江苏省2025-2026学年高二语文下学期期末模拟卷02

**基本信息** 以科技前沿（DeepSeek）、革命文化（《桃花蝴蝶》）为情境，融合语言运用、思维能力与文化自信，通过多文本阅读与辩证写作，全面检测高二学生语文核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |现代文阅读|5题/35分|信息筛选、概括分析、比较探究|跨材料整合（技术优势/教育矛盾），凸显逻辑思维| |文学类文本阅读|4题/20分|象征手法、情感内涵、艺术特色|以“桃花”“蝴蝶”为线索，深化革命文化审美| |文言文阅读|5题/20分|实词虚词、断句翻译、评价分析|史论结合（《燕丹子》与李翱评论），强化文化传承| |诗歌鉴赏|2题/9分|意象分析、手法鉴赏|拟人化“檄风伯”，提升审美创造能力| |作文|1题/60分|辩证思考、立意表达|“守拙”与“取巧”话题，引导批判性思维与价值建构|

江苏省2025-2026学年高二下学期期末模拟卷02 语 文 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：必修下册全册。 6．难度系数：0．75。 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在人工智能领域， DeepSeek的横空出世犹如一记重锤，打破了西方技术垄断的坚冰。其核心突破不仅在于技术层面的创新，更在于以开源共享的姿态重塑了行业生态。这种“东方智慧架构”的技术突破与普惠理念的结合，为全球AI发展提供了中国方案。 DeepSeek的技术突破体现在其独特的架构设计上。通过混合专家系统（MoE）与多头潜在注意力机制（MLA）的结合，模型实现了动态路由与稀疏化注意力的高效协同。这种设计灵感源自中国传统哲学中的“三生万物”思想，将“天、地、人”三维融入模型，使其在处理复杂任务时展现出超越传统概率统计的结构化思维能力。例如，在多模态学习中，模型能动态调整注意力权重，精准捕捉不同模态数据的深层关联，这种能力在金融分析、医疗影像诊断等领域已展现出巨大潜力。 更值得关注的是 DeepSeek的开源策略。不同于西方闭源模型的“技术护城河”，DeepSeek选择将核心代码与训练方案公之于众，并允许免费商用。这种开放姿态迅速吸引了全球开发者的参与，形成了一个活跃的技术共同体。例如，某教育科技公司基于DeepSeek架构开发出个性化学习系统，通过本地化部署实现了教育资源的精准匹配；某制造业企业则利用其动态路由机制优化了供应链管理，降低了30%的运营成本。这些案例证明，开源不仅是技术共享，更是创新生态的催化剂。 然而， DeepSeek的开源并非毫无争议。部分观点认为，技术开放可能导致核心知识产权的流失。但从行业发展来看，这种担忧似乎多虑。DeepSeek的开源协议明确要求使用者标注技术来源，形成了“贡献-反馈-优化”的良性循环。正如其创始人梁文锋所言：“真正的创新不是独占，而是让更多人站在巨人的肩膀上前行。”这种理念与中国传统文化中的“天下为公”精神不谋而合，为全球 AI治理提供了东方智慧。 在技术迭代与生态构建的双重驱动下， DeepSeek正引领着AI发展的新范式。它不仅证明了中国团队在算法创新上的实力，更通过开源共享推动了普惠AI的实现。当OpenAI试图以闭源构建技术壁垒时，DeepSeek选择了一条更具包容性的道路——这种选择，或许正是中国AI在全球竞争中突围的关键。 《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》 材料二： 在北京市第十八中学的课堂上， DeepSeek正在引发一场静悄悄的革命。学生们用它生成作文、解析数学难题，教师则借助其强大的推理能力优化备课。这种场景折射出DeepSeek在教育领域的巨大潜力，但也暴露出技术应用背后的深层矛盾：当AI成为学习的“万能助手”，人类的认知边界将如何界定？ DeepSeek对教育的革新是全方位的。在知识传授层面，它能将复杂的概念转化为直观的解释，例如用《红楼梦》人物对话解析语法规则，或通过生成短文串联英语生词。某教育科技公司开发的智能辅导系统，利用DeepSeek的动态路由机制实现了个性化学习路径规划，使学生成绩提升效率提高40%。在教学模式层面，它推动了跨学科融合，如语文教师将诗歌转化为AI生成的图像，再结合视频制作工具完成多媒体教学，这种创新打破了传统课堂的单一维度。 然而，技术带来的便利也催生了新的问题。部分学生直接使用 DeepSeek生成作业，甚至通过修改表述掩盖AI痕迹。教师们不得不成为“AI侦探”，通过词汇复杂度和逻辑连贯性识别作弊。更值得警惕的是“认知外包”风险——当学生习惯依赖AI完成思考，其批判性思维和创造力可能逐渐退化。某研究显示，过度使用AI工具的学生在开放性问题解答中，答案同质化率高达65%，这对教育的核心目标构成了挑战。 DeepSeek自身的局限性也加剧了这种矛盾。其“幻觉”问题在数学计算和事实性知识中尤为明显，例如将“蹲踞式起跑夹角”错误解答为120度。教育专家指出，这种错误可能误导学生认知，尤其是在缺乏教师监督的自主学习场景中。此外，数据偏差问题也不容忽视，某历史作业生成的内容因训练数据不足，对少数民族文化的描述存在刻板印象，这种偏见可能潜移默化地影响学生的价值观。 面对这些挑战，教育界正在探索人机协作的新模式。部分学校制定了 AI使用指南，要求学生在引用AI成果时标注来源，并通过课堂讨论引导学生反思技术的局限性。教师们也在尝试将AI作为认知工具而非答案来源，例如在作文教学中，要求学生先自主构思，再使用AI优化语言表达。这种“人主导、机辅助”的模式，既发挥了技术优势，又保留了人类思维的主体性。 DeepSeek在教育领域的实践揭示了一个深刻的道理：技术的价值不在于替代人类，而在于扩展人类的认知边界。当我们在享受AI带来的高效与便利时，更需要坚守教育的本质——培养独立思考的能力。唯有如此，才能让技术真正成为推动教育进步的动力，而非异化人类思维的枷锁。 《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》 1.根据材料一内容，关于DeepSeek的技术突破，下列理解正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 架构设计完全基于西方人工智能理论与传统概率统计模型 B. 通过融合“天、地、人”三维模型实现多模态数据结构化分析 C. 混合专家系统与多头潜在注意力机制协同实现动态路由 D. 在金融分析领域仅能处理单模态数据的深层关联问题 2.根据材料一内容，对DeepSeek开源策略的理解，下列理解正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 导致核心知识产权完全流失给西方技术垄断企业 B. 通过要求使用者标注技术来源形成贡献—反馈—优化循环 C. 直接促成全球AI治理体系建立并提供东方智慧方案 D. 与闭源模型在技术共享理念上本质相同但形式不同 3.材料二提到的DeepSeek在教育领域的矛盾不包括（ ______ ）（3分） A. 学生过度依赖AI导致批判性思维和创造力退化 B. 生成内容存在数学计算与事实性知识错误 C. 促进跨学科融合教学模式的创新与实践 D. 训练数据不足导致文化描述存在刻板印象 4.请根据两则材料，概括DeepSeek在技术和应用层面分别存在哪些优势与不足（4分） 5.两篇材料在讨论DeepSeek时，侧重点有何不同？请结合文本简要说明（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 桃花蝴蝶 刘诗伟 我七岁时，脑子里搁了一幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土。半个多世纪，无数繁花在眼前流走，每当我停望绚丽，总会看见坐在桃树下的祖母，漫天花瓣为她飘零。 那棵桃树生长在我们老家的台坡口。春天，一树粉红的桃花遮云蔽天。祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡着了，花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑。她的藏青棉袄泛白，颜色接近柴草；皮肤干皱，已然融入三寸小脚下泥土的灰黄与安宁。一片花瓣闪闪飘下，一只白蝴蝶飞在祖母和桃花之间。 我背着书包出了堂屋，看见桃花、祖母与蝴蝶，不由愣住了。那景象让我迷狂而惊异。但我没有叫祖母，正要悄悄离开，不料，祖母喊了一声我的乳名，我即刻停下，笑嘻嘻地向祖母走去，在她膝前蹲下，把头递给她。她抬手摸过我的头顶，熟练地在我的额头亲吻一下，说：“记得，下回莫忘了。” 原来，在桃花下打盹的祖母是那只蝴蝶，在飞…… 我七岁那年，祖母六十五岁。隔壁家的杨奶奶说，她见过祖母的年轻，那时，祖母刚嫁过来，一张鹅蛋脸，粉白红润，抹过油的黑头发用木簪绾在后脑勺，两只小脚走起路来像铁杵一样咚咚咚地敲在地上。 那片花瓣在空中闪闪飘下，让人联想到蝴蝶的由来：祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪。 祖父带我去过姑爷爷家，我在那里见过这枚银簪。姑爷爷住在两里外的珠玑街上，膝下无儿无女，房屋的门楣上挂着“光荣烈属”的牌子。他们是一对怪老头，分明乐意坐在一起，可坐在一起又很少说话。姑爷爷从内衣口袋取出一枚银簪，放到祖父面前。那银簪是一只蝴蝶，祖父对姑爷爷说：“留着吧，总是个念想。”姑爷爷回应：“我这身体怕是扛不了多久，拿去给嫂子，我也落心。”接着两人都不说话，碰一下杯，不说话，再碰一下。离开时，祖父把银簪又放在姑爷爷座位前的桌上。 正月初二，姑爷爷来我家拜年，后来我知道，这是延续姑奶奶在世的礼俗。他来了，照例在堂屋的方桌上放一盒茶。然后，他走到祖母面前，拿起祖母的一只手，把银簪放在祖母手里。祖母一看，连忙大呼：“这使不得！”姑爷爷捏住祖母的手，说：“嫂子，它陪了我几十年，也让它陪陪你。”祖母再看那银簪，眼泪就哗啦一下奔涌而出。 祖母坐在桃树下，蝴蝶在她和桃花之间飞。祖母为她头上的蝴蝶银簪哭泣过。家里大人一直没给我们小孩子讲祖母哭泣的缘由，那哭泣的背后是一座静穆的山。 一天，我看见祖母身上歇了许多桃花，手里正抚摸着那枚银簪。我蹲下，祖母就告诉我：蝴蝶银簪是姑奶奶的陪嫁，姑奶奶叫刘春桃，十八岁出嫁，不满十九岁就成了烈士，祖母就在家门口栽了一棵小桃树……我听到这里，呆望着无边春天的深处。 桃树上的桃子成形了，阳雀子飞来啄桃子，祖母啾啾地驱赶。阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁。 祖母还沉浸在从前没有回来，叹息一声说：“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”我问祖母：“姑奶奶怎么闹革命的？”祖母说：“跟大姑奶奶学的。”我问：“还有大姑奶奶？”祖母说：“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁。”我问：“大姑奶奶怎么走的？”祖母吻我的额头，让我快去上学。 到我七岁时，小姑奶奶已牺牲三十四年。往事中的大姑奶奶、小姑奶奶凝固在那段时空……那是充满血色的岁月，祖母不讲，外人只能简略讲述：大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命被奸细告发，让敌人捉住砍了头，但找不着尸首。有人说是好心人把她埋了，可大雪纷飞，不断覆盖，坟墓在哪儿呢？小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被“白匪”刺死在桃树下，躺在血泊中…… 现在时间又过去半个多世纪，祖母早已去世，我的记录也只能如此简略。时间让繁密过往成为简史，尽管我童年时不断用想象填补那些故事。只是，这种想象反过来又常常加重对于过往的怀想。 当年，隔壁杨奶奶跟祖母是说私心话的朋友，祖母每次生病，她都守在祖母的床边；她说她来生也做祖母的邻居。她讲过一句话：“晓得历史的人值得敬重。”我从来没有发现这句话的别的出处。父亲出生后，湾子里的人送米送鸡蛋；祖父送父亲读私塾，先生不收钱；父亲学医，先生倒付工钱。 祖母极瘦。晚上她坐在竹床边，弯成一道弧线，可以清晰看见前胸、两肋和后背的骨头。我不晓得别人的祖母是不是这样，但记得父亲说过：祖母是一个不幸的母亲，他是祖母的第六个孩子，前面五个都死了，最大的不满两岁。为什么？不单因为穷，娘吃不饱没奶水，娃儿病了买不起药：主要是为了两个小姑子，她们都是孩子，祖母要照顾她们闹革命。我看着祖母头上发亮的银簪，想起祖母必须摸过她的孙儿们的头才让他们离开……那里有祖母如花如蝶的岁月。 我一生沉迷于那幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土，一只白蝴蝶在祖母和桃花之间飞。 为什么是桃花与蝴蝶？在祖母的年代，平原上草木芜长，唯有这两样是世间罕有的绽放与娇艳，是生命的密语，是离世的安魂曲……它们那么轻盈而亲切，让人永远无法全然抵达和拥有。 祖母去世后，我在她的坟头栽下一棵小桃树，隔年便开出灿烂的花。 （有删改） 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 祖母年轻时如桃花般芳馨娇美，年老时瘦削干瘪，凸显出祖母一生所受的种种苦难 B. “碰一下杯，不说话，再碰一下”，这一细节描摹出姑爷爷晚年凄苦生活的情形 C. 小说写当年村民们对“我”父亲的多方照顾，表现出村民对革命家庭的深切同情 D. 文章结尾“我一生沉迷于那幅图景”，表达了“我”无法抵达和拥有那段岁月而心痛 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 小说里“祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土”中的环境描写，既烘托了人物形象，又借环境的美好，流露出对祖母人格的赞颂 B. 小说借助杨奶奶之口讲述祖母的故事所起的作用，与鲁迅《祝福》中卫老婆子讲述祥林嫂再嫁后的状况所起的作用有相似之处 C. 小说语言精巧，比如“两只小脚走起路来像铁杵一样”“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用相同的修辞增加语言的感染力 D. 小说超越常规叙事，没有局限于“当年”，而是以“我”的生活为依据，以情感为指引，以思绪为逻辑，实虚穿插，构思开阔新颖 8.作为革命题材小说，茹志鹃的《百合花》和孙犁的《荷花淀》都“诗意”地表达了对战争的思考以及对“美”的赞颂，请你结合所学知识，谈谈这篇小说的“诗意”所在（4分） 9.小说中多次写到“桃花”“蝴蝶”，请结合文本分析它们的丰富内涵和好处（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 田光见太子，太子侧阶而迎，迎而再拜。 坐定，太子丹曰：“今燕国僻在北陲，比于蛮域，而先生不羞之。丹得侍左右，斯乃上世神灵保祐燕国。”田光曰：“结发立身，以至于今，徒慕太子之高行，美太子之令名耳。太子将何以教之？”太子膝行而前，曰：“丹尝质于秦，秦遇丹无礼，日夜焦心，思欲复之。论众则秦多，计强则燕弱。欲曰合从，心复不能。常食不识味，寝不安席。纵令燕秦同日而亡，则为死灰复燃，白骨更生。愿先生图之。” 于是舍光上馆。太子三时进食，存问不绝，如是三月。太子怪其无说，就光辟左右，问曰：“先生既垂哀恤，许惠嘉谋。侧身倾听，三月于斯，先生岂有意欤？”田光曰：“微太子言，固将竭之。臣闻骐骥之少，力轻千里，及其罢朽，不能取道。太子闻臣时已老矣。欲为太子良谋，则太子不能；欲奋筋力，则臣不能。然窃观太子客，无可用者。光所知荆轲，神勇之人，怒而色不变。为人博闻强记，体烈骨壮，不拘小节，欲立大功。太子欲图事，非此人莫可。” 太子下席再拜曰：“若因先生之灵，得交于荆君，则燕国社稷长为不灭。唯先生成之。”田光遂行。太子自送，执光手曰：“此国事，愿勿泄之！”遂见荆轲，曰：“光自度不肖，达足下于太子。夫燕太子，真天下之士也，倾心于足下，愿足下勿疑焉。”荆轲曰：“有鄙志，常谓心向意投身不顾，情有异一毛不拔。今先生令交于太子，敬诺不违。”田光谓荆轲曰：“盖闻士不为人所疑。太子送光之时，言此国事，愿勿泄，此疑光也。是疑而生于世，光所羞也。”向轲吞舌而死。轲遂之燕。 （节选自《燕丹子》） 材料二： 荆轲感燕丹之义，函匕首入秦，劫始皇，将以存燕霸诸侯。事虽不成，然亦壮士也。惜其智谋不足以知变识机。始皇之道异于齐桓，曹沫功成，荆轲杀身，其所遭者然也。乃欲促槛车驾秦王以如燕童子妇人且明其不能而轲行之，其弗就也非不幸。燕丹之心，苟可以报秦，虽举燕国犹不顾，况美人哉？轲不晓而当之，陋矣。 （节选自李翱《李文公集•题燕太子丹传后》） 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 乃欲促槛车A驾B秦王C以如D燕E童子F妇人G且明其不能H而轲行之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 ______（3分） A. 而，文中为连词，表示修饰关系，与《过秦论》“于是秦人拱手而取西河之外”一句中的“而”意思不同 B. 结发，文中指男子成年束发，与《孔雀东南飞》中“结发同枕席”中的“结发”意思不同 C. 美，文中指“以……为美”，与《离骚》中“高余冠之岌岌兮”的“高”用法不同 D. 三时，文中指早、午、晚，与《燕歌行》“杀气三时作阵云”的“三时”意思相同 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 ______（3分） A. 燕太子丹对秦国怀恨已久，甘愿燕国与秦国同归于尽。因此对田光倍加礼遇，期待他能为自己献出好的计谋 B. 田光向燕太子丹推荐了荆轲后，亲自前往游说，表示燕太子丹是天下难得的人物，值得为之效劳 C. 田光用骏马年轻时，奔驰千里都是容易事；而到了老年衰朽，连行路都困难来类比自己，为后文推举荆轲做了铺垫 D. 田光见荆轲后告诉他自己虽没有能力，但却是值得被信任的人。他为了证明自己绝不会泄露计划而自尽 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） ①丹尝质于秦，秦遇丹无礼，日夜焦心，思欲复之。 ②荆轲感燕丹之义，函匕首入秦，劫始皇，将以存燕霸诸侯 14.根据材料二，简要概括李翱是如何评价荆轲的（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 檄风伯 宋•杨万里 峭壁呀呀虎擘口，恶滩汹汹雷出吼。 溯流更着打头风，如撑铁船上牛斗。 风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟。 端能为我霁威否？岸柳掉头荻摇手。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______）（3分） A. 