模块二项目一任务四 正装男衬衫纸样设计及制作（2.规格设计）（教案）-《服装纸样设计与制作》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《服装纸样设计与制作》（高教版2025-教学改革成果教材） 模块二 项目一 衬衫纸样设计与制作 课题 任务四 正装男衬衫纸样设计及制作（2.规格设计） 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本课选自高等教育出版社《服装纸样设计与制作》模块二 项目一“衬衫纸样设计与制作”中的任务四。该任务是学生学习男衬衫纸样设计的核心内容，是衬衫品类纸样设计的关键环节。 教材内容的编排逻辑是从正装男衬衫的款式分析入手，逐步深入到袖山弧线与缝型的关系、翻立领结构分析，再到纸样设计评价标准和拓展款式学习，层层递进，符合学生的认知规律。教材通过大量的图示、表格和实例，帮助学生掌握正装男衬衫的纸样设计方法与制作工艺。 学情分析 学生在之前的学习中已经学习了裙装纸样设计基础知识，掌握了基本的制图符号、术语和人体测量方法，对服装纸样设计有了初步认识。但男衬衫结构较裙装复杂，涉及过肩、袖窿、翻立领等部位，学生对袖山与袖窿的装配关系、翻立领的结构原理理解困难。 正装男衬衫的规格设计需要精确计算，学生对吃势、放缝量等工艺参数的把握不够熟练。通过对比分析和自评互评，能帮助学生巩固知识、发现不足。 教学目标 知识目标：掌握袖山弧线与缝型的关系；理解翻立领的结构原理（上领与下领的宽度、长度、弯势与翘势关系）；了解夏威夷衫和圆摆修身长袖男衬衫的款式特点与制图规格。 技能目标：能够区分包缝缉明线和暗缝的适用场景；能够根据评价标准进行纸样设计自评；能够分析不同衬衫款式的结构差异。 素质目标：培养学生严谨细致的工作态度和规范操作的职业素养；培养学生自我评价和质量控制的能力；拓宽学生视野，增强对服装款式的敏感度。 教学重难点 教学重点：翻立领的结构原理（上领与下领的宽度、长度、弯势与翘势关系）。 教学难点：正装男衬衫纸样设计及制作评价标准 教学方法 讲授法、图示法、对比分析法、小组讨论法、练习法 课前准备 教师准备：PPT课件、袖窿结构图、翻立领结构图、夏威夷衫和圆摆修身长袖男衬衫款式图及结构图、制图规格表。课堂练习题印刷件。 学生准备：预习教材内容、准备纸样设计作品 教学媒体 多媒体教室、PPT课件。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 一、组织教学（1分钟） 教师面带微笑走进教室，提醒学生整理桌面学习用品，坐姿端正，集中注意力，快速进入课堂学习状态。 采用简短互动方式开启课堂，随机提问回顾旧识，播放简短课堂导入图片，消除学生课间浮躁情绪，引导学生快速进入学习状态，做好听课准备。 通过规范课堂常规、调动学习氛围、明确学习目标，快速稳定课堂秩序，帮助学生快速进入课堂学习状态，保障教学流程有序开展。 导入 1. 提问：“从创意构思到成衣，需要经历哪些环节？” 2. 展示正装与休闲衬衫图片，提问：“正装衬衫与休闲衬衫在廓型、剪裁、面料选择上有何不同？” 3.引出本课内容：学习正装男衬衫纸样设计及制作，解决纸样设计制作中的常见问题。 思考回答，观察对比，明确本节课的学习内容。 通过问题引导和图片对比，激发学生思考，自然过渡到本课内容。 新课讲授： 板块一：袖山弧线与翻立领结构分析 第二次师生互动（小组讨论） 板块二：拓展款式 第二次师生互动（小组讨论） 讲解点1： 袖山弧线与缝型的关系。正装男衬衫袖窿常见工艺为包缝缉明线，袖山与袖窿装配无吃势。若袖窿用暗缝，袖山弧线需略高略长，装配时有少量吃势。 讲解点2： 宽度关系。 翻领宽度比领座宽大0.7-1cm，使翻领能完全遮挡装领缝合线。 讲解点3：长度关系。 翻领上口长比上领上口长多0.2cm，缝制时将宽余量集中于颈肩点做缩缝处理。 讲解点4：弯势与翘势关系。 上领弯势必须大于下领翘势，上领越宽，起翘量越大。 讲解点5： 纸样设计评价标准。 规格设计——根据人体尺寸、款式图、面料特性进行规格设计。识图与选料——能识读设计单，科学选取面辅料。线条规范——线条美观流畅，符合国标。后过肩设计——确保纸样与款式图一致。 讲解点6： 纸样制作评价标准。 结构与尺寸合理；裁片齐全，放缝正确；标注规范清晰；刀眼标识齐全。 背诵总结： 正装男衬衫袖窿为包缝缉明线时，袖山与袖窿装配无吃势；暗缝时袖山弧线略长，有少量吃势。翻立领设计中，翻领宽大于领座宽0.7-1cm；翻领上口长比上领上口长0.2cm。 师生互动： 分析正装衬衫“无吃势袖山”的设计逻辑与适用场景。讨论提示：风格严谨性、功能性影响、最佳适用场景。 讲解点1： 夏威夷衫概述。 款式特点——普通门襟，短袖，平下摆，前后过肩分割，胸袋，后片两个褶裥，两用领。制图规格——170/88A，后衣长71cm，胸围110cm，肩宽46cm，袖长24cm。 讲解点2： 圆摆修身款衬衫概述。 款式特点——中尖领，合体收腰，贴袋，翻门襟六粒扣，后过肩两个褶裥，圆下摆，圆装袖 讲解点3： 圆摆修身款衬衫面料选择： 纯棉、牛津、亚麻、涤棉或化纤。 讲解点4： 圆摆修身款衬衫制图规格： 170/88A，后衣长72cm，胸围106cm，肩宽46cm，袖长59.5cm，领大39cm。 背诵总结： 纸样制作的核心评价维度——结构尺寸准确性、版型造型美感、工艺可行性、标注规范清晰。夏威夷衫典型特征：短袖、平下摆、两用领。圆摆修身款典型特征：中尖领、收腰、圆下摆。 师生互动： 对比分析夏威夷衫与正装衬衫在领型、袖型和下摆设计上的差异及原因。分析维度：功能需求、穿着场合、风格表达。 板块一： 1.观察结构图，记录吃势的控制方法。 2.观察结构图，记录宽度差值。 3.记录长度差值及缩缝位置。 4.记录弯势与翘势的关系。 5.记录评价标准要点。 6.记录制作评价标准。 7.跟读背诵要点，同桌互背。 8.小组讨论，代表发言。 板块二： 1.观察款式图，记录夏威夷衫款式特点和规格。 2.观察款式图，记录圆摆修身款衬衫款式特点和规格。 3.跟读背诵要点，同桌互背。 4.小组讨论，代表发言。 1理解袖山与袖窿的装配关系。 2.掌握翻立领宽度设计原理。 3.掌握翻立领长度设计原理。 4.掌握翻立领弯势与翘势的设计原理。 5.明确纸样设计评价要求。 6.明确纸样制作质量要求。 7.当堂强化记忆。 1.了解夏威夷衫款式特点。 2.了解圆摆修身款衬衫款式特点。 3当堂强化记忆。 课堂练习 1、发放判断题1题，选择题1题，填空题1题，简答题1题，学生独立完成，公布答案，对组互批，举手统计错题。 2、出示判断题1题，选择题1题，填空题1题，简答题1题，公布答案，对组互批，举手统计错题。 3、题目要求写出完整启动顺序设置步骤，或诊断一段错误操作。请2名学生上台板演，教师对照PPT答案要点进行拓展点评。 课堂小结 1、 袖山弧线与缝型的关系 包缝缉明线：无吃势 暗缝：有少量吃势 2、 翻立领三个关键关系 宽度：上领 > 下领 0.7-1cm 长度：上领 > 下领 0.2cm 弯势：上领 > 下领 3、 纸样设计评价标准 规格设计、识图选料、线条规范、后过肩设计 4、 纸样制作评价标准 结构尺寸、裁片放缝、标注规范、标识齐全 5、 夏威夷衫与圆摆修身款衬衫 夏威夷衫：短袖、平下摆、两用领、热带印花 圆摆修身款：中尖领、收腰、圆下摆、圆装袖 课后作业 1. 完成正装男衬衫纸样设计自评表，写出改进措施。 2. 按1:1的比例，绘制夏威夷衫的结构图（统一规格170/88A）。 3. 收集3款休闲男衬衫的图片，分析其款式特点，记录在作业本上 板书设计 text ┌─────────────────────────────┐ │ 正装男衬衫纸样设计及制作 │ ├─────────────────────────────┤ │ 第一课时 │ │ 一、袖山弧线与缝型 │ │ 包缝缉明线→无吃势 │ │ 暗缝→少量吃势 │ │ 二、翻立领结构 │ │ 宽度：上领>下领0.7-1cm │ │ 长度：上领>下领0.2cm │ │ 弯势：上领>下领 │ 三、纸样设计评价标准 │ │ 规格·选料·线条·后过肩 │ │ 四、纸样制作评价标准 │ │ 尺寸·裁片·标注·刀眼 │ ├─────────────────────────────┤ │ 第二课时 │ │ 五、夏威夷衫 │ │ 短袖·平下摆·两用领 │ │ 六、圆摆修身款衬衫 │ │ 收腰·圆下摆·圆装袖 │ └─────────────────────────────┘ 教学评价 1、 知识掌握 学生基本掌握了袖山弧线与缝型的关系、翻立领的结构原理（上领与下领的宽度、长度、弯势与翘势关系）、正装男衬衫纸样设计及制作评价标准。课堂练习正确率约80%，部分学生在“吃势”与“放缝”的概念上仍有混淆。 2、 技能掌握 85%的学生能够正确区分包缝缉明线和暗缝的适用场景；80%的学生能够根据评价标准完成纸样设计自评；多数学生能够分析夏威夷衫和圆摆修身款衬衫的结构差异。 3、 课堂参与 课堂互动环节（小组讨论、师生互动、自评互评）中，85%以上的学生积极参与。背诵任务当堂完成率约80%。拓展款式分析环节学生兴趣浓厚。 4、 总体评价 基本达成教学目标。改进方向：加强吃势、放缝等工艺参数的对比辨析，在后续具体衬衫款纸样设计中强化结构设计训练，适当增加自评互评的交流时间。 教学反思 本节课教学内容容量适中，涉及袖山弧线与缝型的关系、翻立领结构分析、纸样设计及制作评价标准、拓展款式等内容。教学中采用图示法、对比分析法、小组讨论等多种方式，较好地调动了学生的学习积极性。 成功之处： 一是通过结构图对比和小组讨论，学生对翻立领的结构原理理解较好；二是自评环节学生能够认真对照标准进行自我评价，培养了质量意识；三是拓展款式环节学生对夏威夷衫的热带风情图案表现出浓厚兴趣。 需要改进之处： 一是部分学生对上领弯势与下领翘势的差异原因仍理解不透，下节课前应进行简要复习巩固；二是自评环节学生在改进措施的撰写上不够具体，后续应加强指导；三是小组讨论时间略显紧张，应考虑适当调整时间分配。后续应考虑适当调整时间分配或增加实操课时。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $