4 日月山川 教学设计2026-2027学年统编版一年级小学语文上册

该小学语文教学设计聚焦《日月山川》8个象形字的认读、演变理解及“日、火、田、禾”4个生字书写。通过简笔画猜景物引出词语，播放《仓颉造字小故事》微动画，展示甲骨文到楷书演变，搭建从具象到抽象的学习支架。 此设计以“图字对应”贯穿教学，用微动画、象形字演变图渗透文化自信，通过开火车读、同桌互评等游戏化活动提升语言运用与思维能力。书写指导结合笔画口诀与田字格观察，助学生养成规范书写习惯，为教师提供直观素材，有效激发识字兴趣。

一年级上册第一单元 4.《日月山川》教学设计 学段 小学 年级 一年级 学科 语文 学年 2026年 课题 《日月山川》 学期 秋季上学期 课型 新授课 版本 统编版 教材分析 《日月山川》是小学生一年级上册第一单元的看图识字类课文，围绕天文自然呈现了8个象形字，第个生字都配有图片、甲骨文、现代汉字 ，清晰展示了汉字从图形到文字的演变过程，为教与学提供了丰富素材。本课旨在帮助学生借助图片认识汉字，初步掌握看图识字的方法，感知象形字“观物取象，以象示意”的构字特点，感受古人造字的智慧，激发学生学习汉字 ，探索汉字文化的兴趣。 学情分析 小学一年级学生正处于小学低年级阶段，思维特点是以具体形象思维为主，更喜欢直观，有趣，可参与的游戏化学习，对图片、视频 、动画、互动游戏更易产生兴趣。一年级学生专注时间持续短，容易走神，本课通过视频演示、图片情景展示等方法，采用游戏化教学、情境模拟等生动有趣的方式，提高学生的学习积极性。 教学目标 1. 根据课文插图，认识生字词“日、月、山、川、水、火、田、禾”。 2. 认识甲骨文，了解文字的起源和演变发展过程，理解象形字的含义。 3. 会写“日、火、田、禾”4个生字。 4. 培养学习中国汉字的兴趣，感受中国文化的魅力。 教学重点 1. 根据课文插图，认识生字词“日、月、山、川、水、火、田、禾”。 2. 认识甲骨文，了解文字的起源和演变发展过程，理解象形字的含义。 3. 会写“日、火、田、禾”4个生字。 教学难点 1. 会写“日、火、田、禾”4个生字。 2. 培养学习中国汉字的兴趣，感受中国文化的魅力。 教学过程 初步导入 1. 出示简笔画：依次画出太阳、月亮、高山、河水的简笔画，请学生猜一猜：“画的是什么景物？” 2. 学生自由回答后，整理词语：太阳、月亮、大山、河流。 3. 激趣提问：“我们现在用这些词语称呼它们，古时候的人没有现成的文字，想把这些景物记下来，该怎么办呢？今天我们就来看看古人造的字，一起学习——《日月山川》。” 4. 板书课题，指导学生跟着老师书空课题，齐读课题2遍。 整体感知 1. 播放微动画《仓颉造字小故事》（1分钟精简版），用儿童化语言讲解：“最早人们用结绳记事，打一个结代表一件事，时间久了就分不清啦。后来人们想出好办法：照着物体的样子画画，慢慢就变成了文字，这种字就叫象形字，我们今天要学的都是这样有趣的字。” 2. 出示“日”的演变图：从太阳实物图→甲骨文→金文→楷书“日”，带领学生对比观察：“你有没有发现，古时候的‘日’和今天的‘日’长得很像？圆圆的太阳慢慢就变成方方正正的汉字啦。” 3. 领读生字“日”，请学生做“小老师”带读，开火车读。引导学生联系生活组词：“你在哪里见过‘日’字？能组个词语吗？”（日出、日记、生日） 深入研读 1. 回顾坐姿与握笔口诀，全体学生边说边做：“头正身直足安，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。” 2. 指导书写“日”： 3. 出示田字格范字，请学生观察：“日字在田字格里是什么形状？笔画在什么位置？” 4. 总结书写要点：独体字，4笔写成，字形偏长，第二横写在横中线上，横画间距均匀。教师范写，学生书空。 5. 学生描红1个，临写1个，教师巡视纠正握笔姿势。 6. 指导书写“火”： 7. 认识新笔画：点（右点：轻起笔，慢慢重，像小水滴）、斜捺（轻起笔，慢慢重，顿一顿，出尖角），教师示范笔画写法，学生书空练习2次。 8. 出示范字，总结要点：先写两点，再写撇捺，竖撇从竖中线上半部分起笔，先竖再撇，捺从中心起笔，撇捺打开，像火焰张开。 9. 学生描红临写，同桌互相评一评：“哪个字写得最漂亮，给它画个小星星。” 10. 指导书写“田”： 11. 激趣导入：“把‘日’字中间加一竖，变成了哪个字？”（田） 12. 观察要点：上宽下窄，左右对称，竖画写在竖中线，横画写在横中线，四个空格大小均匀。 13. 学生练习书写，教师点评典型问题（比如写得太方太散）。 14. 指导书写“禾”： 15. 激趣导入：“给‘木’字头顶加一撇，变成了什么字？”（禾） 16. 观察要点：第一笔是平撇，不能写太长，竖写在竖中线上，撇捺左右张开，对称舒展。 17. 学生练习书写，完成课本上的描红临写。 小结作业 1. 把今天学的8个生字读给爸爸妈妈听； 2. 在田字本上每个生字写2遍，注意把字写端正。 板书设计 4.日月山川 日火田禾 教学反思 本课依托一年级学生认知特点，全程贯穿“图字对应”的识字方法，用动画、游戏降低识字难度，学生参与度较高。通过“自主找相似”的探究活动，学生能直观感知象形字的构字特点，较好落实了教学重点。但部分学生书写“火”的捺画时，容易出现捺脚不明显、撇捺位置偏斜的问题，后续可增加范写次数，在展示点评中引导学生观察修正，进一步强化书写习惯的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $