《习作：写作品梗概》（第一课时）教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文六年级“习作：写作品梗概”教学设计，聚焦梗概写作方法，通过课前准备书籍电影梗概实例，结合《鲁滨逊漂流记（节选）》范例，从阅读感知梗概特点到梳理“读懂内容—筛选概括—连贯表达”步骤，搭建“读—析—写”学习支架，衔接单元阅读与习作。 以“六学”驱动学生自主探究，通过目录与梗概、节选与梗概对比表（如《鲁滨逊漂流记》目录“荒岛生活”与梗概对应分析），培养思维能力，整合“快乐读书吧”引导阅读名著渗透文化自信。学习单助力语言运用，提升学生概括能力，为教师提供可操作教学路径。

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 习作：写作品梗概 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 2.能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 二、学业要求 能与他人分享阅读作品获得的有益启示，有意识地运用积累的语言进行口头或书面表达。重视朗读，借助语气语调、重音节奏等传递汉语声韵之美，在反复朗读中加深对文本内容的理解。能主动阅读体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化的作品，在阅读、参观、访问过程中，结合具体内容或时代背景丰富对作品内涵的理解;能用多种方式记录、分享阅读、参观、访问的经历、见闻和心得体会。参加文学体验活动，能够围绕发现的问题，搜集资料、整理相关的观点与看法，结合学习积累和经验，初步形成自己的理解和认识; 能主动梳理、记录可供借鉴的语言运用实例，比较其异同，积极运用于不同类型的写作实践中;在活动中积累素材，写简单的记实作文，内容具体、感情真实，写想象作文，想象丰富、生动有趣，能写读书笔记、常见应用文。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元的习作要求是“学习写作品梗概”。梗概是学生第一次接触的习作类型，写梗概可以进一步培养学生的概括能力。本单元的《鲁滨逊漂流记（节选）》一课给学生提供了梗概的范例，可以帮助学生了解梗概，为习作作了铺垫。　 整体统筹，合理安排教学内容。《鲁滨逊漂流记（节选）》提供了梗概的范例，阅读时可以让学生了解本单元的习作是写作品的梗概，由读到写，习作时可以借助这个范例让学生了解什么是梗概，梳理出写梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得，可以结合“交流平台”所提示的评价人物的方法，引导学生评价主人公时有理有据地进行表达。本单元口语交际、习作和“快乐读书吧”的联系很紧密，也可以将三者整合起来进行教学，一方面可以提前布置“快乐读书吧”的读书活动，引导学生先了解阅读外国名著的基本方法，再尝试运用这些方法理解课文内容；另一方面在指导学生完成“快乐读书吧”的时候，适当兼顾口语交际、习作的要求。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 本单元的习作内容是“写作品梗概”。梗概，是作品的简要内容，属于读书笔记的一种。在本单元的学习中，学生通过《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的学习，对梗概有了一定的认识，因此，写作品梗概有了一定的基础。　 教材的第二部分，提示了写梗概一般要经历的三个步骤，并对每个步骤进行了具体指导。其中，“读懂内容，把握脉络”是写梗概的基础和前提；“筛选概括，合并成段”是写梗概的关键。教材提示了具体的方法：保留“主干”，去除“枝叶”，用简明的语言概括每个章节的内容。所谓“主干”，就是这本书的主要内容；所谓“枝叶”，则是这本书细枝末节的内容。学生区别好“主干”和“枝叶”才能够写好梗概。“锤炼语言，连贯表达”是写梗概的最后环节，通过适当删补内容，将概括出来的“主干”连接起来，让梗概内容完整、语意清楚、语言连贯。　 【学情分析】 课前，教师可以准备一些书籍、长文章、电影或电视剧的梗概，加深学生对梗概的认识，并让学生提前明确习作任务；在最近读过的书中，选择一本最想给大家介绍的书，把书带到课堂上。 【学习目标、重难点】 基础性目标：我能选择自己读过的一本书，写作品梗概。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能选择自己读过的一本书，写作品梗概。 课前，教师可以准备一些书籍、长文章、电影或电视剧的梗概，加深学生对梗概的认识，并让学生提前明确习作任务：在最近读过的书中，选择一本最想给大家介绍的书，把书带到课堂上。 自学 任务一.了解梗概的意义，明确写梗概的基本要求　　 1.说说在哪里见过梗概。　　 2.结合《鲁滨逊漂流记（节选）》一课中的梗概，或者课前准备的书籍、长文章、电影或电视剧的梗概，梳理、发现梗概的基本特点。 让学生梳理、发现梗概的基本特点。 1.语言都很简练，篇幅比较短小。 2.没有细节描写。 3.包含作品的主要情节。 4.写作顺序跟作品一致。 5.包含故事发生的时间、地点、人物、起因、经过、结局等关键内容。 互学 任务二.提前阅读，把握书的主要情节和脉络　　 1.把握整本书内容。 ①先把握各章节的内容。 ②绘制全书的主要情节结构图。　　 2.抓要点理清脉络。 ①这本书的主人公是谁? ②这本书围绕这个人物主要写了哪几件事?哪些章节写了这几件事? ③这些事情的起因、经过和结果是什么? 1.引导学生先把握各章节的内容。有时，一个章节讲述的是一个内容。如，《鲁滨逊漂流记》第一章流落荒岛；最后一个章节回到英国。有时，一个章节讲述了不止一个内容。如，《鲁滨逊漂流记》第二章的1～5节建房定居；第二章的6～16节驯养培育；第二章的17～20节救“星期五”。 2.梳理清楚后，鼓励学生绘制全书的主要情节结构图，直观展现各个情节间的关系，对内容进一步整合，整体把握这本书的主要情节和脉络。　　 评学 任务三.以《鲁滨逊漂流记（节选）》中的梗概为例，了解写梗概的基本方法　　 1.对比目录的内容与梗概相对应的部分，学习如何进行情节的筛选概括，如何保留主要内容，去除细枝末节的内容。 2.对比节选与梗概相对应的内容，想想梗概删去了片段中的哪些内容。感受到梗概删去了片段中的细节描写，删去了与情节发展关系不大的内容。 3.对比梗概与整本书的目录，找一找目录中的哪些内容并没有在梗概中出现，明确写梗概除了删除细节描写，还要删除与故事主线关系不大的内容。　 4.有的内容不重要，但为了情节的连贯，也应该保留，用简洁的语言对这些内容进行概括。　　 5.梳理写梗概的一般步骤： 第一，在整体把握整本书内容的基础上，分清主要内容和次要内容。一般来说，保留主要内容，去除次要内容。 第二，有时为了情节的连贯，次要内容也保留，但要尽量简洁。 第三，对于主要内容中的细节描写，需要进一步加工。如，可以把人物的语言、动作转变成叙述性的语言。 1.引导学生先发现梗概与小说目录及内容的关系。“荒岛生活”这部分内容特别重要，是整本书的核心与关键所在。因此这部分内容必须保留。从目录可以看出，在“荒岛生活”这一章中，有许多事件，如“振作”“日记”这两节内容并未出现在梗概中，因为它们并没有影响到情节的发展。而“安家”这一节，描述了鲁滨逊的机智和勇敢，对他荒岛求生起到重要作用，因此不能删去。梗概中将这一情节用两句话进行概括，将无关的细节删去，从而引导学生明确，梗概是用简练的语言概括故事的情节，只保留主要人物所做的与故事情节发展相关的事情即可，删除与小说主要情节关系不大的内容。　 2.引导学生对比节选与梗概相对应的内容，学生会发现描写鲁滨逊所需要的一些具体物品，如笔、墨水、望远镜等等全都省略了。另外，原文把自己的幸与不幸公正地排列出来的情节占了很大篇幅，但梗概中却没有提到。让学生感受到，梗概删去了片段中的细节描写，删去了与情节发展关系不大的内容。 3.引导学生将梗概与整本书的目录进行对比，找一找目录中的哪些内容并没有在梗概中出现，如，流落荒岛前与回归英国后两个部分。引导学生讨论：为什么梗概删减了这两部分内容?这两部分是否决定整个故事的发展? 4.引导学生体会：第一章节的内容非常多，完全可以删去，但如果删去，与“荒岛生活”这部分内容就会脱节，为了情节的连贯，用一句话概括即可。　　　 【板书设计】 写作品梗概 读懂内容，把握脉络 → 筛选概括，合并成段 → 锤炼语言，连贯表达 【学习单】 1.目录内容与梗概相对应部分对比表 目录 梗概 第2章 荒岛生活 第1节 搬运 第2节 安家 第3节 振作 第4节 日记 第5节 求生 …… 等到潮水退了，鲁滨逊看到那大船竟然还浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏，划到船边。在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝安慰。 鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、可以防御野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便请求救援。 鲁滨逊在岛上定居下来，过着寂寞的生活。船上搬下来的食物越来越少，要想活下去，就得想办法。 2.节选与梗概相对应内容对比表 节选 梗概 节选的第3～5自然段 在船舱里，鲁滨逊找到很多可以用、可以吃的东西，陆续搬到岸上。　 3.用简洁的语言概括连贯的情节 目录 梗概 第一章 矢志远航 第一节 出海 第二节 奴隶 第三节 逃离 第四节 在巴西 第五节 风暴 从前，有一个叫鲁滨逊的英国人，他喜欢航海和冒险，到过世界上很多地方，碰到过许多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角。　 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $