模块二项目一任务五 连衣裙纸样设计及制作（2.规格设计）（教案）-《服装纸样设计与制作》（高教版2025-教学改革成果教材）上好课

《服装纸样设计与制作》（高教版2025-教学改革成果教材） 模块二 项目一 衬衫纸样设计与制作 课题 任务五 连衣裙纸样设计及制作（2.规格设计） 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 90mins 授课教师 教材分析 本课选自高等教育出版社《服装纸样设计与制作》模块二模块二 项目一“衬衫纸样设计与制作”中的任务九“连衣裙纸样制图要点及变化款纸样设计”。该任务是学生在掌握基础衬衫纸样之后，向时尚变化款进阶的关键环节。 教材内容编排逻辑清晰，从“辨一辨”入手，讲解分割线、高腰等结构处理原理；引入新文化式原型概念；通过“评一评”建立评价标准；最后以“拓一拓”呈现两个完整的连衣裙案例（A字形无袖分割线连衣裙、娃娃领泡泡袖连衣裙）。教材图文并茂，包含大量的结构图、规格表和制图步骤，便于学生理解和模仿操作。 学情分析 学生在此之前已经完成了基础女衬衫的纸样学习，掌握了基本的制图符号、术语和人体测量方法，对服装结构有一定的感性认识和实操经验。能够独立绘制基础款衬衫纸样；能够识读简单的款式图；了解省道的基本概念。 对分割线的设计原理理解不深；新文化式原型制图步骤较多，公式容易混淆；省道转移的操作需要空间想象力；对变化款连衣裙的整体制图流程缺乏系统训练。连衣裙和时尚衬衫是学生感兴趣的款式，实操环节参与积极性高；案例教学法能有效激发学习动机。 教学目标 知识目标：掌握分割线的分类（纵向/横向）及其应用场景，理解高腰结构处理的方法（前片低落量）；了解省道的几何原理及省道转移的基本方法；识读“A”字形无袖分割线连衣裙和娃娃领泡泡袖连衣裙的制图规格与结构。 技能目标：能够在新文化式原型基础上绘制衣身框架；能够根据款式图选择合适的分割线位置；能够运用评价表对自己和他人的纸样进行客观评价。 素质目标： 培养学生严谨的制图规范意识和追求精确的职业素养；增强学生对服装结构设计的兴趣和审美能力。 教学重难点 教学重点：新文化式衣身原型的框架绘制方法及核心公式；纵向分割线（公主线、刀背缝）与横向分割线（高腰、育克）的结构区分； 两个连衣裙案例的规格设计与结构识读。 教学难点：新文化式原型中背宽、胸宽、袖窿深等公式的理解与记忆；省道转移的原理（围绕BP点360°旋转）及其在纸样中的应用。 教学方法 讲授法、图示法、演示法、讲练结合法、互动问答法、小组讨论法 课前准备 教师准备：PPT课件（含教材图示电子版）、新文化式原型制图演示视频/步骤图、软尺若干、课堂练习题印刷件、两个连衣裙案例的结构图挂图。 学生准备：教材、笔记本、笔、直尺、曲线板、比例尺、白纸。 教学媒体 多媒体教室、PPT课件、投影仪、白板、教材图示挂图 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 一、组织教学（1分钟） 教师面带微笑走进教室，提醒学生整理桌面学习用品，坐姿端正，集中注意力，快速进入课堂学习状态。 采用简短互动方式开启课堂，随机提问回顾旧识，播放简短课堂导入图片，消除学生课间浮躁情绪，引导学生快速进入学习状态，做好听课准备。 通过规范课堂常规、调动学习氛围、明确学习目标，快读稳定课堂秩序，帮助学生快读进入课堂学习状态，保障教学流程有序开展。 导入 出示基础款衬衫与公主线分割连衣裙对比图。提问：“同样的合体要求，为什么第二件衣服看起来更‘有型’？它在结构上多了什么？”引出“分割线”和“变化款”概念。板书课题。引导学生观察并回答。 学生观察图片，积极思考并回答问题，分享自己对服装款式的认识和看法。聆听教师总结，明确本节课的学习内容。 通过直观的图片展示和贴近生活的提问，激发学生的学习兴趣和好奇心，自然引入课题，明确学习目标。 新课讲授： 板块一：分割线、高腰、女上衣原型 第一次师生互动（小组讨论） 板块二：省道原理及应用、评一评、拓一拓 第二次师生互动（小组讨论） 讲解1：分割线与高腰的结构处理 （1）分割线分类 纵向：公主线——塑造曲线、收腰展摆；可形成刀背缝；可与前后中心组合。横向：肩育克位、高腰位（胸下围）、正常腰位、低腰位（髋/臀围，注意平衡）、下摆位（加褶边/配色）。 （2）高腰结构处理 步骤：①画标准腰位，标吸腰量；②往上取数值分割；③关键：前片低落一个量，保前后平衡。 讲解2：女上衣原型 （1）原型概念 定义：平面化的立体裁剪。测量→构建基本样板→为基础制图。新文化式原型（我国应用广泛）。 （2）衣身原型框架绘制（规格：160/84A，表2-1-38，图2-1-104） ①A点(后颈点)垂直向下取背长38=后中心线。 ②画WL，衣身宽=B/2+6。 ③A向下B/12+13.7=BL线。 ④画前中心线。 ⑤背宽=B/8+7.4，画背宽线。 ⑥A水平线与背宽线相交。 ⑦A向下8cm水平线与背宽线交于D，后中心至D二等分后向背宽线方向量1cm=肩省尖点E。 ⑧C与D二等分，等分点向下0.5cm画水平线。 ⑨前中心BL向上B/5+8.3= B点。 ⑩过B画水平线。 ⑪前胸宽=B/8+6.2，胸宽二等分点向后中心0.7cm=BP点。 ⑫画胸宽线成矩形。 ⑬BL上，胸宽线向侧缝B/32=F点，F向上垂线交水平线于G。 ⑭C与F二等分，过等分点向下做侧缝线。 （3）轮廓线绘制（结合图2-1-105，简要说明） 前领口：宽B/24+3.4，深+0.5。 前肩线：22°倾斜，延长1.8cm。 后领口：宽前领宽+0.2。 后肩线：18°倾斜，肩宽+省量(B/32-0.8)。 后肩省：通过E点，省量B/32-0.8。 后袖窿：C点45°斜线取“●”+0.8。 前袖窿：F点45°斜线取“●”+0.5。 胸省：G与BP连线为基准，向上量(B/4-2.5)夹角。 腰省：参照表2-1-39（总省量=B/2+6 - (W/2+3)）。 讲解3：衣袖原型绘制（图2-1-106,107,108，表2-1-40） （1）框架图绘制：复制前后袖窿；确定袖山高（肩点高度差1/2至BL高度的5/6）；确定袖肥（前AH，后AH+1+△）；画肘位线。 （2）轮廓线绘制：将衣身袖隆弧线拷贝至袖原型基础框架上，作为前后袖的底部；画前袖山弧线（1.8~1.9垂线）；画后袖山弧线（1.9~2cm垂线）；确定对位点：前对位点一-在衣身上量取由侧缝线至G线的前袖窿弧线长度，由袖山底点向上量取相同的长度确定前对位点。后对位点一将袖山底部画有“▲”记号的位置点作为后对位点。 知识背诵： 1. 纵向分割线典型形式（公主线）。 2. 高腰分割线常用位置（胸下围线）。 3. 衣身宽公式（B/2+6）。 4. 背宽公式（B/8+7.4）。 5. 前胸宽公式（B/8+6.2）。 6. BP点确定方法（胸宽二等分点向后0.7cm）。 师生互动： 讨论主题：为什么新文化式原型的公式大多以“胸围(B)”为变量？ 讨论提示：胸围与上半身体型的关联度。 教师总结：胸围是上半身最大变量，以它为核心变量最能保证贴合度。 讲解4：省的概念、原理、命名（图2-1-109,110,111） 概念：平面布包覆曲面时折叠缝合的多余部分。 原理：去掉扇形使平面变圆锥面。省尖指向突出点，距BP点3-5cm。 命名：按形状（锥形/钉形/弧形）；按部位（领/肩/腰/腋下等）。 讲解5：省转移原理与方法及省道应用 （1）原理：胸省可围绕BP点360°旋转，角度不变。 方法：旋转法（旋转样板）；剪切法（剪新省关原省，适合初学者）。 （2）省道应用（表2-1-41,42,43） 转为分割线：连省成缝（刀背缝、前中腰省等）。 转为褶：胸褶（通过移省+增加设计量，剪切拉开放出褶量）。 讲解6：评价标准（表2-1-44） 纸样设计7条：人体尺寸/款式/面料→规格；识读设计单；选面料；线条国标；与款式一致；结构合理；尺寸一致。 纸样制作4条：裁片齐全；放缝正确；文字标注；刀眼标识。 讲解7：“A”字形无袖分割线连衣裙（图2-1-114，表2-1-45） 款式：无领无袖，领至下摆分割，背中缝隐形拉链，上身合体，下摆喇叭型。 面料：纯棉/涤棉/雪纺/亚麻/真丝等。 规格：160/84A，后中长90，背长38，肩宽36，胸围90。 讲解8：娃娃领泡泡袖连衣裙（图2-1-116,117，表2-1-46） 款式：尖角娃娃领，泡泡袖+袖克夫，“工”字褶收腰压明线，“X”廓形，门襟右盖左9粒扣。 面料：中薄型纯棉/涤棉/雪纺等。 规格：160/84A，后中长85，背长38，肩宽37，胸围96，袖长22，袖克夫宽2。 结构：领子（复制领口）、袖子（增加袖山弧长）、衣身（工字褶）。 知识背诵： 1. 衣袖原型中袖山弧线比袖窿弧线长（7-8%）。 2. 省道转移两种方法（旋转法/剪切法）。 3. 两个案例的胸围规格（90/96）、后中长（90/85）。 师生互动： 讨论主题：假如你要为一位身高160cm、胸围84cm、腰围68cm、臀围90cm的顾客设计一条连衣裙，你会选择“A字形无袖分割线连衣裙”还是“娃娃领泡泡袖连衣裙”？请说明你的选择理由，并给出具体的规格设计建议。 讨论提示：A字形适合掩饰腰腹部，X字形适合突出腰线。 教师总结：款式选择没有绝对的对错，关键是根据顾客需求和身材特点进行合理设计： ①选择案例一的理由：纵向分割线有显高显瘦的视觉效果，适合希望显得修长的顾客；6cm放松量合体利落，适合日常通勤。 ②选择案例二的理由：X廓形突出腰线，适合腰细的顾客；娃娃领和泡泡袖增加甜美感和肩部量感，适合肩窄或希望增加上半身存在感的顾客。 ③规格设计核心：在国家标准号型基础上，根据款式风格和顾客需求调整放松量，这是纸样设计师的核心能力之一。 板块一： 1.跟随讲解记录要点。 2.抄写分类类别和处理步骤。 3.划出概念关键词，记录术语。 4.闭书默背，同桌互背。 5小组讨论，代表发言，分享讨论结果。 板块二： 1观察表格，省的概念、原理与命名、衣袖原型绘制方法。 2记录省的应用。 3观察演示并记录评价标准。 4观察理解案例，记录数值。 5同桌互背。 6小组讨论，代表发言，分享讨论结果。 1建立分割线与高腰线结构处理知识框架。 2掌握衣长原型绘制方法。 3掌握专业术语。 4当堂强化记忆。 5让学生理解制图标准的实际意义。 1掌握省的概念、原理与命名。 2建立省的应用知识框架。 3掌握评价标准。 4理解掌握两个案例相关知识点。 5巩固省道转移记忆。 6引导学生将知识应用于实际体型。 课堂练习 1、发放判断题1题，选择题1题，填空题1题，简答题1题，学生独立完成，公布答案，对组互批，举手统计错题。 2、出示判断题1题，选择题1题，填空题1题，简答题1题，公布答案，对组互批，举手统计错题。 3、题目要求写出完整启动顺序设置步骤，或诊断一段错误操作。请2名学生上台板演，教师对照PPT答案要点进行拓展点评。 课堂小结 一：结构原理与原型制图 分割线：纵向（公主线、刀背缝）、横向（育克、高腰、正常腰、低腰） 高腰处理：前片低落一个量 新文化式原型：衣身宽=B/2+6、背宽=B/8+7.4、前胸宽=B/8+6.2、袖窿深=B/12+13.7 衣袖原型：袖山弧长=袖窿×1.07~1.08 省道理论：围绕BP点360°旋转（旋转法、剪切法），可转为分割线或褶 二：评价标准与案例实战 评价标准：纸样设计7条、纸样制作4条（表2-1-44） 案例一 A字形无袖分割线连衣裙：无领无袖、背中拉链、喇叭下摆；160/84A，B90，L90 案例二娃娃领泡泡袖连衣裙：娃娃领、泡泡袖、工字褶、X廓形；160/84A，B96，L85，袖22 课后作业 1.数据收集与体型判断：收集三位家人的身高、胸围、腰围数据，对照教材体型分类标准（Y/A/B/C）判断其体型类别，并确定适合的上装号型（格式示例：160/84A）。 2.规格计算：按160/84A号型，计算以下款式的胸围放松量： 合体款衬衫（放松量6-8cm） 宽松款衬衫（放松量10-12cm） 记录在作业本上。 3.规格设计：为家人或朋友设计一款连衣裙的规格（胸围、腰围、衣长），要求写出设计依据（如放松量取值理由、款式选择理由）。 板书设计 任务九 连衣裙纸样制图要点及变化款纸样设计 第一课时 一、分割线 纵向：公主线、刀背缝 横向：育克、高腰、正常腰、低腰 二、高腰处理 关键：前片低落一个量 三、新文化式原型 衣身宽 = B/2 + 6 背宽 = B/8 + 7.4 前胸宽 = B/8 + 6.2 袖窿深 = B/12 + 13.7 袖山弧长 = 袖窿 × 1.07~1.08 第二课时 四、省道理论 原理：围绕BP点360°旋转 方法：旋转法、剪切法 应用：转为分割线、转为褶 五、评价标准（表2-1-44） 纸样设计7条 + 纸样制作4条 六、案例一：A字形无袖分割线连衣裙 款式：无领无袖、喇叭下摆、背中拉链 规格：160/84A，B90，L90 七、案例二：娃娃领泡泡袖连衣裙 款式：娃娃领、泡泡袖、工字褶、X廓形、9粒扣 规格：160/84A，B96，L85，袖22，克夫2 八、对比分析 胸围差 → 放松量差异 → 合体程度不同 衣长差 → A字形程度不同 → 风格差异 核心公式速记 衣身宽=B/2+6 | 背宽=B/8+7.4 | 前胸宽=B/8+6.2 | 袖窿深=B/12+13.7 教学评价 一、知识掌握 学生基本掌握了分割线分类、高腰处理方法、新文化式原型核心公式、省道完整理论、两个案例的款式特征和规格数据。课堂练习正确率约85%。 二、技能掌握 80%的学生能够默写原型核心公式；75%的学生能够简述剪切法操作步骤；课后绘制作业将检验实际制图能力。 三、课堂参与 课堂互动环节（小组讨论、对比分析、背诵竞赛）中，85%以上的学生积极参与。背诵任务当堂完成率约80%。 四、总体评价 基本达成教学目标。本教案已完整覆盖教材“四、辨一辨”“五、评一评”“六、拓一拓”所有知识点。改进方向：省道转移的实操（剪切法）需在后续实训课中加强；衣袖原型的袖山高确定方法可增加例题演示。 教学反思 本节课教学内容容量较大，第一课时涵盖了分割线、高腰、新文化式原型（衣身+衣袖）、省道完整理论（概念、原理、命名、转移、应用）以及评价标准；第二课时聚焦两个完整的连衣裙案例。成功之处：一是通过“辨一辨”环节，学生对纵向/横向分割线的区分清晰，特别是“前片低落”的高腰技巧印象深刻；二是省道理论的完整讲解帮助学生建立了系统认知；三是案例对比分析法有效调动了学生的参与积极性。需要改进之处：一是新文化式原型的详细绘制步骤因课时限制，学生当堂练习时间不足，建议后续安排1课时进行原型绘制实操；二是省道转移的剪切法操作，学生的空间想象力仍有不足，建议增加折纸演示环节；三是两个案例的课后绘制作业量较大，应考虑分层布置或适当延长完成时间。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $