3.2.2 光合作用（第2课时）学历案-2025-2026学年人教版七年级生物下册

七年级下册第三单元第二章第二节

光合作用(第2课时)学历案

【课标要求】

内容要求：

植物能利用太阳能（光能），将二氧化碳和水合成为贮存了能量的有机物，同时释放氧气

光合作用原理在农业生产中有广泛的应用

学业要求：

1.运用植物光合作用的知识，解释生产生活中的相关现象

【学习目标】

1.通过分析经典科学实验的过程与现象，能准确说出光合作用的原料（二氧化碳、水）和产物（有机物、氧气），并建立实验现象与概念的对应关系。

2.运用控制变量、设置对照实验的科学方法，能独立设计并规范完成“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”的探究活动，能合理控制变量、分析实验现象并得出结论，提升科学探究与实验设计能力。

3. 通过梳理光合作用的原料、产物、条件与场所，结合实验现象推导物质与能量的转化过程，能清晰阐明光合作用的实质

4. 通过分析“合理密植、间作套种、增加二氧化碳浓度、延长光照”等农业生产实例，能举例说明光合作用原理在农业生产中的应用，能解释相关增产措施的科学依据，体会生物学知识的实用价值，认同光合作用对生物圈的重要意义。

【学习过程】

【驱动任务一】重温经典实验，建构光合作用核心要素

活动1 合作探究：逐一分析四大经典实验

探究1：普利斯特利实验

1. 观察教师PPT演示实验四组装置：蜡烛单独燃烧、蜡烛+植物、小鼠单独生活、小鼠+植物。

2. 小组思考讨论：

① 单独蜡烛、单独小鼠为什么会熄灭、死亡？

② 放入绿色植物后蜡烛能继续燃烧、小鼠正常存活，原因是什么？

3.归纳实验结论：绿色植物能够更新被蜡烛燃烧、动物呼吸污染的污浊空气。

探究2：金鱼藻光下释放氧气演示实验

1.观看实验视频：盛有水和金鱼藻的烧杯，倒扣漏斗和试管，放在阳光下照射。

2.认真观察实验现象：

① 光照下金鱼藻表面不断冒出气泡；

② 气体收集到试管中，取出试管，将带火星的卫生香伸入试管内，带火星卫生香重新复燃。

3.原理分析：氧气具有助燃特性，卫生香复燃证明产生了氧气。

4.实验结论：氧气是光合作用的产物

探究3：海尔蒙特柳树增重实验

1.阅读实验数据：栽种前柳树2.5千克，土壤100千克；五年后柳树增重70多千克，土壤仅减少不到0.1千克。

2.小组交流思考：

① 柳树增重的有机物主要来自哪里？

3.推理得出结论：水是光合作用必需的原料。

探究4：探究实验        二氧化碳是光合作用必需的原料吗？

1.实验材料：生长状况一致的天竺葵2盆、相同玻璃罩2个、小烧杯2个、氢氧化钠溶液、清水、碘酒、酒精等。

2.提示：氢氧化钠溶液能够吸收空气中的二氧化碳。

3.自主设计实验(实验步骤参考绿叶在光下制造有机物：暗处理→遮光→光照→脱色→漂洗→滴碘→观察)

写出实验设计思路。

设置对照：

实验组：玻璃罩+天竺葵+盛氢氧化钠溶液的小烧杯

对照组：玻璃罩+天竺葵+盛等量清水的小烧杯

4.观察实验现象：

对照组叶片遇碘变蓝色；实验组叶片不变蓝。

5.实验结论：二氧化碳是光合作用必需的原料。

【驱动任务二】 归纳概念模型，深度理解光合作用实质

活动1 尝试构建：书写光合作用文字表达式（要求：写清原料、条件、场所、产物）

 

 

活动2 自主填空：完善光合作用完整概念

绿色植物通过________，利用________，把________和________转化成储存能量的________，并且释放________的过程，叫做光合作用。

活动3 小组研讨：拆解光合作用两大转化

1.物质转化：把简单的________（二氧化碳、水）转化为________（淀粉等有机物）。