Unit 6 Living with nature（Developing ideas 3)教学设计 2025-2026学年外研版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“人与自然共生”主题下“人类改造自然”的说明文写作，通过Taklamakan Desert视频导入，承接上一课时坎儿井知识，以“开始-主体-结尾”框架为学习支架，帮助学生梳理写作结构与素材要点。 此资料亮点在于情境化与素养融合，视频导入激活已知培养学习能力，范文解析提炼框架提升思维品质，实战写作中小组合作与互评强化语言能力，同时渗透生态理念涵养文化意识。实例包括视频讨论积累素材、长城范文解析框架、写作互评润色，助力学生提升写作能力与生态认知，为教师提供清晰教学路径与评价工具。

Unit 6 Living with nature Developing ideas (3) 一、教学内容分析 本课时为写作课，围绕 “人与自然共生——人类智慧改造自然、适应自然” 的核心主题展开。课程通过视频导入、素材梳理、框架解析、实战写作、展示评价的逻辑设计，帮助学生掌握 “开始 - 主体 - 结尾” 的说明文写作框架，能将本单元所学语言素材迁移到写作中，完成一篇关于 “人类改造自然” 的英语短文。同时进一步深化学生对 “人与自然和谐共生” 的理解，让学生认识到改造自然并非征服自然，而是与自然共处，实现语言写作能力提升与生态理念培养的有机结合。 二、学情分析 本课时的授课对象为八年级学生，经过上一课时的学习，学生已了解坎儿井这一古代水利工程，积累了一定的自然相关英语词汇和说明性表达，且对 “人类改造自然” 的话题有了初步的认知，具备了完成本课时写作的基础素材和语言储备。但学生存在以下不足：一是对说明文的写作框架缺乏系统认知，写作时容易出现结构混乱、层次不清的问题；二是对人类改造自然工程不是很熟悉，用英文表达工程的基础信息存在困难；三是部分学生对 “改造自然与和谐共生的关系” 理解仍较浅显，写作中难以体现这一主旨。 三、教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 提取介绍人类改造自然工程文章的关键信息，并梳理文章框架； 2. 掌握“开始 - 主体 - 结尾”的写作框架，能运用框架和所学核心词汇、表达，完成一篇关于“人类改造自然”的短文； 3. 深刻理解 “人与自然和谐共生” 的理念，认识到人类改造自然是顺应自然规律、与自然共处。 四、教学重难点 【重点】 1. 梳理范文框架，掌握 “开始 - 主体 - 结尾” 的说明文写作框架，能明确各部分的写作要点； 2. 运用所学词汇和表达，按照写作框架完成关于“人类改造自然”的英语短文。 【难点】 1. 能将梳理的素材按照写作框架连贯、逻辑地组织，实现语言表达的流畅性和准确性； 2. 能在写作中渗透 “人与自然和谐共生” 的主旨，深化对课程主题的理解。 五、教学活动设计 环节一：情景导入，激活写作储备。（5 mins） 教师引导学生看视频回答问题，引出人类改造自然资源的话题。然后通过学生讨论，思考自己所了解的人类改造自然的工程或想法，并掌握与三个工程相关的知识，激活知识储备。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a short video about the Taklamakan Desert and answer the questions. 2. Students talk about other examples of people changing nature. 学习理解之感知与注意 观察学生回答问题的积极性和准确性，了解学生对人类改造自然工程的已知。 环节设计意图：通过视频创设直观的教学情境，激活学生的知识储备，自然引出“人类改造自然”的写作话题；通过自由谈论，为学生的写作积累具象素材，降低写作难度。 环节二：解析写作框架，梳理素材要点。（18 mins） 教师呈现关于长城的文章，引导学生完成题目，梳理关键信息，并提炼出说明文 “开始 - 主体 - 结尾”的写作框架，明确各部分的写作要点。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Students read and finish the passage about the Great Wall. 4. Students read the passage and answer the questions. 5. Students analyze the structure of the passage. 6. Students make a summary. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 观察学生素材填充的准确性,了解学生对文章的理解程度。 通过学生对范文结构的提炼情况，了解学生对写作框架的认识。 环节设计意图: 从具象案例提炼通用写作框架，让学生易于理解和接受；通过素材填充，让学生初步感知框架的运用；结合范文解析，让学生直观感受框架在实际写作中的应用，提炼写作技巧，为后续的实战写作做好充分的准备。 环节三：实战写作，展示互评深化。（22 mins） 教师引导学生组队按照顺序完成任务，完成写作，并展示。 教学活动 活动层次 效果评价 7. Students work in groups and do research to find more details for writing. 8. Students read and learn about an example. 9. Students write a passage according to their own ideas. 10. Students check their drafts based on the evaluation form to revise their drafts. 11. Students share their passages with the class. 应用实践之内化与运用、迁移创新之想象与创造 观察学生的写作完成度、框架运用的准确性，了解学生的书面表达能力；通过自评和班级展示，掌握学生对写作评价标准的理解，以及对写作技巧的运用情况。 环节设计意图: 帮助学生将所学框架和技巧落地实践，同时培养学生的评价能力和表达自信心，将写作实践与课程主题结合，实现语言学习与素养培养的融合。 作业与拓展 Polish your passage and share your final version with your deskmate. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $