第9课 友好相处 学会合作 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦友好相处与团队合作核心要点，通过对比小组实训失败与技能竞赛成功的真实情景导入，引发学生共鸣，梳理人际与合作重要性，再结合角色扮演、案例分析构建从认知到实践的学习支架，掌握沟通技巧与协作方法。 特色在于实践导向与核心素养融合，通过宿舍矛盾角色扮演、实训成果整理实操，培养道德修养（团结友爱）、健全人格（理性平和）、责任意识（担当精神）。助力学生将技巧转化为习惯，为教师提供互动教学模式，提升课堂实效与职业素养培育。

《第9课 友好相处 学会合作》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元核心内容，紧扣中职生校园人际交往与职场协作刚需。教材分为友好相处、学会合作两大板块，立足学生日常交友、集体生活及未来岗位需求，衔接心理健康素养与职业核心能力，内容贴合中职生成长特点，兼具实用性与指导性，是培养学生社交能力、团队意识的关键课程。 核心素养目标 掌握人际交往、团队合作的核心方法； 学会化解人际矛盾、高效团队协作； 树立友善包容、合作共赢理念，适配校园与职场社交场景。 教学重点、难点 重点：掌握友好相处的沟通技巧与团队合作的基本方法。 难点：在矛盾冲突中灵活运用社交技巧，将合作意识转化为常态化行为习惯。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情景导入，激趣启思 教师呈现两组贴近中职生真实生活的对比情景。第一组情景：班级小组实训作业中，同学之间互不沟通、各自为战，遇到问题相互推诿指责，最终作业质量差、实训成绩不合格，小组全员消极懈怠；第二组情景：技能竞赛备赛小组中，同学们互帮互助、分工明确，有人负责查阅资料、有人负责实操练习、有人负责纠错复盘，遇到分歧主动沟通协商，最终小组顺利完成备赛任务、斩获竞赛奖项。 展示情景后，教师引导学生结合自身经历开展自由发言，分享自己在班级相处、小组合作、社团活动、实训实操中遇到的人际问题与合作体验，谈谈为什么同样是集体任务，最终结果会截然不同。学生自由交流完毕后，教师进行总结梳理，指出个人的成长离不开集体，良好的人际关系是校园生活愉悦的基础，高效的团队合作是完成学习任务、实现职业成长的关键。中职阶段是人际交往能力与团队素养培育的关键时期，学会友好相处、掌握合作技巧，不仅能化解校园人际矛盾，更能为未来职场立足、职业发展筑牢基础。顺势引出本节课核心主题——友好相处，学会合作，开启新课学习。 （二）新知探究一：真诚相伴，学会友好相处 在学生初步感知人际与合作重要性的基础上，教师推进第一模块新知教学，聚焦中职生日常人际交往场景，讲解友好相处的核心内涵与实操方法。首先，教师结合教材内容，解读和谐人际关系的价值。对于中职生而言，校园是主要生活与学习场景，同学、室友、实训伙伴是最主要的交往对象。和谐的同伴关系能够缓解学习压力、疏导负面情绪，助力心理健康成长，同时能营造良好的集体氛围，让学生在互助陪伴中共同进步，更是未来职场人际交往的基础。反之，紧张、冷漠、矛盾频发的人际状态，会影响学习效率、滋生心理问题，阻碍个人成长。 随后，教师结合中职生常见人际矛盾案例，逐一讲解友好相处的四大核心方法，破解学生社交难题。第一，尊重包容，善待差异。中职学生性格、成长背景、兴趣爱好各不相同，人际交往中最常见的矛盾就是强求他人一致、随意评判他人。教师通过举例，有的同学性格外向活泼，有的同学性格内向安静，有的同学擅长实操、有的同学擅长理论，这些差异并非缺点，而是集体的多元优势。引导学生明白，友好相处的前提是尊重，尊重他人的性格习惯、生活方式与个人选择，不嘲笑、不攀比、不排斥他人，包容人与人之间的差异，杜绝校园孤立、言语冒犯等行为。 第二，真诚友善，主动付出。真诚是人际交往的核心基石，虚假敷衍、功利交友只会让人际关系短暂且脆弱。教师结合校园案例讲解，室友生病时主动关心、同学遇到学习困难时耐心帮扶、集体活动中主动配合他人，这些真诚友善的举动，能够快速拉近人际距离，建立稳固的同伴关系。同时引导学生摒弃功利社交心态，不以利益得失衡量人际关系，真心待人、坦诚处事，坚守诚信底线，不背后议论他人、不随意失信于人。 第三，换位思考，理解他人。人际矛盾大多源于自我中心，只顾及自身感受，忽视他人处境。教师设置生活化情景辨析：小组合作中，同学未能按时完成分工任务，不要立刻指责抱怨，试着思考对方是否遇到学习难题、是否有特殊情况；与室友产生作息分歧时，不要固执己见，试着理解彼此的生活习惯。通过情景引导，让学生掌握换位思考的核心，跳出自我视角，站在他人的立场理解问题、包容不足，减少不必要的矛盾冲突。 第四，理性沟通，化解矛盾。人际交往中分歧与误会无法避免，关键在于如何正确处理。很多中职生遇到人际矛盾时，容易出现冷战、争吵、赌气等消极处理方式，加剧矛盾。教师详细讲解矛盾化解步骤，首先保持冷静，克制负面情绪，避免冲动言行；其次主动沟通，坦诚表达自身想法，耐心倾听对方诉求；最后相互包容、协商退让，寻找双方都能接受的解决方案。同时强调，沟通时态度温和、语气真诚，不恶语相向、不翻旧账、不偏激对立。 为巩固本模块知识点，教师组织课堂角色扮演活动。设置宿舍作息矛盾、小组分工分歧、同学误会猜忌三个高频社交场景，将学生分为若干小组，每组抽取场景进行情景演绎，分别演绎消极处理方式与正确处理方式。演绎结束后，各小组分享感悟，教师逐一点评，梳理场景中的问题与解决技巧，让学生在沉浸式体验中熟练掌握友好相处的实操方法，真正做到学以致用。 （三）新知探究二：凝心聚力，掌握合作技巧 完成人际交往技巧学习后，教师过渡到本节课核心重点内容，开展团队合作相关知识教学。首先，教师解读合作的内涵与价值，合作是多人围绕共同目标，相互配合、分工协作、互补互助，共同完成任务的行为。简单来说，合作能够实现1+1>2的效果，个人的能力有限，无论是校园学习、技能实训、竞赛备赛，还是未来职场工作、项目攻坚，都离不开团队合作。对于中职生而言，合作能力是职业核心能力，是企业招聘、岗位晋升的重要考核标准，直接影响职业生涯发展。 随后，教师结合中职学习与职场场景，讲解团队合作的核心要素与实操技巧。第一，明确目标，统一方向。团队合作的前提是全员拥有共同目标，所有成员围绕同一方向发力，避免各自为战、目标分散。教师结合实训教学案例讲解，班级技能实训小组的共同目标是高质量完成实训任务、掌握专业技能，所有成员都要围绕这个目标开展工作，摒弃个人懈怠、敷衍的心态。 第二，合理分工，各司其职。高效合作的关键是精准分工，结合团队成员的特长、能力分配任务，扬长避短、优势互补。在小组合作中，擅长细心梳理的同学负责资料整理、数据核对，擅长实操的同学负责动手操作，擅长表达的同学负责成果展示，擅长纠错的同学负责复盘检查。合理的分工能够最大化发挥每个人的优势，提升团队整体效率，避免任务堆积、责任混乱。同时强调，分工不分家，每个人既要做好自身本职任务，也要主动配合团队整体工作。 第三，相互配合，互帮互助。团队合作不是独立完成任务，而是全程联动、相互支撑。任务推进过程中，成员之间要及时沟通进度，遇到问题主动求助、主动帮扶，不单打独斗、不推卸责任。如果队友遇到困难停滞不前，其他成员要主动协助；如果自身任务提前完成，要主动分担团队剩余工作，补位补缺，保障整体任务顺利推进。杜绝只顾个人进度、漠视团队困难的自私行为。 第四，包容协作，正视分歧。团队合作中必然会出现想法、观点的分歧，优秀的团队懂得包容差异、择优选择。面对分歧，成员之间要理性讨论、各抒己见，尊重不同观点，结合任务需求筛选最优方案，不固执己见、不盲目争执。同时要学会接纳队友的不足，包容他人的失误，相互鼓励、相互督促，共同改进问题，凝聚团队合力。 第五，责任担当，懂得共赢。团队任务的结果是全员共同承担的，成功是集体的荣誉，失败是集体的责任。引导学生树立集体责任感，不抢功、不甩锅，任务顺利完成时懂得感恩队友的付出，出现问题时主动承担责任、积极整改，不相互指责、不推诿扯皮，树立合作共赢的核心理念。 为深化学生对合作技巧的掌握，教师开展课堂团队实操任务。以“班级实训成果整理展示”为主题，各小组自主分工、自主推进，在规定范围内完成资料收集、内容排版、成果汇总、展示准备等一系列工作。任务推进过程中，教师巡回观察各小组的分工模式、沟通方式、协作状态，记录各小组的优势与问题。任务结束后，各小组展示成果并分享合作过程中的收获与困惑，教师针对性点评，肯定优秀的合作方式，梳理各小组存在的分工混乱、沟通不畅、责任缺失等问题，并结合知识点给出整改方法，让学生在真实实操中熟练运用合作技巧。 （四）案例辨析，突破教学难点 为破解本节课教学难点，帮助学生将社交与合作技巧转化为常态化行为，教师选取中职生典型反面案例与职场正向案例开展对比辨析教学。首先展示反面案例：某中职班级实训小组，成员之间关系疏远，日常互不交流，合作过程中有人消极怠工、有人独占成果、有人遇到分歧直接争吵，最终小组多次实训任务不合格，全员成绩落后，团队氛围压抑，同学之间矛盾不断。 再展示正向职场案例：某企业汽修工作团队，每次承接维修项目时，全员提前沟通、合理分工，技术过硬的负责核心维修，细心严谨的负责检测排查，耐心周到的负责客户对接。遇到技术难题全员共同研讨，有人失误时大家共同补救，不指责、不抱怨，凭借高效的团队协作，多次圆满完成工作任务，获得企业表彰。 教师引导学生分组对比分析两个案例，思考两个团队结果差异的核心原因，总结不良合作的危害与优质合作的价值，结合本节课知识点，分析案例中人物的行为问题与可取之处，探讨如何规避人际矛盾、打造优质团队。学生充分讨论后，教师进行总结升华，指出友好相处是合作的基础，良好的人际氛围能够助力高效合作，而学会合作、懂得包容互助，也能进一步融洽人际关系。人际交往与团队协作相辅相成，既是校园生活的必备能力，更是职场立足的核心素养。 同时，针对学生普遍存在的“道理懂但做不到”的问题，教师针对性给出常态化践行方法。日常相处中，从小事践行尊重、真诚、换位思考；团队合作前主动沟通分工，合作中主动配合担当，合作后主动复盘总结。遇到矛盾不逃避、遇到困难不退缩，长期坚持规范自身行为，逐步养成友善待人、乐于合作的良好习惯，真正实现从认知到行为的转化。 （五）课堂总结，素养升华 课堂尾声，教师带领学生系统性梳理本节课全部知识点，构建完整知识体系。回顾友好相处的四大核心方法：尊重包容、真诚友善、换位思考、理性沟通；总结团队合作的五大核心技巧：明确目标、合理分工、相互配合、包容分歧、担当共赢。再次强调，人际交往能力与团队合作能力是中职学生心理健康素养的重要组成部分，更是未来职业发展的核心竞争力。 中职阶段的每一次同学相处、每一次小组合作、每一次集体活动，都是锻炼社交能力、培育团队素养的契机。良好的人际关系能够滋养心灵、助力成长，优秀的合作能力能够成就自我、赋能职业。引导学生摒弃自我中心、消极孤僻、推诿懈怠的不良心态，主动融入集体、友善对待他人、积极参与合作，在日常学习生活中不断打磨社交技巧、提升协作能力，培育健康的心理品质与职业素养，为未来校园成长、职场发展、人生进步奠定坚实基础。 （六）课后拓展，学以致用 为巩固课堂所学，实现知识落地践行，教师布置两项课后拓展任务。第一，践行任务：在一周校园生活中，主动运用本节课所学的相处与合作技巧，化解一次身边的人际小矛盾，或主动配合小组完成一次集体任务，记录自己的践行过程与内心感悟。第二，调研任务：采访本校优秀毕业生或身边的职场从业者，了解职场中人际交往、团队合作的重要性，记录职场合作必备素养，为后续职业生涯规划积累经验。通过课后实践，让学生走出课堂，将理论知识转化为实际行为，真正实现学以致用、知行合一。 本课遵循“认知感知—体验探究—实践运用—素养升华”的中职心理健康教学逻辑设计。立足中职生人际矛盾频发、合作意识薄弱的现状，以学生校园生活、实训场景、职场案例为核心载体，摒弃纯理论灌输模式。通过情景导入引发学生情感共鸣，结合案例分析、角色扮演、小组实操等互动活动，层层拆解人际交往、团队合作的核心知识点。先引导学生认清友好相处、团队合作的重要意义，掌握沟通包容、换位思考、分工协作的基本方法，再通过课堂实操、问题辨析破解学生社交困惑。最后结合职业岗位需求，衔接职业生涯发展，让学生明白良好人际与合作能力是职业核心素养，实现从课堂认知、课堂体验到日常践行、职场适配的全方位落地，落实立德树人与职业素养培育目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $