3.2.2 光合作用（第2课时）作业设计-2025-2026学年人教版七年级生物下册

该初中生物学作业设计方案针对七年级学生形象思维向抽象思维过渡特点，结合其已有实验基础与抽象概念理解困难的学情，采用基础达标层、能力提升层、素养拓展层三层设计，全员必做与选做结合，夯实知识基础并梯度提升能力。 通过基础层梳理光合作用表达式及实质（物质与能量观），提高层分析实验（如二氧化碳原料探究，科学思维的变量控制），拓展层跨学科实践（番茄栽培）和实验探究（细叶蜈蚣草光照影响，探究实践），培养科学思维和探究实践能力，促进知识向农业生产应用迁移。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 --- 七年级下册第三单元第二章第二节《光合作用》第2课时作业设计 课程基本信息 主备人 段丽娟 课型 新授课 学科 生物 年级 七年级 学段 七年级 版本章节 人教版第三单元第二章第二节 作业设计 课标要求 内容要求： 植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气 光合作用原理在农业生产中有广泛的应用 学业要求： 1.运用植物光合作用的知识，解释生产生活中的相关现象 教材分析 本课选自人教版七年级生物下册第三单元第二章第二节，是“绿色植物的光合作用”主题的核心课时，承接第1课时“绿叶在光下制造有机物”的实验基础，聚焦光合作用的完整过程、实质与原理应用，是本单元的教学重点之一。光合作用是绿色植物最核心的生理活动之一，它不仅解释了植物如何利用无机物合成有机物、储存能量，也为后续学习“呼吸作用”“生态系统的物质循环与能量流动”等内容奠定了知识基础，同时是学生理解“绿色植物在生物圈中的作用”的关键节点，起到了承上启下的重要作用。 教材内容遵循“现象→本质→应用”的逻辑顺序，层层递进：首先通过金鱼藻在光下释放氧气的演示实验，帮助学生建立“光合作用产生氧气”的感性认知。然后设置“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”探究活动，引导学生通过控制变量、设计对照实验，自主推导光合作用的原料之一二氧化碳，落实课标中“科学探究”的学业要求，培养学生的实验设计与科学思维能力。最后结合农业生产中的合理密植、间作套种、增加二氧化碳浓度等实例，讲解光合作用原理的实际应用，呼应课标中“运用知识解释生产生活现象”的学业要求，体现“学以致用”的生物学科理念。 学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对生物实验、生活中的生命现象充满好奇心与探究欲，具备开展探究性学习的内在动力。 一、已有基础与优势 1.知识储备：通过上一节《绿叶在光下制造有机物》的学习，学生已初步感知“光是光合作用的条件、淀粉是光合作用的产物”，对“植物通过光合作用制造有机物养活自身”有了基础认知；同时，在之前的课程中，学生已掌握“细胞的生活需要物质和能量”“叶绿体是能量转换器”等概念，为理解光合作用的场所、能量转化奠定了知识基础。 2.能力基础：学生已接触过生物实验的基本流程，对“提出问题—作出假设—设计实验—实施实验—得出结论”的科学探究步骤有初步了解，能在教师引导下识别简单的实验变量、对照实验，具备一定的观察能力和小组合作交流能力。 3.生活经验：学生对“大棚种植、合理密植、给作物通风”等农业现象有一定生活感知，知道这些措施能帮助作物增产，为后续理解光合作用原理的应用提供了生活化的认知支撑。 二、学习困难与薄弱点 1.概念理解的抽象性障碍：光合作用的完整过程（原料、产物、条件、场所、能量转化）涉及多个要素，且物质与能量的转化过程较为抽象，学生难以建立各要素之间的逻辑关联，容易出现概念混淆（如混淆光合作用的原料与产物、场所与条件）。 2.科学探究的思维短板：在自主设计探究实验（如“二氧化碳是光合作用必需的原料吗”）时，学生对“控制单一变量、设置对照实验”的设计原则理解不深入，容易忽略无关变量的控制，实验设计的严谨性不足，科学思维能力仍需系统培养。 3.知识应用的迁移困难：学生能记住光合作用的概念，但难以将其与农业生产、生活现象建立联系，无法用光合作用的原理解释“合理密植、增加二氧化碳浓度、延长光照”等增产措施的科学依据，知识迁移和应用能力有待提升。 三、作业设计需由基础识记—理解分析—综合应用梯度设计，适配不同层次学生水平 作业设计思路 遵循因材施教、分层梯度、减负提质原则，设置为： 1.基础层（全员必做）：立足课本概念，夯实识记 2.提高层（全员必做）：侧重实验分析、表达式梳理，突破重难点 3.拓展层（选做）：联系农业生活，综合应用，拔高思维 作业梯度清晰，兼顾基础与能力提升 作业设计内容 一、基础达标层（全员必做·知识识记） 1. 光合作用的的表达式：__________________________________________________原料是______________和______________；产物是____________和_____________。 条件是______，进行的主要场所是___________________________。 2.光合作用的实质是______有机物，______能量.物质上是把_________转化为___________;能量上是把__________转化为___________. 3.写出农业生产中提高光合作用效率的具体措施：____________________________ _________________________________________________________________________ 4.《吕氏春秋》中“慎其种,勿使数,亦无使疏”所蕴含的生物学原理为播种时要小心,不要过密,也不要过稀,应该_____________,因为此操作有利于植物________ _____________________________ 5.《齐民要术》中要求栽种农作物要“正其行,通其风”。“正其行”是要 求每株植物都要得到充足的 _________ ;“通其风”是让空气流通,让作为原料的__________扩散到叶片周围,从而提高产量。 二、能力提升层（全员必做·理解探究） 1．烤红薯松软香甜且营养丰富，在寒冷的冬天深受人们的喜爱，红薯中的淀粉主要来自（      ） A．根部细胞光合作用制造而成的 B．根部细胞从土壤中吸收的有机物 C．叶肉细胞制造后通过导管运输到根部 D．叶肉细胞制造后通过筛管运输到根部 2.将一株质量约0.2千克的柳树苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出，脱水后称重达11千克。这株柳树增加的质量主要来源于( ) A.空气中的氧气 B.土壤中的无机盐 C.土壤中的无机盐和水 D.空气中的二氧化碳和土壤中的水 3.下图是光合作用的反应式,a、b代表两种不同的物质。下列说法错误的是（ ） A. a是二氧化碳,是光合作用的原料 B.叶绿体是植物进行光合作用的场所 C.植物的所有细胞都可以进行光合作用 D.光合作用将光能转变成b中储存的能量 4.有人说:“包括人类在内的其他生物是‘攀附’着植物的茎蔓才站在这个星球上的。”下列相关叙述错误的是（ ） A.绿色植物通过光合作用,将光能储存在它所制造的有机物中 B.植物细胞核中的、细胞膜上的蛋白质都来源于光合作用制造的有机物 C.绿色植物给其他生物提供了构建自身的材料和生命活动的能量 D.没有绿色植物,食物链、食物网将会因为失去起点而解体 5.学习了光合作用后，某同学设计了图中三组气密性良好的装置(氢氧化钠溶液可吸收环境中的二氧化碳,碳酸氢钠溶液可向环境中释放二氧化碳)进行相关实验。下列叙述错误的是( ) A.图中装置可验证二氧化碳是光合作用的原料 B.预测实验现象为:丙组枝条生长最好，乙组其次,甲组最差 C.植物黑暗处理一昼夜,再置于图中装置一段时间,用碘液检测到叶片含淀粉的有两组 D.要验证光合作用需要光照，可增设将丙组透明玻璃罩改为黑色的丁组与丙组对照 6.选取有白斑叶片和绿色叶片的牵牛花进行如 图所示的光合作用实验，请分析回答下列问题: (1)请你设计一个实验步骤,以排除叶片中原有的淀粉对实验结果的影响:______ ______________________________________________________________. (2)该实验探究了_______________________________等因素对光合作用的影响。 (3)光照一段时间后,将叶片放到盛有_______的烧杯中水浴加热。再经过清水漂洗后，加碘液染色。上述叶片中能变成蓝色的有__________ (填序号)。 (4)若某同学所做实验中叶片遮光部分出现蓝色,可能的原因不包括_______。 A.黑暗处理的时间不够长 B.黑暗条件能进行光合作用合成淀粉 C.遮光时有可能不够严实 D.未遮光部分向遮光部分转移了淀粉 (5)根据上述实验及所学知识，请你提出两条提高大棚农作物产量的措施： __________________________________________________________________________ 三、素养拓展层（自主选作.综合应用） 1.（跨学科·植物栽培）学校生物兴趣小组决定栽培番茄，寻找改进校园蔬菜，棚、提高番茄产量的研究活动。 【任务一】尝试无土栽培 （1） 无土栽培装置如图所示，装置中的充气泵为番茄根系提供氧气，以促进根系的呼吸作用。营养液中的 通过导管运输至植物体各部分，促进植物生长。 【任务二】记录番茄的生长 （2） 花期管理是影响番茄产量和品质的关键。番茄花的主要结构是 ，图中的［ ］（填序号）将来会发育成番茄的果实。 【任务三】解密番茄的生活方式 （3）同学研究发现株距不同对番茄产量有影响，结果如下表所示。 株距（cm） 果实干物质含量（g/kg） 25 101.31 30 112.42 35 137.50 ①据表可知，你会选择的番茄种植株距为 cm，理由是 。 ②请根据所学知识，再提出一条番茄增产的措施： 。 2.生物兴趣小组的同学选用沉水植物细叶蜈蚣草（Egeria najas）对“影响光合作用的因素”展开了探究实验。回答下列问题： 图1 图2 图3 （1）在3个盛有50mL清水的烧杯中分别放入10片大小 且健壮的细叶蜈蚣草叶片，记为A、B、C三组。将三组实验按图2的方式摆放，每组实验装置与光源的距离不同，使得每组间 不同。 （2）实验开始时，每组叶片均沉在水底。随后在叶子周围陆续观察到许多细小的气泡，这是细叶蜈蚣草在光合作用中产生的 。随着这种气体逐渐增多，叶片出现上浮现象，实验结果如表，由此说明 。 组别 A组 B组 C组 时间 10分钟 10分钟 10分钟 上浮叶片数量 8片 6片 3片 （3)［原因分析］为了探究影响光合作用的其他因素，向水中大量吹气后（图3)，放入叶片重复上述实验。观察实验结果发现，各组叶片上浮的速度和数量均有所提升，请分析其原因是 （4）除上述2个影响因素外，你认为 也可能影响光合作用强度。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $