6.2 Living History of Culture-Reading and Writing（教案）-《英语 基础模块3》(高教版 第三版）【上好课】

版 本 《英语 基础模块3》（高教版 第三版） 课 题 Unit 6 Living History of Culture (Reading and Writing) 课 型 新授课 课时 2 授课班级 授课时间 90 mins 授课教师 教材分析 本课时对应教材 Unit 6 Living History of Culture 的 Reading and Writing 板块，是在 Warming up 与 Listening and Speaking 之后展开的读写综合课。教材以中外文化遗迹为主要内容，通过名胜古迹描写句分析、文化遗迹阅读、判断讨论、图片描述和游记写作等任务，引导学生理解文化遗迹的名称、位置、历史、外观、规模、价值和个人感受等信息，并学习用英语完成简短的文化遗迹介绍或旅行见闻写作。 Read and learn 部分要求学生阅读五个描写名胜古迹的句子，分析标红部分的意义，包括 The Great Wall reminds me of China's ancient history. / We regularly visit the Summer Palace in spring. / They constructed the Eiffel Tower in 1889. / The Forbidden City was originally built in the Ming Dynasty. / The pyramids are amazing constructions in Egypt. 这些句子集中呈现 remind sb. of sth., regularly, construct, originally, construction 等语言点，为后续阅读理解和写作表达提供词汇与句型准备。 阅读文本以旅游者视角介绍 the Terracotta Army 和 the Great Pyramid of Giza。第一部分介绍作者到西安参观兵马俑：兵马俑博物馆面积 14,000 square meters，是秦始皇的 huge underground kingdom；秦始皇 13 岁时开始修建 final resting place；主要区域有 over 8,000 terracotta figures and horses，兵俑 life-sized，排列成 regular rows，且 no two are exactly the same；兵俑原本 painted in bright colors，如今被列为 “The Eighth Wonder of the World”。第二部分由兵马俑联想到埃及吉萨大金字塔：埃及有 over 70 pyramids stretching down the Nile River Valley；吉萨大金字塔位于 the edge of the Sahara Desert，为 Egyptian king Khufu 修建，高 481 feet / 147 meters，由 over two million blocks of stone 构成，曾近 4,000 年为世界最高人造建筑。文本以两处文化遗迹的比较呈现“人类建筑奇迹”和历史文化价值。 Read and choose 要求学生为文章选择标题，训练学生把握标题和文章主旨的能力；Read and decide 要求学生基于事实判断有关秦始皇、兵马俑颜色、两处遗迹年代和人类建筑奇迹的表述是否正确，并加以解释，强调推理判断必须有文本依据；Discuss and answer 引导学生讨论兵马俑的独特之处、秦始皇与埃及国王陵墓的差异以及人们能从这些奇迹中学到什么，进一步引导学生理解文化遗产背后的人类智慧、历史记忆与保护价值。 写作部分由 Read and describe 与 Write and practice 构成。Read and describe 以 Taj Mahal 图片描述为支架，要求学生用 brilliant, construction, rise to, lie, be made of, construct, fantastic, be listed as 等词语补全有关泰姬陵的描述，涵盖地标身份、位置、高度、材料、建造目的和世界奇迹称号。Write and practice 则要求学生根据活动 13 的描述完成一篇印度旅行游记，形成从句子描述到完整语篇写作的迁移。整体看，教材遵循“词句准备—文本阅读—信息判断—讨论思辨—句子描述—游记写作”的路径，突出读写结合、文化理解和文化遗产保护意识培养。 学情分析 （一）知识技能基础 已有基础：学生已经在本单元听说课中接触过 the Terracotta Army, the Potala Palace, the Silk Road, the Forbidden City 等历史文化地标表达，能够理解简单的地点、历史年份和景点 评价句；对兵马俑、长城、故宫等中国文化遗产较熟悉，具备一定话题兴趣。 待提升点：学生对较长文化遗迹说明文的信息层级把握还不够稳定，容易只关注景点 名称，忽视位置、历史、规模、建造目的、文化价值等关键信息；对 remind sb. of sth., be listed as, on the edge of, be made of, rise to 等表达的语境运用不够熟练；写作时句子衔接和结构组 织能力仍需加强。 （二）情感与认知特点 兴趣点：文化遗迹图片、旅游见闻、世界奇迹和中外文化比较容易激发学生兴趣，学 生愿意通过讨论和写作表达对文化遗产的看法。 畏难点：部分学生对长篇阅读、数字信息和文化专有名词存在畏难情绪；写作时容易 出现内容空泛、结构不清、句型单一等问题。 需求点：需要通过关键词提示、信息表格、句型支架、范文分析和分层写作任务，帮 助学生完成从阅读理解到书面表达的过渡。 学习目标 （一）知识目标 掌握 remind, construct, construction, life-sized, regular, expression, amazingly, exactly, gray, originally, stretch, block, fantastic, brilliant 等核心词汇；理解并运用 remind sb. of sth., be listed as, on the edge of等重点短语；理解地点状语前置倒装句 On the edge of the Sahara Desert lies the Great Pyramid of Giza. 的语序特点；掌握文化遗迹介绍中名称、地点、外观、历史、价值和感受等内容要素。 （二）能力目标 能阅读有关兵马俑和吉萨大金字塔的文本，提取景点名称、位置、面积、数量、历史 背景、外观特点和文化价值等关键信息；能基于文本事实完成标题选择、判断解释和讨论 问答；能根据提示补全泰姬陵图片描述；能仿照教材语篇和写作框架完成一段文化遗迹介 绍或旅行见闻。 （三）素养目标 通过了解中外文化遗迹的历史价值和建筑成就，增强文化理解、文化自信和跨文化意 识；通过讨论文化遗迹带给人们的启示，形成尊重历史、保护文化遗产的意识；通过读写 任务提升信息整合能力和书面表达信心。 教学重难点 （一）教学重点 文化遗迹主题核心词汇和短语；阅读文本中兵马俑和吉萨大金字塔的关键信息提取；基 于事实进行判断解释和讨论表达；文化遗迹介绍类语篇的写作内容和结构。 （二）教学难点 准确理解并运用 remind sb. of sth., be listed as, on the edge of, rise to, be made of 等表达； 在阅读中整合数字、历史背景和文化价值信息；将图片描述和提示词转化为结构清晰、语 言准确的英文游记或景点介绍。 教学方法 任务驱动法、读写结合法、语篇分析法、讲练结合法、合作学习法、文化比较法 课前准备 PPT课件、教材文本、文化遗迹图片、阅读任务单、写作支架、词汇卡片 教学媒体 PPT课件、多媒体设备、教材文本、图片资源、阅读与写作练习材料等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 Step 1：课堂导入 1. 播放展示世界文化遗产相关视频片段，围绕 What cultural heritage sites can you see in the video? 引导学生识别 the Terracotta Army, the Great Pyramid, the Great Wall 等文化遗迹。 2. 引导学生简要说出自己熟悉的一处文化遗迹及其特点，如历史悠久、规模宏大、建筑独特或文化价值高。 3. 结合视频和图片，提示学生关注文化遗迹介绍中的常见信息维度：name, location, history, feature, value and feeling。 1. 观看视频或，识别其中出现的文化遗迹。 2. 分享自己熟悉的一处文化遗迹及其特点。 3. 初步了解本课阅读和写作中需要关注的文化遗迹信息维度。 以文化遗产视频问题激活学生已有知识，并自然导入文化遗迹读写主题，避免空泛的标题和目录式表述。 Step 2：知识讲授（阅读理解） 1. 组织 Read and learn，指导学生阅读五个描写名胜古迹的句子，概括讲解 remind sb. of sth., regularly, construct, originally, construction 等表达在文化遗迹描述中的意义和用法。 2. 组织 Read and choose，引导学生阅读全文，抓住 the Terracotta Army 和 the Great Pyramid of Giza 两个核心对象，判断文章标题为 Amazing Wonders of Living History。 3. 结合阅读文本概括讲解核心词汇、重点短语和语法现象，包括 remind, construct / construction, life-sized, regular, expression, originally, stretch, block, fantastic, brilliant, be listed as, on the edge of 以及地点状语前置倒装结构。 4. 组织 Read and decide，指导学生基于文本事实判断四个表述正误并说明依据，强调推理判断要回到原文寻找支撑信息。 5. 组织 Discuss and answer，引导学生讨论兵马俑的独特之处、秦始皇与埃及国王陵墓的差异，以及人们能从这些文化奇迹中学到什么。 1. 阅读五个例句，理解标红表达在名胜古迹描述中的作用。 2. 阅读全文，抓住两处文化遗迹，选择合适标题。 3. 记录并理解文本中的核心词汇、短语和地点状语前置倒装结构。 4. 完成判断正误并说明理由，练习基于文本事实进行推理。 5. 小组讨论问题，表达对文化遗迹价值和保护意义的理解。 将句子分析、文本阅读、词汇短语语法归纳、判断解释和讨论问答整合处理，突出阅读理解和文化思考。 Step 3：互动练习 1. 组织“你猜我演”词汇游戏，说明游戏规则：学生根据 PPT 单词用动作、表情或语言提示含义，但不能说出单词字母或同音词。依次呈现 gray, stretch, regular, remind, fantastic 等词汇，组织学生限时猜词并说出中文含义。 2. 组织选词填空，指导学生用 expressions, construct, life-sized, remind, originally 补全句子，并核对 reminds, constructed, originally, life-sized, expressions 等答案。 3. 组织句型转换练习，指导学生完成地点状语前置倒装句和 remind sb. of sth. 结构转换。 1. 了解词汇游戏规则，并按小组参与活动。根据同伴提示猜出英文单词并说出中文意思。 2. 完成选词填空，订正词形和语境用法。 3. 完成句型转换，巩固倒装结构和 remind sb. of sth. 用法。 集中安排词汇游戏、选词填空和句型转换，检测并巩固阅读理解环节所学语言点。 Step 4：知识讲授（写作实践） 1. 组织 Read and describe，指导学生根据提示词补全 Taj Mahal 图片描述，整合 brilliant, construction, lies, rises to, is made of, fantastic, constructed, is listed as 等表达。 2. 引导学生分析泰姬陵描述中的信息要素：landmark, location, height, material, purpose, title / status, cultural value。 3. 组织 Write and practice，指导学生根据活动 13 的描述完成印度旅行游记，补全 was the Taj Mahal, fantastic, to about 73 meters high, for the Indian Mughal Emperor Shah Jahan's wife, one of the New Seven Wonders of the World, humans' rich and brilliant past 等内容。 4. 概括讲解文化遗迹介绍写作要点：名称、地点、外观特点、历史背景、文化价值和个人感受，并归纳常用开篇表达、位置表达、外观规模表达、历史背景表达、文化价值表达和感受表达。 5. 梳理完整写作结构：Opening: when, who, where；Details: location, size, material, history；Value & feeling: meaning, culture, personal idea，并提示学生可按 Name → Location → Features → History → Value → Feeling 展开。 1. 根据提示词补全泰姬陵图片描述，理解相关词汇和短语用法。 2. 提取泰姬陵描述中的地点、规模、材料、建造目的和价值信息。 3. 根据图片描述完成印度旅行游记补全。 4. 记录文化遗迹介绍的核心内容和常用表达。 5. 梳理写作结构，为后续独立写作做准备。 完成从图片描述到游记补全再到写作框架归纳的过渡，为学生独立写作搭建支架。 Step 5：练习与拓展 1. 布置 Writing Task，要求学生选择 the Great Wall, the Forbidden City, the Terracotta Army, the Potala Palace 或 the Silk Road 等一处历史文化遗迹，写一篇约 50 词短文。 2. 提醒学生短文需包含 name, location, feature, history / value and feeling，并尽量使用 lies in, is made of, reminds me of, is listed as, rises to 等至少两个表达。 3. 展示 The Great Wall 参考范文，引导学生分析其内容结构：地标身份、位置、历史价值、精神内涵和保护意识。 4. 组织学生完成初稿并进行同伴互评，关注信息是否完整、表达是否准确、句子是否连贯。 1. 选择一处历史文化遗迹，明确写作对象。 2. 根据要求准备名称、位置、特点、历史价值和感受等内容。 3. 阅读长城参考范文，学习结构和表达方式。 4. 完成短文初稿并参与同伴互评，修改表达。 通过写作任务、表达要求、范文分析和互评修改，推动学生从控制性写作走向独立表达。 Step 6：课堂小结与课后作业 1. 带领学生回顾核心词汇：remind, construct, life-sized, expression, originally, block, construction, fantastic, brilliant。 2. 回顾重点短语和句型：remind sb. of sth., be listed as, It was constructed for ...，以及文化遗迹介绍写作框架 Name → Location → Features → History → Value → Feeling。 3. 总结写作策略：先整体介绍，再写细节，最后表达意义或感受。 4. 布置课后作业：基础任务——背诵本课核心词汇和重点句型；挑战任务——修改课堂写作练习，完善为一段 80 词左右的文化遗迹介绍；预习任务——预习 Unit 6 Language Practice 部分内容。 1. 跟随教师回顾核心词汇。 2. 梳理重点短语、句型和文化遗迹写作框架。 3. 总结本课写作策略。 4. 记录基础任务、挑战任务和预习任务，明确课后巩固要求。 通过词汇、短语、写作框架和分层作业形成课堂闭环。 板书设计 教学反思 （留白） 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $