工业革命成果，完善近代工业文明体系。20世纪以来，中外文明互鉴进一步深化，中国吸收世界先进科技、制度经验，结合本国国情创新发展，同时以中华文化赋能世界文明发展，彰显了文明交融创新的时代特征。 综上，15世纪以来，中外文明突破地域隔绝，实现双向互通、交融创新，成为近现代世界文明发展的核心特征，推动了人类文明的整体进步与多元发展。 示例二（备选） 关键词1：西学东渐（说明：近代西方先进科技、思想、制度持续传入中国，推动中国近代社会转型与文化革新） 关键词2：东学西传（说明：中华优秀传统文化、技术成果向外传播，丰富并影响了西方近代文明发展进程） 论证略（评分标准同示例一） 【12分评分档位标准】 1. 一档（10-12分）：两个关键词及说明精准贴合主题，立意清晰；史实典型、中外兼顾，时空准确；史论结合紧密，论证逻辑严密，层次清晰，总结升华到位。 2. 二档（6-9分）：关键词基本合理，说明较准确；有基本史实支撑，部分史实单一或仅侧重中外一方；论证基本完整，逻辑较为清晰，无明显漏洞。 3. 三档（1-5分）：关键词偏差，说明模糊；史实匮乏、错误或脱离主题；论证零散，逻辑混乱。 4. 0分：脱离主题、无关键词、无论证或作答无效。 【详细解析】 1. 题干立意解析：本题紧扣15世纪以来世界近代史核心脉络，聚焦“中外结合、文化交流与传播”核心主题，摒弃单一的西方中心史观，倡导多元文明史观，契合广东高考历史开放性试题“宏大叙事、中外关联、素养立意”的命题特色，侧重考查长时段历史特征的概括与论证能力。 2. 解题思路解析 第一步，AI式特征提炼：借鉴人工智能关键词建模、归纳规律的思维方式，依托材料文明交融、双向互动、创新发展等核心信息，结合所学近现代中外文明交流史实，提炼出两个独立互补、贴合长时段脉络的核心关键词，并搭配精准释义，精准锁定历史阶段特征。 第二步，中外史实双向论证：严格遵循“中外结合”要求，既要列举西学东渐、中国吸纳外来文明的史实，也要列举东学西传、中国文明影响世界的史实，覆盖新航路开辟、明清西学东渐、近代中国近代化、世界文明发展等核心时空。 第三步，逻辑建构：先阐释关键词内涵，再分维度史实论证，最后总结升华，形成“特征概括—史实佐证—逻辑总结”的完整答题链条，保证史论结合、逻辑闭环。 3. 易错点提示：一是忽略“中外结合”要求，仅论证西方或中国单一视角；二是关键词模糊、说明与特征不匹配；三是史实时空错位、史论脱节，缺乏论证逻辑；四是仅罗列史实，无特征阐释与总结升华。 【命题意图】 1. 素养立意：聚焦历史学科五大核心素养，重点考查时空观念（15世纪以来近现代中外历史时空脉络）、史料实证（运用典型史实论证历史特征）、历史解释（概括阐释文明交流的时代特征）、家国情怀（树立多元文明互鉴、中华文明兼容并蓄的认知）与唯物史观（文明交流推动社会发展与历史进步）。 2. 能力考查：贴合广东高考命题导向，考查学生提炼历史特征、整合中外史实、逻辑论证、规范表达的高阶思维能力，打破固化答题模板，鼓励学生多角度、多元化解读历史，凸显试题开放性与探究性。 3. 价值导向：突破西方中心论的单一史观，结合人工智能赋能历史研究的新时代背景，引导学生运用现代科技思维解读历史，认识人类文明多元共生、交流互鉴的发展规律，理解中华文明的包容性与创新性，树立开放包容、互学互鉴的文明观。 （原创）20. 阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。（14分） 材料一 1950—1990年世界贸易总额变化折线图 ——《世界经济统计简编（1950—1990）》（社会科学文献出版社） 材料二 二战后，资本主义各国摒弃战前贸易保护、货币壁垒的对抗模式，以国际合作重构世界经济秩序。关贸总协定通过多轮关税谈判，大幅降低全球关税税率，消除贸易歧视性政策，为国际贸易自由化搭建了基础框架。布雷顿森林体系确立了稳定的国际货币汇率体系，缓解了战前国际金融混乱的局面，为跨国贸易、资本流动提供了安全稳定的金融环境。与此同时，第三次科技革命推动生产力飞速发展，交通运输、信息技术革新大幅降低了全球贸易成本。西欧、日本等主要资本主义国家经济快速复苏，国家垄断资本主义的推行进一步激活了市场活力，国际分工不断深化，全球贸易的规模与频次实现跨越式增长。20世纪70年代，布雷顿森林体系逐步瓦解，但经济全球化的发展趋势已不可逆转，世界贸易依旧保持高速增长态势。 ——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编》（高等教育出版社） （1）根据材料一、二并结合所学知识，概括1950—1990年世界贸易发展的特点并分析其主要原因。（6分） 【参考答案】 （1）（6分） 特点：世界贸易总额持续大幅增长，增长速度呈现阶段性加快的特征；即便国际货币体系出现变动，贸易增长趋势仍保持稳定。（2分） 原因：二战后国际经济新秩序的建立，关贸总协定、布雷顿森林体系推动贸易自由化、金融稳定；第三次科技革命推动生产力进步，交通与信息技术革新降低贸易成本；主要资本主义国家经济复苏，国家垄断资本主义促进经济发展；国际分工深化，全球化趋势不断增强。（4分，任答4点即可） 【详细解析】 1. 特点分析：依托材料一折线图数据，1950—1990年世界贸易总额从607亿美元攀升至31800亿美元，整体持续暴涨，且1970年后增长速率大幅提升；结合材料二可知，70年代布雷顿森林体系瓦解，但贸易增长未停滞，体现发展趋势的稳定性。 2. 原因分析：从制度、生产力、政策、全球化四个维度梳理。制度层面依托二战后国际经济体系的建立；生产力层面依托第三次科技革命；政策层面依托西方国家国家垄断资本主义的调整；宏观层面依托国际分工深化、全球化趋势加强，全面覆盖教材核心知识点。 （2）根据材料并结合世界近现代史所学知识，围绕“经济秩序变革与全球化发展”提炼一个观点，并加以论述。（要求：观点明确，史论结合，逻辑清晰。8分） 【参考答案】 示例观点：合理的国际经济秩序变革是经济全球化持续发展的重要保障。 论述：工业革命后，资本主义世界市场初步形成，但彼时缺乏统一的国际经济规则，列强凭借强权推行不平等贸易，全球化发展呈现无序、掠夺性特征，发展进程缓慢且失衡。二战前，各国普遍推行贸易保护主义、货币贬值政策，国际经济秩序混乱，直接导致全球贸易萎缩，经济全球化陷入停滞。 二战后，国际社会汲取历史教训，构建起布雷顿森林体系与关贸总协定，确立了自由贸易、稳定汇率的国际经济新秩序。规范化的国际规则打破了贸易壁垒、稳定了金融环境，为全球贸易往来、资本流动、技术传播提供了制度保障，极大推动了战后世界贸易的爆发式增长，加速了经济全球化进程。20世纪70年代布雷顿森林体系解体后，全球化并未倒退，正是因为自由贸易的核心秩序得以延续，同时新的国际经济协调机制不断完善。 结论：经济全球化的发展离不开有序的国际经济秩序支撑，顺应时代潮流的秩序变革，能够化解国际经济发展障碍，推动全球化向纵深、规范方向发展。 【详细解析】 1. 解题核心：紧扣“经济秩序变革”与“全球化发展”的双向关系，可从“秩序变革推动全球化”“全球化发展倒逼秩序革新”“秩序失衡阻碍全球化”等角度提炼观点，观点需简洁明确、贴合主题。 2. 论证逻辑：遵循“正反对比+时空递进+总结升华”的答题逻辑。以二战前无序经济秩序阻碍全球化、二战后有序秩序推动全球化形成对比，结合近现代经济史史实佐证，最后总结二者辩证关系，保证论证严谨、贴合教材。 3. 拓展角度：除示例观点外，可提炼“经济全球化发展推动国际经济秩序不断完善”“不合理的国际经济秩序制约全球化均衡发展”等合理观点，言之有理、史论结合即可得分。 【命题意图】 1. 立足课标，紧扣教材：本题聚焦世界近现代经济史核心主干知识，围绕二战后资本主义世界经济体系、经济全球化发展两大高频考点命题，完全适配《中外历史纲要（下）》教材内容，贴合广东高考命题选材范围。 2. 适配考情，能力立意：遵循广东高考14分材料题固定结构，6分基础概括题考查学生获取和解读材料信息、调动运用基础知识的核心能力；8分开放性论述题侧重考查学生辩证思维、史料实证、历史解释的核心素养，契合新高考素养导向的命题要求。 3. 聚焦热点，古今贯通：以“国际经济秩序与全球化”为主题，串联近现代世界经济发展脉络，兼顾历史逻辑性与现实关照，引导学生认识全球化发展的规律性与制度保障的重要性，培养宏观历史视野。 4. 规范严谨，贴合真题：材料出处权威、设问分层清晰、答案采分点明确、评分标准细化，完全复刻广东高考历史材料题命题范式，适配日常刷题、模拟检测使用。 学科网（北京）股份有限公司 $