第12课 自觉抵制犯罪 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦《第12课 自觉抵制犯罪》，核心讲解犯罪特征、刑法作用、违法与犯罪界限及抵制犯罪方法。通过校园轻微违纪与升级犯罪案例对比导入，以递进式问题引导学生思考不良行为到犯罪的演变，承接一般违法行为知识，搭建学习支架。 该资料亮点在于以案释法贯穿教学，用聚众斗殴、帮信罪等真实案例开展小组探究，培养学生法治观念。互动研讨引导拒绝不良行为强化道德修养，课后自我反思与承诺书任务增强责任意识。采用任务驱动、案例辨析等方法，理论联系实际，助学生筑牢守法底线，也为教师提供可操作的教学流程。

《第12课 自觉抵制犯罪》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第四单元守法教育的核心课程，承接一般违法行为知识，聚焦犯罪相关法律知识。教材立足中职学生成长与职业发展特点，讲解刑法作用、犯罪特征、违法与犯罪界限及抵制犯罪、智慧维权的方法，是培养学生法治思维、规避成长风险、筑牢职业守法底线的关键教学内容。 核心素养目标 掌握犯罪特征、刑法作用及违法与犯罪区别； 具备辨别犯罪、智慧应对违法犯罪的能力； 摒弃不良心理，树立法治意识，自觉抵制犯罪、守法立身。 教学重点、难点 重点：犯罪的基本特征、刑法的功能与价值。 难点：厘清一般违法与犯罪的界限，克服侥幸冲动心理，践行守法行为、智慧抵制犯罪。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组贴近中职学生生活的真实案例片段。第一组为校园轻微违纪案例，包含学生课间聚众打闹、私下欺凌同学、偷窃同学小额财物、打架斗殴等日常不良行为；第二组为升级后的违法犯罪案例，展示部分学生因漠视小错、屡教不改，最终发展为聚众斗殴罪、盗窃罪、寻衅滋事罪，受到刑事处罚的真实判决案例。 展示案例后，教师抛出递进式问题引导学生思考辨析：日常的校园小过错、小违纪是否无关紧要？不良行为会如何一步步演变为犯罪行为？违法和犯罪是否是同一概念？刑事处罚会对个人成长、未来就业、家庭生活带来哪些不可逆的影响？ 组织学生自由发言、分享观点，鼓励学生结合自身所见所感，谈谈身边的不良行为及潜在危害。学生发言结束后，教师进行总结升华，点明多数青少年犯罪均是从漠视规则、纵容小错开始，侥幸心理、冲动行为、盲目从众是青少年走上犯罪道路的主要诱因。顺势引出本节课核心主题——自觉抵制犯罪，引导学生明确本课学习意义，只有熟知法律、认清危害、坚守底线，才能规避成长风险，守护自身人生道路。 （二）新知讲授，夯实基础 本环节聚焦本课核心理论知识，分层拆解重难点，循序渐进开展教学，帮助学生构建完整的知识体系。首先讲解刑法的内涵、任务与基本原则。明确刑法是我国惩治犯罪、保护人民的专门法律，是维护社会秩序、保障公民合法权益、守护国家安全和公共利益的有力武器。结合社会实例解读刑法的两大核心任务，一是惩罚犯罪，对各类违法犯罪行为予以制裁，维护社会公平正义；二是保护人民，通过规范行为、惩治恶行，保障公民的人身权、财产权等合法权益不受侵害。同时简要讲解罪刑法定、罪责刑相适应、适用法律一律平等三大基本原则，让学生明白任何违法犯罪行为都必将受到法律制裁，法律面前人人平等，不存在特权与例外。 其次，重点拆解犯罪的三大基本特征，这是本课教学重点，也是区分违法与犯罪的核心依据。第一，严重社会危害性，这是犯罪的最本质特征，区别于一般违法行为的轻微危害，犯罪行为会对社会、他人造成严重损害，扰乱公共秩序、损害公共利益；第二，刑事违法性，这是犯罪的法律标志，只有违反刑法的行为，才属于犯罪行为，普通民事、行政违法行为不属于犯罪范畴；第三，应受刑罚处罚性，这是犯罪的必然法律后果，凡是犯罪行为，都必须依法接受刑罚处罚，包括主刑和附加刑。教师结合具体案例，逐一对应三大特征进行解读，让学生精准理解核心内涵，避免概念混淆。 再次，精准辨析一般违法与犯罪的区别与联系，突破本课教学难点。从危害程度、违反法律、处罚力度三个维度进行对比，一般违法行为社会危害性轻微，违反民法、治安管理处罚法等普通法律，仅会受到民事赔偿、行政处罚等轻微惩戒；而犯罪行为社会危害性严重，违反刑法，会受到严厉的刑罚处罚，留下终身案底。同时着重强调二者的紧密联系，两者没有不可逾越的鸿沟，多数青少年都是从一般违法行为逐步演变至犯罪，小错不改、底线失守，最终酿成严重后果，引导学生树立“勿以恶小而为之”的法治观念。 最后，讲解青少年常见犯罪类型及刑事责任相关知识。结合中职学生年龄和生活场景，重点讲解校园欺凌、聚众斗殴、盗窃、网络诈骗、帮信罪等青少年高频犯罪行为，明确我国刑事责任年龄划分标准，让学生知晓中职阶段已具备相应刑事责任能力，需要为自身行为承担法律责任，彻底破除“未成年不用担责”的错误认知。 （三）案例探究，深度辨析 为深化学生知识理解，实现理论联系实际，教师选取三则典型中职学生真实案例，组织学生以小组为单位开展合作探究，每组围绕案例完成问题分析、观点讨论、结论总结。第一则案例：学生张某因与同学发生口角，一时冲动纠集多人聚众斗殴，造成他人轻伤；第二则案例：学生李某贪图小利，出借自己的银行卡、手机号，帮助他人转移非法资金，涉嫌帮信罪；第三则案例：学生王某多次逃课、夜不归宿，长期参与网络赌博，小额偷窃他人财物，屡教不改后实施大额盗窃。 教师为各小组明确探究任务，分别判断案例中当事人的行为属于一般违法还是犯罪，结合犯罪三大特征说明理由，分析当事人走上违法犯罪道路的原因，总结行为带来的个人、家庭、社会危害，并思考自身如何规避同类问题。各小组围绕任务展开充分讨论，梳理观点、汇总答案，形成小组探究成果。 小组讨论结束后，每组推选一名代表上台发言，分享小组探究结果。针对各组发言，教师逐一进行点评、纠错、补充，梳理共性问题，纠正学生认知误区。重点总结青少年犯罪的核心诱因，主要包括法治意识淡薄、存在侥幸心理、情绪控制能力差、盲目从众交友不慎、漠视不良行为的危害、自我约束能力薄弱等。同时结合案例明确各类行为的法律后果，让学生直观感受犯罪行为的严重代价，深刻认识到抵制犯罪、坚守底线的重要性。 （四）互动研讨，知行解惑 结合学生日常成长困惑和常见认知误区，开展主题互动研讨，聚焦“如何远离犯罪、智慧应对违法犯罪”展开深度交流，落实知行合一的教学目标。教师先抛出学生高频困惑问题：面对同学邀约打架、参与网络刷单、出借账号等行为，该如何拒绝？遭遇校园欺凌、他人恐吓威胁时，冲动反击和默默忍受分别有哪些危害？如何正确处理矛盾纠纷，既保护自己又不触犯法律？ 鼓励学生结合自身经历、所学知识自由发言，分享自己的应对方式和想法。针对学生提出的各类观点，教师逐一引导辨析，明确正确做法。一方面，引导学生做好自我约束，自觉杜绝不良行为，远离不良社交圈子，拒绝赌博、网贷、网络不良信息等各类风险诱惑，克服冲动、侥幸、从众心理，从小事坚守法律和道德底线，防微杜渐，从源头杜绝违法犯罪的可能。 另一方面，重点讲解应对违法犯罪的正确方法，引导学生学会有勇有谋、见义智为。明确面对违法犯罪行为时，未成年人首要原则是保护自身安全，不盲目冲动、不硬拼蛮干。可以采取记住不法分子特征、及时撤离现场、向老师家长求助、拨打报警电话、留存证据等合法方式，勇敢维护自身和他人合法权益。同时引导学生明确，面对违法犯罪沉默纵容也是变相助长恶行，学会合法维权、主动抵制，是新时代青少年的法治素养和责任担当。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本课核心知识，构建完整知识框架。回顾刑法的功能、犯罪三大核心特征、一般违法与犯罪的界限、青少年常见犯罪类型及危害，再次强调“不良行为—一般违法—犯罪”的演变规律，让学生牢记千里之堤溃于蚁穴，成长路上无小事，任何微小的违规违纪行为，都可能成为触碰法律红线的开端。 同时结合中职学生职业发展需求，延伸课堂内涵，点明未来步入职场后，法治素养是职业立身的根本，职场中的职务侵占、商业泄密、违规操作等行为，同样可能构成犯罪，影响职业生涯。引导学生将课堂所学法治知识内化于心、外化于行，不仅要做到自身知法守法、自觉抵制犯罪，还要主动向身边同学、家人普及法治知识，传递守法理念，树立正确的法治观、人生观、价值观。 （六）课后拓展，巩固践行 为实现课堂知识的课后延伸，强化教学效果，布置分层实践性课后任务。一是反思任务，学生结合本课所学，自我梳理自身日常行为，排查自身存在的不良习惯、风险行为，撰写简短的自我反思，明确后续整改方向和守法准则。二是实践任务，学生自主搜集一则青少年守法励志案例或违法犯罪警示案例，整理案例梗概、法律知识点、个人感悟，在下节课进行课堂分享。三是践行任务，制定个人《守法自律承诺书》，明确日常行为底线、社交底线、处事原则，时刻警醒自己坚守法律红线，自觉抵制各类违法犯罪行为，争做尊法、学法、守法、用法的新时代中职学生。 本课立足中职学生认知规律与学情特点，以“以案释法、以学促行”为核心设计理念，遵循“情境导入—知识精讲—案例探究—互动辨析—总结践行”的递进式教学逻辑。结合中职学生易冲动、存侥幸心理、法治认知薄弱的特点，摒弃枯燥理论灌输，选取校园、生活、职场典型真实案例贯穿全程。依托任务驱动、小组讨论、案例辨析等教学方法，将抽象的刑法知识、犯罪界定规则转化为具象可感知的内容。教学全程紧扣核心素养培育，先帮助学生夯实理论基础，明晰违法犯罪危害，再引导学生自我反思、辨析误区，最后落实到日常行为与未来职业岗位中，构建“知法、懂法、守法、用法”的完整学习闭环，切实提升学生法治素养和自我保护、抵制犯罪的实践能力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $