第8课《兰亭集序》（教案）《语文拓展模块上册》（高教版）【上好课】

第四单元第八课《兰亭集序》教案 语文拓展模块上册（高教版） 课程名 兰亭集序 课型 新授课 课时 2课时 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 《兰亭集序》是东晋王羲之经典宴集序，中职文言文重点篇目，融书法、文学、哲理于一体。文章围绕兰亭雅集行文，遵循“叙宴集—抒感慨—明主旨”结构，情感经历乐—痛—悲三层变化，情理兼备、文辞雅致。课文涵盖序言文体常识、文言实词虚词、词类活用、特殊句式等文言知识点，承载魏晋士人生命思考。教学既能夯实学生文言阅读与翻译能力，又能体悟魏晋风骨，引导学生辩证认知生死、树立惜时进取的生命观，实现语言建构、思维提升与传统文化传承统一。 学情分析 学生已经掌握基础文言语法，可依托注释疏通浅易文言内容，但欠缺魏晋历史、修禊、曲水流觞等传统文化积累，对宴集序文体认知匮乏。学生喜爱王羲之“书圣”身份与《兰亭集序》书法成就，学习兴趣易调动，但难以深入理解文本情感转变与哲理内核，容易将文中之“悲”片面理解为消极悲观；同时对一词多义、使动/意动用法、定语后置等文言难点辨析吃力，需借助诵读、图文素材、小组探究层层拆解，由疏通文言到体悟情思、升华哲理循序渐进。 学习目标 1.识记王羲之、兰亭雅集、宴集序相关文学文化常识，掌握重点字音； 2.积累通假字、词类活用、一词多义、特殊句式，能够通顺翻译全文； 3.梳理文章行文脉络，理清“乐—痛—悲”情感变化； 4.理解王羲之生死观，摒弃虚无思想，养成珍惜时光、积极向上的人生态度。 学习重难点 1.重点：夯实文言基础知识，梳理三层情感变化，读懂宴集之乐、人生之痛、古今之悲；2.难点：结合时代背景领会“死生亦大矣”内涵，把握作者外悲内进取的生命观念。 教学方法 诵读法、点拨法、合作探究法、多媒体辅助教学法 课前准备 教学媒体 多媒体课件、课文视频、兰亭与书法图片 教学过程 第一课时 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 一、 情境导入 1.导入：猜猜他是谁？ 由天下第一行书引入，介绍《兰亭集序》被唐太宗珍藏、千年广为临摹的文化地位；简述“东床快婿”故事，及永和九年暮春兰亭名士曲水流觞、饮酒赋诗的雅集往事，顺势导入新课。 认真聆听，结合书法常识联想，进入课堂情境。 依托书法文化激趣，快速创设魏晋雅集课堂氛围，自然引出课文。 二、 人物介绍 1.作者简介 介绍王羲之生平：东晋、王右军、书圣。 2.书法欣赏： 《兰亭集序》为王羲之即兴之作，被誉为天下第一行书。记叙兰亭雅集，由欢聚叹人生死生。全文三百余字，二十余个“之”字形态各异，笔法灵动、章法自然，笔墨随心境变化。真迹失传，唐摹本传世，融文辞与书法于一体，尽显魏晋风流。 3.视频观看 补充、拓展，加深对人物及背景的了解 小组品读帖中“之”字，对比字形差异，模仿书写，结合视频交流王羲之笔法特点。 体悟笔法变化，感受魏晋书法气韵。 三、 了解兰亭 背景铺垫 1.解题 2.文体知识：宴集序含义，区分各类序言； 3.文题由来 介绍兰亭雅集时间、人物与修禊习俗； 4.出示重点字音：癸、稽、禊、觞、骋、嗟悼、彭殇，组织齐读巩固。 5.课文朗读：欣赏课文朗读视频，学生自读、齐读 了解文体、背景知识，记录知识点，认读生字，齐读字音，积累文化常识。 扫清常识与字音障碍，为文本研读做好铺垫。 四、 走进兰亭 初读+疏通1、2段 1.初读梳理 找出体现作者情感变化的句子，梳理内容。 乐——痛——悲（情感） 叙——抒——明（内容） 2.