11.2 树立正确的人生目标 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“树立正确的人生目标”，承接上一框“探问人生目标”，通过“目标树洞”分享会展示学生匿名目标引发思考，搭建从“认识目标”到“确立目标”的学习支架。 以情境化主线贯穿教学，通过“热气球案例分析”引导学生结合自身实际，“程开甲钱伟长事迹探究”渗透家国情怀，落实政治认同与责任意识，“人生河流”规划图将目标可视化，培养健全人格，助力学生主动建构认知，为教师提供可操作方案，有效突破难点。

11.2树立正确的人生目标 学科 初中道德与法治 单元 七年级上册第四单元 课型 新授课 课时 第11课时第2框 教材分析 本课是统编版道德与法治七年级上册第四单元第十一课《确立人生目标》的第二框题，承接上一框《探问人生目标》，聚焦 “如何树立正确的人生目标” 这一核心问题，是引导学生从 “认识目标” 走向 “确立目标” 的关键环节。教材以 “新时代青少年的人生目标” 讨论为切入点，通过 “生活观察”“探究与分享”“阅读感悟”“启思导行” 等板块，层层递进地呈现了树立正确人生目标的三个核心维度：一是要正确认识个人与社会的关系，将个人发展融入社会发展；二是要从自身实际出发，结合兴趣、能力、家庭环境等因素确立切实可行的目标；三是要将个人目标与国家、民族、人民的利益以及人类的福祉相结合，树立高远志向。教材内容兼顾了现实性与思想性，既指导学生立足自身制定目标，又引导学生将个人理想与时代使命结合，为学生走好人生道路提供了价值引领和方法指导，符合七年级学生的认知发展规律，是培养学生健全人格和责任意识的重要载体。 学情分析 七年级学生正处于价值观形成的关键时期，对人生目标有了初步的思考，但认知上存在明显的局限性。一方面，他们思维活跃，对未来充满憧憬，乐于表达自己的想法，也愿意参与课堂讨论和实践活动，对贴近生活的情境化教学接受度较高；另一方面，部分学生的目标意识较为模糊，存在目标脱离实际、过于理想化或只关注个人利益、缺乏社会责任感的问题，对 “个人目标与国家、社会的关系” 理解不深，容易陷入 “只谈个人，不谈家国” 的误区。同时，学生的抽象思维能力仍在发展中，需要通过具体的案例、可参与的活动来理解抽象的价值理念，因此教学中需要避免空洞说教，通过情境体验、案例分析、实践活动等方式，引导学生在主动参与中建构认知，树立正确的人生目标导向。 教学目标 1.政治认同：通过学习程开甲、钱伟长等榜样人物的事迹，感受个人目标与国家命运的紧密联系，增强对中国特色社会主义的信心，树立为国家和民族发展贡献力量的远大理想。 2.道德修养：认识到树立正确人生目标是负责任的表现，培养主动规划人生、兼顾个人与他人、社会利益的道德意识，形成胸怀家国、勇担使命的道德情怀。 3.法治观念：理解人生目标的设定要符合社会规范和主流价值观，自觉抵制极端个人主义、利己主义的错误导向，树立正确的价值判断标准。 4.健全人格：在讨论和实践中客观认识自我，结合自身实际确立合理的人生目标，培养理性规划、积极进取的品质，形成乐观向上、胸怀天下的健全人格。 5.责任意识：树立对自己、对他人、对社会、对国家负责的态度，理解个人发展离不开社会支持，主动将个人目标与社会需要相结合，增强为国家和民族发展贡献力量的责任担当。 教学重点 理解树立正确人生目标的要求，认识到个人目标要与自身实际、国家和社会的需要相结合。 教学难点 在实际生活中，学会平衡个人发展与社会需要，树立将个人人生目标融入国家发展和民族复兴事业的意识，并初步形成可操作的目标规划思路。 教学过程 环节一：情境导入 ——“目标树洞” 分享会 教师活动 创设 “目标树洞” 情境，提前收集学生匿名写下的人生目标纸条，挑选部分代表性内容（如 “我想当网红赚大钱”“我想成为科学家为国争光”“我想让家人过上好日子” 等）进行匿名展示，提问：“同学们，这些都是大家写下的人生目标，有的聚焦个人发展，有的关注家庭和社会，有的充满理想色彩。什么样的人生目标才是‘正确’的？我们又该如何树立正确的人生目标？今天我们就一起来探讨这个话题 ——《树立正确的人生目标》。” 学生活动 阅读展示的目标纸条，结合自身想法自由发言，分享自己对 “正确的人生目标” 的初步理解，带着问题进入课堂学习。 设计意图 以学生真实的想法为导入素材，贴近学生生活，快速激发学生的参与兴趣，同时通过不同目标的对比，引发学生对 “正确人生目标” 的思考，自然引出本节课的主题，体现学生的主体地位。 环节二：活动探究一 ——“我的目标，从‘我’出发” 教师活动 展示教材中小西、小雅、小旭的热气球目标案例，组织学生开展小组讨论：“这三位同学树立人生目标时，分别考虑了哪些因素？这些因素对我们确立目标有什么启发？” 教师巡视指导，引导学生从家庭环境、兴趣爱好、能力特长等角度分析案例，随后总结：“树立人生目标，首先要从自身实际出发，综合评估自己的兴趣、性格、能力和家庭环境，树立切实可行的目标，避免脱离现实的空想。” 学生活动 以 4 人为一小组，围绕案例展开讨论，分析三位同学目标背后的影响因素，小组代表分享讨论结果，结合自身实际，说说自己在确立目标时会考虑哪些自身因素，初步理解 “目标要贴合自身实际” 的要求。 设计意图 通过案例分析和小组讨论，引导学生从身边的例子出发，理解树立目标要立足自身实际，避免空洞说教，同时培养学生的合作探究能力和分析问题的能力，落实健全人格的核心素养目标。 环节三：活动探究二 ——“目标的高度，与家国同频” 教师活动 讲述程开甲和钱伟长的事迹，结合教材内容提问：“程开甲多次更改研究方向，钱伟长弃文从理，他们的人生目标为什么会发生这样的转变？这些故事对我们树立人生目标有什么启发？” 随后呈现马克思的中学毕业作文片段，引导学生思考：“马克思选择‘为人类而工作’的职业，给我们的人生目标设定带来了怎样的启示？” 教师总结：“树立正确的人生目标，不仅要立足自身，更要与国家、民族和人民的利益相结合，与人类的福祉相统一，把个人发展的根深深扎在国家和民族的需要之中。” 学生活动 聆听榜样故事，结合教材内容思考问题，分享自己对 “个人目标与家国关系” 的理解，讨论自己可以如何将个人目标与国家发展结合起来，体会榜样人物的家国情怀，树立胸怀天下的价值导向。 设计意图 通过榜样故事和经典文本，将抽象的价值理念具象化，引导学生在案例中感受个人目标与国家命运的紧密联系，理解树立高远人生目标的意义，同时渗透爱国主义教育，落实政治认同和责任意识的核心素养目标。 环节四：实践活动 ——“人生河流” 规划图 教师活动 结合教材中 “启思导行” 的河流情境，布置实践任务：“请同学们拿出画纸，以‘人生河流’为主题，绘制自己的人生目标规划图。河流的上游代表过去，标注你已经实现的目标和实现方法；中游代表当下，写下你正在努力的目标；下游代表未来，写下你的长远人生目标，并思考如何通过近期目标一步步实现它。” 教师巡回指导，提醒学生结合本节课所学，兼顾自身实际和家国情怀，制定合理的目标规划。 学生活动 动手绘制 “人生河流” 规划图，独立梳理自己的目标体系，完成后以小组为单位进行分享交流，互相提出建议，完善自己的目标规划，在实践中学会平衡个人发展与社会需要，初步形成可操作的目标思路。 设计意图 通过可视化的实践活动，将本节课所学的理论知识转化为学生可操作的目标规划，让学生在动手和分享中深化对 “树立正确人生目标” 的理解，突破教学难点，同时培养学生的自我规划能力和合作交流能力，落实健全人格的核心素养目标。 环节五：课堂小结与升华 ——“我的目标，与时代同行” 教师活动 带领学生回顾本节课的核心内容：树立正确的人生目标，既要立足自身实际，又要与国家、民族和人民的利益相结合，与人类的福祉相统一。随后播放一段新时代青年榜样的短视频，如航天青年、乡村振兴志愿者、大国工匠等，提问：“这些青年榜样的目标，是如何与时代同频、与祖国同行的？” 最后总结：“同学们，人生目标不仅是个人的方向，更是与时代、与家国相连的使命。希望大家都能树立正确的人生目标，在实现个人价值的同时，为国家和民族的发展贡献自己的力量。” 学生活动 跟随教师回顾课堂内容，观看青年榜样视频，思考个人目标与时代使命的关系，在教师的引导下，坚定自己的人生方向，树立将个人理想融入国家发展的意识。 设计意图 通过课堂回顾和榜样视频，升华课堂主题，帮助学生梳理知识体系，同时以新时代青年榜样为引领，激发学生的奋斗热情，落实政治认同和责任意识的核心素养目标，让课堂教学真正实现价值引领。 板书设计 教学创新亮点 1.情境化主线贯穿，学生主体性凸显：整节课以 “人生目标” 为主线，设计了 “目标树洞分享会”“热气球案例分析”“榜样故事探究”“人生河流规划图” 等系列活动，将抽象的理论知识融入贴近学生生活的情境中，避免空洞说教，让学生在参与、体验、分享中主动建构认知，充分体现学生的主体地位。 2.双线目标融合，核心素养落地：教学兼顾 “个人实际” 与 “家国情怀” 两条线索，既引导学生学会从自身实际出发确立目标，又通过榜样故事引导学生将个人目标与国家、社会需要相结合，层层递进落实政治认同、道德修养、健全人格、责任意识等核心素养目标，符合新课标理念。 3.可视化实践活动，突破教学难点：设计 “人生河流” 规划图实践活动，将抽象的目标规划转化为可视化的河流结构，让学生在动手绘制和分享交流中，学会平衡个人发展与社会需要，初步形成可操作的目标规划思路，有效突破教学难点，同时培养学生的自我规划能力。 作业设计 1.基础作业：完善课堂上绘制的 “人生河流” 规划图，为每个目标补充具体的实施步骤和时间节点，下节课带来分享交流。 2.拓展作业：采访一位你敬佩的长辈或榜样，了解他们的人生目标以及目标确立的过程，记录下他们的故事和感悟，写成一篇简短的采访心得，体会个人目标与时代发展的联系。 3.实践作业：结合本节课所学，为自己制定一份为期一个月的 “小目标践行计划”，这个目标要兼顾自身实际和集体 / 社会需要，坚持完成并记录自己的收获与反思。 六、教学反思预设 本节课通过系列活动引导学生理解树立正确人生目标的要求，学生参与度较高，尤其是 “人生河流” 规划图活动，能有效帮助学生将理论转化为实践，但部分学生的目标仍存在个人化倾向，家国情怀的体现不够突出，后续需要在分享环节加强引导，帮助学生深化对 “个人目标与家国关系” 的理解。 榜样故事环节，部分学生对程开甲、钱伟长的事迹背景了解不足，影响了对案例的理解，后续可以提前布置预习任务，让学生课前查阅相关资料，提升课堂探究的深度。 作业设计中的采访任务，部分学生可能会存在畏难情绪，后续可以提供采访提纲示例，降低学生的完成难度，同时鼓励学生灵活选择采访对象，确保作业能真正帮助学生深化对人生目标的理解，落实教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $