学以致用 做尊法学法守法用法的好公民 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦尊法学法守法用法的实践要求，通过对比展示中职实习生欠薪后冲动维权与依法维权的短视频案例导入，衔接前期法治理论知识，搭建从抽象法治知识到实操行为准则的学习支架。 该资料以任务驱动分层推进教学，按专业分组拆解法条并结合校园、网络、实习场景情景辨析，通过模拟实习欠薪维权、制定守法清单等活动强化法治观念与责任意识，既提升学生依法维权能力，又为教师提供具象化、可操作的实践教学方案。

《学以致用 做尊法学法守法用法的好公民》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》法治模块的总结实践课，承接前期法治理论知识，聚焦尊法学法守法用法核心要求。立足中职学生校园生活与未来职场场景，衔接道德与法治、个人与社会的关系，旨在将抽象法治知识转化为实操行为准则，落实立德树人目标，是培育中职学生法治素养、塑造合格职业公民的关键课程。 核心素养目标 掌握尊法学法守法用法的核心内涵与基本要求。 具备辨别违法风险、依法维权的基础能力。 树立法治信仰，养成守法习惯，争做合格法治公民与职业人。 教学重点、难点 重点：明晰尊法学法守法用法的具体实践要求，掌握日常与职场基本法治规范。 难点：摒弃法治认知误区，将法治思维内化于心、外化于行，实现知行合一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：真实案例抛出核心议题 投放两段短视频素材，第一段是中职实习生轻信口头劳务约定，离职后老板拖欠工资，学生冲动争吵、围堵门店，矛盾激化报警；第二段是另一同校实习学生，留存劳动合同、考勤记录，向劳动监察部门提交材料，依法足额追回薪资。同步展示两张对比截图，一张冲突现场，一张调解成功回执文书。 教师引导全体学生观察对比两种处理方式带来的不同结果，抛出核心设问：同样遭遇职场权益受损，一人激化矛盾险些触犯治安管理处罚法，一人平稳维权保护自身利益，根源差别在哪里？生活里还有哪些小事容易忽略法律尺度？顺势引出本节课主题，做尊法学法守法用法的好公民，点明本节课并非单纯复习法条，而是学会把法律知识落地到一言一行、校园与职场之中。 设计意图：反差案例直击学生未来实习痛点，快速抓取注意力，直观凸显懂法用法的现实价值，破除部分学生 “法律离普通人很远”“闹一闹就能解决问题” 的错误认知，自然锚定学以致用的课堂主线。 （二）任务一：深度解读尊法 —— 心怀敬畏，尊崇法律权威 概念研读梳理 组织学生自主勾画教材学以致用板块中尊法的定义内容，随后教师梳理核心内涵：尊法是思想层面的根基，发自内心认同宪法与法律至高地位，敬畏法律约束力，摒弃法律只是束缚、有人包庇就能逾越红线的错误心态。区分尊法与被动怕罚，尊法是主动认同法治价值，明白法律保护全体公民、规范社会运行、保障公平正义。 素材研讨交流 展示两则素材，一是国家宪法日各地开展宪法宣誓、普法宣传活动；二是个别青少年心存侥幸，酒驾、寻衅滋事，明知行为违规依旧我行我素，最终承担行政处罚甚至刑事责任。划分学习小组围绕问题研讨：心怀敬畏尊法，对我们中职学生有什么实际意义？不尊法、藐视规则会付出哪些代价？ 各小组依次发言总结，教师补充点拨：尊法不是空洞口号，体现在尊重执法人员执法、服从法律判决、不调侃曲解法律条文、不在网络肆意抹黑法治制度等细节。对于即将步入岗位的中职生，尊法意味着从心底认可劳动合同法、安全生产法、行业监管法规是保护自己职业安全的屏障，而非企业单方面的约束工具。 自我小检视 发放简易检视便签，学生匿名写下自身曾经出现过的轻视规则小事，比如翻越护栏、跟风转发未经证实的负面谣言、觉得轻微插队小事无关法规，写完自行收纳，不必上交，重在内心反思，树立尊法从微小念头做起的意识。 设计意图：先筑牢思想根基，四者之中尊法为首位，先端正内心态度，才能推动后续学法、守法、用法落地，借助正反素材对比强化敬畏之心，自我检视实现向内自省，避免空洞说教。 （三）任务二：分层推进学法 —— 主动求知，夯实法律知识储备 厘清学法的两层维度 教师拆解学法内容范围，第一层是通用基础法律，宪法、民法典、治安管理处罚法、未成年人保护法等覆盖日常衣食住行；第二层是职业专属法规，根据学生所学专业区分，机电专业对应安全生产法规、电工操作规范法律条款；财会专业对应税法、票据管理法律；服务类专业对应消费者权益保护法、劳务用工条例。强调中职生学法不能一概而论，既要懂通用底线，也要吃透岗位专属法律要求。 分组法条拆解任务 按照学生专业就近分组，分配对应学习任务。通用组梳理宪法中公民基本权利与义务；实习职场组拆解劳动合同必备条款、拖欠工资维权法律依据；网络生活组解读网络安全法、诽谤造谣需要承担的民事与行政责任。每组配备教材原文、简易法条节选打印资料，组员分工一人读条文、一人提炼风险点、一人总结对自身的提醒。 小组完成拆解后上台进行三分钟分享展示，例如网络组展示完毕，教师延伸拓展：很多同学日常刷短视频、玩社交平台，随意辱骂他人、P 图恶搞同学、泄露他人隐私，这些行为都触碰民法典人格权相关条款，轻则赔礼道歉赔偿损失，重则治安拘留。财会组分享时重点提醒虚开发票、做假账触及刑法，会留下案底影响终身就业政审。 拓展多元学法渠道 师生共同汇总日常低成本学法途径：全国青少年普法网、法治类官方短视频账号、社区普法讲座、学校法治宣传栏、法院线上庭审直播、企业入职法治岗前培训等。布置微型小任务，每位学生课后关注一个官方普法平台，每周抽十分钟浏览一则普法案例。纠正学生只有课堂才叫学法的误区，法治学习是长期常态化过程。 设计意图：贴合中职专业差异化特点，学法不搞一刀切，分组任务降低法条理解难度，展示环节倒逼学生吃透内容，拓展渠道实现学法常态化，解决学生不知道去哪里学、学什么法律的现实困惑。 （四）任务三：情景辨析守法 —— 约束言行，守住法律行为底线 明确守法核心要求 教师讲解守法是行动层面准则，要求全体公民一切活动置于法律框架之内，履行法定义务、不触碰法律禁止性规定。区分道德约束与法律约束：违背道德只会受到舆论谴责，突破法律底线就要承担民事、行政、刑事三层法律责任。守法不分事情大小，很多严重违法犯罪都是从一次次小违规逐步演变而来。 多场景情景辨析活动 设置校园、网络、实习三大高频场景，抛出辨析题目，全班举牌表态（合规 / 存在违法风险），随后集体分析对错根源： 场景一校园：同学被欺凌，朋友鼓动召集人私下教训对方；考试协助传递答案；故意损坏学校公共设施。分析：聚众斗殴涉嫌治安违法，严重构成故意伤害罪；作弊属于校规校纪约束，故意损毁财物金额达标触及法律。 场景二网络：帮别人有偿代刷流量、点赞控评；泄露学校师生个人信息；跟风传播未经证实的灾害、治安谣言。对照网络安全法、民法典逐条标注风险后果。 场景三实习岗位：老板要求无证操作危险设备；授意隐瞒生产安全隐患；不签劳动合同直接上岗；下班后替同事代岗无防护操作。梳理安全生产法、劳动法中企业与员工双向守法义务，员工有权拒绝违法作业指令，盲目服从同样要承担相应责任。 针对每一个错误情景，邀请学生说出正确守法做法，比如遭遇欺凌第一时间告知老师、家长、报警；面对违规作业指令明确拒绝并留存沟通记录。 制定个人守法小清单 学生结合自身专业、日常习惯，手写专属守法清单，内容包含校园禁止行为、网络言行红线、实习岗位法律禁忌三项内容，清单自行保存，作为日常行为对照标尺。教师随机抽取几份匿名清单点评优化，补充容易遗漏的风险点，比如兼职刷单本身就是违法陷阱，切勿参与。 设计意图：情景辨析贴近学生真实生活，举牌互动提升全员参与度，直观分清行为边界；个人清单把守法标准具象化，让学生拥有可对照、可执行的行为规范，实现从知道底线到主动约束言行的转变。 （五）任务四：模拟实操用法 —— 理性维权，善用法律保护自身 这一环节为课堂重难点，侧重实操演练，解决学生 “知道法律但不会用、不敢用、用错方式” 的痛点。 讲解合法维权完整路径 系统梳理公民常规维权阶梯流程：协商沟通→第三方调解（学校、社区、工会）→行政投诉（市场监管、劳动监察、派出所）→仲裁（劳动纠纷专属）→诉讼（法院起诉）。强调优先温和协商调解，节约时间成本；矛盾无法化解再逐级升级，全程杜绝暴力维权、闹事、网络人肉曝光等非法手段。同步说明证据留存的关键地位，聊天记录、合同、考勤、录音、票据、监控截图全部属于有效证据，日常要有留存凭证意识。 分小组沉浸式情景模拟 设置两大高频纠纷剧本，小组抽取角色现场演绎完整处理流程： 剧本 1 实习欠薪：角色包含实习生、企业负责人、劳动监察工作人员。演绎内容：实习生干满一月，老板以没干满季度为由拒发工资。第一版错误演绎争吵对峙；第二版规范演绎：整理劳动合同、考勤打卡记录，先和老板书面协商，协商无果携带材料前往劳动监察大队提交投诉，工作人员依法对接企业责令发放薪资。 剧本 2 消费欺诈：网购实训工具，实物与宣传严重不符，商家拒不退换货。演绎协商、平台介入调解、拨打 12315 市场监管投诉热线全过程。 每组演绎结束后，其他小组点评演绎中的优点与疏漏，教师精准纠错，比如很多学生容易忘记书面留存沟通记录、拨打投诉热线时表述混乱、不会清晰出示证据。针对人身伤害、校园欺凌场景补充应急用法方式：第一时间报警就医，保留伤情诊断证明、证人联系方式。 误区纠偏答疑 收集学生课前提交的困惑问题集中解答：有人担心维权会被企业报复怎么办；没钱请律师如何诉讼；报警会不会留下不良记录；小事不值得走法律程序怎么权衡。逐一回应：劳动监察、法院有保护劳动者机制；设有法律援助中心免费提供律师帮助；正当报警维权不会留存负面记录；小事协商调解即可，大额、人身类纠纷务必依靠法律，不要自认吃亏隐忍。同时点明用法不只是维护自身权利，看到他人遭受不法侵害，在保证自身安全前提下可以协助报警、提供证据，这也是公民用法担当。 设计意图：模拟演练把抽象维权步骤转化为可操作动作，破解纸上谈兵问题；误区答疑直击学生内心顾虑，消除不敢维权、怕麻烦的心理障碍，真正达成学以致用、遇事会用法的核心课堂目标。 （六）整合升华：四位一体，统一践行法治公民标准 串联四者内在逻辑 教师整体梳理尊法、学法、守法、用法层层递进、密不可分的完整体系：尊法是思想前提，内心敬畏才愿意主动学法；学法是知识支撑，掌握法条才能清晰知晓守法边界；守法是日常基础，时刻规范言行不越红线；用法是实践保障，权利受损时依靠法律兜底保护自己。四者缺少任意一环，都无法成为合格法治公民。举例佐证：心里不尊法，即便学过法律也容易铤而走险；只学法不守法，知识沦为钻空子的工具；只会守法不会用法，自身权益受损只能被动吃亏。 结合职业素养融合拓展 对接本课程职业道德内容，讲明法治是职业道德最低底线，高尚职业道德高于法律要求。比如法律只要求足额发放薪资、保障安全操作，而优秀职业素养会主动精进技艺、遵守行业诚信规范；法律禁止欺诈客户，良好职业品德会主动贴心服务、如实告知产品问题。引导学生树立 “守法打底，尚德提质” 的职业成长理念，未来职场既要守住法律红线，也要追求道德高线。 学生整体分享感悟 随机邀请多名学生结合本节课四个任务学习内容，分享自身过去存在的认知偏差、之后的改正计划，以及步入实习岗位如何落实四者要求。教师总结寄语：中职青年是产业一线未来主力军，法治素养不只是一门课程考点，更是保护人生道路、稳定职业发展的护身铠甲，终身坚持尊法学法守法用法，才能行稳致远。 设计意图：整合环节搭建整体知识框架，打通道德与法治融合点，实现单元内容闭环，感悟分享推动学生将课堂知识内化为个人成长信念，升华课堂育人高度。 （七）课后实践作业布置 短期实践：本周内完成一次普法小调研，采访身边一位上班族，询问职场中遇到的法律小事与处理方式，整理简短文字记录； 长效习惯：坚持每日浏览一则普法案例，完善个人守法清单，每月对照自查； 拓展实践：班级组建微型普法小组，利用班会时间向同学科普专业岗位法律风险，制作简易普法小贴士张贴教室公告栏。 所有实践成果自愿上交，重点强调实践过程而非书面形式，真正延续学以致用的教学导向，把法治践行延伸至课外、生活、实习全过程。 本课立足中职学生认知规律与职业成长需求，坚持“理论筑基、案例赋能、实践落地”的教学理念，打破纯理论讲授模式。整体采用“情境导入—知识精讲—案例探究—互动辨析—实践践行—总结升华”的六步教学流程。结合中职生活泼好动、具象思维为主、贴近职场需求的特点，选取校园纠纷、兼职维权、职场合规等真实鲜活的案例，替代枯燥理论说教。教学中以学生为主体，通过小组讨论、情景模拟、误区辨析等活动，破解学生“懂法但不守法、知法不会用法”的普遍问题。同时衔接中职岗位职业规范，将公民法治素养与职业法治素养融合培育，层层递进引导学生理解法治价值、掌握法治方法、践行法治行为，最终实现从“知晓法律”到“敬畏法律、运用法律、坚守法律”的素养进阶，落实学以致用的教学核心。 1 学科网（北京）股份有限公司 $