第15课《故乡》导学案-2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《故乡》展开，涵盖鲁迅及作品常识、字音字形、词语释义、小说结构与人物变化等核心知识点。预习导学从基础积累到初读感知，为课堂深度探究环境、人物、语言、主旨搭建阶梯式学习支架。 特色在于融合语言运用（语境词义、精准表达）、思维能力（对比分析、深层思辨）与文化自信（时代背景与现实链接），通过分层习题（基础选择、语段精读、拓展感悟）和创新探究（如“横”字赏析、乡村振兴启示），引导学生自主深度学习，提升文学素养与批判性思维。

《故乡》导学案（部编版九年级上册） 【预习导学·夯实基础】 一、知人论世·积累常识 1. 作者：鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代文学奠基人。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。《故乡》选自小说集《呐喊》。 2. 写作背景：本文写于1921年1月，辛亥革命后，封建军阀割据混战，帝国主义加紧侵略中国，农村经济凋敝、民不聊生。1919年鲁迅返乡搬家，目睹故乡破败萧条、亲友境遇巨变，内心充满悲凉与感慨，以此经历为素材创作本文，折射出旧中国农村的社会缩影。 二、字音字形·精准识记（全部加点字词为必背重点） 1. 给下列加点字注音 阴晦（） 萧索（） 祭祀（） 伶俐（） 愕然（） 鄙夷（） 嗤笑（） 惘然（） 恣睢（） 拮据（） 脚踝（） 瑟索（） 2. 根据拼音写汉字 huāng（）凉 隔mó（） 深yuān（） 潮xùn（） wǎn（）惜 家jìng（） 伶dīng（） 恭wéi（） 三、词语释义·理解运用（加点词语重点赏析） 解释下列句中加点词语的含义，并体会语境情感 1. 时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了。 2. 苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村。 3. 我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。 4. 我竟然与闰土隔膜到这种地步了！ 5. 那些村里人一个个恣睢的模样，让人心生厌烦。 四、初读感知·整体梳理 1. 速读全文，梳理小说叙事结构，用简洁的语言概括四部分内容：回故乡——（）——（）——离故乡。 2. 圈画文中核心人物，思考：小说围绕“我”的故乡之行，重点刻画了哪两位故乡旧人？二人前后发生了怎样的巨大变化？ 3. 通读文本，梳理“我”的情感变化脉络：初见故乡（悲凉）——再见故人（）——离别故乡（） 【课堂探究·深度研学】 探究一：赏环境·品意境，析环境之作用 小说以环境描写贯穿全文，分为记忆中的故乡与现实的故乡，两处景物描写对比鲜明，意蕴深厚，请结合文本完成下列探究题。 1. 摘抄文中描写现实故乡与记忆故乡的核心语句，完成对比表格。 景物类别 色调氛围 核心景物 带给人的感受 现实故乡（深冬） 记忆故乡（月夜） 2. 深度探究：作者开篇极力渲染现实故乡的萧条破败，结尾再次写到朦胧的月夜故乡，两处环境描写分别有什么作用？ 3. 创新思考：小说中“远近横着几个萧索的荒村”一句中，“横”字极具表现力，请赏析该字的妙处。 探究二：析人物·悟命运，探变化之根源 人物的蜕变是本文的核心内容，闰土与杨二嫂的今昔巨变，是旧中国底层民众的真实写照，请结合文本细节，完成人物深度分析。 1. 闰土形象对比探究 对比维度 少年闰土 中年闰土 变化背后的内涵 外貌神态 性格气质 待人态度 生活状态 2. 细节赏析：中年闰土见到“我”时，先是“欢喜”，随即又“凄凉”，最终恭敬地称呼“我”为“老爷”，请分析这一系列神态、语言变化的原因。 3. 杨二嫂形象探究：结合文中动作、语言、神态描写，概括杨二嫂今昔变化，分析作者塑造这一人物的用意。 4. 核心思辨：闰土、杨二嫂的悲剧命运，仅仅是个人原因造成的吗？请结合时代背景分析人物悲剧的社会根源。 探究三：品语言·赏细节，悟情感之深沉 本文语言凝练含蓄、意蕴丰富，多处细节、心理描写暗藏作者的情感与思考，请完成下列赏析习题。 1. “我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”请解释“厚障壁”的含义，并分析作者“寒噤”的原因。 2. “他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。”赏析句中加点的两个反义词并存的表达效果。 3. 文末“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”是千古名句，请结合全文主旨，赏析这句话的深层含义。 探究四：拓思维·深思辨，悟文本之主旨 1. 文中的“我”是一个怎样的形象？“我”的悲凉、迷茫、期盼，体现了鲁迅怎样的思想状态？ 2. 创新探究：小说题目为《故乡》，作者写故乡的破败、人物的蜕变，仅仅是为了抒发思乡的悲凉之情吗？请结合新课标“文学作品的时代价值”，谈谈你的理解。 3. 现实链接：百年后的今天，我们的故乡早已摆脱了文中的破败与贫瘠，结合当下乡村振兴的时代背景，谈谈《故乡》这篇课文对我们当代青少年有何启示？ 【当堂训练·巩固提升】 一、基础选择题（每题3分，共15分） 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（） A. 阴晦（huì） 嗤笑（cī） 愕然（è） B. 恣睢（suī） 拮据（jū） 瑟索（sè） C. 鄙夷（bǐ） 惘然（mǎng） 祭祀（sì） D.伶俐（lín） 脚踝（huái） 萧索（xiāo） 2. 下列词语书写无误的一项是（） A. 荒凉 隔膜 伶仃 必竟 B. 潮讯 凄凉 惶恐 恭敬 C. 深渊 惋惜 萧瑟 应酬 D. 姿睢 祭祀 拮据 朦胧 3. 下列句中加点词语运用有误的一项是（） A. 深秋的原野一片萧索，落叶纷飞，让人心生寂寥。 B. 他为人正直坦荡，从不鄙夷身边平凡的普通人。 C. 有些人肆意恣睢，无视规则，最终必会受到惩罚。 D. 分别多年的老友再次相聚，彼此十分隔膜，相谈甚欢。 4. 下列对环境描写的作用分析错误的一项是（） A. 开篇深冬故乡的萧瑟之景，奠定全文悲凉的感情基调。 B. 记忆中月夜故乡的美景，烘托少年闰土活泼美好的形象。 C. 结尾朦胧的月色之景，渲染压抑绝望的氛围，体现作者的颓废。 D. 今昔环境对比，突出故乡的衰败，暗示社会的动荡萧条。 5. 下列对文本主旨理解正确的一项是（） A. 作者通过回乡见闻，单纯抒发对故乡物是人非的惋惜之情。 B. 批判闰土、杨二嫂麻木自私的性格，表达对底层民众的厌恶。 C. 揭露旧中国农村经济衰败、农民生活困苦的社会现实，寄托对新生活的渴望。 D. 表达对童年美好时光的怀念，对成年后人际关系冷漠的不满。 二、语段精读（25分） 阅读“这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来……但从此没有再见面”选段，完成习题。 1. 作者细致描绘少年闰土的雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿等趣事，有什么作用？（6分） 2. 少年闰土“无所不知、活泼勇敢”，与后文中年闰土形成鲜明对比，请简要分析对比手法的表达效果。（7分） 3. 结合选段与全文，说说“我”与闰土的友谊从纯真无间到隔阂疏离，根本原因是什么？（6分） 4. 联系全文，谈谈这段童年回忆在整篇小说中的地位与意义。（6分） 【拓展探究·素养升华】 新课标要求“立足文本、联系生活、思辨成长”，请结合全文与时代现实，写一段不少于200字的感悟，主题为《跨越百年，读懂<故乡>的希望》。 【完整参考答案】 一、预习导学答案 （一）字音字形 1. 注音：阴晦（huì）、萧索（xiāo suǒ）、祭祀（jì sì）、伶俐（líng lì）、愕然（è）、鄙夷（bǐ yí）、嗤笑（chī）、惘然（wǎng）、恣睢（zì suī）、拮据（jié jū）、脚踝（huái）、瑟索（sè） 2. 写字：荒、膜、渊、汛、惋、境、仃、维 （二）词语释义 1. 阴晦：阴沉昏暗，既写天气状态，也烘托内心悲凉。 2. 萧索：荒凉、冷落、萧条，形容故乡破败荒芜的景象。 3. 凶猛：凶狠勇猛，此处形容猹的灵动凶悍，贴合孩童视角的认知。 4. 隔膜：情意不相通，彼此有距离、有隔阂，指人与人之间的心灵疏离。 5.恣睢：任意胡为、嚣张跋扈，文中形容村民自私刻薄、肆意妄为的样子。 （三）初读感知 1. 见故乡、忆故乡 2. 核心人物：闰土、杨二嫂。二人都从鲜活美好、淳朴灵动变得麻木、刻薄、苍老、世俗。 3. 迷茫悲凉、满怀希望（怅惘又期盼） 二、课堂探究答案 探究一 1. 表格答案：现实故乡——色调灰暗萧瑟；核心景物：寒风吹雪、荒村秃枝、阴云冷雾；感受：压抑、悲凉、萧条。记忆故乡——色调明亮鲜活；核心景物：深蓝天空、金黄圆月、碧绿瓜田、少年闰土；感受：温暖、美好、灵动、充满生机。 2. 开篇现实环境：渲染萧条破败的氛围，奠定全文悲凉的感情基调，烘托作者回乡的失落伤感，暗示旧中国农村的衰败。结尾月夜环境：虚化的美好故乡图景，寄托作者对美好故乡、新生活的向往，与开篇破败现实呼应，升华主旨。 3. “横”字妙用：以拟人化的笔触，写出荒村呆板、死寂、毫无生机的状态，精准勾勒出深冬乡村萧条破败的模样，暗含作者对故乡衰败的痛心与悲凉，比“有”“立”等字更具画面感与感染力。 探究二 1. 闰土对比表格：少年闰土——外貌：紫色圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈，鲜活灵动；性格：天真活泼、聪明勇敢、无忧无虑；待人：热情真诚、平等亲密、无话不谈；生活：自由快乐、充满活力。中年闰土——外貌：脸色灰黄、皱纹很深、手粗糙开裂、头发花白，苍老憔悴；性格：麻木迟钝、自卑拘谨、沉默寡言；待人：恭敬疏离、尊卑分明、小心翼翼；生活：贫苦困顿、受尽压迫、步履维艰。变化内涵：封建压迫、赋税繁重、生活苦难磨灭了闰土的天性，使其沦为麻木的底层农民。 2. “欢喜”是因为重逢儿时挚友，内心真诚喜悦；“凄凉”是因为多年生活困苦、身份悬殊、岁月沧桑，内心自卑苦涩；称呼“老爷”是封建等级制度的束缚，让他不敢再平等相待，体现二人心灵的彻底隔阂。 3. 杨二嫂今昔变化：年轻时貌美温柔、安分守己，是人称“豆腐西施”的温婉女子；中年后尖酸刻薄、自私贪婪、肆意搬弄是非。塑造用意：以杨二嫂的世俗蜕变，侧面烘托时代对人性的摧残，丰富文章内容，与闰土的麻木形成互补，全面展现旧中国底层民众的精神扭曲。 4. 根本原因是社会根源：辛亥革命不彻底，封建制度依旧桎梏底层百姓，军阀混战、赋税繁重、地主剥削、农村经济破产，残酷的社会现实摧毁了普通人的生活与天性，造成了群体性的命运悲剧。 探究三 1. 厚障壁比喻封建等级制度、生活苦难造成的人与人之间的心灵隔阂、情感壁垒。“寒噤”是作者因昔日挚友变得陌生疏离、纯真友谊彻底消散而心生悲凉、心寒不已，暗含对封建制度摧残人性的愤慨。 2. 欢喜与凄凉矛盾并存，精准刻画闰土复杂的内心：重逢故人的纯粹喜悦与历经苦难的现实悲凉交织，生动展现了底层小人物的无奈与心酸，人物形象更真实立体，情感更真挚深沉。 3. 表层含义：地上的路，是人走出来的；深层含义：希望就像路，原本虚无，只要心怀憧憬、勇于探索、不懈奋斗，就能开辟出新的道路、创造新的生活。这句话寄托了作者打破黑暗、向往光明、追求新生活的坚定信念。 探究四 1. “我”是一个同情底层百姓、厌恶黑暗现实、心怀良知、追求新生活的进步知识分子形象。“我”的迷茫悲凉，是对黑暗社会、人性扭曲的痛心；期盼与求索，是作者不甘沉沦、渴望社会变革、向往光明未来的思想体现。 2. 并非单纯抒发思乡悲凉。作者以故乡的衰败、人性的扭曲，揭露旧中国封建制度的腐朽与社会的黑暗，批判旧社会对人的摧残，同时寄托对美好人性、理想社会的追求，唤醒人们对新生活的思考与探索，具有深刻的社会意义与时代价值。 3. 示例：百年前的故乡破败萧条，百姓被苦难裹挟、麻木沉沦；百年后的今天，乡村振兴蓬勃发展，故乡焕发新机，人民安居乐业。《故乡》让我们懂得，黑暗终会消散，希望源于奋斗。作为新时代青少年，我们当珍惜当下美好生活，铭记历史苦难，勇于探索进取，以青春之力守护故乡、建设祖国，传承希望、奔赴未来。 三、当堂训练答案 （一）选择题：1.B 2.C 3.D 4.C 5.C （二）语段精读 1. 细致描绘少年闰土的多彩生活，展现其聪明勇敢、活泼灵动的美好形象，体现童年友谊的纯真美好；为后文中年闰土的麻木苍老做铺垫，形成强烈对比，突出人物命运的悲剧性。 2. 今昔对比，极致凸显闰土的巨大蜕变，突出封建压迫与苦难生活对人性的磨灭；强化文章悲凉的基调，深刻揭露旧社会对底层百姓的摧残，深化文章主旨，增强文本的感染力与批判性。 3. 根本原因是封建等级制度的束缚与黑暗社会的压迫。生活的苦难、阶级的隔阂、时代的桎梏，让两个平等纯真的少年，最终沦为身份悬殊、心灵疏离的陌生人。 4. 童年回忆是全文的美好底色，与现实故乡的破败、人物的麻木形成鲜明反差，是作者心中美好故乡的精神寄托；既丰富文章内容，又突出今昔巨变的悲凉，为文末希望的升华做铺垫，赋予文本温暖的底色与求索的力量。 四、拓展探究范文 # 跨越百年，读懂《故乡》的希望 翻开《故乡》，百年前旧中国农村的破败萧条扑面而来，荒冷的村落、麻木的乡人、疏离的情谊，道尽了旧时代底层百姓的苦难与无奈。闰土从灵动勇敢的少年沦为麻木卑微的农民，杨二嫂从温婉女子变得刻薄自私，不是人性本恶，而是黑暗的社会、沉重的苦难碾碎了普通人的美好天性。鲁迅笔下的故乡，不仅是一方水土的凋零，更是一个时代的缩影。 但全文最动人的，从来不是悲凉与绝望，而是绝境中的希望。“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，这句跨越百年的箴言，依旧振聋发聩。百年后的今天，我们的故乡早已挣脱了旧日的枷锁，乡村振兴、山河锦绣、百姓安乐，曾经遥不可及的新生活，已然成为现实。 重读《故乡》，我们读懂了苦难的重量，更读懂了奋斗的意义。时代的光明从不是凭空而来，而是无数人摸索前行、奋力开拓的结果。作为新时代青少年，我们当以史为鉴，珍惜当下的美好，心怀热爱、勇毅前行，用奋斗守护故乡热土，用担当开辟未来之路，让希望之花永远绽放。 学科网（北京）股份有限公司 $