首联运用“呀呀”“汹汹”两个叠词，形象地写出了山的高耸陡峭，水的汹涌澎湃，突出风势之大。 B. 颔联写江上行舟，面迎大风，逆流而上，这种困难好似撑着铁船，载着金牛，强调风中行进之艰难。 C. 颈联写诗人把酒相劝，希望风伯息威止怒，不要这样恶作剧来惊吓自己，把江风拟人化，饶有趣味。 D. 这首诗写江上的大风，语言幽默诙谐，平实易懂。前四句的用词颇有气势，后四句的构思新奇独特。 16.本诗的最后一句颇为精妙，请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 陶渊明对后世文人影响深远，李清照的居所“归来堂”就取于《归去来兮辞》，她的号“易安居士”也取自这篇辞中的“______，______”两句。 (2) 《石钟山记》中，作者和苏迈夜里乘船到绝壁之下后，写宿巢的老鹰受惊动而飞鸣的句子是“______，______”。 (3) 在《拟行路难》中“______，______”两句将其忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。 (4) 在《离骚》中，屈原说明他的父亲观察衡量他降生时的情况，给他取名字的句子是：“______，______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 2017年，为拍摄扶贫记录片《落地生根》，导演柴红芳首次踏足福贡县匹河怒族乡的沙瓦村。 这座藏匿于高黎贡山山脉深处的村落，正处在全国板图的末稍，其地貌特殊，地势险峻，虽【甲】，但凡是去过那边的人，无不为那里的美景振撼。柴红芳第一次尝试进村时，未能成功登顶，“坐在半路特想哭”。第二次，在村民的协助下，耗费六小时才抵达沙瓦村。 沙瓦村的村民早已对这里的生活环境【乙】。这里的耕地坡度大多超过25度，村民们将下地劳作形象地称为“爬天爬地”。柴红芳深感，这里的贫困根源在于缺乏一条通往外界的道路。那为什么不建设一条道路呢？怒江州交通运输局工作人员告诉柴红芳，A ，道路后期养护成本也非常高。 交通不便不仅影响着这里的旅游业，B ，直接导致当地的很多农作物、特产只能通过人背马驮，靠着溜索一点点从山里运出来，价格构成中大多是采摘及人力成本。 ①为了解决交通不便带来的运输压力，②成立了怒江大峡谷低空产业发展有限公司，③希望用无人机降低草果采摘运输成本。④过去人走一个小时才能到达的地方，⑤无人机只需5-10分钟，⑥采摘运输成本大约降低20%左右，⑦越是人难以行走的地方，⑧无人机越具有优势。 18.根据上下文，在文中【甲】【乙】处填入恰当的成语。（3分） 19.选文第一段有多处错别字，请找出其中三处并加以改正。（4分） 20.请在文中A、B空格补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 21.文中第四段有三处表述不当，请指出其序号，写出其错误原因并修改，不得改变原意。（4分） 22.同样是引用柴红芳的话，画波浪线的句子为什么一处用了引号，一处不用引号呢？请结合文段简要分析。（5分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省2025-2026学年高二下学期期末模拟卷02 语 文 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：必修下册全册。 6．难度系数：0．75。 （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在人工智能领域， DeepSeek的横空出世犹如一记重锤，打破了西方技术垄断的坚冰。其核心突破不仅在于技术层面的创新，更在于以开源共享的姿态重塑了行业生态。这种“东方智慧架构”的技术突破与普惠理念的结合，为全球AI发展提供了中国方案。 DeepSeek的技术突破体现在其独特的架构设计上。通过混合专家系统（MoE）与多头潜在注意力机制（MLA）的结合，模型实现了动态路由与稀疏化注意力的高效协同。这种设计灵感源自中国传统哲学中的“三生万物”思想，将“天、地、人”三维融入模型，使其在处理复杂任务时展现出超越传统概率统计的结构化思维能力。例如，在多模态学习中，模型能动态调整注意力权重，精准捕捉不同模态数据的深层关联，这种能力在金融分析、医疗影像诊断等领域已展现出巨大潜力。 更值得关注的是 DeepSeek的开源策略。不同于西方闭源模型的“技术护城河”，DeepSeek选择将核心代码与训练方案公之于众，并允许免费商用。这种开放姿态迅速吸引了全球开发者的参与，形成了一个活跃的技术共同体。例如，某教育科技公司基于DeepSeek架构开发出个性化学习系统，通过本地化部署实现了教育资源的精准匹配；某制造业企业则利用其动态路由机制优化了供应链管理，降低了30%的运营成本。这些案例证明，开源不仅是技术共享，更是创新生态的催化剂。 然而， DeepSeek的开源并非毫无争议。部分观点认为，技术开放可能导致核心知识产权的流失。但从行业发展来看，这种担忧似乎多虑。DeepSeek的开源协议明确要求使用者标注技术来源，形成了“贡献-反馈-优化”的良性循环。正如其创始人梁文锋所言：“真正的创新不是独占，而是让更多人站在巨人的肩膀上前行。”这种理念与中国传统文化中的“天下为公”精神不谋而合，为全球 AI治理提供了东方智慧。 在技术迭代与生态构建的双重驱动下， DeepSeek正引领着AI发展的新范式。它不仅证明了中国团队在算法创新上的实力，更通过开源共享推动了普惠AI的实现。当OpenAI试图以闭源构建技术壁垒时，DeepSeek选择了一条更具包容性的道路——这种选择，或许正是中国AI在全球竞争中突围的关键。 《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》 材料二： 在北京市第十八中学的课堂上， DeepSeek正在引发一场静悄悄的革命。学生们用它生成作文、解析数学难题，教师则借助其强大的推理能力优化备课。这种场景折射出DeepSeek在教育领域的巨大潜力，但也暴露出技术应用背后的深层矛盾：当AI成为学习的“万能助手”，人类的认知边界将如何界定？ DeepSeek对教育的革新是全方位的。在知识传授层面，它能将复杂的概念转化为直观的解释，例如用《红楼梦》人物对话解析语法规则，或通过生成短文串联英语生词。某教育科技公司开发的智能辅导系统，利用DeepSeek的动态路由机制实现了个性化学习路径规划，使学生成绩提升效率提高40%。在教学模式层面，它推动了跨学科融合，如语文教师将诗歌转化为AI生成的图像，再结合视频制作工具完成多媒体教学，这种创新打破了传统课堂的单一维度。 然而，技术带来的便利也催生了新的问题。部分学生直接使用 DeepSeek生成作业，甚至通过修改表述掩盖AI痕迹。教师们不得不成为“AI侦探”，通过词汇复杂度和逻辑连贯性识别作弊。更值得警惕的是“认知外包”风险——当学生习惯依赖AI完成思考，其批判性思维和创造力可能逐渐退化。某研究显示，过度使用AI工具的学生在开放性问题解答中，答案同质化率高达65%，这对教育的核心目标构成了挑战。 DeepSeek自身的局限性也加剧了这种矛盾。其“幻觉”问题在数学计算和事实性知识中尤为明显，例如将“蹲踞式起跑夹角”错误解答为120度。教育专家指出，这种错误可能误导学生认知，尤其是在缺乏教师监督的自主学习场景中。此外，数据偏差问题也不容忽视，某历史作业生成的内容因训练数据不足，对少数民族文化的描述存在刻板印象，这种偏见可能潜移默化地影响学生的价值观。 面对这些挑战，教育界正在探索人机协作的新模式。部分学校制定了 AI使用指南，要求学生在引用AI成果时标注来源，并通过课堂讨论引导学生反思技术的局限性。教师们也在尝试将AI作为认知工具而非答案来源，例如在作文教学中，要求学生先自主构思，再使用AI优化语言表达。这种“人主导、机辅助”的模式，既发挥了技术优势，又保留了人类思维的主体性。 DeepSeek在教育领域的实践揭示了一个深刻的道理：技术的价值不在于替代人类，而在于扩展人类的认知边界。当我们在享受AI带来的高效与便利时，更需要坚守教育的本质——培养独立思考的能力。唯有如此，才能让技术真正成为推动教育进步的动力，而非异化人类思维的枷锁。 《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》 1.根据材料一内容，关于DeepSeek的技术突破，下列理解正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 架构设计完全基于西方人工智能理论与传统概率统计模型 B. 通过融合“天、地、人”三维模型实现多模态数据结构化分析 C. 混合专家系统与多头潜在注意力机制协同实现动态路由 D. 在金融分析领域仅能处理单模态数据的深层关联问题 2.根据材料一内容，对DeepSeek开源策略的理解，下列理解正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 导致核心知识产权完全流失给西方技术垄断企业 B. 通过要求使用者标注技术来源形成贡献—反馈—优化循环 C. 直接促成全球AI治理体系建立并提供东方智慧方案 D. 与闭源模型在技术共享理念上本质相同但形式不同 3.材料二提到的DeepSeek在教育领域的矛盾不包括（ ______ ）（3分） A. 学生过度依赖AI导致批判性思维和创造力退化 B. 生成内容存在数学计算与事实性知识错误 C. 促进跨学科融合教学模式的创新与实践 D. 训练数据不足导致文化描述存在刻板印象 4.请根据两则材料，概括DeepSeek在技术和应用层面分别存在哪些优势与不足（4分） 5.两篇材料在讨论DeepSeek时，侧重点有何不同？请结合文本简要说明（6分） （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 桃花蝴蝶 刘诗伟 我七岁时，脑子里搁了一幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土。半个多世纪，无数繁花在眼前流走，每当我停望绚丽，总会看见坐在桃树下的祖母，漫天花瓣为她飘零。 那棵桃树生长在我们老家的台坡口。春天，一树粉红的桃花遮云蔽天。祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡着了，花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑。她的藏青棉袄泛白，颜色接近柴草；皮肤干皱，已然融入三寸小脚下泥土的灰黄与安宁。一片花瓣闪闪飘下，一只白蝴蝶飞在祖母和桃花之间。 我背着书包出了堂屋，看见桃花、祖母与蝴蝶，不由愣住了。那景象让我迷狂而惊异。但我没有叫祖母，正要悄悄离开，不料，祖母喊了一声我的乳名，我即刻停下，笑嘻嘻地向祖母走去，在她膝前蹲下，把头递给她。她抬手摸过我的头顶，熟练地在我的额头亲吻一下，说：“记得，下回莫忘了。” 原来，在桃花下打盹的祖母是那只蝴蝶，在飞…… 我七岁那年，祖母六十五岁。隔壁家的杨奶奶说，她见过祖母的年轻，那时，祖母刚嫁过来，一张鹅蛋脸，粉白红润，抹过油的黑头发用木簪绾在后脑勺，两只小脚走起路来像铁杵一样咚咚咚地敲在地上。 那片花瓣在空中闪闪飘下，让人联想到蝴蝶的由来：祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪。 祖父带我去过姑爷爷家，我在那里见过这枚银簪。姑爷爷住在两里外的珠玑街上，膝下无儿无女，房屋的门楣上挂着“光荣烈属”的牌子。他们是一对怪老头，分明乐意坐在一起，可坐在一起又很少说话。姑爷爷从内衣口袋取出一枚银簪，放到祖父面前。那银簪是一只蝴蝶，祖父对姑爷爷说：“留着吧，总是个念想。”姑爷爷回应：“我这身体怕是扛不了多久，拿去给嫂子，我也落心。”接着两人都不说话，碰一下杯，不说话，再碰一下。离开时，祖父把银簪又放在姑爷爷座位前的桌上。 正月初二，姑爷爷来我家拜年，后来我知道，这是延续姑奶奶在世的礼俗。他来了，照例在堂屋的方桌上放一盒茶。然后，他走到祖母面前，拿起祖母的一只手，把银簪放在祖母手里。祖母一看，连忙大呼：“这使不得！”姑爷爷捏住祖母的手，说：“嫂子，它陪了我几十年，也让它陪陪你。”祖母再看那银簪，眼泪就哗啦一下奔涌而出。 祖母坐在桃树下，蝴蝶在她和桃花之间飞。祖母为她头上的蝴蝶银簪哭泣过。家里大人一直没给我们小孩子讲祖母哭泣的缘由，那哭泣的背后是一座静穆的山。 一天，我看见祖母身上歇了许多桃花，手里正抚摸着那枚银簪。我蹲下，祖母就告诉我：蝴蝶银簪是姑奶奶的陪嫁，姑奶奶叫刘春桃，十八岁出嫁，不满十九岁就成了烈士，祖母就在家门口栽了一棵小桃树……我听到这里，呆望着无边春天的深处。 桃树上的桃子成形了，阳雀子飞来啄桃子，祖母啾啾地驱赶。阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁。 祖母还沉浸在从前没有回来，叹息一声说：“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”我问祖母：“姑奶奶怎么闹革命的？”祖母说：“跟大姑奶奶学的。”我问：“还有大姑奶奶？”祖母说：“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁。”我问：“大姑奶奶怎么走的？”祖母吻我的额头，让我快去上学。 到我七岁时，小姑奶奶已牺牲三十四年。往事中的大姑奶奶、小姑奶奶凝固在那段时空……那是充满血色的岁月，祖母不讲，外人只能简略讲述：大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命被奸细告发，让敌人捉住砍了头，但找不着尸首。有人说是好心人把她埋了，可大雪纷飞，不断覆盖，坟墓在哪儿呢？小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被“白匪”刺死在桃树下，躺在血泊中…… 现在时间又过去半个多世纪，祖母早已去世，我的记录也只能如此简略。时间让繁密过往成为简史，尽管我童年时不断用想象填补那些故事。只是，这种想象反过来又常常加重对于过往的怀想。 当年，隔壁杨奶奶跟祖母是说私心话的朋友，祖母每次生病，她都守在祖母的床边；她说她来生也做祖母的邻居。她讲过一句话：“晓得历史的人值得敬重。”我从来没有发现这句话的别的出处。父亲出生后，湾子里的人送米送鸡蛋；祖父送父亲读私塾，先生不收钱；父亲学医，先生倒付工钱。 祖母极瘦。晚上她坐在竹床边，弯成一道弧线，可以清晰看见前胸、两肋和后背的骨头。我不晓得别人的祖母是不是这样，但记得父亲说过：祖母是一个不幸的母亲，他是祖母的第六个孩子，前面五个都死了，最大的不满两岁。为什么？不单因为穷，娘吃不饱没奶水，娃儿病了买不起药：主要是为了两个小姑子，她们都是孩子，祖母要照顾她们闹革命。我看着祖母头上发亮的银簪，想起祖母必须摸过她的孙儿们的头才让他们离开……那里有祖母如花如蝶的岁月。 我一生沉迷于那幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土，一只白蝴蝶在祖母和桃花之间飞。 为什么是桃花与蝴蝶？在祖母的年代，平原上草木芜长，唯有这两样是世间罕有的绽放与娇艳，是生命的密语，是离世的安魂曲……它们那么轻盈而亲切，让人永远无法全然抵达和拥有。 祖母去世后，我在她的坟头栽下一棵小桃树，隔年便开出灿烂的花。 （有删改） 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 祖母年轻时如桃花般芳馨娇美，年老时瘦削干瘪，凸显出祖母一生所受的种种苦难 B. “碰一下杯，不说话，再碰一下”，这一细节描摹出姑爷爷晚年凄苦生活的情形 C. 小说写当年村民们对“我”父亲的多方照顾，表现出村民对革命家庭的深切同情 D. 文章结尾“我一生沉迷于那幅图景”，表达了“我”无法抵达和拥有那段岁月而心痛 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ）（3分） A. 小说里“祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土”中的环境描写，既烘托了人物形象，又借环境的美好，流露出对祖母人格的赞颂 B. 小说借助杨奶奶之口讲述祖母的故事所起的作用，与鲁迅《祝福》中卫老婆子讲述祥林嫂再嫁后的状况所起的作用有相似之处 C. 小说语言精巧，比如“两只小脚走起路来像铁杵一样”“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用相同的修辞增加语言的感染力 D. 小说超越常规叙事，没有局限于“当年”，而是以“我”的生活为依据，以情感为指引，以思绪为逻辑，实虚穿插，构思开阔新颖 8.作为革命题材小说，茹志鹃的《百合花》和孙犁的《荷花淀》都“诗意”地表达了对战争的思考以及对“美”的赞颂，请你结合所学知识，谈谈这篇小说的“诗意”所在（4分） 9.小说中多次写到“桃花”“蝴蝶”，请结合文本分析它们的丰富内涵和好处（6分） （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 田光见太子，太子侧阶而迎，迎而再拜。 坐定，太子丹曰：“今燕国僻在北陲，比于蛮域，而先生不羞之。丹得侍左右，斯乃上世神灵保祐燕国。”田光曰：“结发立身，以至于今，徒慕太子之高行，美太子之令名耳。太子将何以教之？”太子膝行而前，曰：“丹尝质于秦，秦遇丹无礼，日夜焦心，思欲复之。论众则秦多，计强则燕弱。欲曰合从，心复不能。常食不识味，寝不安席。纵令燕秦同日而亡，则为死灰复燃，白骨更生。愿先生图之。” 于是舍光上馆。太子三时进食，存问不绝，如是三月。太子怪其无说，就光辟左右，问曰：“先生既垂哀恤，许惠嘉谋。侧身倾听，三月于斯，先生岂有意欤？”田光曰：“微太子言，固将竭之。臣闻骐骥之少，力轻千里，及其罢朽，不能取道。太子闻臣时已老矣。欲为太子良谋，则太子不能；欲奋筋力，则臣不能。然窃观太子客，无可用者。光所知荆轲，神勇之人，怒而色不变。为人博闻强记，体烈骨壮，不拘小节，欲立大功。太子欲图事，非此人莫可。” 太子下席再拜曰：“若因先生之灵，得交于荆君，则燕国社稷长为不灭。唯先生成之。”田光遂行。太子自送，执光手曰：“此国事，愿勿泄之！”遂见荆轲，曰：“光自度不肖，达足下于太子。夫燕太子，真天下之士也，倾心于足下，愿足下勿疑焉。”荆轲曰：“有鄙志，常谓心向意投身不顾，情有异一毛不拔。今先生令交于太子，敬诺不违。”田光谓荆轲曰：“盖闻士不为人所疑。太子送光之时，言此国事，愿勿泄，此疑光也。是疑而生于世，光所羞也。”向轲吞舌而死。轲遂之燕。 （节选自《燕丹子》） 材料二： 荆轲感燕丹之义，函匕首入秦，劫始皇，将以存燕霸诸侯。事虽不成，然亦壮士也。惜其智谋不足以知变识机。始皇之道异于齐桓，曹沫功成，荆轲杀身，其所遭者然也。乃欲促槛车驾秦王以如燕童子妇人且明其不能而轲行之，其弗就也非不幸。燕丹之心，苟可以报秦，虽举燕国犹不顾，况美人哉？