6.1 Living History of Culture-Warming up&Listening and Speaking（教案）-《英语 基础模块3》(高教版 第三版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块3》（高教版 第三版） 课 题 Unit 6 Living History of Culture (Warming up&Listening and Speaking) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90 mins 授课教师 教材分析 本课时对应教材 Unit 6 Living History of Culture 的 Warming Up 与 Listening and Speaking 板块，是本单元的导入与听说基础课。教材围绕历史古迹、城市文化、历史名胜介绍和中国传统手工艺交流展开，旨在引导学生识别常见中外历史文化地标，听懂关于西安、北京等历史文化城市和名胜古迹的对话，掌握询问与描述历史名胜的基本表达，并在口语活动中介绍中国历史文化与传统手工艺。 Warming Up 板块由 Look and match 与 Think and tick 两项活动组成。Look and match 要求学生将 the Egyptian Pyramid, the Terracotta Army, the Potala Palace, the Eiffel Tower 等名胜古迹名称与图片匹配，帮助学生建立历史文化地标的英语名称和视觉形象之间的联系。Think and tick 引导学生勾选描述历史古迹时会用到的句子，如 It has a history of ... years. / It is the starting point of ... / It is the right place to learn about ...，为后续听力和口语表达提供基础句型支架。 Listening and Speaking 板块围绕西安历史文化旅游和北京历史名胜介绍展开。听力部分包括 Listen and choose、Listen and tick、Listen and complete：学生先听录音选择对话主题，再勾选对话中提到的 Xi'an City Wall, Shaanxi History Museum, Terracotta Army 等景点，最后补全陈杰的西安游记，提取 more than 3,000 years of history, 13 ancient dynasties, the Silk Road, the most attractive place, interested in history 等关键信息。该部分以阶梯式听力任务训练学生抓取主题、景点名称、历史数字和评价表达的能力。 对话学习部分 Listen, read and underline 以 Mary Fisher 与 Lin Yang 关于北京旅行的对话为载体，呈现 Where did you go during the holiday? / Why are you so interested in this city? 等询问历史名胜信息的表达，以及 Beijing has more than 3,000 years of history. / It's the capital city of China. / It is a great place to learn about Chinese history 等描述历史文化城市与景点的表达。后续 Imitate and talk 以 the Potala Palace 和 the Forbidden City 为提示，训练学生迁移介绍历史文化地标；Role play 则设置传统手工艺销售人员向外国游客介绍 Chinese paper-cutting 的情境，将历史文化景点介绍延伸到中国传统文化介绍。整体看，教材遵循“图片识别—表达勾选—听力理解—对话跟读—模板仿说—角色扮演”的路径，实现语言输入、句型内化和交际输出的衔接。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已具备一定的旅游、城市和文化景点话题词汇基础，能够理解简单的 地点、历史年份和兴趣表达；对兵马俑、布达拉宫、故宫、长城、剪纸等中国文化内容较 熟悉，愿意借助图片、对话模板和角色扮演进行表达。 待提升点：学生对历史文化类专有名词的英文表达掌握不够稳定，如 the Terracotta Army, the Potala Palace, the Silk Road, the Forbidden City 等；听力中对数字、景点名称和历 史信息的捕捉仍有难度；在口语表达中容易只说景点名称，缺少历史、特色和文化价值等 信息支撑；where 引导的定语从句和形容词最高级结构使用不够熟练。 （二）情感与认知特点 兴趣点：历史古迹、城市旅行、中国传统文化和向外国游客介绍中国文化的情境贴近 学生生活与职业发展需求，容易激发学生参与兴趣。 畏难点：部分学生对较长英文地名、历史文化表达和口语展示存在畏难情绪，担心发 音不准、信息不完整。 需求点：需要通过图片导入、词汇讲解、句型支架、分层听力任务、模板仿说和角色 扮演降低难度，帮助学生逐步建立用英语介绍中国历史文化的信心。 学习目标 （一）知识目标 掌握 pyramid, ancient, square, especially, the Terracotta Army, the Potala Palace, the Silk Road, paper-cutting等核心词汇和表达；理解并运用 It has a history of ... years. / It is the starting point of ... / It is the right place to learn about ... / Could you tell me more about ...? / It is one of the most attractive places ... 等重点句型；理解 where 引导的定语从句和形容词最高级的基本用法。 （二）能力目标 能听懂关于西安历史文化旅游的对话，抓取对话主题、景点名称、历史年数、朝代数 量、丝绸之路和最具吸引力地点等信息；能跟读并理解关于北京历史名胜的对话，标出询 问和描述历史名胜的语句；能根据提示仿照模板介绍布达拉宫、故宫等历史文化地标；能 在角色扮演中向外国游客介绍中国剪纸或其他中国文化内容。 （三）素养目标 通过学习中国历史古迹和传统文化相关表达，增强文化自信和跨文化交流意识；通过 小组合作、对话仿说和角色扮演提升沟通能力与表达自信；在介绍历史文化遗产和传统手 工艺的过程中形成传承中华优秀传统文化的责任感。 教学重难点 （一）教学重点 历史文化地标和传统文化相关词汇；询问和描述历史名胜的功能句型；听力中主题、 景点名称、历史数字和评价信息的提取；where 引导的定语从句和形容词最高级结构；根 据模板介绍历史文化景点和中国传统手工艺。 （二）教学难点 在听力材料中快速捕捉历史年份、朝代数量、景点名称等细节；准确使用 Could you tell me more about ...? / It is the right place to ... / the place where ... 等句型进行交流；在角色扮演 中较完整、自然地介绍中国文化内容并回应外国游客提问。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、听说结合法、直观教学法、语法归纳法、互动练习法、合作学习法 课前准备 PPT课件、教材文本、语音素材、历史文化地标图片、词汇卡片、角色扮演任务卡 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、语音素材、教材文本、图片资源、对话练习材料等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：课堂导入 1. 围绕兵马俑介绍导入视频，引导学生回答What do you know about the Terracotta Army? ，了解其为 life-sized sculptures，且 originally were painted in colors。 2. 组织 Look and match，将 the Egyptian Pyramid, the Terracotta Army, the Potala Palace, the Eiffel Tower 与图片匹配，并核对答案。 3. 组织 Think and tick，引导学生勾选描述历史古迹时会用到的表达。 1. 观看兵马俑视频，结合已有知识回答问题。 2. 完成名胜古迹名称与图片匹配，熟悉历史文化地标词汇。 3. 勾选描述历史古迹的常用句子，初步积累听说表达支架。 以兵马俑话题、名胜古迹图片匹配和描述句勾选激活学生已有文化知识，为后续听力输入作铺垫。 Step 2：知识讲授（听力训练） 1. 组织 Listen and choose，播放录音，引导学生选择对话主题 Some attractive places in Xi'an。 2. 组织 Listen and tick，指导学生再听录音，勾选对话中提到的景点：The Xi'an City Wall, The Shaanxi History Museum, The Terracotta Army。 3. 组织 Listen and complete，指导学生补全陈杰的西安游记，抓取 3,000, 13, Silk Road, attractive, interested in 等关键信息。 4. 组织 Listen, read and underline，指导学生听读 Mary Fisher 与 Lin Yang 的北京旅行对话，标出询问和描述历史名胜的语句。 5. 结合听力和对话材料，概括讲解 ancient, square, especially, the Terracotta Army, the Potala Palace, the Silk Road 等核心词汇和文化专有名词。 6. 讲解 Could you tell me more about ...? 和 It is the right place to ... 两个重点句型，并结合历史古迹介绍语境进行替换练习。 7. 讲解 where 引导的定语从句和形容词最高级，结合 the place where I've always wanted to go 和 one of the most attractive places 等例句帮助学生理解。 1. 听录音完成主题选择，明确对话主要内容。 2. 再听录音勾选西安相关景点，抓取景点名称。 3. 根据录音补全西安游记，提取历史年数、朝代数量、丝绸之路和评价表达。 4. 听读北京旅行对话，划出询问和描述历史名胜的语句。 5. 记录并理解核心词汇、文化专有名词及其语境用法。 6. 跟读并替换练习重点句型，学习礼貌询问和推荐地点的表达。 7. 理解 where 定语从句和形容词最高级在介绍历史文化景点中的用法。 将听力任务、对话跟读、词汇讲解、句型讲解和语法讲解整合在知识讲授环节，体现从听力输入到语言点归纳的学习路径。 Step 3：互动练习 1. 组织 Match the words with their meanings，引导学生将 pyramid, ancient, especially, square, stretch, fantastic 与中文释义匹配。 2. 组织 Fill in the blanks，指导学生用 especially, ancient, pyramid, square 补全句子，并核对答案。 3. 针对练习中的易错词和大小写问题进行简要订正，如 Tian'anmen Square 中 Square 的专有名词用法。 1. 完成词汇与释义匹配，巩固重点词汇含义。 2. 完成选词填空，理解词汇在句子中的用法。 3. 根据教师反馈订正错误，强化词汇拼写和语境运用。 通过词义匹配和选词填空等练习活动，检测并巩固前一环节所学词汇。 Step 4：知识讲授（口语训练） 1. 呈现 Imitate and talk 对话模板，指导学生梳理 I went to ... / Why are you so interested in it? / It has a history of ... years. / What is the most attractive place ...? / Could you tell me more about it? 等问答结构。 2. 结合 the Potala Palace 和 the Forbidden City 的图片与提示，指导学生提取 over 1,300 years of history, culture of Xizang, the style of building, over 600 years of history, Chinese history, the Ming Dynasty 等信息，并进行替换仿说。 3. 呈现“向世界介绍中国传统文化”的情境，明确 Role play 任务：作为传统中国手工艺品销售人员，向对剪纸感兴趣的外国游客介绍 Chinese paper-cutting。 4. 概括讲解 paper-cutting, traditional handicraft, artistic value, red paper, scissors, good luck, window decoration 等关键词和 It has a history of over 1,500 years. / It is a symbol of good luck and happiness. 等句型支架。 5. 指导学生阅读剪纸对话示例，梳理“是什么—历史—材料—寓意—购买地点—图案意义”的介绍顺序。 1. 阅读对话模板，理解介绍历史文化景点的问答结构。 2. 根据图片和提示替换信息，仿说布达拉宫或故宫相关对话。 3. 理解剪纸角色扮演任务和交际身份。 4. 学习剪纸相关关键词和句型支架。 5. 阅读示例对话，整理介绍剪纸的内容顺序和表达方式。 通过模板仿说、信息替换、剪纸情境、词句支架和示例对话，为学生进行跨文化口语输出搭建支架。 Step 5：练习与拓展 1. 呈现 Chinese Tea, Peking Opera, Chinese Calligraphy, Kung Fu 等拓展文化介绍，引导学生积累其他中国文化项目的英文表达。 2. 组织 Role Play Practice，明确情境：学生作为中国学生，向外国游客介绍一处中国历史文化遗迹。 3. 提供可选话题 the Great Wall, the Palace Museum, the Terracotta Army, the Potala Palace，要求学生使用本课所学句型，并包含景点名称、历史等信息。 4. 展示 the Terracotta Army 对话示例，引导学生借鉴 Could you tell me more about it? / It is the right place to learn about ... 等表达。 5. 组织学生两人一组编排并展示对话，教师从内容完整、句型运用、表达流畅和文化信息准确等方面进行评价。 1. 阅读拓展文化介绍，积累中国茶、京剧、书法、功夫等表达。 2. 明确角色扮演任务和交流对象。 3. 选择一个历史文化遗迹话题，准备名称、历史和特色信息。 4. 阅读兵马俑示例对话，借鉴问答结构和重点句型。 5. 两人合作编排并展示对话，运用本课所学语言介绍中国历史文化。 通过文化拓展、角色扮演和示例对话，推动学生将本课语言知识迁移到真实跨文化交流情境中。 Step 6：课堂小结与课后作业 1. 带领学生回顾核心词汇：pyramid, ancient, square, especially, the Terracotta Army, the Potala Palace, the Silk Road。 2. 回顾重点句型：I've always been interested in ... / Could you tell me more about ...? / It is the right place to ...。 3. 梳理语法要点：where 引导的定语从句修饰地点名词；形容词最高级常用 the most + adj.，并关注 one of the + 最高级 + 复数名词结构。 4. 布置课后作业：基础任务——背诵本课核心词汇及重点句型；挑战任务——用英语写一段介绍长城或故宫的短文，约 50 词，并使用本课所学句型；预习任务——提前预习 Reading and Writing 课时内容。 1. 跟随教师回顾核心词汇。 2. 梳理并朗读重点句型。 3. 复习 where 定语从句和形容词最高级的基本用法。 4. 记录基础任务、挑战任务和预习任务，明确课后巩固要求。 通过词汇、句型、语法和分层作业形成知识闭环，实现课堂学习向课后巩固延伸。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $