9《说木叶》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《说木叶》，聚焦“木叶”意象辨析及诗歌语言暗示性，以屈原诗句与校园落叶场景导入，通过关键句梳理段意，比较“木”与“树”等概念，结合小组讨论、诗句对比搭建学习支架，从现象到本质分析“木”的艺术特征。 其亮点在于用大量古典诗句对比（如曹植“高树”与吴均“高木”）、维恩图和表格可视化意象差异，落实语言运用与思维能力培养。通过高考真题对接及“流水”“梅”意象拓展练习，提升审美创造与文化传承能力，助力教师高效教学，学生深化诗歌鉴赏素养。

ye mu — 第9课 — 部编版高中语文教材 必修 下册 shuo 林庚 这篇文章把“文字推敲、辨析”玩到了极致。 秋日来临，校园里的梧桐叶纷纷飘落。“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”自从屈原吟唱出这动人的诗句，“木叶”便成了历代诗人笔下钟爱的形象。那么，这小小的“木叶”背后，究竟藏着怎样的奥妙？为什么诗人不用通俗的“树叶”，而偏爱这“木叶”？今天，让我们跟随学者林庚先生，一起《说“木叶”》，探究诗歌语言字眼里的艺术乾坤。 导入语 语言建构与运用： 品味文中诗句意蕴，比较“木”与“树”的不同，从而把握“木”的艺术特征。 思维发展与提升： 品味文中诗句，理解古代诗歌中“木叶” 意象的意蕴；比较 “（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。 审美鉴赏与创造： 初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣赏能力。 文化传承与理解： 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力，掌握从小处着手的鉴赏诗歌的方法。 教学目标 林庚 林庚(1910—2006)，字静希。著名诗人、诗歌理论家、博古通今的文学史家，在文学、哲学、佛学、诗文、书画诸方面都极具造诣。20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组湘、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组缃、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。林庚的研究主要涉及唐诗、楚辞、文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。 在唐诗研究方面，他提出的最著名的论点是“盛唐气象”和“少年精神”，其研究成果汇集在《唐诗综论》里。出版过《春野与窗》《北平情歌》等新诗集及古典文学专著《诗人李白》《诗人屈原及其作品研究》等。 林庚(1910—2006)，字静希，我国现当代著名学者，诗人，文史学家。1933年毕业于清华大学中文系。1933年出版了第一本自由体诗集《夜》。 20世纪30年代，林庚在清华大学读书，与吴组湘、李长之、季羡林号称清华园“四剑客”；晚年又与吴组湘、王瑶、季镇淮并称“北大中文四老”。林庚先生历任厦门大学，燕京大学，北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》《问路集》等六部新诗集及古典文学专著《诗人李白》《中国文学简史》等。 作者介绍 在唐诗和楚辞的研究中卓有建树，提出了著名的“盛唐气象”。年少时“清华四剑客”（吴组缃、李长之、季羡林）之一；年老时 “北大中文四老” （吴组缃、王瑶、季镇淮）之一。 北大诗歌中心主任。知行合一的学者诗人。“喧闹时代的隐退者”。 作者介绍 ——吴组缃 “说”是一种文体。 “说”是“谈谈”的意思，以记叙、议论或说明等方式来阐述事理，大多陈述作者对某个问题的见解，写法比较灵活。 解题 《说“木叶”》就是谈谈古代诗歌中的“木叶”这个形象。 解题 木叶 树叶 落木 《全唐诗》 73次 28次 24次 《全宋词》 18次 1次 10次 《元曲选》 82次 50次 ——乐建兵 朱国《也说“木叶”》 征戍（shù） 招徕（lái） 涔阳（cén） 无妨（fáng） 陇首（lǒng） 得鱼忘筌（quán） 寒砧（zhēn） 桅杆（wéi） 秋风袅袅（niǎo） 疏朗（shū） 窸窣（xī sū） 迢远（tiáo） 灼灼其华（zhuó）亭皋（gāo） 门栓（shuān） 门闩（shuān） 照浦（pǔ） 庾信（yǔ） 万应锭（dìng） 柳恽（yùn） 沈佺期（quán） 接踵（zhǒng）而至 明确字音 初读文本 快速浏览全文，概括每段段意 关键句：开头总起句、过渡句、结尾总结句、语段的中心句、体现文章主旨的句子、独立成段的句子、反复出现的句子、抒情句、议论句 关键词：序列词、指示代词、反复出现的词、重点关联词（不但……而且……因为，何况，但是，然而，因此），分离材料和观点的词（例如、像、好像、假如、由此可见） 方法指导 室内场景，林庚伏案，手边摊开《楚辞》与《唐诗选》，窗外一株老槐，秋光正盛。画面焦点为书案上的一枚真实木叶，叶脉清晰，边缘微卷，与窗外树上的万千木叶形成"一"与"多"的哲思对话。 光影：侧窗逆光，空气中尘埃浮动，木叶在桌面上投下纤细阴影，暗示"木"字带来的"干燥之感"与"飘零之意"如何穿越千年，落在当代学者的纸页之间。 段落 方法 段意 第一段 总结句 第二段 注意“可是”“而”等词语体现的句间关系 第三段 反复出现的句子、谈论的对象 第四段 结尾句 第五段 过渡句 第六段 上段尾句——过渡句 第七段 独立成段的句子 从屈原《九歌》开始,”木叶“成为诗人们笔下钟爱的形象。 说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同，关键在 “木”字上。 说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 ①从屈原《九歌》开始，“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 ②说明“木叶”就是“树叶”，但古诗中用“树叶”的十分少见。而“木叶”却发展到了“落木”。 ③说明“木叶”“落木”与“树叶”“落叶”的不同,关键在“木”字上。 ④说明“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。 ⑤说明诗歌语言的暗示性，使“木”具有落叶的特征。 ⑥说明“木”的第二个艺术特征：透着黄色，在触感上是干燥的。 ⑦说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的差别几乎是一字千里。 （总结句） （注意“可是”“而”等词语体现的句间关系） （反复出现的句子、谈论的对象） （结尾句） （过渡句） （上段尾句——过渡句） （独立成段的句子） 理思路 初读课文 发现问题（1-3段） 分析问题（4-6段） 解决问题（第7段） 列举我国古代诗歌史上的一个现象，“木叶”是为诗人所钟爱的艺术形象。 析“木”的两个艺术特征，以及为什么。 总结全文，一字之差，相隔千里。 从具体到抽象，从现象到本质，层层剥笋，符合读者的认知规律，体现了林庚先生作为学者的严密思维。 发现问题 作者谈了一个怎样的文学现象？ “木叶”是历代诗人笔下钟爱的对象。 诗歌中有用“树”，有用“叶”“树叶”“落叶”却无人过问。“木叶”一用再用，且有所发展（落木）产生过许多精彩的诗句。 其中关键在于“木”字。 文本探究 后皇嘉树，橘徕服兮。（战国屈原《橘颂》） 桂树丛生兮山之幽。（汉代淮南小山《招隐士》） 庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏） 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（南朝萧纲《折杨柳》） 皎皎云间月，灼灼叶中华。（东晋陶渊明《拟古》） 亭皋木叶下，陇首秋云飞。（南朝柳恽《捣衣诗》） 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（唐沈佺期《古意》） 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（唐杜甫《登高》） 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（南北朝庾信《哀江南赋》） 第二段 为什么古代诗歌中很少看见“树叶”呢？ “木叶”“落木” 被历代诗人反复使用，而 “树叶” 却很少出现，甚至 “落叶” 也远不如 “落木” 经典，这背后一定藏着特殊的艺术逻辑。 后皇嘉树，橘徕服兮。（屈原《橘颂》） 桂树丛生兮山之幽。（淮南小山《招隐士》） 　 庭中有奇树，绿叶发华滋。（无名氏）　　 叶密鸟飞碍，风轻花落迟。（萧纲《折杨柳》） 皎皎云间月，灼灼叶中华。（陶渊明《拟古》） 枝繁叶茂，浓荫匝地 浓密繁茂，翠绿湿润 叶 树 亭皋木叶下，陇首秋云飞。（柳恽《捣衣诗》 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。（沈佺期《古意》 　　 体会这几句诗给你的感觉。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 辞洞庭兮落木，去涔阳兮极浦。（庾信《哀江南赋》） 木叶 落木 萧瑟凄凉 结论：从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字。 第三段 诗歌本质上是一种艺术形式，需要发挥感性的、直观的、具体的审美思维。 感官层面 “好听” “好看” “身临其境” ——意境美 ——音韵美 ——建筑美 感情层面 ——“共情” ——情感美 古诗词的基本特质 阅读4-6段，思考： 文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？ “木”的第一个特征: “木”比“树”更显得单纯，仿佛本身就含有一个落叶的因素。 秋月照层岭，寒风扫高木。 ——吴均《答柳恽》 空阔 高树多悲风，海水扬其波。 —曹植《野田黄雀行》 饱满 分析现象 小组讨论：比较“高树”与“高木”，能否把吴均的“寒风扫高木”换成“寒风扫高树”好不好？为什么？ 高树多悲风，海水扬其波 曹植《野田黄雀行》 秋月照高岭，寒风扫高木 吴均《答柳恽》 枝叶繁茂 空阔萧疏 “木”的第一个艺术特征——仿佛本身就含有落叶的因素，给人一种空阔、单纯的感觉 联想 木 —— 木头、木料、木板 —— 树干 —— 落叶 叶子落下来，光秃秃的 联想 诗歌具有暗示性 阅读第五段思考：“木”本身仿佛就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征，为什么“木”会有这个特征呢？ “木”不但让我们容易想起树干，而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 “木”的第二个艺术特征： 木 联想 ——— 颜色触感 ——— 微黄干燥 袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 思考：比较“木叶”与“落叶”有何不同意味？ 柔条纷冉冉，落叶何翩翩。 凉爽的秋风不断吹来，洞庭湖中水波泛起，岸上树叶飘落。 ——有了落叶的微黄与干燥之感。 桑树的枝条柔柔的垂摆，采下的桑叶翩翩飘落。 “落叶”——春夏之交饱含着水分的繁密的叶子。 第五段 文中阐释了“木”在形象上有哪些特征？ “木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。 “木”的这两个特征体现了诗歌语言中 暗示性 的问题 发现问题 文本探究 齐读课文第5段，找出林庚先生给出的解释 “为什么一个“木”字会有这种魔力？ 齐读课文第5段，找出答案 ⑤要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说；它在不知不觉之中影响着我们；它之富于感染性启发性者在此，它之不落于言筌者也在此。而“木”作为“树”的概念的同时，却正是具有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子，这潜在的形象常常影响着我们会更多地想起了树干，而很少会想到了叶子，因为叶子原不是属于木质的，“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，这排斥也就是为什么会暗示着落叶的缘故。而“树”呢？它是具有繁茂的枝叶的，它与“叶”都带有密密层层浓阴的联想。所谓：“午阴嘉树清圆。” ( 周邦彦《满庭芳》 ) 这里如果改用“木”字就缺少“午阴”更为真实的形象。然则“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且是十分一致的；也正因为它们之间太多的一致，“树叶”也就不会比一个单独的“叶”字多带来一些什么，在习于用单词的古典诗歌中，因此也就从来很少见“树叶”这个词汇了。至于“木叶”呢，则全然不同。这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后 木 = 树 （概念上） 木头 木板 木料 联想物干燥、没有生命、无叶子 （影子）——读时潜意识联想到的东西 结论：木排斥叶，暗示落叶 A. “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”（微黄、干燥、飘零） B. “柔条纷冉冉，落叶何翩翩”（春夏之交，碧绿、湿润、繁密） C. “雨中黄叶树 屈原：“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 对比以下三组诗句，分析其中叶的色彩与感觉差异 曹植：“柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”。 