布置任务：结合注释自主翻译一二段，小组研讨疑难； 3.点拨重点字词：毕、咸、修、次、觞（名作动）、所以（使动）、定语后置句； 4.探究：梳理作者五方面之乐 “乐在何处？” （良辰、美景、佳朋、乐事、赏心）； 5.小结：雅集喜乐只是一时，欢乐难以长存，预留悬念过渡下节课。 自主译句、小组互助答疑，标注文言难点；跟随教师梳理“五乐”，品读写景抒情语句。 落实文言基础，品读雅集之乐，完成前两段文本学习，设置悬念衔接课时。 五、 小结 课堂小结：梳理本节课作者、文体、字音、一二段文意与雅集之乐；布置作业：背诵名句、翻译一二段、预习三四段并勾画疑难。 回顾课堂内容，记录作业任务。 巩固课时所学，引导学生自主预习新课内容。 第二课时 一、 复习导入 提问回顾：上节课兰亭“五乐”是什么？抽查重点字词释义；由欢乐短暂过渡，引出本节课“痛、悲”两层情感。 举手作答，回顾旧知，跟随思路转入新内容学习。 温故知新，完成情感由乐向痛、悲的自然过渡。 二、 走进兰亭 精读三四段・品痛悟悲 1.组织学生自主翻译三四自然段，小组合作解决疑难； 2.精讲重点文言：通假字“趣、悟”，意动用法“一死生、齐彭殇”、关键虚词与特殊句式； 3.分层探究：“痛因何起？” ①梳理“四痛”：人生短暂、世事无常、往事消逝、生死宿命； ②为何“乐”生出“痛”？ 由聚到散，由宴会而想到人生，顿生感慨：随着时光流逝，生命也终有尽期，引出人生苦短的悲叹。 ③背景补充： 魏晋时期生死观 魏晋时期人祸天灾，无时不在，天下名士，为了避祸保身，他们崇尚老庄，大谈玄理，不务实际，思想消极虚无，寄情山水，笑傲山野。 静：侧重向内心进行挖掘，重视精神境界的提升和玄言哲理的思悟。 躁：更关注将思想寄托于物质与外在，追求名声利益、丰功伟业乃至及时行乐、酒池肉林者。 4.分层探究：“悲从何生？” ①梳理三层“悲”：悲古人同感生死、批判魏晋虚无生死观、悲后人复叹今朝； ②辨析：“痛”与“悲”有何不同? 痛侧重个体人生感慨，悲立足人类整体生命思考； ③辨析：王羲之的生死观与儒道的区别 王羲之生死观：驳斥一死生齐彭殇的虚无论调，主张死生为大事、珍惜现世人生； 自主翻译、圈画疑难，小组交流研讨；跟随教师梳理痛与悲的内涵，做好文言笔记；小组交流生命感悟，踊跃发言。 突破本课重难点，理清情感脉络，深挖文本哲理，落实文言知识点，实现人文素养渗透。 三、 感悟兰亭 学以致用 拓展研讨：结合自身谈谈如何珍惜生命时光。 学生互聊日常虚度小事，写下个人惜时小目标并分享。 联系课文生死感慨，引导学生立足当下，懂得惜时奋进。 四、 全文梳理小结 教师带领整体梳理： 文章结构（记盛会—抒感慨—明生死）； 情感线索（乐→痛→悲）； 核心主旨（批判玄学虚无、珍视生命、积极入世）； 跟随教师复盘全文，整理文言知识框架。 整合零散知识点，构建完整知识体系，升华文本主旨。 五、 知识梳理 汇总本课通假字、活用、一词多义。 学生自主梳理文中通假字、词类活用、一词多义，小组汇总核对，分享易错文言知识点并相互补充纠错。 落实文言文基础考点，帮助学生积累文言知识，夯实古文阅读功底，提升自主归纳与探究学习的能力。 六、 课堂练习+作业布置 1.随堂小练：文言实词、词类活用选择题抽查； 2.课后作业：背诵全文、翻译三四段； 3.完成小短文《我对生死的看法》； 4.临摹《兰亭集序》书法片段。 当堂完成习题，记录课后作业。 当堂检测学习效果，课下实现文言、写作、美育多维巩固。 作业布置 课后作业布置：完成同步练习题 教学反思 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $