2027届高考古代诗歌鉴赏一轮复习——题型2：对比两首诗人物形象异同

该高中语文高考复习学案聚焦古代诗歌鉴赏中“对比两首诗人物形象异同”核心考点，从人物形象性格特点、作用、塑造手法三大方向构建知识体系，通过四步比较法（分别概括、求同存异、分析不同、总结归因）引导学生自主梳理考点逻辑，形成从精准解读到关联主旨的完整认知框架。 亮点在于互动式学习设计与分层训练，如例题精讲的互动表格填写、巩固练习的独立四步答题任务，培养学生分析比较的思维能力和规范表达的语言运用素养。每个模块配有答题模板和归因分析工具，帮助学生自主诊断薄弱环节，教师可依据学情数据精准指导，有效支持因材施教与学生自主复习能力提升。

古代诗歌鉴赏一轮复习——题型2：对比两首诗人物形象异同 【考点解读·细讲】 一、什么是诗歌人物形象比较？ 诗歌人物形象比较，是指将两首或两首以上诗歌中的人物形象放在一起，通过对照分析，找出它们在性格特征、情感倾向、塑造手法等方面的相同点和不同点。这种题型考查的是学生的综合分析能力和思辨能力，要求考生在精准解读单首诗形象特征的基础上，从“共性中找差异”“差异中寻关联”，最终落脚到“形象与主旨的关联”。 比较人物形象的题目，一般从人物个性特征、刻画人物形象的方法技巧以及表达的情感等方面入手设计题目。因此，解答这类题目时，考生需要具备以下能力： 精准解读：读懂每首诗的基本内容，把握人物形象的基本特征 求同存异：在对比中发现共同点和差异点 分析透彻：不仅能指出异同，还要结合诗句说明理由 整体把握：将人物形象与诗歌主旨、诗人情感联系起来 二、人物形象比较的三大方向 1. 人物形象性格、特点异同比较 这是最基础、最常考的命题方向。先抓“共性类别”，再析“细节差异”，避免标签化。 共同点：两首诗歌中的主人公可能都属于同一类型——都是“隐士”、都是“思妇”、都是“英雄”等。但仅仅指出类型相同还不够，还要找出他们在情感倾向或品格志趣上的相似之处。 不同点：同样是“英雄”，一个“慷慨激昂”，一个“沉郁隐忍”；同样是“思妇”，一个“含蓄深情”，一个“大胆热烈”；同样是“渔父”，一个“闲适自得”，一个“孤高傲世”。 示例： 杜甫《登高》与陆游《书愤》中的诗人自我形象，共性是“心怀家国的失意文人”，但性格特点差异显著：杜甫凸显“沉郁隐忍”——面对漂泊与病痛，以“艰难苦恨”承载悲愁，无激烈呐喊，尽显沧桑中的克制；陆游则是“慷慨激昂”——即便“塞上长城空自许”，仍以“气如山”的豪情抒发壮志，满含不服老的愤懑。 2. 人物形象作用异同比较 紧扣“形象与主旨、情感、结构的关联”，分“自我形象”与“他人形象”两类分析。 共同点：无论是自我形象还是他人形象，都是为表达诗歌主旨服务的。 不同点：自我形象通常是“直接抒怀的媒介”——诗人直接以“我”的口吻抒发情感；他人形象往往是“侧面烘托的工具”——诗人借刻画他人来间接表达自己的情感或寄托自己的理想。例如，李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵”的自我形象，与白居易《琵琶行》中“同是天涯沦落人”的琵琶女形象，前者直接抒发“蔑视权贵、追求自由”的主旨，后者间接表达“贬谪失意”的情感。 3. 人物形象塑造手法异同比较 关注两首诗在刻画人物时运用的具体手法有何异同。常考的手法包括： 手法类型 具体手法 示例说明 正面描写 外貌、动作、神态、心理、语言描写 白诗“逢郎欲语低头笑”通过动作神态展现羞涩 侧面烘托 环境烘托、他人衬托 王诗通过荷叶荷花之美烘托采莲女之美 修辞手法 比喻、拟人、夸张、对比、用典 比喻使人物形象更鲜明，用典使形象更深厚 抒情方式 直抒胸臆、借景抒情、托物言志 直抒胸臆直接展现性格，借景抒情含蓄表达情感 三、比较异同题常见的命题角度 根据近年高考真题和各地模拟题，比较鉴赏题主要有以下四种命题角度： 命题角度 考查重点 常见问法 解题关键 形象特点比较 人物性格、身份、志趣 “两首诗中的主人公形象有何异同？” 先分别概括，再对比分析 表现手法比较 刻画人物所用的手法差异 “两首诗在塑造人物形象的手法上有何不同？” 从正面/侧面、修辞等角度入手 情感主旨比较 形象背后寄托的思想感情 “两首诗通过人物形象分别表达了怎样的情感？” 注意同中之异和异中之同 形象作用比较 形象在诗中的功能、地位 “两首诗中的同一意象，作用有何不同？” 紧扣“服务主旨”这一核心 【提示】：本讲重点攻克形象特点比较，这是最基础、最常考的命题方向。掌握了这一方向，其他角度的比较也能触类旁通。同时要注意，近年来高考越来越倾向于“异同都要分析”的考法，不能只分析一个方面。 四、高考比较题的三大易错陷阱 根据多年高考阅卷经验，考生在解答比较鉴赏题时，最容易陷入以下三个陷阱： 陷阱一：表面相似实则相异 有些诗歌看似题材相同、形象相似，实则内涵差异很大。例如，同样是写“渔父”形象，陆游笔下的渔父是“不愿进入城门、远离红尘”的高洁隐士，而柳宗元笔下的渔翁则是“与自然融为一体、天人合一”的逍遥形象。表面都是隐逸，但陆游重在“不合作”的傲骨，柳宗元重在“无功利”的超脱。 应对策略：不要被表面的相似迷惑，要深入分析诗人的创作意图和情感倾向。 陷阱二：时代背景差异影响解读 不同时代的诗人，面对不同的社会现实，其笔下的人物形象也会打上时代的烙印。盛唐诗人笔下的征人形象往往“豪迈自信、渴望建功”，而中晚唐诗人笔下的征人形象则多了“思乡厌战、慷慨悲凉”的特点。 应对策略：答题时要适当联系时代背景，尤其是题目中给出了注释信息时，更要注意利用这些信息。 陷阱三：诗人情感与风格的不同表达 同一题材、同一情感，不同诗人的表达方式可能截然不同。杜甫的愁是“沉郁顿挫”的，陆游的愁是“慷慨悲壮”的，李煜的愁是“凄婉哀怨”的。性格气质不同，诗歌的风格也不同。 应对策略：分析人物形象时，要结合诗人的一贯风格和创作背景，不能孤立地看一首诗。 【常见问法速览】 1.两首诗中的主人公形象有何相同/不同之处？请简要分析。 2.请比较两首诗中抒情主人公形象的异同。 3.两首诗都塑造了××形象，但其特点有所不同，请结合诗句分析。 4.请从人物形象塑造的角度，比较两首诗的异同。 【审题核心技巧】 拿到题目后，三步审清要求： 第一步：圈出题干中的关键词——“情感/主旨”“手法/写法”“异同”“赏析/妙处”等，明确命题方向。 第二步：看清题干要求“分析相同之处”“分析不同之处”还是“分析异同”——如果是“异同”，必须同时回答相同点和不同点，缺一不可。 第三步：注意“主人公形象”与“诗人自我形象”的表述区别——前者可能是诗人自己，也可能是诗中刻画的他人；看到“结合全诗”的指令，答案必须覆盖整首诗，不能只分析某一联。 【方法指导·四步比较法】 第一步：分别概括 首先，按照“概括形象特点”的方法，对两首诗的人物形象分别进行概括。这一步不能省略，因为只有先明确了各自的形象特征，才能进行有效的比较。 如何进行形象概括？ 抓身份：是隐士、英雄、思妇、征人、宫女，还是商家女子、采莲少女？ 抓性格：是豪放、沉郁、洒脱、羞涩、孤傲，还是温和？ 抓情感基调：是喜悦、悲愤、闲适、哀怨，还是惆怅？ 抓关键词：人物形象常通过外貌、动作、语言、神态、心理等关键词来表现，抓住了这些词，就能快速把握形象特征。 示例： 王昌龄《采莲曲》中的采莲女——“美丽活泼、热爱劳动、充满青春活力”；白居易《采莲曲》中的采莲女——“羞涩纯真、情感真挚、娇憨可爱”。 第二步：寻找共同点（求同） 对比两首诗中的形象，找出它们之间的相同点或相似之处。求同时要关注三个层面： 求同层面 具体内容 示例 身份类型是否一致 是否都是“隐士”“思妇”“英雄”“劳动者”等 两首诗中的采莲女都是“热爱劳动的劳动者” 情感倾向是否相近 是否都表达了“孤独”“思念”“爱国”“闲适”等 两首诗都充满了“欢快”的情感基调 品格志趣是否相类 是否都“高洁”“闲适”“孤傲”“渴望建功”等 两首诗中的渔父都“远离红尘、追求高洁” 【求同示例】：王诗与白诗中的采莲女，都热爱劳动，辛勤劳作。王诗中“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”写出了采莲女在荷花深处隐没劳作的情景；白诗中“荷花深处小船通”同样写出了采莲女驾船深入荷塘的劳动场景。 第三步：分析不同点（辨异） 深入分析各个人物形象之间的不同点，可以从身份、性格、情感等方面入手。辨异时要注意以下四个维度： 性格差异：比如同样是“英雄”，一个“慷慨激昂”，一个“沉郁隐忍”；同样是“隐士”，一个“闲适自得”，一个“孤高傲世”。 处境差异：比如同样是“思妇”，一个“闺中独守、寂寞等待”，一个“被弃哀怨、心有不甘”；同样是“宫女”，一个“哀怨年华老去”，一个“渴望君王恩宠”。 情感层次差异：比如同样是“思念”，一个是“思念远方亲人”，一个是“思念旧日爱人”，深度与指向不同；同样是“愁”，一个是“家国之愁”，一个是“身世之愁”。 塑造手法差异：比如一个侧重“外貌描写”，一个侧重“动作细节”；一个用“正面描写”，一个用“侧面烘托”。 辨异示例：王诗中的采莲女偏重于活泼开朗的群体形象——“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”，写的是采莲女们与荷叶荷花融为一体的整体美感，富有热烈的青春欢愉；白诗中的采莲女偏重于羞涩纯真的个人形象——“逢郎欲语低头笑，碧玉搔头落水中”，通过一个邂逅情郎的瞬间细节，写出了一个少女内心的娇羞与喜悦。 第四步：总结归因（链接主旨与背景） 异同的背后往往与诗人的生平、时代、创作意图密切相关。将比较结果与诗歌的整体主旨、创作背景联系起来，能够让答案更深刻、更完整。 归因角度 具体分析 示例 与诗人经历相关 诗人的人生遭遇直接影响笔下形象的气质 杜甫历经战乱颠沛，形象“沉郁隐忍”；李白一生豪放不羁，形象“洒脱豪迈” 与时代背景相关 不同时代的社会氛围影响形象的基调 盛唐边塞诗中的征人“豪迈自信”；中晚唐边塞诗中的征人“思乡厌战” 与创作意图相关 诗人借形象所要传达的主旨不同，侧重也不同 陆游咏梅是“孤芳自赏”的自我象征；王安石咏梅是“不畏艰难”的精神寄托 总结归因示例：王昌龄的《采莲曲》写于盛唐时期，国家安定、民风淳朴，诗人更多地是欣赏自然之美、劳动之美，因此采莲女形象更偏重“群体的青春欢愉”；白居易的《采莲曲》则带有中唐时期文人关注个体情感的特点，因此更侧重于“个人的情感体验”。两首诗的创作背景和审美取向不同，决定了采莲女形象的不同侧重。 【答题模板·规范总结】 为您总结一个“四步法”答题模板： 第一步（分别概括） 甲诗塑造了一个______（形容词+身份）的形象，乙诗塑造了一个______（形容词+身份）的形象。 第二步（分析相同点） 相同之处：两首诗中的主人公都具有______（共同特点，如：热爱劳动、向往自由、志趣高雅等）。从甲诗的“”（诗句）和乙诗的“”（诗句）中都可以看出这一点。 第三步（分析不同点） 不同之处：①在性格/身份上，甲诗______（具体分析），乙诗______（具体分析）；②在情感/主旨上，甲诗侧重______，乙诗侧重______；③在塑造手法上，甲诗运用______（手法），乙诗运用______（手法）。 第四步（总结归因） 这些异同反映了诗人各自不同的创作意图和时代背景：甲诗诗人______（如：寄寓对田园生活的向往），乙诗诗人______（如：表达对爱情的赞美）。 【例题精讲 · 互动式表格梳理】 下面我们以一道高考经典比较题为例，用填写式表格带您一步步完成解题过程。表格中划线部分（加粗处）为空格，请您先尝试自行填写，再核对答案。 例题： 阅读下面两首唐诗，完成问题。 山中寡妇 杜荀鹤 夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦。 桑柘废来犹纳税，田园荒后尚征苗。 时挑野菜和根煮，旋斫生柴带叶烧。 任是深山更深处，也应无计避征徭。 贫 女 秦韬玉 蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤。 谁爱风流高格调，共怜时世俭梳妆。 敢将十指夸针巧，不把双眉斗画长。 苦恨年年压金线，为他人作嫁衣裳。 【注】 ①杜荀鹤：晚唐诗人，出身寒微，一生潦倒，其诗多反映社会现实和民生疾苦。②秦韬玉：晚唐诗人，累举不第，后谄事宦官，仕途坎坷。此诗表面写贫女，实为自喻。 问题： 两首诗都塑造了女性形象，请简要分析其异同。（6分） 审题步骤 具体操作 第一步：审清题意 题型是： 要求是： 这两首诗中的女性形象属于 第二步：分别概括形象 杜诗：通过对“夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦”等诗句的描写，塑造了一位______、 的寡妇形象。 秦诗：通过对“蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤”等诗句的描写，塑造了一位 、______的贫女形象。 第三步：寻找共同点 身份处境：两首诗中的女性都是______的女性。 社会背景：两首诗都反映了______时期的社会现实。 手法特点：两首诗都运用了______手法来刻画人物。 第四步：分析不同点 刻画角度不同：杜诗侧重于描写寡妇的______；秦诗侧重于描写贫女的______。 形象内涵不同：杜诗中的寡妇是 ；秦诗中的贫女是 。 情感主旨不同：杜诗通过寡妇形象表达对______；秦诗通过贫女形象表达 。 第五步：总结归因 杜荀鹤和秦韬玉都是晚唐诗人，但两首诗创作意图不同：杜诗重在______；秦诗重在______。 【巩固练习·独立完成】 阅读下面两首宋诗，完成问题。 新 竹 陆 游 插棘编篱谨护持，养成寒碧映涟漪。 清风掠地秋先到，赤日行天午不知。 解箨时闻声簌簌，放梢初见叶离离。 官闲我欲频来此，枕簟仍教到处随。 咏 竹 王安石 人怜直节生来瘦，自许高材老更刚。 曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜。 烦君惜取根株在，欲乞伶伦学凤凰。 【注】 ①解箨：竹笋脱壳。②伶伦：传说中黄帝时的乐官，曾取竹制笛。③王安石此诗写于罢官期间。 问题： 两首诗都塑造了“竹”的形象，但竹的象征意义和诗人寄托的情感有所不同。请结合诗句简要分析其异同。（6分） 【提示】 知人论世：陆游是南宋爱国诗人，一生力主抗金，晚年闲居家乡；王安石是北宋改革家，晚年罢官退居江宁。 共性判断：两首诗都借竹言志，都赞美竹的某种品格。 差异判断： 陆诗侧重 ； 王诗侧重 。 注意：题目问的是“竹的象征意义和诗人寄托的情感”，属于形象象征意义比较，而不是直接比较人物形象，但答题思路与人物形象比较相通。 请按“分别概括象征意义→寻找共同点→分析不同点→总结归因”的四步法组织答案。 请将你的答案写在下方空白处： 【参考答案】（请独立完成后再核对） 一、【例题精讲·互动式表格梳理】参考答案 第一步：审清题意 题型是：比较两首形象异同 要求是：分析异同两方面 这两首诗中的女性形象属于作品刻画的人物形象（注意：秦诗表面写贫女，实为诗人自喻，但形象本身仍是“他人形象”） 第二步：分别概括形象 杜诗：通过对“夫因兵死守蓬茅，麻苎衣衫鬓发焦”等诗句的描写，塑造了一位孤苦无依、饱受剥削、生活极度贫困的寡妇形象。 秦诗：通过对“蓬门未识绮罗香，拟托良媒益自伤”等诗句的描写，塑造了一位品性高洁、心灵手巧、却因出身贫寒而备受冷落的贫女形象。 第三步：寻找共同点 身份处境：两首诗中的女性都是底层贫苦的女性。 社会背景：两首诗都反映了晚唐时期的社会现实。 手法特点：两首诗都运用了白描手法来刻画人物。 第四步：分析不同点 刻画角度不同：杜诗侧重于描写寡妇的外貌和生活细节（“麻苎衣衫鬓发焦”“时挑野菜和根煮”）；秦诗侧重于描写贫女的心理活动（“益自伤”“苦恨”）。 形象内涵不同：杜诗中的寡妇是单纯的社会受害者形象，是诗人直接同情的对象；秦诗中的贫女是诗人自我寄托的象征，借贫女的遭遇暗喻自己怀才不遇的处境。 情感主旨不同：杜诗通过寡妇形象表达对战乱和苛政的控诉、对劳动人民的同情；秦诗通过贫女形象表达怀才不遇的苦闷和对社会不公的讽刺。 第五步：总结归因 杜荀鹤和秦韬玉都是晚唐诗人，但两首诗创作意图不同：杜诗重在反映社会现实、揭露战乱和苛政给人民带来的苦难；秦诗重在借他人之酒杯，浇自己之块垒，抒发个人怀才不遇的愤懑。 二、【巩固练习】参考答案 相同点： 两首诗都借“竹”这一意象来象征高洁坚贞的品格。陆诗“养成寒碧映涟漪”写出竹的清雅脱俗，王诗“人怜直节生来瘦，自许高材老更刚”直接赞美竹的刚直品格。两首诗都通过对竹的描写，寄托了诗人对高尚品格的追求与坚守。 不同点： ①象征侧重点不同：陆诗更侧重于竹的清幽雅致、闲适自在——“清风掠地秋先到，赤日行天午不知”写竹带给人的清凉与宁静，“官闲我欲频来此”更直接表达了诗人对竹的喜爱与亲近；王诗更侧重于竹的坚忍刚强、老而弥坚——“自许高材老更刚”“终随松柏到冰霜”写出了竹不畏严寒、历经风霜而愈加坚韧的品格。 ②寄托情感不同：陆诗借竹表达了闲适自得、与竹为伴的隐逸情怀——“官闲我欲频来此，枕簟仍教到处随”，流露出诗人远离官场喧嚣、在竹林中寻找心灵安宁的闲适心境；王诗借竹表达了虽遭罢官而志节不改的坚定信念——“曾与蒿藜同雨露，终随松柏到冰霜”，以竹自喻，表明自己虽身处逆境、与庸碌之辈为伍，但终将如松柏般傲立风霜，不改其节。 ③情感基调不同：陆诗的基调平和淡远，充满对自然之美的欣赏；王诗的基调刚健有力，带有一种不屈不挠的倔强与抗争意味。 总结归因： 陆游晚年闲居家乡，心境相对平和，故诗中竹的形象更多体现“闲适之趣”；王安石罢官后身处政治失意之中，心中郁结不平之气，故诗中竹的形象更多体现“坚韧之志”。两首诗同为咏竹，一者重在“闲”，一者重在“刚”，体现了两位诗人不同的处境与心境。 第 1 页 共 12 页 学科网（北京）股份有限公司 $