司空曙：“雨中黄叶树，灯下白头人。”。 （微黄、干燥、飘零） （春夏之交，碧绿、湿润、繁密）） （因雨而湿润，虽黄但无干燥飘零感） 结论： “木”的第二个艺术特征： 带有微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。 杜甫为什么不用‘木叶’，而创造性地用了‘落木’？” 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 杜甫为什么不用‘木叶’，而创造性地用了‘落木’？” 木叶是“木”+“叶”，它既有“木”的疏朗空阔，又有‘叶’的绵密纤细，二者交融。落木’洗去了一点点‘叶’的绵密，只剩下纯粹的、空阔的、一望无际的萧萧而下。境界更显空阔、苍茫，更符合杜甫《登高》中悲凉壮阔的意境。 概念 季节 颜色 意味 树叶 树叶 春夏 绿色 繁茂湿润 木叶 树叶 清秋 微黄 干燥疏朗 绵密 落叶 落叶 春夏之交/秋 黄/绿色 繁润/干燥 落木 落叶 深秋 黄褐色 疏朗空阔 “木叶”与“树叶”在概念上相差无几， 在艺术形象上的差别几乎是一字千金。 对比 论证 引用 论证 总结 诗歌语言具有暗示性 小结 意象 场合 外形 颜色 质感 意味 联想(情感) 木 (叶) 树(叶) 春夏之交 秋风叶落 脱尽叶子 枝叶繁茂 绿(叶) 褐绿 (干) 干燥 饱含水分 空阔疏朗 饱满绵密 离人的叹息 游子的漂泊 清秋的性格 密密层层 浓阴满地 生机活力 枯黄 有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。 —— 王国维《人间词话》 巩固练习 谈论交流 以“流水”意象为例，探究诗歌语言的暗示性 —— 阻隔 “君住长江头，我住长江尾。” —— 绵绵愁思 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” —— 历史 “大江东去，浪淘尽，千古风流人物。” —— 闲适悠然的自然风景 “西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。” —— 世事无常 ”繁华事散逐香尘， 流水无情草自春。” —— 相思 ” 寄情与流水，但有长相思。” 我国古典诗歌中，有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩，诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。但有时候，诗人把同一意象组织在不同的意象体系里，使之表现不同甚至完全相反的感情。请思考下列诗中“梅”的暗示性。 37 梅花 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 强调了凌寒独开，不畏严寒，高洁品质（白雪世界，墙角飘来缕缕清香，让人发现那正怒放着一簇梅花） 38 卜算子 咏梅 宋·陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。 已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。 零落成泥碾作尘，只有香如故。 寂寞凄凉，孤傲清高（黄昏风雨之中，驿外断桥边上，香飘万里无人） 39 卜算子 咏梅 毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。 乐观坚定，壮美豪放，充满自信。 （在风雨飞雪之中看到了春天，在冰天雪地之中绽放着笑脸） 以上三首诗虽都是咏梅，但是表达的情感各不相同，情境不同，导致其暗示性也不同。 40 学以致用 对接高考 41 (2018全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 题醉中所作草书卷后(节选) 陆游 胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥嵘。 酒为旗鼓笔刀槊，势从天落银河倾。 端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。 须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。 诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。 42 (2018全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓(分析意象含义)，起到酝酿情绪，积蓄气势的作用(结构上的作用) ; 第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利(分析意象含义)，心满意足、踌躇满志(表情达意方面)。 43 归纳主旨 林庚先生从一个常见的诗歌意象‘木叶’入手，通过层层的比较分析，揭示了‘木’的两个艺术特征——落叶与干燥，并挖出了背后的深层原因——诗歌语言的暗示性。诗歌语言的精妙，往往就在一字之差，却能创造出截然不同的艺术境界。因而，鉴赏诗歌，不仅要品尝言内的意思，而且要品尝言外意味。 拓展练习 体味下列诗句中各意象潜在的意义，并将其用直线连接起来 对酒当歌，人生几何 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣 墙角数枝梅，凌寒独自开 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情 露从今夜白，月是故乡明 慷慨、忧思、壮志 寂寞、凄苦、愁思 哀怨、凄凉、思归 团圆、思念、永恒 高洁、孤傲、坚韧 离别、挽留、情思绵长 木 叶 联想 想象 落叶 微黄 干燥 暗示性 叹息 漂泊 清秋 47 主题思想 这篇文章着重分析了中国古典诗歌中用“木叶”而不用“树叶”，又由“木叶”发展为“落木”的原因，对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木叶”与“落木”所造成的诗歌的意境的差别，作了极为精细的美学辨析，从而阐发了古典诗歌语言富于暗示性的特点。 不恨此花飞尽，恨西园、落红难缀。——苏轼《水龙吟》 落红乱逐东流水，一点芳心为君死。——戴叔伦《相思曲》 落红不是无情物，化作春泥更护花。 ——龚自珍《己亥杂诗》 合作探究：品味下列诗词，探究古诗词中“落红”、“落英”、“落花”的暗示性 “红”给人一种光鲜明丽之感，“落红”尽显花的明艳色彩，多是一幅静态的画面，自然而然给人一种消逝之美的错觉。它是怀着满腔春恨，葬于泥土的，是凄美悲壮的意象，这是“落花”一词所不能勾勒的事物形象和不能透露的情味。 春事已烂漫，落英渐飘扬。 ——欧阳修《暮春有感》 秋来更有堪夸处，日傍东篱拾落英。 ——陆游《山居食每不肉戏作》 合作探究：品味下列诗词，探究古诗词中“落红”、“落英”、“落花”的暗示性 “落英”状花瓣缤纷飘落之态，有一种动态美，是纷繁空灵的，有一点烂漫的影子。 团扇承落花，复持掩余笑。——何逊《苑中见美人诗》 昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家——张若虚《春江花月夜》 更被春风送惆怅，落花飞絮雨翩翩。 ——欧阳修《瑞鹧鸪》 合作探究：品味下列诗词，探究古诗词中“落红”、“落英”、“落花”的暗示性 “落花”是淡婉哀恻的，体现愁苦、哀怨的情绪。 “落花”最早多指的是美好的事物，令人精神焕发 中国的诗歌语言具有暗示性的特点，追求含蓄。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给读者的暗示，启发则是无尽的。 “作诗最忌太直、太露；读诗最忌太滞、太凿。一览无尽的作品算不上真正的艺术，拘守章句的读者也不是真正的鉴赏家。”（袁行霈） 我们在鉴赏诗歌时要从语言入手，但不要被语言所局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。 小结 所谓“概念中的意义”,大约是指在字典、辞典可以查到的语词的意思，即言内义。而作为概念的影子的暗示性,所指的是概念以外的意义,如象征义、深层义、言外义等,这样的意义是不确定的,有弹性的,是要依据上下文、整首诗来表达或理解的。 一字千金 得到启示 54 本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？ 为了阐述诗歌语言 暗示性 的特点。 写“木叶”的真正目的何在？ 解决问题 文本探究 这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩一言难尽的言说。 为什么诗歌中只是“一字之差”，意韵却差别巨大？ 诗歌语言的 暗示性 解决问题 文本探究 暗示性 联想 诗歌语言 答 问 课文阐释的是诗的语言的“暗示性”问题，标题却拟为《说“木叶”》，若改为《谈谈诗歌语言的“暗示性”》，你认为如何？ ①“谈谈诗歌语言的暗示性”，理论色彩较强，不利于大众的接受与理解； ②“说‘木叶’”，就可以把深奥的文学理论渗透于有关“木叶”诗句的品读中，化深奥为简单，化抽象为形象，既体现了作者的科学态度，也契合了读者的阅读心理。 文本拓展 文本探究 $