轲不晓而当之，陋矣。 （节选自李翱《李文公集•题燕太子丹传后》） 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。（3分） 乃欲促槛车A驾B秦王C以如D燕E童子F妇人G且明其不能H而轲行之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 ______（3分） A. 而，文中为连词，表示修饰关系，与《过秦论》“于是秦人拱手而取西河之外”一句中的“而”意思不同 B. 结发，文中指男子成年束发，与《孔雀东南飞》中“结发同枕席”中的“结发”意思不同 C. 美，文中指“以……为美”，与《离骚》中“高余冠之岌岌兮”的“高”用法不同 D. 三时，文中指早、午、晚，与《燕歌行》“杀气三时作阵云”的“三时”意思相同 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 ______（3分） A. 燕太子丹对秦国怀恨已久，甘愿燕国与秦国同归于尽。因此对田光倍加礼遇，期待他能为自己献出好的计谋 B. 田光向燕太子丹推荐了荆轲后，亲自前往游说，表示燕太子丹是天下难得的人物，值得为之效劳 C. 田光用骏马年轻时，奔驰千里都是容易事；而到了老年衰朽，连行路都困难来类比自己，为后文推举荆轲做了铺垫 D. 田光见荆轲后告诉他自己虽没有能力，但却是值得被信任的人。他为了证明自己绝不会泄露计划而自尽 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） ①丹尝质于秦，秦遇丹无礼，日夜焦心，思欲复之。 ②荆轲感燕丹之义，函匕首入秦，劫始皇，将以存燕霸诸侯 14.根据材料二，简要概括李翱是如何评价荆轲的（3分） （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 檄风伯 宋•杨万里 峭壁呀呀虎擘口，恶滩汹汹雷出吼。 溯流更着打头风，如撑铁船上牛斗。 风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟。 端能为我霁威否？岸柳掉头荻摇手。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______）（3分） A. 首联运用“呀呀”“汹汹”两个叠词，形象地写出了山的高耸陡峭，水的汹涌澎湃，突出风势之大。 B. 颔联写江上行舟，面迎大风，逆流而上，这种困难好似撑着铁船，载着金牛，强调风中行进之艰难。 C. 颈联写诗人把酒相劝，希望风伯息威止怒，不要这样恶作剧来惊吓自己，把江风拟人化，饶有趣味。 D. 这首诗写江上的大风，语言幽默诙谐，平实易懂。前四句的用词颇有气势，后四句的构思新奇独特。 16.本诗的最后一句颇为精妙，请简要分析。（6分） （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 陶渊明对后世文人影响深远，李清照的居所“归来堂”就取于《归去来兮辞》，她的号“易安居士”也取自这篇辞中的“______，______”两句。 (2) 《石钟山记》中，作者和苏迈夜里乘船到绝壁之下后，写宿巢的老鹰受惊动而飞鸣的句子是“______，______”。 (3) 在《拟行路难》中“______，______”两句将其忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。 (4) 在《离骚》中，屈原说明他的父亲观察衡量他降生时的情况，给他取名字的句子是：“______，______。” 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成各题。 2017年，为拍摄扶贫记录片《落地生根》，导演柴红芳首次踏足福贡县匹河怒族乡的沙瓦村。 这座藏匿于高黎贡山山脉深处的村落，正处在全国板图的末稍，其地貌特殊，地势险峻，虽【甲】，但凡是去过那边的人，无不为那里的美景振撼。柴红芳第一次尝试进村时，未能成功登顶，“坐在半路特想哭”。第二次，在村民的协助下，耗费六小时才抵达沙瓦村。 沙瓦村的村民早已对这里的生活环境【乙】。这里的耕地坡度大多超过25度，村民们将下地劳作形象地称为“爬天爬地”。柴红芳深感，这里的贫困根源在于缺乏一条通往外界的道路。那为什么不建设一条道路呢？怒江州交通运输局工作人员告诉柴红芳，A ，道路后期养护成本也非常高。 交通不便不仅影响着这里的旅游业，B ，直接导致当地的很多农作物、特产只能通过人背马驮，靠着溜索一点点从山里运出来，价格构成中大多是采摘及人力成本。 ①为了解决交通不便带来的运输压力，②成立了怒江大峡谷低空产业发展有限公司，③希望用无人机降低草果采摘运输成本。④过去人走一个小时才能到达的地方，⑤无人机只需5-10分钟，⑥采摘运输成本大约降低20%左右，⑦越是人难以行走的地方，⑧无人机越具有优势。 18.根据上下文，在文中【甲】【乙】处填入恰当的成语。（3分） 19.选文第一段有多处错别字，请找出其中三处并加以改正。（4分） 20.请在文中A、B空格补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（4分） 21.文中第四段有三处表述不当，请指出其序号，写出其错误原因并修改，不得改变原意。（4分） 22.同样是引用柴红芳的话，画波浪线的句子为什么一处用了引号，一处不用引号呢？请结合文段简要分析。（5分） 三、写作（60分） 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 答案和解析 1~5.【答案】C、B、C、①技术层面：优势是采用混合专家系统与多头潜在注意力机制结合的独特架构，实现动态路由与稀疏化注意力高效协同，处理复杂任务能力强；不足是存在“幻觉”问题，在数学计算和事实性知识解答上可能出错，数据存在偏差；②应用层面：优势是开源策略吸引全球开发者参与，形成创新生态，在教育领域能革新知识传授和教学模式，助力企业优化管理；不足是在教育应用中引发学生作弊、“认知外包”等问题，可能误导学生认知、影响价值观、①材料一：侧重技术突破与开源生态（标题：《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》）；技术层面：分析混合架构（MoE+MLA）的创新（材料一第二段）；生态层面：强调开源策略对全球治理的价值（材料一第五段：“为全球AI治理提供了东方智慧”）；②材料二：侧重教育应用与伦理挑战（标题：《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》）；革新层面：列举跨学科融合案例（材料二第二段）；矛盾层面：讨论“认知外包”风险（材料二第三段）与技术局限性（材料二第四段） 【解析】（1）A.“完全基于西方人工智能理论”错误，材料一第二段原文强调其架构设计灵感源自中国传统哲学中的“三生万物”思想，而非“完全基于西方……理论”。 B.“通过融合‘天、地、人’三维模型实现多模态数据结构化分析”错误，“天、地、人”三维是设计灵感而非直接模型，且原文材料一第二段“超越传统概率统计的结构化思维能力”，强调超越传统概率统计。 D.“仅能处理”错误，材料一第二段明确提到在多模态学习中捕捉不同模态数据的深层关联，与“仅能处理单模态数据”矛盾。 故选：C。 （2）A.“完全流失”错误，与协议要求标注来源矛盾，材料一第四段原文强调“核心知识产权的流失”是“多虑”。 C.“直接促成”表述绝对化，原文材料一第四段仅提到“为全球AI治理提供了东方智慧”。 D.“本质相同”错误，材料一第三段，与闭源模型“技术护城河”的对比，说明两者在理念上本质不同。 故选：B。 （3）C.材料二第二段“推动了跨学科融合……打破了传统课堂的单一维度”，可见原文将跨学科融合作为技术革新的正面案例，而非矛盾。 故选：C。 （4）①技术层面： 优势：根据材料一第二段“DeepSeek的技术突破体现在其独特的架构设计上……模型实现了动态路由与稀疏化注意力的高效协同”“使其在处理复杂任务时展现出超越传统概率统计的结构化思维能力”概括出独特架构方面的优势。 不足：根据材料二第四段“其‘幻觉’问题在数学计算和事实性知识中尤为明显”“数据偏差问题也不容忽视”概括出不足。 ②应用层面： 优势：根据材料一第三段“DeepSeek的开源策略”“这种开放姿态迅速吸引了全球开发者的参与，形成了一个活跃的技术共同体”“通过本地化部署实现了教育资源的精准匹配；某制造业企业则利用其动态路由机制优化了供应链管理”概括出优势。 不足：根据材料二第三段“部分学生直接使用DeepSeek生成作业，甚至通过修改表述掩盖AI痕迹……通过词汇复杂度和逻辑连贯性识别作弊。更值得警惕的是‘认知外包’风险”概括出不足。 （5）①材料一：标题中“技术革新与开源精神”，侧重技术突破与开源生态的“双重突围”。 技术层面：材料一第二段详细分析“混合专家系统（MoE）与多头潜在注意力机制（MLA）的结合”“‘天、地、人’三维融入模型”等架构创新。 生态层面：材料一第五段“通过开源共享推动了普惠AI的实现”“或许正是中国AI在全球竞争中突围的关键”强调开源策略对全球治理的价值。 ②材料二：标题是《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》，侧重教育应用与伦理挑战的“双刃剑效应”， 革新层面：材料二第二段“例如用《红楼梦》人物对话解析语法规则，或通过生成短文串联英语生词。某教育科技公司开发的智能辅导系统……”列举“语文教师将诗歌转化为 AI 生成的图像”等具体案例。 矛盾层面：材料二第三段“更值得警惕的是‘认知外包’风险”第四段“DeepSeek自身的局限性也加剧了这种矛盾。其“幻觉”问题在数学计算和事实性知识中尤为明显”重点讨论技术带来的问题。 答案： （1）C （2）B （3）C （4）①技术层面：优势是采用混合专家系统与多头潜在注意力机制结合的独特架构，实现动态路由与稀疏化注意力高效协同，处理复杂任务能力强；不足是存在“幻觉”问题，在数学计算和事实性知识解答上可能出错，数据存在偏差。 ②应用层面：优势是开源策略吸引全球开发者参与，形成创新生态，在教育领域能革新知识传授和教学模式，助力企业优化管理；不足是在教育应用中引发学生作弊、“认知外包”等问题，可能误导学生认知、影响价值观。 （5）①材料一：侧重技术突破与开源生态（标题：《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》）。技术层面：分析混合架构（MoE+MLA）的创新（材料一第二段）。生态层面：强调开源策略对全球治理的价值（材料一第五段：“为全球AI治理提供了东方智慧”）。 ②材料二：侧重教育应用与伦理挑战（标题：《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》）。革新层面：列举跨学科融合案例（材料二第二段）。矛盾层面：讨论“认知外包”风险（材料二第三段）与技术局限性（材料二第四段）。 （1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （2）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （4）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。 （5）本题考查学生对两则材料侧重点的理解和概括能力。答题时要读懂两则材料，比较材料的内容，区别其侧重点，并用简洁的语言进行概括。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 6~9.【答案】C、C、（3）①“诗意”化的表达方式；小说在表现战争的残酷和女性的凋零时，没有声嘶力竭的呐喊，也没有哭天喊地的悲泣，而是以极其空灵的叙述、极其浪漫的象征来营造感伤的氛围，让革命战争叙事增加了诗化的格调；②“诗意”的人性和情感；烈士的英勇无畏，革命群众的热情支持，烈士家属的大爱担当，使小说洋溢着隽永的人性美和人情美、（4）①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托；②“桃花”代指小姑奶奶刘春桃，桃树与祖母的自然融合又暗喻青春、生命和生活的自由美好；③“桃花”“蝴蝶”是小说的线索，文脉前后勾连，结构紧凑，抒情含蓄典雅，意蕴饱满 【解析】（1）C．“表现出村民对革命家庭的深切同情”错误。写当年村民们对我”父亲的多方照顾，既显示出村民对革命家庭的敬重，也暗中透露出革命最终能够成功的原因。 故选C。 （2）C．“相同的修辞”错误。“两只小脚走起路来像铁杵一样”运用比喻写出祖母年轻时的健壮有力；“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用环境衬托和象征手法表达革命精神代代相传的顽强生命力。两者修辞不同。 故选C。 （3）①表达方式：小说虽以革命战争为背景，但淡化对战争血腥场景的描写。讲述大姑奶奶被砍头，小姑奶奶被白匪刺死时，既没有直接描写战争残酷、血腥的画面，而以“大雪纷飞，不断覆盖，坟墓在哪儿呢”“小姑奶奶倒在血泊中”等富有画面感的语句带过。写女性凋零时，祖母回忆小姑奶奶，也只是轻叹“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”这种空灵的叙述、浪漫的象征避免直白的悲痛宣泄，为叙事增添诗化格调。 ②人性和情感：为革命奔走的大姑奶奶，和党的地下通讯员小姑奶奶都牺牲在如花的年纪，烈士们展现出英勇无畏的精神，得到群众的支持，如祖母全力照顾小姑子闹革命，即便自己失去孩子也未抱怨，烈士家属有大爱担当，使小说洋溢着人性美和人情美。 （4）①“那银簪是一只蝴蝶”，蝴蝶是银簪的形状，即“蝴蝶银簪”。“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁”，小姑奶奶牺牲后银簪由姑爷爷珍藏，再由祖母保管，银簪象征革命的传承，也是对亲人的缅怀。 ②小姑奶奶名叫刘春桃，“桃花”代指她，娇艳的桃花象征小姑奶奶年轻美好的形象。“花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑”，桃花的灿烂与祖母融为一体。桃树下，祖母的生活是宁静祥和，体现出生活自由美好。小姑奶奶为追求自由美好的生活投身革命，最终牺牲，桃花盛开象征青春活力和生命美好。 ③“桃花”贯穿全文，“蝴蝶银簪”多次出现，二者作为线索，将不同时间节点的故事串联起来，前后勾连，结构紧凑。作者借桃花与蝴蝶，抒发对先辈的缅怀、对青春生命的赞美。   答案： （1）C （2）C （3）①“诗意”化的表达方式。小说在表现战争的残酷和女性的凋零时，没有声嘶力竭的呐喊，也没有哭天喊地的悲泣，而是以极其空灵的叙述、极其浪漫的象征来营造感伤的氛围，让革命战争叙事增加了诗化的格调。 ②“诗意”的人性和情感。烈士的英勇无畏，革命群众的热情支持，烈士家属的大爱担当，使小说洋溢着隽永的人性美和人情美。 （4）①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托。 ②“桃花”代指小姑奶奶刘春桃，桃树与祖母的自然融合又暗喻青春、生命和生活的自由美好。 ③“桃花”“蝴蝶”是小说的线索，文脉前后勾连，结构紧凑，抒情含蓄典雅，意蕴饱满。 （1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对文本诗意的分析能力，答题时要读懂文本，结合相关描写进行分析。 （4）本题考查学生对文本相关形象内涵及其作用的分析能力，答题时要读懂文本相关内容，结合具体语境进行分析。 解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。 10~14.【答案】（1）AEH、A、D、（4）①我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复；②荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯、（5）①荆轲称得上一位壮士；②荆轲的智谋不足，不能察知事情的变故；③他不能觉察掌握好的时机；④不明白自己是燕太子丹政治道路上的牺牲品，称得上浅陋（或为人浅陋） 【解析】（1）句意：荆轲想驾着囚车，劫持秦王往燕国，儿童妇女尚且明白他不能做到，然而荆轲却绝意去做了这件事。 “乃欲促槛车”的主语是荆轲，谓语是“促”，宾语是“槛车”，结构齐全，A处断开； “如燕”是动宾结构，“童子妇人”是下句主语，E处断开。 “燕童子妇人且明其不能”与“而轲行之”形成对比，更能凸显荆轲刺秦的毅然决然，故在H处断开。 故选AEH。 （2）A.错误。都是连词，表示修饰关系，地。句意：太子站在台阶一侧恭敬地接迎。/因此，秦人轻而易举地夺取了黄河以西的土地。 B.正确。男子成年束发。/男女成婚。句意：从我（田光）成年自立。/结发夫妻生时同床共枕。 C.正确。意动用法，以……为美，赞扬。/形容词作动词，加高。句意：赞扬太子的美名啊（以太子的好名声为美）。/加高我高高的帽子。 D.正确。句意：太子每天早、中、晚三时进献食物。/早午晚杀气腾腾战云密布。 故选A。 （3）D.“田光见荆轲后告诉他自己虽没有能力，但却是值得被信任的人”错误。田光并没有告诉荆轲自己是值得信任的人，而是用行动“向轲吞舌而死”表明他值得信任。 故选D。 （4）①“丹尝质于秦”，状语后置句，“丹尝于秦质”；“遇”，对待；“复”，报复。译文：我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。 ②“函”，用匣子装着；“劫”，劫持；“存”，使……存续。译文：荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。 （5）从“事虽不成，然亦壮士也”可知，李翱是肯定荆轲刺秦属于壮举。 从“惜其智谋不足以知变识机”可知，李翱认为荆轲智谋不足，不懂得变通；不能觉察掌握好的时机； 从“燕丹之心，苟可以报秦，虽举燕国犹不顾，况美人哉？轲不晓而当之，陋矣”可知，李翱认为荆轲只是燕国太子丹政治道路上的一枚棋子，而且注定是牺牲品，而他毅然赴死，可以说是浅陋无远见。 答案： （1）AEH （2）A （3）D （4）①我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。 ②荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。 （5）①荆轲称得上一位壮士； ②荆轲的智谋不足，不能察知事情的变故； ③他不能觉察掌握好的时机； ④不明白自己是燕太子丹政治道路上的牺牲品，称得上浅陋（或为人浅陋）。 参考译文：        材料一：        田光于是来见太子，太子站在台阶一侧恭敬地接迎，迎了又再拜。        待坐下来后，太子丹说：“如今燕国处在偏僻的北疆，靠近蛮荒之地，而先生却不鄙薄这里。我才能够侍奉左右，这真是祖宗神灵保佑呀。”田光说：“从我成年自立，直到现在，徒然钦慕太子高尚的操行，赞扬太子的美名啊。太子将教导我什么呢？”太子直起身，膝行向前靠近田光说：“我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。然而论人口则秦国众多，比强盛则是燕国衰弱，打算合纵呢，我心里又等不及。以至常常食不甘味，睡觉不能安卧，即使让燕、秦两国同归于尽，也等于死灰复燃，地下白骨再生。希望先生考虑办法。”        于是把田光安置到上等宾馆住下。太子每天早、中、晚三时进献食物，问候不断，这样过了三个月。太子怪异田光仍未提出建议，就来到他的住处，让左右侍从人员退下，询问道：“先生既已垂降怜惜同情，答应惠赐好计谋，我侧身等候恭听请教，已经三个月了。先生有什么想法吗？”田光说：“即令太子未曾催问，也将竭尽心思。我听说骏马年轻时，奔驰千里都是容易事，到了老年衰朽，连行路都困难。太子知道我的时候，我已经老了啊。打算替太子设想好计谋，太子却不能接受；想为太子奋勇体力，则我做不到。私下里观察太子门下客，没有可当大用的。我所知交的荆轲，是非常勇猛的人，怒火升腾时也面不改色，镇定自若。他为人广闻强记，性格刚烈，身骨健壮，不拘泥小节而想建树大功业。太子想要图谋大事，非此人不可。”        太子离开坐席拜了两拜说：“如果凭借先生的福运，能够与荆君结交，那么燕国的社稷就能长久不灭。希望先生促成这件事。”田光于是动身前往。太子亲自送别他，握住田光的手说：“这是国家大事，希望不要泄露出去！”田光随后去见荆轲，说：“我自己估量没有才能，把您引荐给太子。那燕国太子，真是天下有德行有抱负的人，他真心仰慕您，希望您不要怀疑。”荆轲说：“我有个浅陋的志向，常常认为只要内心所向、情意契合，就愿意投身赴任而不顾惜自身；如果情意不合，就算是一根毫毛也不肯付出。如今先生让我与太子结交，我恭敬地答应，绝不违背。”田光对荆轲说：“我听说士人不应被他人怀疑。太子送别我时，说这件事是国家大事，希望不要泄露，这是怀疑我啊。被人怀疑却活在世上，是我所感到羞耻的。”田光接着面向荆轲咬断舌头死去。荆轲于是前往燕国。        材料二：        荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。事情虽然没有成功，但也称得上是壮士。可惜他的智谋还不足以察知事情的变故和掌握好时机。秦始皇的政治理想，与齐桓公不同，曹沫劫持齐桓公能成功，荆轲刺秦王不成而被杀身，他们所遭遇的结果必然是这样的。荆轲想驾着囚车劫持秦王往燕国，儿童妇女尚且明白他不能做到，然而荆轲却绝意去做了这件事。他刺杀未果不是运气不佳，实在是当然之事。燕太子丹的想法，如果可以报秦王的仇，即使是燕国被攻占都不顾惜，何况美女的手呢？荆轲不明此理而担当刺秦王之事，实在是浅陋啊。 （1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。 （5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。 文言翻译的基本方法： 1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 2．补：补出省略成分。 3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 15~16.【答案】B、①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话 【解析】（1）B.“这种困难好似撑着铁船，载着金牛”错。“牛斗”，二十八宿的斗宿和牛宿，《赤壁赋》中有“月出于东上之上，徘徊于斗牛之间”。本句的意思是：这种困难好像是撑着铁船到天上一般。 故选B。 （2）①诗句运用拟人手法，“掉头”岸边柳树在风中摇曳的姿态，“摇手”写出荻花摆动的动作，这两个词语赋予植物人的情态与动作，使景物描写更生动鲜活，富有灵动感。 ②以柳、荻被风吹动的剧烈形态，侧面凸显江上风力之强劲——连柳枝、荻花也因风而“掉头”“摇手”，暗含风伯并未因诗人劝酒而减弱威势的意味。 ③前句诗人以“端能为我霁威否”质问风伯是否愿意止息狂风，此句借柳、荻的“摇头摆手”，以拟人化的“肢体语言”巧妙回应，暗示风势未减，形成问答呼应的趣味结构，使诗意更具张力。 答案： （1）B （2）①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话。 （1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。 理解诗歌的方法： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 17.【答案】【小题1】倚南窗以寄傲     审容膝之易安 【小题2】闻人声亦惊起     磔磔云霄间 【小题3】心非木石岂无感     吞声踯躅不敢言 【小题4】皇览揆余初度兮     肇锡余以嘉名 【解析】故答案为： （1）倚南窗以寄傲     审容膝之易安（重点字：膝） （2）闻人声亦惊起     磔磔云霄间（重点字：磔） （3）心非木石岂无感     吞声踯躅不敢言（重点字：踯、躅） （4）皇览揆余初度兮     肇锡余以嘉名（重点字：肇） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~22.【答案】甲：人迹罕至；乙：习以为常、①“振撼”应改为“震撼”；②“板图”应改为“版图”；③“末稍”应改为“末梢”；④“险竣”应改为“险峻”、①这里修路施工难度极大；②也制约着农产品的运输、①句，搭配不当，将“解决”改为“缓解”；②句，成分残缺，在句首加入“当地”；⑥句，语义重复（或成分赘余），删去“大约”或“左右”、①第一处是对柴红芳原话的直接引用，一字不差地呈现她当时的表达，能真实还原她第一次尝试进村失败时的感受，增强内容的真实性和现场感。 ②第二处为间接引用（概括性转述），作者站在第三方视角客观叙述，强调“深感”的结论性（贫困根源的判断/这里缺少一条道路） 【解析】（1）甲：文段强调沙瓦村“藏匿于高黎贡山山脉深处”“地貌特殊，地势险竣”，说明这个地方位置偏远、交通不便，很少有人到达，“人迹罕至”恰好能准确体现出这种环境特点，同时与后文“但凡是去过那边的人，无不为那里的美景振撼”形成转折，突出此地虽少有人至，但景色绝美。乙：文中提到“这里的耕地坡度大多超过25度，村民们将下地劳作形象地称为‘爬天爬地’”，表明村民对于当地特殊的生活环境、艰难的劳作条件已经非常熟悉，把这些都当作平常之事，“习以为常”能精准地表达出村民对这种环境的适应和习惯。 （2）“振撼”应改为“震撼”，“震”有震动之意，“震撼”表示内心受到强烈的冲击或感动； “板图”应改为“版图”，“版图”指国家的领土、疆域； “末稍”应改为“末梢”，指末尾、末端； “险竣”应改为“险峻”，形容山势高而险。 （3）A处，结合前文提到沙瓦村地貌特殊、地势险峻，以及后文“道路后期养护成本也非常高”，此处应填写在当地修路面临的困难，突出施工难度大。 B处，根据后文“直接导致当地的很多农作物、特产只能通过人背马驮”，可知交通不便不仅影响旅游业，还对农产品运输造成阻碍，据此补写。 （4）第①句“解决”不能与“压力”搭配，应将“解决”改为“缓解”或“减少”。 第②句缺少主语，应该在句首加入主语，如“当地”“政府”或其他合理的主语。 第⑥句中，“大约”和“左右”语义重复，应该去掉其中任意一个。 （5）第一处使用引号属于直接引用，是对柴红芳原话的完整呈现，没有任何改动。这种引用方式，能够将她第一次尝试进村失败时内心的感受原汁原味地展现出来，读者通过原话能真切体会到她当时的情绪，就像亲身经历了她的挫败一样，极大增强了文章内容的真实性和现场感，让文字更具感染力。第二处没有使用引号，属于间接引用，也就是概括性转述。作者以第三方客观的视角，对柴红芳的观点进行提炼总结，重点强调的是“深感”所带来的结论性内容，即关于贫困根源是缺少道路的判断。这种引用方式更注重从宏观角度传达核心观点，使读者聚焦于结论本身。 答案： （1）甲：人迹罕至；乙：习以为常 （2）①“振撼”应改为“震撼”；②“板图”应改为“版图”；③“末稍”应改为“末梢”；④“险竣”应改为“险峻”。 （3）①这里修路施工难度极大；②也制约着农产品的运输。 （4）①句，搭配不当，将“解决”改为“缓解”；②句，成分残缺，在句首加入“当地”；⑥句，语义重复（或成分赘余），删去“大约”或“左右”。 （5）①第一处是对柴红芳原话的直接引用，一字不差地呈现她当时的表达，能真实还原她第一次尝试进村失败时的感受，增强内容的真实性和现场感。 ②第二处为间接引用（概括性转述），作者站在第三方视角客观叙述，强调“深感”的结论性（贫困根源的判断/这里缺少一条道路）。 （1）本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境正确填写。 （2）本题考查字形的识记能力。需要学生平时有一定的积累，遇到不会字词要多查字典。 （3）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。 （4）本题考查辨析并修改病句的能力，应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。 （5）本题考查学生对标点符号用法的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。 23.【答案】守拙与取巧：人生之路的辩证法        在人生的长河中，每个人都在寻找自己的生活方式和处世哲学。有的人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有的人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。这两种看似截然不同的选择，实际上却蕴含着人生的辩证法。        “守拙”是一种生活的智慧，它代表着一种坚守和执着。在物欲横流的社会中，守拙的人能够保持一颗平常心，不为外界诱惑所动，始终坚守自己的原则和信念。他们相信，只有保持内心的纯真和质朴，才能抵御外界的风雨，才能在人生的道路上走得更远。守拙的人，往往能够在喧嚣中找到宁静，在纷扰中保持清醒，他们的生活虽然简单，却充满了智慧和深度。        而“取巧”则是一种生存的技巧，它强调的是灵活和变通。在复杂多变的社会环境中，取巧的人能够迅速适应环境，找到问题的解决之道。他们善于发现规律，利用规律，从而在竞争中脱颖而出。取巧的人，他们的生活充满了变数和挑战，他们总是在寻找新的机会，不断地超越自我，实现自我价值。        那么，在人生的道路上，我们究竟应该守拙还是取巧呢？我认为，这并非是一道非此即彼的选择题，而是一个辩证统一的过程。        守拙与取巧，实际上是互补的。守拙是根基，是人生的底色，它让我们在纷繁复杂的世界中保持本真，不被世俗所迷惑。而取巧则是手段，是我们在面对具体问题时采取的策略，它让我们能够更加高效地解决问题，实现目标。没有守拙的取巧，容易流于投机取巧，失去长远的发展；而没有取巧的守拙，则可能显得固执和僵化，难以适应社会的变化。        在现实生活中，我们既要守拙，也要取巧。在学习上，我们守拙地积累知识，打下坚实的基础；在解决问题时，我们取巧地运用所学，寻找最佳的解决方案。在人际交往中，我们守拙地保持真诚和善良，赢得他人的信任；在处理复杂关系时，我们取巧地运用智慧，化解矛盾，实现和谐。        守拙与取巧，也是随着人生阶段的不同而变化的。年轻时，我们可能更倾向于取巧，追求新鲜和刺激，寻求快速的成功。而随着年龄的增长，我们可能会更加珍视守拙，懂得在简单中发现生活的真谛，享受内心的平静。        总之，守拙与取巧不是对立的，而是相辅相成的。在人生的旅途中，我们需要根据不同的情境，灵活运用守拙和取巧，以实现个人的成长和社会的进步。守拙是我们的初心，取巧是我们的智慧，只有将二者结合起来，我们才能在人生的道路上走得更稳、更远。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文。 在人生的旅途中，面对纷繁复杂的世界和不断变化的环境，每个人都在寻求一种适合自己的生存方式和人生态度。其中，“守拙”与“取巧”便成为了两种截然不同的选择。守拙者，看似笨拙，实则大智若愚，往往能在纷繁复杂的世界中保持一份清醒与坚定；巧思者，灵活多变，善于运用智慧解决问题，往往能在困境中找到出路，创造奇迹。这两种选择背后，分别体现了人们对于纯真、质朴与智慧、变通的追求和态度。 （1）“守拙”的内涵：“守拙”并非意味着笨拙或无能，而是一种坚守内心纯真与质朴的态度。它强调的是在喧嚣的世界中保持一颗初心，不为外物所动，坚持自己的信仰和原则。坚守“守拙”的人，往往更注重内心的修炼和精神的成长，他们相信真正的力量来自于内心的纯净和坚定。 （2）“取巧”的内涵：“取巧”则代表着一种追求思维灵动与变通的态度。它强调的是在面对问题时，能够迅速找到最有效的方法和策略，以智取胜。崇尚“取巧”的人，通常具有较高的智商和敏锐的洞察力，他们善于观察和思考，能够迅速适应环境的变化。 参考立意： 1.守拙是坚守内心的纯真与质朴，踏实做人做事，以一颗坚守之心抵御世俗干扰，在自己的领域耕耘出一番天地；而取巧则是突破自我的一亩三分地，在时代洪流中寻找契机，抓住机遇，以智取胜：二者相互结合，不可分割。 2.人生如一壶慢泡的茶，一成不变会苦涩，急功近利会寡淡。寻求守拙与取巧的平衡点，守拙是我们行为的准则，取巧是我们处事的方式，两者相济，相得益彰。 3.守拙并不意味着固守本来，不知变通，而是坚守内心的纯真与质朴，不为外物所扰；取巧也不是背离正道，而是面对问题思维灵活变通，以求破局之法。惟守拙于心，取巧于思，方可坚守志向，砥砺前行，有清风兰雪之人生，气象万千之征程。 材料作文写作策略： ①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 ②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。 ④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省2025-2026学年高二下学期期末模拟卷02 答案和解析 1~5.【答案】C、B、C、①技术层面：优势是采用混合专家系统与多头潜在注意力机制结合的独特架构，实现动态路由与稀疏化注意力高效协同，处理复杂任务能力强；不足是存在“幻觉”问题，在数学计算和事实性知识解答上可能出错，数据存在偏差；②应用层面：优势是开源策略吸引全球开发者参与，形成创新生态，在教育领域能革新知识传授和教学模式，助力企业优化管理；不足是在教育应用中引发学生作弊、“认知外包”等问题，可能误导学生认知、影响价值观、①材料一：侧重技术突破与开源生态（标题：《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》）；技术层面：分析混合架构（MoE+MLA）的创新（材料一第二段）；生态层面：强调开源策略对全球治理的价值（材料一第五段：“为全球AI治理提供了东方智慧”）；②材料二：侧重教育应用与伦理挑战（标题：《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》）；革新层面：列举跨学科融合案例（材料二第二段）；矛盾层面：讨论“认知外包”风险（材料二第三段）与技术局限性（材料二第四段） 【解析】（1）A.“完全基于西方人工智能理论”错误，材料一第二段原文强调其架构设计灵感源自中国传统哲学中的“三生万物”思想，而非“完全基于西方……理论”。 B.“通过融合‘天、地、人’三维模型实现多模态数据结构化分析”错误，“天、地、人”三维是设计灵感而非直接模型，且原文材料一第二段“超越传统概率统计的结构化思维能力”，强调超越传统概率统计。 D.“仅能处理”错误，材料一第二段明确提到在多模态学习中捕捉不同模态数据的深层关联，与“仅能处理单模态数据”矛盾。 故选：C。 （2）A.“完全流失”错误，与协议要求标注来源矛盾，材料一第四段原文强调“核心知识产权的流失”是“多虑”。 C.“直接促成”表述绝对化，原文材料一第四段仅提到“为全球AI治理提供了东方智慧”。 D.“本质相同”错误，材料一第三段，与闭源模型“技术护城河”的对比，说明两者在理念上本质不同。 故选：B。 （3）C.材料二第二段“推动了跨学科融合……打破了传统课堂的单一维度”，可见原文将跨学科融合作为技术革新的正面案例，而非矛盾。 故选：C。 （4）①技术层面： 优势：根据材料一第二段“DeepSeek的技术突破体现在其独特的架构设计上……模型实现了动态路由与稀疏化注意力的高效协同”“使其在处理复杂任务时展现出超越传统概率统计的结构化思维能力”概括出独特架构方面的优势。 不足：根据材料二第四段“其‘幻觉’问题在数学计算和事实性知识中尤为明显”“数据偏差问题也不容忽视”概括出不足。 ②应用层面： 优势：根据材料一第三段“DeepSeek的开源策略”“这种开放姿态迅速吸引了全球开发者的参与，形成了一个活跃的技术共同体”“通过本地化部署实现了教育资源的精准匹配；某制造业企业则利用其动态路由机制优化了供应链管理”概括出优势。 不足：根据材料二第三段“部分学生直接使用DeepSeek生成作业，甚至通过修改表述掩盖AI痕迹……通过词汇复杂度和逻辑连贯性识别作弊。更值得警惕的是‘认知外包’风险”概括出不足。 （5）①材料一：标题中“技术革新与开源精神”，侧重技术突破与开源生态的“双重突围”。 技术层面：材料一第二段详细分析“混合专家系统（MoE）与多头潜在注意力机制（MLA）的结合”“‘天、地、人’三维融入模型”等架构创新。 生态层面：材料一第五段“通过开源共享推动了普惠AI的实现”“或许正是中国AI在全球竞争中突围的关键”强调开源策略对全球治理的价值。 ②材料二：标题是《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》，侧重教育应用与伦理挑战的“双刃剑效应”， 革新层面：材料二第二段“例如用《红楼梦》人物对话解析语法规则，或通过生成短文串联英语生词。某教育科技公司开发的智能辅导系统……”列举“语文教师将诗歌转化为 AI 生成的图像”等具体案例。 矛盾层面：材料二第三段“更值得警惕的是‘认知外包’风险”第四段“DeepSeek自身的局限性也加剧了这种矛盾。其“幻觉”问题在数学计算和事实性知识中尤为明显”重点讨论技术带来的问题。 答案： （1）C （2）B （3）C （4）①技术层面：优势是采用混合专家系统与多头潜在注意力机制结合的独特架构，实现动态路由与稀疏化注意力高效协同，处理复杂任务能力强；不足是存在“幻觉”问题，在数学计算和事实性知识解答上可能出错，数据存在偏差。 ②应用层面：优势是开源策略吸引全球开发者参与，形成创新生态，在教育领域能革新知识传授和教学模式，助力企业优化管理；不足是在教育应用中引发学生作弊、“认知外包”等问题，可能误导学生认知、影响价值观。 （5）①材料一：侧重技术突破与开源生态（标题：《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》）。技术层面：分析混合架构（MoE+MLA）的创新（材料一第二段）。生态层面：强调开源策略对全球治理的价值（材料一第五段：“为全球AI治理提供了东方智慧”）。 ②材料二：侧重教育应用与伦理挑战（标题：《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》）。革新层面：列举跨学科融合案例（材料二第二段）。矛盾层面：讨论“认知外包”风险（材料二第三段）与技术局限性（材料二第四段）。 （1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （2）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （4）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。 （5）本题考查学生对两则材料侧重点的理解和概括能力。答题时要读懂两则材料，比较材料的内容，区别其侧重点，并用简洁的语言进行概括。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 6~9.【答案】C、C、（3）①“诗意”化的表达方式；小说在表现战争的残酷和女性的凋零时，没有声嘶力竭的呐喊，也没有哭天喊地的悲泣，而是以极其空灵的叙述、极其浪漫的象征来营造感伤的氛围，让革命战争叙事增加了诗化的格调；②“诗意”的人性和情感；烈士的英勇无畏，革命群众的热情支持，烈士家属的大爱担当，使小说洋溢着隽永的人性美和人情美、（4）①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托；②“桃花”代指小姑奶奶刘春桃，桃树与祖母的自然融合又暗喻青春、生命和生活的自由美好；③“桃花”“蝴蝶”是小说的线索，文脉前后勾连，结构紧凑，抒情含蓄典雅，意蕴饱满 【解析】（1）C．“表现出村民对革命家庭的深切同情”错误。写当年村民们对我”父亲的多方照顾，既显示出村民对革命家庭的敬重，也暗中透露出革命最终能够成功的原因。 故选C。 （2）C．“相同的修辞”错误。“两只小脚走起路来像铁杵一样”运用比喻写出祖母年轻时的健壮有力；“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用环境衬托和象征手法表达革命精神代代相传的顽强生命力。两者修辞不同。 故选C。 （3）①表达方式：小说虽以革命战争为背景，但淡化对战争血腥场景的描写。讲述大姑奶奶被砍头，小姑奶奶被白匪刺死时，既没有直接描写战争残酷、血腥的画面，而以“大雪纷飞，不断覆盖，坟墓在哪儿呢”“小姑奶奶倒在血泊中”等富有画面感的语句带过。写女性凋零时，祖母回忆小姑奶奶，也只是轻叹“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”这种空灵的叙述、浪漫的象征避免直白的悲痛宣泄，为叙事增添诗化格调。 ②人性和情感：为革命奔走的大姑奶奶，和党的地下通讯员小姑奶奶都牺牲在如花的年纪，烈士们展现出英勇无畏的精神，得到群众的支持，如祖母全力照顾小姑子闹革命，即便自己失去孩子也未抱怨，烈士家属有大爱担当，使小说洋溢着人性美和人情美。 （4）①“那银簪是一只蝴蝶”，蝴蝶是银簪的形状，即“蝴蝶银簪”。“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁”，小姑奶奶牺牲后银簪由姑爷爷珍藏，再由祖母保管，银簪象征革命的传承，也是对亲人的缅怀。 ②小姑奶奶名叫刘春桃，“桃花”代指她，娇艳的桃花象征小姑奶奶年轻美好的形象。“花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑”，桃花的灿烂与祖母融为一体。桃树下，祖母的生活是宁静祥和，体现出生活自由美好。小姑奶奶为追求自由美好的生活投身革命，最终牺牲，桃花盛开象征青春活力和生命美好。 ③“桃花”贯穿全文，“蝴蝶银簪”多次出现，二者作为线索，将不同时间节点的故事串联起来，前后勾连，结构紧凑。作者借桃花与蝴蝶，抒发对先辈的缅怀、对青春生命的赞美。   答案： （1）C （2）C （3）①“诗意”化的表达方式。小说在表现战争的残酷和女性的凋零时，没有声嘶力竭的呐喊，也没有哭天喊地的悲泣，而是以极其空灵的叙述、极其浪漫的象征来营造感伤的氛围，让革命战争叙事增加了诗化的格调。 ②“诗意”的人性和情感。烈士的英勇无畏，革命群众的热情支持，烈士家属的大爱担当，使小说洋溢着隽永的人性美和人情美。 （4）①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托。 ②“桃花”代指小姑奶奶刘春桃，桃树与祖母的自然融合又暗喻青春、生命和生活的自由美好。 ③“桃花”“蝴蝶”是小说的线索，文脉前后勾连，结构紧凑，抒情含蓄典雅，意蕴饱满。 （1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对文本诗意的分析能力，答题时要读懂文本，结合相关描写进行分析。 （4）本题考查学生对文本相关形象内涵及其作用的分析能力，答题时要读懂文本相关内容，结合具体语境进行分析。 解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。 10~14.【答案】（1）AEH、A、D、（4）①我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复；②荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯、（5）①荆轲称得上一位壮士；②荆轲的智谋不足，不能察知事情的变故；③他不能觉察掌握好的时机；④不明白自己是燕太子丹政治道路上的牺牲品，称得上浅陋（或为人浅陋） 【解析】（1）句意：荆轲想驾着囚车，劫持秦王往燕国，儿童妇女尚且明白他不能做到，然而荆轲却绝意去做了这件事。 “乃欲促槛车”的主语是荆轲，谓语是“促”，宾语是“槛车”，结构齐全，A处断开； “如燕”是动宾结构，“童子妇人”是下句主语，E处断开。 “燕童子妇人且明其不能”与“而轲行之”形成对比，更能凸显荆轲刺秦的毅然决然，故在H处断开。 故选AEH。 （2）A.错误。都是连词，表示修饰关系，地。句意：太子站在台阶一侧恭敬地接迎。/因此，秦人轻而易举地夺取了黄河以西的土地。 B.正确。男子成年束发。/男女成婚。句意：从我（田光）成年自立。/结发夫妻生时同床共枕。 C.正确。意动用法，以……为美，赞扬。/形容词作动词，加高。句意：赞扬太子的美名啊（以太子的好名声为美）。/加高我高高的帽子。 D.正确。句意：太子每天早、中、晚三时进献食物。/早午晚杀气腾腾战云密布。 故选A。 （3）D.“田光见荆轲后告诉他自己虽没有能力，但却是值得被信任的人”错误。田光并没有告诉荆轲自己是值得信任的人，而是用行动“向轲吞舌而死”表明他值得信任。 故选D。 （4）①“丹尝质于秦”，状语后置句，“丹尝于秦质”；“遇”，对待；“复”，报复。译文：我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。 ②“函”，用匣子装着；“劫”，劫持；“存”，使……存续。译文：荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。 （5）从“事虽不成，然亦壮士也”可知，李翱是肯定荆轲刺秦属于壮举。 从“惜其智谋不足以知变识机”可知，李翱认为荆轲智谋不足，不懂得变通；不能觉察掌握好的时机； 从“燕丹之心，苟可以报秦，虽举燕国犹不顾，况美人哉？轲不晓而当之，陋矣”可知，李翱认为荆轲只是燕国太子丹政治道路上的一枚棋子，而且注定是牺牲品，而他毅然赴死，可以说是浅陋无远见。 答案： （1）AEH （2）A （3）D （4）①我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。 ②荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。 （5）①荆轲称得上一位壮士； ②荆轲的智谋不足，不能察知事情的变故； ③他不能觉察掌握好的时机； ④不明白自己是燕太子丹政治道路上的牺牲品，称得上浅陋（或为人浅陋）。 参考译文：        材料一：        田光于是来见太子，太子站在台阶一侧恭敬地接迎，迎了又再拜。        待坐下来后，太子丹说：“如今燕国处在偏僻的北疆，靠近蛮荒之地，而先生却不鄙薄这里。我才能够侍奉左右，这真是祖宗神灵保佑呀。”田光说：“从我成年自立，直到现在，徒然钦慕太子高尚的操行，赞扬太子的美名啊。太子将教导我什么呢？”太子直起身，膝行向前靠近田光说：“我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。然而论人口则秦国众多，比强盛则是燕国衰弱，打算合纵呢，我心里又等不及。以至常常食不甘味，睡觉不能安卧，即使让燕、秦两国同归于尽，也等于死灰复燃，地下白骨再生。希望先生考虑办法。”        于是把田光安置到上等宾馆住下。太子每天早、中、晚三时进献食物，问候不断，这样过了三个月。太子怪异田光仍未提出建议，就来到他的住处，让左右侍从人员退下，询问道：“先生既已垂降怜惜同情，答应惠赐好计谋，我侧身等候恭听请教，已经三个月了。先生有什么想法吗？”田光说：“即令太子未曾催问，也将竭尽心思。我听说骏马年轻时，奔驰千里都是容易事，到了老年衰朽，连行路都困难。太子知道我的时候，我已经老了啊。打算替太子设想好计谋，太子却不能接受；想为太子奋勇体力，则我做不到。私下里观察太子门下客，没有可当大用的。我所知交的荆轲，是非常勇猛的人，怒火升腾时也面不改色，镇定自若。他为人广闻强记，性格刚烈，身骨健壮，不拘泥小节而想建树大功业。太子想要图谋大事，非此人不可。”        太子离开坐席拜了两拜说：“如果凭借先生的福运，能够与荆君结交，那么燕国的社稷就能长久不灭。希望先生促成这件事。”田光于是动身前往。太子亲自送别他，握住田光的手说：“这是国家大事，希望不要泄露出去！”田光随后去见荆轲，说：“我自己估量没有才能，把您引荐给太子。那燕国太子，真是天下有德行有抱负的人，他真心仰慕您，希望您不要怀疑。”荆轲说：“我有个浅陋的志向，常常认为只要内心所向、情意契合，就愿意投身赴任而不顾惜自身；如果情意不合，就算是一根毫毛也不肯付出。如今先生让我与太子结交，我恭敬地答应，绝不违背。”田光对荆轲说：“我听说士人不应被他人怀疑。太子送别我时，说这件事是国家大事，希望不要泄露，这是怀疑我啊。被人怀疑却活在世上，是我所感到羞耻的。”田光接着面向荆轲咬断舌头死去。荆轲于是前往燕国。        材料二：        荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。事情虽然没有成功，但也称得上是壮士。可惜他的智谋还不足以察知事情的变故和掌握好时机。秦始皇的政治理想，与齐桓公不同，曹沫劫持齐桓公能成功，荆轲刺秦王不成而被杀身，他们所遭遇的结果必然是这样的。荆轲想驾着囚车劫持秦王往燕国，儿童妇女尚且明白他不能做到，然而荆轲却绝意去做了这件事。他刺杀未果不是运气不佳，实在是当然之事。燕太子丹的想法，如果可以报秦王的仇，即使是燕国被攻占都不顾惜，何况美女的手呢？荆轲不明此理而担当刺秦王之事，实在是浅陋啊。 （1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。 （5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。 文言翻译的基本方法： 1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 2．补：补出省略成分。 3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 15~16.【答案】B、①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话 【解析】（1）B.“这种困难好似撑着铁船，载着金牛”错。“牛斗”，二十八宿的斗宿和牛宿，《赤壁赋》中有“月出于东上之上，徘徊于斗牛之间”。本句的意思是：这种困难好像是撑着铁船到天上一般。 故选B。 （2）①诗句运用拟人手法，“掉头”岸边柳树在风中摇曳的姿态，“摇手”写出荻花摆动的动作，这两个词语赋予植物人的情态与动作，使景物描写更生动鲜活，富有灵动感。 ②以柳、荻被风吹动的剧烈形态，侧面凸显江上风力之强劲——连柳枝、荻花也因风而“掉头”“摇手”，暗含风伯并未因诗人劝酒而减弱威势的意味。 ③前句诗人以“端能为我霁威否”质问风伯是否愿意止息狂风，此句借柳、荻的“摇头摆手”，以拟人化的“肢体语言”巧妙回应，暗示风势未减，形成问答呼应的趣味结构，使诗意更具张力。 答案： （1）B （2）①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话。 （1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。 理解诗歌的方法： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 17.【答案】【小题1】倚南窗以寄傲     审容膝之易安 【小题2】闻人声亦惊起     磔磔云霄间 【小题3】心非木石岂无感     吞声踯躅不敢言 【小题4】皇览揆余初度兮     肇锡余以嘉名 【解析】故答案为： （1）倚南窗以寄傲     审容膝之易安（重点字：膝） （2）闻人声亦惊起     磔磔云霄间（重点字：磔） （3）心非木石岂无感     吞声踯躅不敢言（重点字：踯、躅） （4）皇览揆余初度兮     肇锡余以嘉名（重点字：肇） 本题考查学生对名句名篇识记的能力。名句名篇的考查常常分为两类：识记式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解能力和记忆力都同时考查到了。 名篇名句的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。（白居易《琵琶行》） 如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的具体语境，就会把“始”写成“使”。 18~22.【答案】甲：人迹罕至；乙：习以为常、①“振撼”应改为“震撼”；②“板图”应改为“版图”；③“末稍”应改为“末梢”；④“险竣”应改为“险峻”、①这里修路施工难度极大；②也制约着农产品的运输、①句，搭配不当，将“解决”改为“缓解”；②句，成分残缺，在句首加入“当地”；⑥句，语义重复（或成分赘余），删去“大约”或“左右”、①第一处是对柴红芳原话的直接引用，一字不差地呈现她当时的表达，能真实还原她第一次尝试进村失败时的感受，增强内容的真实性和现场感。 ②第二处为间接引用（概括性转述），作者站在第三方视角客观叙述，强调“深感”的结论性（贫困根源的判断/这里缺少一条道路） 【解析】（1）甲：文段强调沙瓦村“藏匿于高黎贡山山脉深处”“地貌特殊，地势险竣”，说明这个地方位置偏远、交通不便，很少有人到达，“人迹罕至”恰好能准确体现出这种环境特点，同时与后文“但凡是去过那边的人，无不为那里的美景振撼”形成转折，突出此地虽少有人至，但景色绝美。乙：文中提到“这里的耕地坡度大多超过25度，村民们将下地劳作形象地称为‘爬天爬地’”，表明村民对于当地特殊的生活环境、艰难的劳作条件已经非常熟悉，把这些都当作平常之事，“习以为常”能精准地表达出村民对这种环境的适应和习惯。 （2）“振撼”应改为“震撼”，“震”有震动之意，“震撼”表示内心受到强烈的冲击或感动； “板图”应改为“版图”，“版图”指国家的领土、疆域； “末稍”应改为“末梢”，指末尾、末端； “险竣”应改为“险峻”，形容山势高而险。 （3）A处，结合前文提到沙瓦村地貌特殊、地势险峻，以及后文“道路后期养护成本也非常高”，此处应填写在当地修路面临的困难，突出施工难度大。 B处，根据后文“直接导致当地的很多农作物、特产只能通过人背马驮”，可知交通不便不仅影响旅游业，还对农产品运输造成阻碍，据此补写。 （4）第①句“解决”不能与“压力”搭配，应将“解决”改为“缓解”或“减少”。 第②句缺少主语，应该在句首加入主语，如“当地”“政府”或其他合理的主语。 第⑥句中，“大约”和“左右”语义重复，应该去掉其中任意一个。 （5）第一处使用引号属于直接引用，是对柴红芳原话的完整呈现，没有任何改动。这种引用方式，能够将她第一次尝试进村失败时内心的感受原汁原味地展现出来，读者通过原话能真切体会到她当时的情绪，就像亲身经历了她的挫败一样，极大增强了文章内容的真实性和现场感，让文字更具感染力。第二处没有使用引号，属于间接引用，也就是概括性转述。作者以第三方客观的视角，对柴红芳的观点进行提炼总结，重点强调的是“深感”所带来的结论性内容，即关于贫困根源是缺少道路的判断。这种引用方式更注重从宏观角度传达核心观点，使读者聚焦于结论本身。 答案： （1）甲：人迹罕至；乙：习以为常 （2）①“振撼”应改为“震撼”；②“板图”应改为“版图”；③“末稍”应改为“末梢”；④“险竣”应改为“险峻”。 （3）①这里修路施工难度极大；②也制约着农产品的运输。 （4）①句，搭配不当，将“解决”改为“缓解”；②句，成分残缺，在句首加入“当地”；⑥句，语义重复（或成分赘余），删去“大约”或“左右”。 （5）①第一处是对柴红芳原话的直接引用，一字不差地呈现她当时的表达，能真实还原她第一次尝试进村失败时的感受，增强内容的真实性和现场感。 ②第二处为间接引用（概括性转述），作者站在第三方视角客观叙述，强调“深感”的结论性（贫困根源的判断/这里缺少一条道路）。 （1）本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境正确填写。 （2）本题考查字形的识记能力。需要学生平时有一定的积累，遇到不会字词要多查字典。 （3）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。 （4）本题考查辨析并修改病句的能力，应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。 （5）本题考查学生对标点符号用法的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。 23.【答案】守拙与取巧：人生之路的辩证法        在人生的长河中，每个人都在寻找自己的生活方式和处世哲学。有的人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有的人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。这两种看似截然不同的选择，实际上却蕴含着人生的辩证法。        “守拙”是一种生活的智慧，它代表着一种坚守和执着。在物欲横流的社会中，守拙的人能够保持一颗平常心，不为外界诱惑所动，始终坚守自己的原则和信念。他们相信，只有保持内心的纯真和质朴，才能抵御外界的风雨，才能在人生的道路上走得更远。守拙的人，往往能够在喧嚣中找到宁静，在纷扰中保持清醒，他们的生活虽然简单，却充满了智慧和深度。        而“取巧”则是一种生存的技巧，它强调的是灵活和变通。在复杂多变的社会环境中，取巧的人能够迅速适应环境，找到问题的解决之道。他们善于发现规律，利用规律，从而在竞争中脱颖而出。取巧的人，他们的生活充满了变数和挑战，他们总是在寻找新的机会，不断地超越自我，实现自我价值。        那么，在人生的道路上，我们究竟应该守拙还是取巧呢？我认为，这并非是一道非此即彼的选择题，而是一个辩证统一的过程。        守拙与取巧，实际上是互补的。守拙是根基，是人生的底色，它让我们在纷繁复杂的世界中保持本真，不被世俗所迷惑。而取巧则是手段，是我们在面对具体问题时采取的策略，它让我们能够更加高效地解决问题，实现目标。没有守拙的取巧，容易流于投机取巧，失去长远的发展；而没有取巧的守拙，则可能显得固执和僵化，难以适应社会的变化。        在现实生活中，我们既要守拙，也要取巧。在学习上，我们守拙地积累知识，打下坚实的基础；在解决问题时，我们取巧地运用所学，寻找最佳的解决方案。在人际交往中，我们守拙地保持真诚和善良，赢得他人的信任；在处理复杂关系时，我们取巧地运用智慧，化解矛盾，实现和谐。        守拙与取巧，也是随着人生阶段的不同而变化的。年轻时，我们可能更倾向于取巧，追求新鲜和刺激，寻求快速的成功。而随着年龄的增长，我们可能会更加珍视守拙，懂得在简单中发现生活的真谛，享受内心的平静。        总之，守拙与取巧不是对立的，而是相辅相成的。在人生的旅途中，我们需要根据不同的情境，灵活运用守拙和取巧，以实现个人的成长和社会的进步。守拙是我们的初心，取巧是我们的智慧，只有将二者结合起来，我们才能在人生的道路上走得更稳、更远。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文。 在人生的旅途中，面对纷繁复杂的世界和不断变化的环境，每个人都在寻求一种适合自己的生存方式和人生态度。其中，“守拙”与“取巧”便成为了两种截然不同的选择。守拙者，看似笨拙，实则大智若愚，往往能在纷繁复杂的世界中保持一份清醒与坚定；巧思者，灵活多变，善于运用智慧解决问题，往往能在困境中找到出路，创造奇迹。这两种选择背后，分别体现了人们对于纯真、质朴与智慧、变通的追求和态度。 （1）“守拙”的内涵：“守拙”并非意味着笨拙或无能，而是一种坚守内心纯真与质朴的态度。它强调的是在喧嚣的世界中保持一颗初心，不为外物所动，坚持自己的信仰和原则。坚守“守拙”的人，往往更注重内心的修炼和精神的成长，他们相信真正的力量来自于内心的纯净和坚定。 （2）“取巧”的内涵：“取巧”则代表着一种追求思维灵动与变通的态度。它强调的是在面对问题时，能够迅速找到最有效的方法和策略，以智取胜。崇尚“取巧”的人，通常具有较高的智商和敏锐的洞察力，他们善于观察和思考，能够迅速适应环境的变化。 参考立意： 1.守拙是坚守内心的纯真与质朴，踏实做人做事，以一颗坚守之心抵御世俗干扰，在自己的领域耕耘出一番天地；而取巧则是突破自我的一亩三分地，在时代洪流中寻找契机，抓住机遇，以智取胜：二者相互结合，不可分割。 2.人生如一壶慢泡的茶，一成不变会苦涩，急功近利会寡淡。寻求守拙与取巧的平衡点，守拙是我们行为的准则，取巧是我们处事的方式，两者相济，相得益彰。 3.守拙并不意味着固守本来，不知变通，而是坚守内心的纯真与质朴，不为外物所扰；取巧也不是背离正道，而是面对问题思维灵活变通，以求破局之法。惟守拙于心，取巧于思，方可坚守志向，砥砺前行，有清风兰雪之人生，气象万千之征程。 材料作文写作策略： ①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 ②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。 ④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 江苏省2025-2026学年高二下学期期末模拟卷02 语 文 （满分150分，考试用时150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必用黑色字迹的钢笔或签字笔将自己的准考证号、姓名、考场号和座位号填写在答题卡上。用2B铅笔在“考场号”和“座位号”栏相应位置填涂自己的考场号和座位号。将条形码粘贴在答题卡“条形码粘贴处”。 2．作答选择题时，选出每小题答案后，用 2B 铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息点涂黑；如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案，答案不能答在试卷上。 3．非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案；不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4．考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试卷和答题卡一并交回。 5．测试范围：必修下册全册。 6．难度系数：0．75。 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 在人工智能领域， DeepSeek的横空出世犹如一记重锤，打破了西方技术垄断的坚冰。其核心突破不仅在于技术层面的创新，更在于以开源共享的姿态重塑了行业生态。这种“东方智慧架构”的技术突破与普惠理念的结合，为全球AI发展提供了中国方案。 DeepSeek的技术突破体现在其独特的架构设计上。通过混合专家系统（MoE）与多头潜在注意力机制（MLA）的结合，模型实现了动态路由与稀疏化注意力的高效协同。这种设计灵感源自中国传统哲学中的“三生万物”思想，将“天、地、人”三维融入模型，使其在处理复杂任务时展现出超越传统概率统计的结构化思维能力。例如，在多模态学习中，模型能动态调整注意力权重，精准捕捉不同模态数据的深层关联，这种能力在金融分析、医疗影像诊断等领域已展现出巨大潜力。 更值得关注的是 DeepSeek的开源策略。不同于西方闭源模型的“技术护城河”，DeepSeek选择将核心代码与训练方案公之于众，并允许免费商用。这种开放姿态迅速吸引了全球开发者的参与，形成了一个活跃的技术共同体。例如，某教育科技公司基于DeepSeek架构开发出个性化学习系统，通过本地化部署实现了教育资源的精准匹配；某制造业企业则利用其动态路由机制优化了供应链管理，降低了30%的运营成本。这些案例证明，开源不仅是技术共享，更是创新生态的催化剂。 然而， DeepSeek的开源并非毫无争议。部分观点认为，技术开放可能导致核心知识产权的流失。但从行业发展来看，这种担忧似乎多虑。DeepSeek的开源协议明确要求使用者标注技术来源，形成了“贡献-反馈-优化”的良性循环。正如其创始人梁文锋所言：“真正的创新不是独占，而是让更多人站在巨人的肩膀上前行。”这种理念与中国传统文化中的“天下为公”精神不谋而合，为全球 AI治理提供了东方智慧。 在技术迭代与生态构建的双重驱动下， DeepSeek正引领着AI发展的新范式。它不仅证明了中国团队在算法创新上的实力，更通过开源共享推动了普惠AI的实现。当OpenAI试图以闭源构建技术壁垒时，DeepSeek选择了一条更具包容性的道路——这种选择，或许正是中国AI在全球竞争中突围的关键。 《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》 材料二： 在北京市第十八中学的课堂上， DeepSeek正在引发一场静悄悄的革命。学生们用它生成作文、解析数学难题，教师则借助其强大的推理能力优化备课。这种场景折射出DeepSeek在教育领域的巨大潜力，但也暴露出技术应用背后的深层矛盾：当AI成为学习的“万能助手”，人类的认知边界将如何界定？ DeepSeek对教育的革新是全方位的。在知识传授层面，它能将复杂的概念转化为直观的解释，例如用《红楼梦》人物对话解析语法规则，或通过生成短文串联英语生词。某教育科技公司开发的智能辅导系统，利用DeepSeek的动态路由机制实现了个性化学习路径规划，使学生成绩提升效率提高40%。在教学模式层面，它推动了跨学科融合，如语文教师将诗歌转化为AI生成的图像，再结合视频制作工具完成多媒体教学，这种创新打破了传统课堂的单一维度。 然而，技术带来的便利也催生了新的问题。部分学生直接使用 DeepSeek生成作业，甚至通过修改表述掩盖AI痕迹。教师们不得不成为“AI侦探”，通过词汇复杂度和逻辑连贯性识别作弊。更值得警惕的是“认知外包”风险——当学生习惯依赖AI完成思考，其批判性思维和创造力可能逐渐退化。某研究显示，过度使用AI工具的学生在开放性问题解答中，答案同质化率高达65%，这对教育的核心目标构成了挑战。 DeepSeek自身的局限性也加剧了这种矛盾。其“幻觉”问题在数学计算和事实性知识中尤为明显，例如将“蹲踞式起跑夹角”错误解答为120度。教育专家指出，这种错误可能误导学生认知，尤其是在缺乏教师监督的自主学习场景中。此外，数据偏差问题也不容忽视，某历史作业生成的内容因训练数据不足，对少数民族文化的描述存在刻板印象，这种偏见可能潜移默化地影响学生的价值观。 面对这些挑战，教育界正在探索人机协作的新模式。部分学校制定了 AI使用指南，要求学生在引用AI成果时标注来源，并通过课堂讨论引导学生反思技术的局限性。教师们也在尝试将AI作为认知工具而非答案来源，例如在作文教学中，要求学生先自主构思，再使用AI优化语言表达。这种“人主导、机辅助”的模式，既发挥了技术优势，又保留了人类思维的主体性。 DeepSeek在教育领域的实践揭示了一个深刻的道理：技术的价值不在于替代人类，而在于扩展人类的认知边界。当我们在享受AI带来的高效与便利时，更需要坚守教育的本质——培养独立思考的能力。唯有如此，才能让技术真正成为推动教育进步的动力，而非异化人类思维的枷锁。 《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》 1.根据材料一内容，关于DeepSeek的技术突破，下列理解正确的一项是（ ______ ） A. 架构设计完全基于西方人工智能理论与传统概率统计模型 B. 通过融合“天、地、人”三维模型实现多模态数据结构化分析 C. 混合专家系统与多头潜在注意力机制协同实现动态路由 D. 在金融分析领域仅能处理单模态数据的深层关联问题 2.根据材料一内容，对DeepSeek开源策略的理解，下列理解正确的一项是（ ______ ） A. 导致核心知识产权完全流失给西方技术垄断企业 B. 通过要求使用者标注技术来源形成贡献—反馈—优化循环 C. 直接促成全球AI治理体系建立并提供东方智慧方案 D. 与闭源模型在技术共享理念上本质相同但形式不同 3.材料二提到的DeepSeek在教育领域的矛盾不包括（ ______ ） A. 学生过度依赖AI导致批判性思维和创造力退化 B. 生成内容存在数学计算与事实性知识错误 C. 促进跨学科融合教学模式的创新与实践 D. 训练数据不足导致文化描述存在刻板印象 4.请根据两则材料，概括DeepSeek在技术和应用层面分别存在哪些优势与不足 5.两篇材料在讨论DeepSeek时，侧重点有何不同？请结合文本简要说明 【答案】C、B、C、①技术层面：优势是采用混合专家系统与多头潜在注意力机制结合的独特架构，实现动态路由与稀疏化注意力高效协同，处理复杂任务能力强；不足是存在“幻觉”问题，在数学计算和事实性知识解答上可能出错，数据存在偏差；②应用层面：优势是开源策略吸引全球开发者参与，形成创新生态，在教育领域能革新知识传授和教学模式，助力企业优化管理；不足是在教育应用中引发学生作弊、“认知外包”等问题，可能误导学生认知、影响价值观、①材料一：侧重技术突破与开源生态（标题：《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》）；技术层面：分析混合架构（MoE+MLA）的创新（材料一第二段）；生态层面：强调开源策略对全球治理的价值（材料一第五段：“为全球AI治理提供了东方智慧”）；②材料二：侧重教育应用与伦理挑战（标题：《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》）；革新层面：列举跨学科融合案例（材料二第二段）；矛盾层面：讨论“认知外包”风险（材料二第三段）与技术局限性（材料二第四段） 【解析】（1）A.“完全基于西方人工智能理论”错误，材料一第二段原文强调其架构设计灵感源自中国传统哲学中的“三生万物”思想，而非“完全基于西方……理论”。 B.“通过融合‘天、地、人’三维模型实现多模态数据结构化分析”错误，“天、地、人”三维是设计灵感而非直接模型，且原文材料一第二段“超越传统概率统计的结构化思维能力”，强调超越传统概率统计。 D.“仅能处理”错误，材料一第二段明确提到在多模态学习中捕捉不同模态数据的深层关联，与“仅能处理单模态数据”矛盾。 故选：C。 （2）A.“完全流失”错误，与协议要求标注来源矛盾，材料一第四段原文强调“核心知识产权的流失”是“多虑”。 C.“直接促成”表述绝对化，原文材料一第四段仅提到“为全球AI治理提供了东方智慧”。 D.“本质相同”错误，材料一第三段，与闭源模型“技术护城河”的对比，说明两者在理念上本质不同。 故选：B。 （3）C.材料二第二段“推动了跨学科融合……打破了传统课堂的单一维度”，可见原文将跨学科融合作为技术革新的正面案例，而非矛盾。 故选：C。 （4）①技术层面： 优势：根据材料一第二段“DeepSeek的技术突破体现在其独特的架构设计上……模型实现了动态路由与稀疏化注意力的高效协同”“使其在处理复杂任务时展现出超越传统概率统计的结构化思维能力”概括出独特架构方面的优势。 不足：根据材料二第四段“其‘幻觉’问题在数学计算和事实性知识中尤为明显”“数据偏差问题也不容忽视”概括出不足。 ②应用层面： 优势：根据材料一第三段“DeepSeek的开源策略”“这种开放姿态迅速吸引了全球开发者的参与，形成了一个活跃的技术共同体”“通过本地化部署实现了教育资源的精准匹配；某制造业企业则利用其动态路由机制优化了供应链管理”概括出优势。 不足：根据材料二第三段“部分学生直接使用DeepSeek生成作业，甚至通过修改表述掩盖AI痕迹……通过词汇复杂度和逻辑连贯性识别作弊。更值得警惕的是‘认知外包’风险”概括出不足。 （5）①材料一：标题中“技术革新与开源精神”，侧重技术突破与开源生态的“双重突围”。 技术层面：材料一第二段详细分析“混合专家系统（MoE）与多头潜在注意力机制（MLA）的结合”“‘天、地、人’三维融入模型”等架构创新。 生态层面：材料一第五段“通过开源共享推动了普惠AI的实现”“或许正是中国AI在全球竞争中突围的关键”强调开源策略对全球治理的价值。 ②材料二：标题是《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》，侧重教育应用与伦理挑战的“双刃剑效应”， 革新层面：材料二第二段“例如用《红楼梦》人物对话解析语法规则，或通过生成短文串联英语生词。某教育科技公司开发的智能辅导系统……”列举“语文教师将诗歌转化为 AI 生成的图像”等具体案例。 矛盾层面：材料二第三段“更值得警惕的是‘认知外包’风险”第四段“DeepSeek自身的局限性也加剧了这种矛盾。其“幻觉”问题在数学计算和事实性知识中尤为明显”重点讨论技术带来的问题。 答案： （1）C （2）B （3）C （4）①技术层面：优势是采用混合专家系统与多头潜在注意力机制结合的独特架构，实现动态路由与稀疏化注意力高效协同，处理复杂任务能力强；不足是存在“幻觉”问题，在数学计算和事实性知识解答上可能出错，数据存在偏差。 ②应用层面：优势是开源策略吸引全球开发者参与，形成创新生态，在教育领域能革新知识传授和教学模式，助力企业优化管理；不足是在教育应用中引发学生作弊、“认知外包”等问题，可能误导学生认知、影响价值观。 （5）①材料一：侧重技术突破与开源生态（标题：《技术革新与开源精神：DeepSeek的双重突围》）。技术层面：分析混合架构（MoE+MLA）的创新（材料一第二段）。生态层面：强调开源策略对全球治理的价值（材料一第五段：“为全球AI治理提供了东方智慧”）。 ②材料二：侧重教育应用与伦理挑战（标题：《教育变革与认知边界：DeepSeek的双刃剑效应》）。革新层面：列举跨学科融合案例（材料二第二段）。矛盾层面：讨论“认知外包”风险（材料二第三段）与技术局限性（材料二第四段）。 （1）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料相关内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （2）本题考查学生对材料相关内容的理解和分析能力，答题时要整体把握材料内容，结合相关语境分析各个选项表述的正误，作出正确的选择。 （3）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比对，确认正确选项。 （4）本题考查对原文内容进行筛选、归纳、概括和分析的能力。解答此类题型，考生通读所有材料，然后根据题目要求对材料进行筛选整合。 （5）本题考查学生对两则材料侧重点的理解和概括能力。答题时要读懂两则材料，比较材料的内容，区别其侧重点，并用简洁的语言进行概括。 “规范作答”不能忘记的三个原则： （1）答案在文中（直接来源于文中或从文中提炼）。 （2）选择并重组文中关键词句（注意原文表述角度与设问角度是否一致）。 （3）分点分条作答。 阅读下面的文字，完成下面小题。 桃花蝴蝶 刘诗伟 我七岁时，脑子里搁了一幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土。半个多世纪，无数繁花在眼前流走，每当我停望绚丽，总会看见坐在桃树下的祖母，漫天花瓣为她飘零。 那棵桃树生长在我们老家的台坡口。春天，一树粉红的桃花遮云蔽天。祖母坐在柴垛旁的矮椅上，睡着了，花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑。她的藏青棉袄泛白，颜色接近柴草；皮肤干皱，已然融入三寸小脚下泥土的灰黄与安宁。一片花瓣闪闪飘下，一只白蝴蝶飞在祖母和桃花之间。 我背着书包出了堂屋，看见桃花、祖母与蝴蝶，不由愣住了。那景象让我迷狂而惊异。但我没有叫祖母，正要悄悄离开，不料，祖母喊了一声我的乳名，我即刻停下，笑嘻嘻地向祖母走去，在她膝前蹲下，把头递给她。她抬手摸过我的头顶，熟练地在我的额头亲吻一下，说：“记得，下回莫忘了。” 原来，在桃花下打盹的祖母是那只蝴蝶，在飞…… 我七岁那年，祖母六十五岁。隔壁家的杨奶奶说，她见过祖母的年轻，那时，祖母刚嫁过来，一张鹅蛋脸，粉白红润，抹过油的黑头发用木簪绾在后脑勺，两只小脚走起路来像铁杵一样咚咚咚地敲在地上。 那片花瓣在空中闪闪飘下，让人联想到蝴蝶的由来：祖母头上的木簪换成了一枚蝴蝶银簪。 祖父带我去过姑爷爷家，我在那里见过这枚银簪。姑爷爷住在两里外的珠玑街上，膝下无儿无女，房屋的门楣上挂着“光荣烈属”的牌子。他们是一对怪老头，分明乐意坐在一起，可坐在一起又很少说话。姑爷爷从内衣口袋取出一枚银簪，放到祖父面前。那银簪是一只蝴蝶，祖父对姑爷爷说：“留着吧，总是个念想。”姑爷爷回应：“我这身体怕是扛不了多久，拿去给嫂子，我也落心。”接着两人都不说话，碰一下杯，不说话，再碰一下。离开时，祖父把银簪又放在姑爷爷座位前的桌上。 正月初二，姑爷爷来我家拜年，后来我知道，这是延续姑奶奶在世的礼俗。他来了，照例在堂屋的方桌上放一盒茶。然后，他走到祖母面前，拿起祖母的一只手，把银簪放在祖母手里。祖母一看，连忙大呼：“这使不得！”姑爷爷捏住祖母的手，说：“嫂子，它陪了我几十年，也让它陪陪你。”祖母再看那银簪，眼泪就哗啦一下奔涌而出。 祖母坐在桃树下，蝴蝶在她和桃花之间飞。祖母为她头上的蝴蝶银簪哭泣过。家里大人一直没给我们小孩子讲祖母哭泣的缘由，那哭泣的背后是一座静穆的山。 一天，我看见祖母身上歇了许多桃花，手里正抚摸着那枚银簪。我蹲下，祖母就告诉我：蝴蝶银簪是姑奶奶的陪嫁，姑奶奶叫刘春桃，十八岁出嫁，不满十九岁就成了烈士，祖母就在家门口栽了一棵小桃树……我听到这里，呆望着无边春天的深处。 桃树上的桃子成形了，阳雀子飞来啄桃子，祖母啾啾地驱赶。阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁。 祖母还沉浸在从前没有回来，叹息一声说：“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”我问祖母：“姑奶奶怎么闹革命的？”祖母说：“跟大姑奶奶学的。”我问：“还有大姑奶奶？”祖母说：“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁。”我问：“大姑奶奶怎么走的？”祖母吻我的额头，让我快去上学。 到我七岁时，小姑奶奶已牺牲三十四年。往事中的大姑奶奶、小姑奶奶凝固在那段时空……那是充满血色的岁月，祖母不讲，外人只能简略讲述：大姑奶奶在武昌上学，因为闹革命被奸细告发，让敌人捉住砍了头，但找不着尸首。有人说是好心人把她埋了，可大雪纷飞，不断覆盖，坟墓在哪儿呢？小姑奶奶不知什么时候成了党的地下通讯员，被“白匪”刺死在桃树下，躺在血泊中…… 现在时间又过去半个多世纪，祖母早已去世，我的记录也只能如此简略。时间让繁密过往成为简史，尽管我童年时不断用想象填补那些故事。只是，这种想象反过来又常常加重对于过往的怀想。 当年，隔壁杨奶奶跟祖母是说私心话的朋友，祖母每次生病，她都守在祖母的床边；她说她来生也做祖母的邻居。她讲过一句话：“晓得历史的人值得敬重。”我从来没有发现这句话的别的出处。父亲出生后，湾子里的人送米送鸡蛋；祖父送父亲读私塾，先生不收钱；父亲学医，先生倒付工钱。 祖母极瘦。晚上她坐在竹床边，弯成一道弧线，可以清晰看见前胸、两肋和后背的骨头。我不晓得别人的祖母是不是这样，但记得父亲说过：祖母是一个不幸的母亲，他是祖母的第六个孩子，前面五个都死了，最大的不满两岁。为什么？不单因为穷，娘吃不饱没奶水，娃儿病了买不起药：主要是为了两个小姑子，她们都是孩子，祖母要照顾她们闹革命。我看着祖母头上发亮的银簪，想起祖母必须摸过她的孙儿们的头才让他们离开……那里有祖母如花如蝶的岁月。 我一生沉迷于那幅图景：祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土，一只白蝴蝶在祖母和桃花之间飞。 为什么是桃花与蝴蝶？在祖母的年代，平原上草木芜长，唯有这两样是世间罕有的绽放与娇艳，是生命的密语，是离世的安魂曲……它们那么轻盈而亲切，让人永远无法全然抵达和拥有。 祖母去世后，我在她的坟头栽下一棵小桃树，隔年便开出灿烂的花。 （有删改） 6.下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ______ ） A. 祖母年轻时如桃花般芳馨娇美，年老时瘦削干瘪，凸显出祖母一生所受的种种苦难 B. “碰一下杯，不说话，再碰一下”，这一细节描摹出姑爷爷晚年凄苦生活的情形 C. 小说写当年村民们对“我”父亲的多方照顾，表现出村民对革命家庭的深切同情 D. 文章结尾“我一生沉迷于那幅图景”，表达了“我”无法抵达和拥有那段岁月而心痛 7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ______ ） A. 小说里“祖母坐在桃树下，桃花灿烂，祖母如土”中的环境描写，既烘托了人物形象，又借环境的美好，流露出对祖母人格的赞颂 B. 小说借助杨奶奶之口讲述祖母的故事所起的作用，与鲁迅《祝福》中卫老婆子讲述祥林嫂再嫁后的状况所起的作用有相似之处 C. 小说语言精巧，比如“两只小脚走起路来像铁杵一样”“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用相同的修辞增加语言的感染力 D. 小说超越常规叙事，没有局限于“当年”，而是以“我”的生活为依据，以情感为指引，以思绪为逻辑，实虚穿插，构思开阔新颖 8.作为革命题材小说，茹志鹃的《百合花》和孙犁的《荷花淀》都“诗意”地表达了对战争的思考以及对“美”的赞颂，请你结合所学知识，谈谈这篇小说的“诗意”所在 9.小说中多次写到“桃花”“蝴蝶”，请结合文本分析它们的丰富内涵和好处 【答案】C、C、（3）①“诗意”化的表达方式；小说在表现战争的残酷和女性的凋零时，没有声嘶力竭的呐喊，也没有哭天喊地的悲泣，而是以极其空灵的叙述、极其浪漫的象征来营造感伤的氛围，让革命战争叙事增加了诗化的格调；②“诗意”的人性和情感；烈士的英勇无畏，革命群众的热情支持，烈士家属的大爱担当，使小说洋溢着隽永的人性美和人情美、（4）①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托；②“桃花”代指小姑奶奶刘春桃，桃树与祖母的自然融合又暗喻青春、生命和生活的自由美好；③“桃花”“蝴蝶”是小说的线索，文脉前后勾连，结构紧凑，抒情含蓄典雅，意蕴饱满 【解析】（1）C．“表现出村民对革命家庭的深切同情”错误。写当年村民们对我”父亲的多方照顾，既显示出村民对革命家庭的敬重，也暗中透露出革命最终能够成功的原因。 故选C。 （2）C．“相同的修辞”错误。“两只小脚走起路来像铁杵一样”运用比喻写出祖母年轻时的健壮有力；“阳光照耀，祖母脑后的蝴蝶闪闪烁烁”，运用环境衬托和象征手法表达革命精神代代相传的顽强生命力。两者修辞不同。 故选C。 （3）①表达方式：小说虽以革命战争为背景，但淡化对战争血腥场景的描写。讲述大姑奶奶被砍头，小姑奶奶被白匪刺死时，既没有直接描写战争残酷、血腥的画面，而以“大雪纷飞，不断覆盖，坟墓在哪儿呢”“小姑奶奶倒在血泊中”等富有画面感的语句带过。写女性凋零时，祖母回忆小姑奶奶，也只是轻叹“你的姑奶奶不满十九岁，像一朵桃花儿，又像一只蝴蝶。”这种空灵的叙述、浪漫的象征避免直白的悲痛宣泄，为叙事增添诗化格调。 ②人性和情感：为革命奔走的大姑奶奶，和党的地下通讯员小姑奶奶都牺牲在如花的年纪，烈士们展现出英勇无畏的精神，得到群众的支持，如祖母全力照顾小姑子闹革命，即便自己失去孩子也未抱怨，烈士家属有大爱担当，使小说洋溢着人性美和人情美。 （4）①“那银簪是一只蝴蝶”，蝴蝶是银簪的形状，即“蝴蝶银簪”。“大姑奶奶走得更早，蝴蝶银簪就是她留给小姑奶奶的陪嫁”，小姑奶奶牺牲后银簪由姑爷爷珍藏，再由祖母保管，银簪象征革命的传承，也是对亲人的缅怀。 ②小姑奶奶名叫刘春桃，“桃花”代指她，娇艳的桃花象征小姑奶奶年轻美好的形象。“花白的头发蒙一层桃花筛落的光斑”，桃花的灿烂与祖母融为一体。桃树下，祖母的生活是宁静祥和，体现出生活自由美好。小姑奶奶为追求自由美好的生活投身革命，最终牺牲，桃花盛开象征青春活力和生命美好。 ③“桃花”贯穿全文，“蝴蝶银簪”多次出现，二者作为线索，将不同时间节点的故事串联起来，前后勾连，结构紧凑。作者借桃花与蝴蝶，抒发对先辈的缅怀、对青春生命的赞美。   答案： （1）C （2）C （3）①“诗意”化的表达方式。小说在表现战争的残酷和女性的凋零时，没有声嘶力竭的呐喊，也没有哭天喊地的悲泣，而是以极其空灵的叙述、极其浪漫的象征来营造感伤的氛围，让革命战争叙事增加了诗化的格调。 ②“诗意”的人性和情感。烈士的英勇无畏，革命群众的热情支持，烈士家属的大爱担当，使小说洋溢着隽永的人性美和人情美。 （4）①“蝴蝶”指“蝴蝶银簪”，是革命传承的象征，是缅怀亲人的寄托。 ②“桃花”代指小姑奶奶刘春桃，桃树与祖母的自然融合又暗喻青春、生命和生活的自由美好。 ③“桃花”“蝴蝶”是小说的线索，文脉前后勾连，结构紧凑，抒情含蓄典雅，意蕴饱满。 （1）本题考查学生对文本相关内容的理解能力。答题时要读懂全文，仔细比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （2）本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力，答题时要对小说整体通读后，针对每个选项作出正确的判断和选择。 （3）本题考查学生对文本诗意的分析能力，答题时要读懂文本，结合相关描写进行分析。 （4）本题考查学生对文本相关形象内涵及其作用的分析能力，答题时要读懂文本相关内容，结合具体语境进行分析。 解答文本赏析的选择题的方法是：①抓住题干，读全读准。在阅读题目时，须读全、读准题干，切忌走马观花。所谓读全，就是对题干中的所有要求要一个不漏、原原本本地分析；所谓读准，就是要准确地把握题干所提的要求，看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点，只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题。②放回原文，查对正误。特别是在时间、地点，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在，对似是而非处，要有借题解文的意识。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 田光见太子，太子侧阶而迎，迎而再拜。 坐定，太子丹曰：“今燕国僻在北陲，比于蛮域，而先生不羞之。丹得侍左右，斯乃上世神灵保祐燕国。”田光曰：“结发立身，以至于今，徒慕太子之高行，美太子之令名耳。太子将何以教之？”太子膝行而前，曰：“丹尝质于秦，秦遇丹无礼，日夜焦心，思欲复之。论众则秦多，计强则燕弱。欲曰合从，心复不能。常食不识味，寝不安席。纵令燕秦同日而亡，则为死灰复燃，白骨更生。愿先生图之。” 于是舍光上馆。太子三时进食，存问不绝，如是三月。太子怪其无说，就光辟左右，问曰：“先生既垂哀恤，许惠嘉谋。侧身倾听，三月于斯，先生岂有意欤？”田光曰：“微太子言，固将竭之。臣闻骐骥之少，力轻千里，及其罢朽，不能取道。太子闻臣时已老矣。欲为太子良谋，则太子不能；欲奋筋力，则臣不能。然窃观太子客，无可用者。光所知荆轲，神勇之人，怒而色不变。为人博闻强记，体烈骨壮，不拘小节，欲立大功。太子欲图事，非此人莫可。” 太子下席再拜曰：“若因先生之灵，得交于荆君，则燕国社稷长为不灭。唯先生成之。”田光遂行。太子自送，执光手曰：“此国事，愿勿泄之！”遂见荆轲，曰：“光自度不肖，达足下于太子。夫燕太子，真天下之士也，倾心于足下，愿足下勿疑焉。”荆轲曰：“有鄙志，常谓心向意投身不顾，情有异一毛不拔。今先生令交于太子，敬诺不违。”田光谓荆轲曰：“盖闻士不为人所疑。太子送光之时，言此国事，愿勿泄，此疑光也。是疑而生于世，光所羞也。”向轲吞舌而死。轲遂之燕。 （节选自《燕丹子》） 材料二： 荆轲感燕丹之义，函匕首入秦，劫始皇，将以存燕霸诸侯。事虽不成，然亦壮士也。惜其智谋不足以知变识机。始皇之道异于齐桓，曹沫功成，荆轲杀身，其所遭者然也。乃欲促槛车驾秦王以如燕童子妇人且明其不能而轲行之，其弗就也非不幸。燕丹之心，苟可以报秦，虽举燕国犹不顾，况美人哉？轲不晓而当之，陋矣。 （节选自李翱《李文公集•题燕太子丹传后》） 10.材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃欲促槛车A驾B秦王C以如D燕E童子F妇人G且明其不能H而轲行之 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 ______ A. 而，文中为连词，表示修饰关系，与《过秦论》“于是秦人拱手而取西河之外”一句中的“而”意思不同 B. 结发，文中指男子成年束发，与《孔雀东南飞》中“结发同枕席”中的“结发”意思不同 C. 美，文中指“以……为美”，与《离骚》中“高余冠之岌岌兮”的“高”用法不同 D. 三时，文中指早、午、晚，与《燕歌行》“杀气三时作阵云”的“三时”意思相同 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是 ______ A. 燕太子丹对秦国怀恨已久，甘愿燕国与秦国同归于尽。因此对田光倍加礼遇，期待他能为自己献出好的计谋 B. 田光向燕太子丹推荐了荆轲后，亲自前往游说，表示燕太子丹是天下难得的人物，值得为之效劳 C. 田光用骏马年轻时，奔驰千里都是容易事；而到了老年衰朽，连行路都困难来类比自己，为后文推举荆轲做了铺垫 D. 田光见荆轲后告诉他自己虽没有能力，但却是值得被信任的人。他为了证明自己绝不会泄露计划而自尽 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 ①丹尝质于秦，秦遇丹无礼，日夜焦心，思欲复之。 ②荆轲感燕丹之义，函匕首入秦，劫始皇，将以存燕霸诸侯 14.根据材料二，简要概括李翱是如何评价荆轲的 【答案】（1）AEH、A、D、（4）①我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复；②荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯、（5）①荆轲称得上一位壮士；②荆轲的智谋不足，不能察知事情的变故；③他不能觉察掌握好的时机；④不明白自己是燕太子丹政治道路上的牺牲品，称得上浅陋（或为人浅陋） 【解析】（1）句意：荆轲想驾着囚车，劫持秦王往燕国，儿童妇女尚且明白他不能做到，然而荆轲却绝意去做了这件事。 “乃欲促槛车”的主语是荆轲，谓语是“促”，宾语是“槛车”，结构齐全，A处断开； “如燕”是动宾结构，“童子妇人”是下句主语，E处断开。 “燕童子妇人且明其不能”与“而轲行之”形成对比，更能凸显荆轲刺秦的毅然决然，故在H处断开。 故选AEH。 （2）A.错误。都是连词，表示修饰关系，地。句意：太子站在台阶一侧恭敬地接迎。/因此，秦人轻而易举地夺取了黄河以西的土地。 B.正确。男子成年束发。/男女成婚。句意：从我（田光）成年自立。/结发夫妻生时同床共枕。 C.正确。意动用法，以……为美，赞扬。/形容词作动词，加高。句意：赞扬太子的美名啊（以太子的好名声为美）。/加高我高高的帽子。 D.正确。句意：太子每天早、中、晚三时进献食物。/早午晚杀气腾腾战云密布。 故选A。 （3）D.“田光见荆轲后告诉他自己虽没有能力，但却是值得被信任的人”错误。田光并没有告诉荆轲自己是值得信任的人，而是用行动“向轲吞舌而死”表明他值得信任。 故选D。 （4）①“丹尝质于秦”，状语后置句，“丹尝于秦质”；“遇”，对待；“复”，报复。译文：我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。 ②“函”，用匣子装着；“劫”，劫持；“存”，使……存续。译文：荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。 （5）从“事虽不成，然亦壮士也”可知，李翱是肯定荆轲刺秦属于壮举。 从“惜其智谋不足以知变识机”可知，李翱认为荆轲智谋不足，不懂得变通；不能觉察掌握好的时机； 从“燕丹之心，苟可以报秦，虽举燕国犹不顾，况美人哉？轲不晓而当之，陋矣”可知，李翱认为荆轲只是燕国太子丹政治道路上的一枚棋子，而且注定是牺牲品，而他毅然赴死，可以说是浅陋无远见。 答案： （1）AEH （2）A （3）D （4）①我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。 ②荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。 （5）①荆轲称得上一位壮士； ②荆轲的智谋不足，不能察知事情的变故； ③他不能觉察掌握好的时机； ④不明白自己是燕太子丹政治道路上的牺牲品，称得上浅陋（或为人浅陋）。 参考译文：        材料一：        田光于是来见太子，太子站在台阶一侧恭敬地接迎，迎了又再拜。        待坐下来后，太子丹说：“如今燕国处在偏僻的北疆，靠近蛮荒之地，而先生却不鄙薄这里。我才能够侍奉左右，这真是祖宗神灵保佑呀。”田光说：“从我成年自立，直到现在，徒然钦慕太子高尚的操行，赞扬太子的美名啊。太子将教导我什么呢？”太子直起身，膝行向前靠近田光说：“我曾到秦国做人质，秦王对我无礼，使我日夜焦虑，总想（予以）报复。然而论人口则秦国众多，比强盛则是燕国衰弱，打算合纵呢，我心里又等不及。以至常常食不甘味，睡觉不能安卧，即使让燕、秦两国同归于尽，也等于死灰复燃，地下白骨再生。希望先生考虑办法。”        于是把田光安置到上等宾馆住下。太子每天早、中、晚三时进献食物，问候不断，这样过了三个月。太子怪异田光仍未提出建议，就来到他的住处，让左右侍从人员退下，询问道：“先生既已垂降怜惜同情，答应惠赐好计谋，我侧身等候恭听请教，已经三个月了。先生有什么想法吗？”田光说：“即令太子未曾催问，也将竭尽心思。我听说骏马年轻时，奔驰千里都是容易事，到了老年衰朽，连行路都困难。太子知道我的时候，我已经老了啊。打算替太子设想好计谋，太子却不能接受；想为太子奋勇体力，则我做不到。私下里观察太子门下客，没有可当大用的。我所知交的荆轲，是非常勇猛的人，怒火升腾时也面不改色，镇定自若。他为人广闻强记，性格刚烈，身骨健壮，不拘泥小节而想建树大功业。太子想要图谋大事，非此人不可。”        太子离开坐席拜了两拜说：“如果凭借先生的福运，能够与荆君结交，那么燕国的社稷就能长久不灭。希望先生促成这件事。”田光于是动身前往。太子亲自送别他，握住田光的手说：“这是国家大事，希望不要泄露出去！”田光随后去见荆轲，说：“我自己估量没有才能，把您引荐给太子。那燕国太子，真是天下有德行有抱负的人，他真心仰慕您，希望您不要怀疑。”荆轲说：“我有个浅陋的志向，常常认为只要内心所向、情意契合，就愿意投身赴任而不顾惜自身；如果情意不合，就算是一根毫毛也不肯付出。如今先生让我与太子结交，我恭敬地答应，绝不违背。”田光对荆轲说：“我听说士人不应被他人怀疑。太子送别我时，说这件事是国家大事，希望不要泄露，这是怀疑我啊。被人怀疑却活在世上，是我所感到羞耻的。”田光接着面向荆轲咬断舌头死去。荆轲于是前往燕国。        材料二：        荆轲感激燕太子丹对自己的恩义，就用匣子装着（暗藏）匕首入秦，劫持秦始皇，想以此来使燕国存续，称霸诸侯。事情虽然没有成功，但也称得上是壮士。可惜他的智谋还不足以察知事情的变故和掌握好时机。秦始皇的政治理想，与齐桓公不同，曹沫劫持齐桓公能成功，荆轲刺秦王不成而被杀身，他们所遭遇的结果必然是这样的。荆轲想驾着囚车劫持秦王往燕国，儿童妇女尚且明白他不能做到，然而荆轲却绝意去做了这件事。他刺杀未果不是运气不佳，实在是当然之事。燕太子丹的想法，如果可以报秦王的仇，即使是燕国被攻占都不顾惜，何况美女的手呢？荆轲不明此理而担当刺秦王之事，实在是浅陋啊。 （1）本题考查文言断句的能力，答题时注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。 （2）本题考查学生对文中加点词语及相关内容的解说能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境进行理解，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。 （3）本题考查学生对文本有关内容的概述能力。答题时要通读文本，结合具体内容比对各个选项，作出正确的判断和选择。 （4）本题考查翻译文言句子的能力，答题时以直译为主，意译为辅，注意句中重点实词、虚词、活用和句式的翻译。 （5）本题考查学生对文本相关内容的理解和概括能力。答题时要通读文本，筛选整合信息，结合具体要求概要作答。 文言翻译的基本方法： 1．留：留就是保留。凡是古今意义相同的词，以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等，翻译时可保留不变。 2．补：补出省略成分。 3．删：删去不译的词语。文言中凡是无实在意义，只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词，都可略去。 4．换：替换。用现代词汇替换相应的古代词汇。 5．调：调整倒装句句序，按现代汉语习惯句式将其调整过来。 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 檄风伯 宋•杨万里 峭壁呀呀虎擘口，恶滩汹汹雷出吼。 溯流更着打头风，如撑铁船上牛斗。 风伯劝尔一杯酒，何须恶剧惊诗叟。 端能为我霁威否？岸柳掉头荻摇手。 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ______） A. 首联运用“呀呀”“汹汹”两个叠词，形象地写出了山的高耸陡峭，水的汹涌澎湃，突出风势之大。 B. 颔联写江上行舟，面迎大风，逆流而上，这种困难好似撑着铁船，载着金牛，强调风中行进之艰难。 C. 颈联写诗人把酒相劝，希望风伯息威止怒，不要这样恶作剧来惊吓自己，把江风拟人化，饶有趣味。 D. 这首诗写江上的大风，语言幽默诙谐，平实易懂。前四句的用词颇有气势，后四句的构思新奇独特。 16.本诗的最后一句颇为精妙，请简要分析。 【答案】B、①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话 【解析】（1）B.“这种困难好似撑着铁船，载着金牛”错。“牛斗”，二十八宿的斗宿和牛宿，《赤壁赋》中有“月出于东上之上，徘徊于斗牛之间”。本句的意思是：这种困难好像是撑着铁船到天上一般。 故选B。 （2）①诗句运用拟人手法，“掉头”岸边柳树在风中摇曳的姿态，“摇手”写出荻花摆动的动作，这两个词语赋予植物人的情态与动作，使景物描写更生动鲜活，富有灵动感。 ②以柳、荻被风吹动的剧烈形态，侧面凸显江上风力之强劲——连柳枝、荻花也因风而“掉头”“摇手”，暗含风伯并未因诗人劝酒而减弱威势的意味。 ③前句诗人以“端能为我霁威否”质问风伯是否愿意止息狂风，此句借柳、荻的“摇头摆手”，以拟人化的“肢体语言”巧妙回应，暗示风势未减，形成问答呼应的趣味结构，使诗意更具张力。 答案： （1）B （2）①运用拟人的手法，将江边柳树、荻花的风中之态人格化； ②侧面写出了江上的风势之大； ③同时，巧妙地回答了上文诗人的问话。 （1）本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行分析概括。 （2）本题考查学生鉴赏诗歌炼句的能力。解答时要结合诗歌内容，从诗句中找出关键性信息进行分析，联系前后句子进行分析，把握诗人的内心感受。 理解诗歌的方法： （一）关注标题，明确内容和情感 标题是解读诗歌内容和形式的关键。因为诗歌的标题一般交代时间、地点、人物、情感倾向等，可以揭示思想内容，可以让人明了是哪一类诗歌，进而明了全诗的结构及表现手法等，便于快速理解诗歌。 （二）关注作者，知人论世多关联 读诗讲究“知人论世”，所以，一定要重视诗歌的作者。要尽量了解作者的身世、所处的时代特点，及创作倾向、主要内容、作品风格特点等。 （三）关注注释隐含意 高考所选诗歌大多附有注释。注释或解释疑难词语、地名，帮助考生读懂诗句；或介绍写作背景，暗示诗歌的思想主题；或介绍相关诗句，帮助考生理解诗歌用典或意境；或介绍作者，暗示诗歌的思想情感或写作风格。 （四）关注意象寄托意 意象是诗人思想感情的寄托，古人写诗喜欢用一些意象传达大致相同的思想感情。 （五）关注关键词句情感意 关键词主要是名词、动词、形容词，它们通常体现诗人思想情感或暗示主旨。 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1) 陶渊明对后世文人影响深远，李清照的居所“归来堂”就取于《归去来兮辞》，她的号“易安居士”也取自这篇辞中的“          ，          ”两句。 (2) 《石钟山记》中，作者和苏迈夜里乘船到绝壁之下后，写宿巢的老鹰受惊动而飞鸣的句子是“          ，          ”。 (3) 在《拟行路难》中“          ，          ”两句将其忍辱负重、矛盾痛苦的精神状态表现得淋漓尽致。 (4) 在《离骚》中，屈原说明他的父亲观察衡量他降生时的情况，给他取名字的句子是：“          ，          。” 【答案】【小题1】 倚南窗以寄傲 审容膝之易安 【小题2】 闻人声亦惊起 磔磔云霄间 【小题3】 心非木石岂无感 吞声踯躅不敢言 【小题4】 皇览揆余初度兮 肇锡余以嘉名 【解析】1. 倚南窗以寄傲     审容膝之易安（重点字：膝） 2. 闻人声亦惊起     磔磔云霄间（重点字：磔） 3. 心非木石岂无感     吞声踯躅不敢言（重点字：踯、躅） 4. 皇览揆余初度兮     肇锡余以嘉名（重点字：肇） 阅读下面的文字，完成各题。 2017年，为拍摄扶贫记录片《落地生根》，导演柴红芳首次踏足福贡县匹河怒族乡的沙瓦村。 这座藏匿于高黎贡山山脉深处的村落，正处在全国板图的末稍，其地貌特殊，地势险峻，虽【甲】，但凡是去过那边的人，无不为那里的美景振撼。柴红芳第一次尝试进村时，未能成功登顶，“坐在半路特想哭”。第二次，在村民的协助下，耗费六小时才抵达沙瓦村。 沙瓦村的村民早已对这里的生活环境【乙】。这里的耕地坡度大多超过25度，村民们将下地劳作形象地称为“爬天爬地”。柴红芳深感，这里的贫困根源在于缺乏一条通往外界的道路。那为什么不建设一条道路呢？怒江州交通运输局工作人员告诉柴红芳，A ，道路后期养护成本也非常高。 交通不便不仅影响着这里的旅游业，B ，直接导致当地的很多农作物、特产只能通过人背马驮，靠着溜索一点点从山里运出来，价格构成中大多是采摘及人力成本。 ①为了解决交通不便带来的运输压力，②成立了怒江大峡谷低空产业发展有限公司，③希望用无人机降低草果采摘运输成本。④过去人走一个小时才能到达的地方，⑤无人机只需5-10分钟，⑥采摘运输成本大约降低20%左右，⑦越是人难以行走的地方，⑧无人机越具有优势。 18.根据上下文，在文中【甲】【乙】处填入恰当的成语。 19.选文第一段有多处错别字，请找出其中三处并加以改正。 20.请在文中A、B空格补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 21.文中第四段有三处表述不当，请指出其序号，写出其错误原因并修改，不得改变原意。 22.同样是引用柴红芳的话，画波浪线的句子为什么一处用了引号，一处不用引号呢？请结合文段简要分析。 【答案】甲：人迹罕至；乙：习以为常、①“振撼”应改为“震撼”；②“板图”应改为“版图”；③“末稍”应改为“末梢”；④“险竣”应改为“险峻”、①这里修路施工难度极大；②也制约着农产品的运输、①句，搭配不当，将“解决”改为“缓解”；②句，成分残缺，在句首加入“当地”；⑥句，语义重复（或成分赘余），删去“大约”或“左右”、①第一处是对柴红芳原话的直接引用，一字不差地呈现她当时的表达，能真实还原她第一次尝试进村失败时的感受，增强内容的真实性和现场感。 ②第二处为间接引用（概括性转述），作者站在第三方视角客观叙述，强调“深感”的结论性（贫困根源的判断/这里缺少一条道路） 【解析】（1）甲：文段强调沙瓦村“藏匿于高黎贡山山脉深处”“地貌特殊，地势险竣”，说明这个地方位置偏远、交通不便，很少有人到达，“人迹罕至”恰好能准确体现出这种环境特点，同时与后文“但凡是去过那边的人，无不为那里的美景振撼”形成转折，突出此地虽少有人至，但景色绝美。乙：文中提到“这里的耕地坡度大多超过25度，村民们将下地劳作形象地称为‘爬天爬地’”，表明村民对于当地特殊的生活环境、艰难的劳作条件已经非常熟悉，把这些都当作平常之事，“习以为常”能精准地表达出村民对这种环境的适应和习惯。 （2）“振撼”应改为“震撼”，“震”有震动之意，“震撼”表示内心受到强烈的冲击或感动； “板图”应改为“版图”，“版图”指国家的领土、疆域； “末稍”应改为“末梢”，指末尾、末端； “险竣”应改为“险峻”，形容山势高而险。 （3）A处，结合前文提到沙瓦村地貌特殊、地势险峻，以及后文“道路后期养护成本也非常高”，此处应填写在当地修路面临的困难，突出施工难度大。 B处，根据后文“直接导致当地的很多农作物、特产只能通过人背马驮”，可知交通不便不仅影响旅游业，还对农产品运输造成阻碍，据此补写。 （4）第①句“解决”不能与“压力”搭配，应将“解决”改为“缓解”或“减少”。 第②句缺少主语，应该在句首加入主语，如“当地”“政府”或其他合理的主语。 第⑥句中，“大约”和“左右”语义重复，应该去掉其中任意一个。 （5）第一处使用引号属于直接引用，是对柴红芳原话的完整呈现，没有任何改动。这种引用方式，能够将她第一次尝试进村失败时内心的感受原汁原味地展现出来，读者通过原话能真切体会到她当时的情绪，就像亲身经历了她的挫败一样，极大增强了文章内容的真实性和现场感，让文字更具感染力。第二处没有使用引号，属于间接引用，也就是概括性转述。作者以第三方客观的视角，对柴红芳的观点进行提炼总结，重点强调的是“深感”所带来的结论性内容，即关于贫困根源是缺少道路的判断。这种引用方式更注重从宏观角度传达核心观点，使读者聚焦于结论本身。 答案： （1）甲：人迹罕至；乙：习以为常 （2）①“振撼”应改为“震撼”；②“板图”应改为“版图”；③“末稍”应改为“末梢”；④“险竣”应改为“险峻”。 （3）①这里修路施工难度极大；②也制约着农产品的运输。 （4）①句，搭配不当，将“解决”改为“缓解”；②句，成分残缺，在句首加入“当地”；⑥句，语义重复（或成分赘余），删去“大约”或“左右”。 （5）①第一处是对柴红芳原话的直接引用，一字不差地呈现她当时的表达，能真实还原她第一次尝试进村失败时的感受，增强内容的真实性和现场感。 ②第二处为间接引用（概括性转述），作者站在第三方视角客观叙述，强调“深感”的结论性（贫困根源的判断/这里缺少一条道路）。 （1）本题考查学生对成语的运用能力。答题时要读懂语段的内容，结合语境正确填写。 （2）本题考查字形的识记能力。需要学生平时有一定的积累，遇到不会字词要多查字典。 （3）本题考查补写语句的能力。解答此题，应结合语境补写，注意和上下文连贯，且不能是病句。 （4）本题考查辨析并修改病句的能力，应对此试题要注意明确病句的类型，以及典型的错例，答题时从结构和内容的角度分析句子，对照错例，找到错误。 （5）本题考查学生对标点符号用法的辨析能力。答题时要读懂题干涉及的句子，结合语境进行分析。 语段综合考查立足于段，主要关注语文基础知识的综合性考查。一是通过一段文字考查包括拼音、汉字、词语、句子等在内的各项基础知识；二是不仅考查语文知识，还考查其它学科的相关知识。试题主要涉及这几个方面：1．在语段内根据拼音写出汉字或给汉字注音或改正句子中的错别字。2．理解和运用语段内的词语、成语和熟语。3．判断标点符号使用是否正确。4．在语段中调整句子顺序或把从语段中抽出的句子归位。5．改正语段中的病句。6．分析语段的基本内容，归纳语段主旨。 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 在人生的长河中，有人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800字。 【答案】守拙与取巧：人生之路的辩证法        在人生的长河中，每个人都在寻找自己的生活方式和处世哲学。有的人选择“守拙”，坚守内心的纯真与质朴，以不变应万变；有的人则崇尚“取巧”，追求思维的灵动与变通，以智取胜。这两种看似截然不同的选择，实际上却蕴含着人生的辩证法。        “守拙”是一种生活的智慧，它代表着一种坚守和执着。在物欲横流的社会中，守拙的人能够保持一颗平常心，不为外界诱惑所动，始终坚守自己的原则和信念。他们相信，只有保持内心的纯真和质朴，才能抵御外界的风雨，才能在人生的道路上走得更远。守拙的人，往往能够在喧嚣中找到宁静，在纷扰中保持清醒，他们的生活虽然简单，却充满了智慧和深度。        而“取巧”则是一种生存的技巧，它强调的是灵活和变通。在复杂多变的社会环境中，取巧的人能够迅速适应环境，找到问题的解决之道。他们善于发现规律，利用规律，从而在竞争中脱颖而出。取巧的人，他们的生活充满了变数和挑战，他们总是在寻找新的机会，不断地超越自我，实现自我价值。        那么，在人生的道路上，我们究竟应该守拙还是取巧呢？我认为，这并非是一道非此即彼的选择题，而是一个辩证统一的过程。        守拙与取巧，实际上是互补的。守拙是根基，是人生的底色，它让我们在纷繁复杂的世界中保持本真，不被世俗所迷惑。而取巧则是手段，是我们在面对具体问题时采取的策略，它让我们能够更加高效地解决问题，实现目标。没有守拙的取巧，容易流于投机取巧，失去长远的发展；而没有取巧的守拙，则可能显得固执和僵化，难以适应社会的变化。        在现实生活中，我们既要守拙，也要取巧。在学习上，我们守拙地积累知识，打下坚实的基础；在解决问题时，我们取巧地运用所学，寻找最佳的解决方案。在人际交往中，我们守拙地保持真诚和善良，赢得他人的信任；在处理复杂关系时，我们取巧地运用智慧，化解矛盾，实现和谐。        守拙与取巧，也是随着人生阶段的不同而变化的。年轻时，我们可能更倾向于取巧，追求新鲜和刺激，寻求快速的成功。而随着年龄的增长，我们可能会更加珍视守拙，懂得在简单中发现生活的真谛，享受内心的平静。        总之，守拙与取巧不是对立的，而是相辅相成的。在人生的旅途中，我们需要根据不同的情境，灵活运用守拙和取巧，以实现个人的成长和社会的进步。守拙是我们的初心，取巧是我们的智慧，只有将二者结合起来，我们才能在人生的道路上走得更稳、更远。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文。 在人生的旅途中，面对纷繁复杂的世界和不断变化的环境，每个人都在寻求一种适合自己的生存方式和人生态度。其中，“守拙”与“取巧”便成为了两种截然不同的选择。守拙者，看似笨拙，实则大智若愚，往往能在纷繁复杂的世界中保持一份清醒与坚定；巧思者，灵活多变，善于运用智慧解决问题，往往能在困境中找到出路，创造奇迹。这两种选择背后，分别体现了人们对于纯真、质朴与智慧、变通的追求和态度。 （1）“守拙”的内涵：“守拙”并非意味着笨拙或无能，而是一种坚守内心纯真与质朴的态度。它强调的是在喧嚣的世界中保持一颗初心，不为外物所动，坚持自己的信仰和原则。坚守“守拙”的人，往往更注重内心的修炼和精神的成长，他们相信真正的力量来自于内心的纯净和坚定。 （2）“取巧”的内涵：“取巧”则代表着一种追求思维灵动与变通的态度。它强调的是在面对问题时，能够迅速找到最有效的方法和策略，以智取胜。崇尚“取巧”的人，通常具有较高的智商和敏锐的洞察力，他们善于观察和思考，能够迅速适应环境的变化。 参考立意： 1.守拙是坚守内心的纯真与质朴，踏实做人做事，以一颗坚守之心抵御世俗干扰，在自己的领域耕耘出一番天地；而取巧则是突破自我的一亩三分地，在时代洪流中寻找契机，抓住机遇，以智取胜：二者相互结合，不可分割。 2.人生如一壶慢泡的茶，一成不变会苦涩，急功近利会寡淡。寻求守拙与取巧的平衡点，守拙是我们行为的准则，取巧是我们处事的方式，两者相济，相得益彰。 3.守拙并不意味着固守本来，不知变通，而是坚守内心的纯真与质朴，不为外物所扰；取巧也不是背离正道，而是面对问题思维灵活变通，以求破局之法。惟守拙于心，取巧于思，方可坚守志向，砥砺前行，有清风兰雪之人生，气象万千之征程。 材料作文写作策略： ①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后，或摘要或概述，三言五语即可。 ②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是为了提出观点作铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ③提：提出论点（或观点），文字简练，一两句话就可以，观点明确。 ④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多角度多侧面得把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添足。 第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 $