第8课 良师相伴 亦师亦友 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦新型师生关系构建，围绕亦师亦友内涵、沟通与冲突化解技巧展开。通过对比小宇抵触老师与小雅和谐相处的真实校园情景，引导学生分享自身经历，搭建从生活经验到理论认知的学习支架，梳理师生关系类型与价值。 该资料特色在于立足校园与职场双重场景，通过实训课冲突等情景模拟演练、小组讨论等活动，培养学生道德修养（尊重师长）、健全人格（理性平和、换位思考）。将心理健康与职业素养培育结合，助力学生提升沟通能力，为教师提供实操性强的教学方案，贴合中职生成长需求。

《第8课 良师相伴 亦师亦友》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元和谐交往板块的核心内容，分为“良师相伴，助力成长”“化解冲突，促进和谐”两个框题。教材立足中职生校园交往与未来职场师徒交往场景，衔接心理健康与职业素养培育，聚焦新型师生、师徒关系构建，传授沟通与冲突化解方法，助力学生适应校园生活、铺垫职业发展。 核心素养目标 了解亦师亦友的新型师生关系内涵与价值； 掌握师生沟通、冲突化解技巧； 尊重理解师长，主动构建和谐师生、师徒关系，助力自身成长与职业发展。 教学重点、难点 重点：理解亦师亦友师生关系的核心内涵，掌握和谐师生交往的基本技巧。 难点：理性正视师生矛盾，灵活运用方法主动化解冲突，养成良好交往素养。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师结合中职学生校园生活实际，呈现两组真实校园情景。情景一：学生小宇上课走神、作业拖沓，班主任多次批评提醒，小宇心生抵触，刻意躲避老师，甚至私下抱怨老师严苛，师生关系愈发僵硬。情景二：学生小雅主动向专业课老师请教实训难题，老师耐心指导，课后还会和小雅交流职业规划、分享行业经验，小雅不仅成绩稳步提升，还把老师当作可以倾诉的朋友。 呈现情景后，教师引导学生自由发言，对比两个情景中师生的相处模式，谈谈自己的感受，同时抛出核心问题：你眼中的老师是什么样子？你和老师相处时，有过轻松温暖的时刻，还是矛盾隔阂的经历？随后邀请多名学生分享自己与老师的相处故事，不限制发言内容，鼓励学生真实表达内心想法。 在学生充分分享交流后，教师进行总结梳理：在校园生活中，老师是陪伴我们成长的重要角色，师生关系直接影响我们的学习心态、心理健康和校园生活质量。很多同学认为老师的严苛是刻意针对，却忽略了老师的引导与陪伴价值，不懂如何与老师良性相处。今天我们共同学习《良师相伴 亦师亦友》，解锁正确的师生相处方式，学会构建温暖和谐的师生关系，也为未来职场师徒交往奠定基础。顺势引入本课主题，开启新课学习。 （二）新知探究，认知建构 1. 认知师生关系，读懂良师价值 教师结合教材内容，讲解师生关系的两种核心类型，帮助学生完成基础认知。第一种是传统权威型师生关系，这类关系中老师主导教学与管理，侧重知识传授和纪律约束，师生界限清晰，学生多被动接受管理，缺乏主动沟通的意识，容易产生距离感。第二种是新型亦师亦友型师生关系，这是新时代倡导的师生相处模式，老师既是传道授业的师长，负责传授知识、规范行为、指引成长，也是倾听心声、陪伴成长的朋友，平等尊重、真诚相待。 为让学生深度理解，教师结合中职生成长特点，拆解良师相伴的重要价值。首先，老师是学业与技能的引路者。中职阶段侧重专业技能学习，专业课老师拥有丰富的专业知识和实训经验，能够纠正学生的操作误区，指导学生夯实专业基础，助力学生掌握职业技能。其次，老师是成长品行的引导者。中职生处于价值观成型的关键阶段，老师的言传身教、日常教诲，能够帮助学生规范言行、端正态度，树立正确的三观，规避成长误区。最后，老师是心理与发展的陪伴者。面对学习压力、人际困惑、职业迷茫时，老师能够给予针对性指导，帮助学生缓解焦虑、明确方向。 随后开展小组讨论活动，让学生结合自身经历，说说自己的老师在学习、生活、成长中给自己带来的帮助，每组推选代表分享成果，进一步深化学生对良师价值的认知，扭转部分学生对老师的片面偏见。 2. 正视师生冲突，探寻矛盾根源 在学生理解和谐师生关系价值的基础上，教师引导学生正视师生相处中的常见问题，打破“师生就该和睦相处，冲突就是错误”的片面认知。教师明确，师生朝夕相处，认知差异、沟通不足、角色定位不同，产生矛盾与冲突是正常现象，无需逃避、无需抵触，关键在于正确看待、合理化解。 教师结合中职校园高频场景，梳理师生冲突的常见类型与产生原因。一是认知观念差异引发冲突，学生思维活跃、追求自由个性，更注重自我感受，而老师立足学生长远发展，侧重规则约束、习惯培养，双方看待问题的角度不同，容易产生分歧。比如学生觉得课余放松无可厚非，老师却认为应当珍惜时间夯实技能。二是沟通方式不当引发冲突，部分学生面对老师的批评、提醒，习惯性逆反、沉默抵触，不主动表达自身想法，老师无法了解学生的真实诉求，误解不断加深。三是角色期待偏差引发冲突，学生期待老师包容随性，忽略老师的管理职责，对老师的严格要求产生抗拒；老师期待学生自律自觉，忽略学生的情绪感受，沟通方式过于直接，引发学生反感。 同时，教师延伸职场场景，告知学生，未来步入职场，师徒相处、上下级相处也会出现类似矛盾，校园中的师生冲突化解能力，是未来职业人际交往能力的重要基础，引导学生重视当下的人际交往学习。 3. 掌握相处技巧，构建亦师亦友关系 这一环节是本课核心重点，教师结合教材知识点，拆解可落地、可实操的师生相处与冲突化解技巧，贴合学生日常使用。第一，学会尊重理解，换位思考。尊重老师的职业付出，理解老师的严苛与批评本质是责任与期许，摒弃抵触、对抗的消极心态。当与老师产生分歧时，主动换位思考，站在老师的角度理解管理与教育的初衷，减少片面评判。 第二，学会主动沟通，真诚表达。很多师生隔阂源于沉默与误解。日常学习中，主动向老师请教问题、汇报学习情况，拉近师生距离；产生矛盾、被批评误解时，不赌气、不逃避，选择合适的时间、场合，真诚客观地表达自己的想法，耐心倾听老师的意见，避免情绪化对抗。同时引导学生掌握沟通礼仪，态度谦逊、语气平和，尊重师长。 第三，学会正视批评，理性反思。老师的批评大多针对行为而非个人，学生要摒弃“老师针对自己”的负面心态，理性看待批评，主动反思自身问题，及时改正不足。即使存在误解，也冷静沟通澄清，不冲动顶撞、不消极摆烂。 第四，学会双向奔赴，良性互动。亦师亦友的关系是双向的，学生既要虚心接受老师的教导，也要主动关心老师、理解老师的付出，日常礼貌问好、积极配合教学工作，用认真的学习态度、良好的行为习惯回应师长的付出，形成良性的师生互动模式。 （三）情景演练，实践内化 为帮助学生将理论知识转化为实操能力，巩固本课重难点，教师设置三个中职校园高频冲突情景，组织学生分组开展情景模拟演练，每组抽取一个情景，分工扮演学生、老师、观察者，完整演绎冲突发生、沟通化解的全过程。 情景一：实训课上，学生操作不规范，老师当众严厉批评，学生觉得丢面子，当场心生不满，与老师产生争执。情景二：学生多次拖延作业，老师单独谈话教育，学生内心抵触，全程沉默敷衍，不愿沟通。情景三：学生认为老师布置的学习任务过重，影响课余调整，不知道如何和老师沟通。 每组演练结束后，观察者进行点评，分析演练中沟通的优点与不足，随后教师进行专业点评指导，纠正学生情绪化沟通、消极对抗等错误方式，示范正确的沟通话术和处事态度。通过沉浸式演练，让学生切实掌握冲突化解的方法，打破只会理论、不会实操的问题，真正做到学以致用。演练结束后，教师总结：和谐的亦师亦友关系，从来不是天生的，而是靠相互尊重、真诚沟通、理性包容构建的，掌握正确的相处方式，才能让师长成为成长路上的助力。 （四）课堂小结，升华素养 课程尾声，教师带领学生系统梳理本课核心知识点，回顾新型师生关系的内涵、师生冲突的成因、和谐相处的核心技巧。再次强调，对于中职生而言，良师是校园成长的引路人，更是未来职业发展的启蒙者，亦师亦友是最理想的师生、师徒相处模式。 同时深化育人内涵，引导学生明白，尊重师长、善于沟通、理性处事，不仅是人际交往的基本素养，更是职业素养的重要组成部分。未来步入职场，尊重师傅、主动求教、妥善处理人际矛盾，能够帮助自己快速适应职场、提升能力、稳步成长。希望全体学生摒弃偏见、心怀感恩，主动亲近师长、真诚沟通相处，在良师的陪伴下，收获成长、成就自我。 （五）课后拓展，巩固延伸 为实现课堂知识的课后落地，教师布置两项实践性课后任务。第一，暖心行动：主动和一位平时沟通较少的老师真诚交流，可以请教学习问题、分享成长感悟，或是表达感谢，记录自己的沟通过程与内心收获。第二，成长反思：结合本课所学，反思自己以往与老师相处的不足，制定一份专属的《师生相处小计划》，明确今后尊重师长、主动沟通、理性化解矛盾的具体做法，持续优化自身人际交往能力。 本课紧扣中职生心理特点与成长需求，立足校园师生交往、未来职场师徒交往双重场景，遵循“情境导入—认知建构—探究感悟—实践运用—总结升华”的教学逻辑设计教学。以学生日常与老师相处的真实案例、常见矛盾冲突为切入点，摒弃枯燥理论灌输，通过情景讨论、案例分析、小组探究、模拟演练等多元活动，层层递进引导学生认知传统与新型师生关系的差异，理解亦师亦友关系的重要价值。同时结合中职职业特色，关联未来职场师徒相处场景，让学生掌握实用的沟通技巧与冲突化解方法，实现从理论认知到情感认同，再到行为践行的转化。全程以学生为主体，贴合生活、立足职业，落实心理健康教育与职业素养培育的双重目标，助力学生建立健康的人际交往模式。 1 学科网（北京）股份有限公司 $