第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦和谐校园建设，涵盖和谐校园内涵、不良行为及危害、矛盾化解与欺凌应对方法。通过对比和谐与不和谐校园真实场景导入，引发学生共鸣，梳理从认知到实践的知识脉络。 此资料以案例剖析、情景模拟为特色，结合道德修养（规范文明行为）、法治观念（应对欺凌的法律意识）、责任意识（共建校园主人翁精神）。双案例探究助学生掌握矛盾化解方法，情景演练实现知行合一，既提升学生自律与协作能力，也为教师提供生动高效的教学支架。

《第10课 和谐校园 共同维护》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元的核心课程，聚焦校园人际交往与校园环境建设。教材立足中职生校园生活实际，围绕校园矛盾、不良行为、校园欺凌等核心内容，讲解和谐校园的意义与共建方法。既是对学生人际交往能力的延伸培养，也是塑造学生规则意识、责任担当的关键课程，为学生身心健康成长、适应集体生活、未来职业协作奠定基础。 核心素养目标 了解和谐校园内涵、校园不良行为及危害； 掌握化解校园矛盾、应对校园欺凌的方法； 树立自律意识与集体责任，主动参与和谐校园建设。 教学重点、难点 重点：识别校园不良行为与欺凌现象，掌握人际矛盾化解、自我保护的正确方法。 难点：理性管控负面情绪，自觉自律规范言行，主动担当共建和谐校园的责任。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师摒弃传统直白授课的方式，结合中职学生日常校园生活场景，展示两组真实的校园场景素材。第一组为和谐校园场景：同学之间互帮互助、有序排队就餐、课堂认真听讲、课间文明交流、主动打扫校园卫生、师生友好沟通等温馨画面。第二组为不和谐校园场景：同学间因琐事发生争执、恶意调侃孤立同学、课间追逐打闹、乱扔垃圾、故意损坏公物、言语欺凌同学等不良场景。 展示素材后，教师引导学生自主观察、对比两组场景的差异，同时抛出思考问题：身处两种不同的校园环境中，大家的心理感受有什么不同？不和谐的校园行为，会给我们的学习生活和身心健康带来哪些影响？随后预留时间让学生自由发言，分享自己的真实感受。学生结合自身校园体验，纷纷表达和谐校园让人舒心、安心，不和谐场景会让人烦躁、压抑，甚至影响学习心态和同学关系。 教师结合学生发言进行总结升华，点明校园是中职生每日学习、生活、成长的主要场所，校园环境的和谐与否，直接关系着每一位同学的身心健康、学习效率和成长状态。和谐校园不是与生俱来的，也不是依靠个别老师、个别同学打造的，而是需要每一位校园成员共同守护。顺势引出本节课核心主题——和谐校园 共同维护，开启本节课的知识学习与探究。通过真实场景对比，快速吸引学生注意力，唤醒学生的校园生活共鸣，让学生直观感知和谐校园的重要性，为本课后续知识探究做好铺垫。 （二）新知探究，夯实基础 本环节聚焦教材核心知识点，分层递进开展知识讲解，帮助学生系统掌握和谐校园的内涵、校园不和谐行为的类型及危害，筑牢理论基础。首先，教师讲解和谐校园的核心内涵，打破学生“和谐校园就是没有争吵”的片面认知。明确和谐校园是环境整洁有序、师生关系融洽、同学友爱互助、人际氛围文明、秩序规范有序、心理氛围积极向上的校园环境，兼具环境和谐、人际和谐、心理和谐、秩序和谐四大核心特点。同时强调，和谐校园的核心是尊重、包容、自律、互助，是每一个人遵守规则、善待他人、坚守底线共同营造的集体环境。 随后，教师结合中职校园常见问题，分类梳理校园不和谐行为，让学生精准识别身边的不良现象。第一类是日常不文明行为，包括乱扔垃圾、践踏草坪、损坏课桌公物、就餐插队、迟到早退、课堂喧哗等漠视校园规则的行为；第二类是人际矛盾行为，包括同学间因琐事争吵、攀比嫉妒、背后议论他人、拉帮结派孤立同学等交往冲突行为；第三类是校园不良欺凌行为，包括言语嘲讽、恶意起外号、肢体推搡、强行索要财物、网络造谣诋毁、孤立排挤同学等违规违纪行为。 针对各类不和谐行为，教师深入剖析其带来的多重危害。对于个人层面，不文明行为会养成散漫、自私的不良习惯，破坏个人品德修养；人际矛盾和欺凌行为会伤害自身和他人的心理健康，引发焦虑、自卑、逆反等负面心理，严重时会造成身心创伤，影响个人成长。对于集体层面，零散的不文明行为会破坏校园环境和校园秩序，拉低校园文明氛围，激化同学矛盾，破坏班级和校园的凝聚力。对于长远发展层面，中职阶段是人格塑造、习惯养成、规则意识建立的关键时期，长期漠视校园规则、不善与人相处，会影响未来职场协作、人际交往，阻碍职业发展。 讲解过程中，教师结合学生日常行为进行针对性点拨，引导学生对照自身，自查是否存在类似不良行为，正视自身问题，初步树立“不良行为不可取，细微陋习需改正”的认知，让学生深刻认识到维护校园和谐的必要性和紧迫性。 （三）案例剖析，突破重难点 为突破本节课重难点，教师选取两例贴合中职校园的真实典型案例，组织学生开展小组合作探究、案例辨析，深化学生认知，掌握问题应对方法。教师将学生分为若干小组，每组6-8人，发放案例素材，明确探究任务，围绕案例问题、危害、正确做法展开讨论。 案例一：日常人际冲突案例。两名同班同学因课间座位琐事发生争执，互不相让，言语过激，随后引发争吵冷战，后续互相排挤，不仅影响两人的学习状态，还导致班级氛围尴尬，影响周边同学。小组探究问题：该事件属于哪种校园不和谐行为？冲突产生的原因是什么？两位同学存在哪些问题？正确的处理方式应该是什么？各小组围绕问题展开激烈讨论，结合所学知识分析问题根源，总结得出冲突产生的核心原因是情绪管控能力差、缺乏包容心态、不懂换位思考、沟通方式不当。 各小组代表依次发言分享讨论结果后，教师进行总结梳理，引导学生掌握化解校园人际矛盾的核心方法。一是学会情绪管控，遇到矛盾先冷静，克制冲动情绪，不口出恶言、不冲动行事；二是学会换位思考，尊重他人差异，包容同学的小缺点、小分歧；三是掌握沟通技巧，真诚沟通、理性交流，主动化解误会；四是懂得包容退让，小事不计较，大事守原则，珍惜同学情谊。 案例二：校园隐性欺凌案例。班级部分同学因某位同学性格内向、不善交流，经常对其恶意调侃、起侮辱性外号，课间刻意孤立、排挤该同学，私下传播负面言论，导致该同学长期自卑、压抑，不愿参与班级活动，成绩下滑，甚至产生厌学心理。小组探究问题：该行为是否属于校园欺凌？有哪些危害？被欺凌同学该如何自我保护？旁观同学应该怎么做？我们该如何杜绝此类行为？ 学生讨论后明确，此类言语孤立、恶意调侃属于典型的校园隐性欺凌，隐蔽性强、伤害性大。教师结合学生发言，系统讲解应对校园欺凌的完整方法，破解本节课教学难点。针对被欺凌者，要坚守自我保护底线，不默默忍受、不独自硬扛，第一时间勇敢拒绝，及时向班主任、任课老师、学校德育处和家长求助，保留相关证据，学会用规则保护自己；针对旁观者，要杜绝冷漠从众，不参与、不围观、不起哄，主动制止不良行为，及时帮助受欺凌同学、向老师反馈情况；针对施暴者，要认清行为的严重性，此类行为不仅违背校园文明，更是违反校规校纪，严重者需承担纪律责任甚至法律责任，必须及时改正、约束自我。 通过双案例深度剖析，让学生精准区分普通人际矛盾与校园欺凌，熟练掌握矛盾化解、自我保护、正确应对的方法，切实突破教学重点。同时引导学生深刻认识到情绪管控、理性处事的重要性，化解学生“小事无所谓、欺凌是玩笑”的错误认知，攻克教学难点。 （四）情景模拟，实践践行 为实现知行合一，将理论知识转化为行为能力，教师设置多个中职校园高频场景，组织学生开展情景模拟演练，让学生沉浸式体验、实操践行。教师依次设置四类场景：场景一，就餐时同学插队引发争执；场景二，同学无意间说错话，引发彼此误会；场景三，看到他人被恶意调侃、孤立；场景四，自己和同学产生矛盾，情绪即将失控。 学生自愿分组认领场景，自主分配角色，结合本节课所学知识，现场演绎正确的处理流程和沟通方式。每组演练结束后，其他同学进行点评，指出演练中的优点与不足，分析处理方式是否合理、是否符合文明处事、理性应对的原则。教师针对每组演练情况进行精准点评，纠正学生处事中的误区，细化实操技巧。重点强调，面对校园问题，杜绝冲动对抗、杜绝消极隐忍、杜绝跟风从众，始终坚守尊重、理性、自律、友善的原则，用文明、合法、合规的方式解决问题。 演练结束后，教师引导学生进行自我反思，结合自身校园生活，反思自己以往处理人际矛盾、面对校园不良现象时的不当做法，明确今后的改进方向。同时引导学生树立“人人都是和谐校园建设者”的意识，明白维护和谐校园，不仅是不做不良行为，更要主动制止不和谐现象、主动帮助他人、主动维护校园秩序，从自身小事做起，规范一言一行。 （五）课堂总结，升华认知 课堂尾声，教师带领学生整体回顾本节课核心内容，梳理知识框架。从和谐校园的内涵价值，到校园不和谐行为的类型与危害，再到人际矛盾化解、校园欺凌应对的方法，最后落脚到学生的个人责任，层层梳理、巩固新知。 教师进行情感升华，强调中职校园是学生成长成才的摇篮，和谐的校园环境是学生身心健康、潜心学习、提升自我的重要保障。和谐校园的建设，从来不是单人之事，而是全体师生的共同责任。每一位同学都是校园的主人，一言一行都关乎校园文明，一举一动都影响校园氛围。 最后，教师发出倡议，号召全体学生做到：严守校园规则，杜绝不文明行为；友善待人相处，理性化解人际矛盾；坚守道德底线，坚决抵制校园欺凌；主动担当责任，积极参与校园文明建设。时刻做到自律自省、尊重他人、包容互助，以自身行动守护校园和谐，共建文明、温暖、有序、积极的校园环境，让和谐校园助力自身身心健康成长，为未来职业生涯培养良好的品德素养、协作能力和责任意识。 （六）课后拓展，落地知行 为巩固课堂所学，实现课堂知识向课外实践的延伸，教师布置两项课后拓展任务。第一，开展“校园文明自查自纠”活动，学生自主梳理自身存在的校园不文明行为，撰写个人整改清单，明确整改措施和目标，时刻规范自身言行。第二，以小组为单位，设计一条和谐校园宣传标语或一份文明校园倡议书，在班级、校园内宣传文明守纪、友善互助的理念，主动向身边同学传递正能量，带动身边人共同维护校园和谐，真正实现学以致用、知行合一。 本课立足中职学生活泼好动、人际经验不足、情绪管控较弱，易产生校园矛盾、忽视校园规则的学情特点，坚持“以生为本、情境育人、学用结合”的设计理念。整体采用“情境导入—知识探究—案例剖析—互动实践—总结升华”的教学流程，摒弃枯燥理论灌输。结合中职校园真实案例、情景模拟、小组讨论、行为辨析等多元教学形式，将抽象的心理健康知识和规则意识具象化、生活化。教学中紧扣教材核心知识点，兼顾知识传授、能力培养和价值引领，先让学生认清校园不和谐行为的危害，掌握应对方法，再引导学生反思自身行为，树立集体责任意识。最后通过实践体验落实知行合一，让学生将文明守纪、友善待人的理念转化为日常行为，真正学会共建、共治、共享和谐校园，适配中职德育育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $