第10课 和谐校园 共同维护 课件-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治课件围绕和谐校园建设，涵盖和谐校园内涵、不和谐因素识别及共建行动等核心知识。课堂导入通过“和谐与不和谐校园生活”对比观察，结合价值思考等问题，搭建从现象认知到价值认同再到行动实践的学习支架。 其亮点是以案例辨析和情景模拟（如宿舍噪音沟通、目睹欺凌干预）为核心，融合道德修养（文明行为清单）、法治观念（校园欺凌法律界定）和责任意识（共建行动倡议）。互动式教学助学生提升沟通与自我保护能力，教师可借结构化内容高效教学。

和谐校园 共同维护 中职思想政治 · 第三单元 第10课 校园是我们共同的成长家园，和谐的环境滋养心灵、助力成长。让我们携手识别不和谐因素，用理解与尊重化解矛盾，共建温馨、安全、积极向上的美好校园。 1.7.2013 同学们好！今天我们来探讨一个与我们每个人都息息相关的话题——和谐校园，共同维护。我们每天都在校园里学习和生活，一个和谐的环境对我们至关重要。这节课，我们将一起学习如何识别和抵制校园中的不和谐因素，并共同努力，创建一个更加美好的校园。 ‹#› 课堂导入：观察与思考：两种校园生活 和谐校园：互助友善，秩序井然 在这里，我们看到专注阅读、协作实验与并肩互助的美好画面，关键词是尊重、有序与温暖。身处其中，我们感受到的是安全、愉快与满满的正能量。 不和谐校园：冲突冷漠，失序失范 人际冲突与孤立 同学间因琐事争吵、排斥他人，让校园充满压抑与不安，破坏集体归属感。 公物破坏与违规 课桌涂鸦、乱扔垃圾、违规违纪，不仅损毁公共财物，也拉低了校园文明底线。 沉迷网络与虚度 沉迷游戏、荒废学业，精神萎靡不振，失去了青春应有的朝气与奋斗的方向。 情感冷漠与疏离 对身边的人和事漠不关心，缺乏共情与爱心，让校园关系变得冰冷而陌生。 01. 价值思考：和谐环境对我们的学习与成长有哪些深远益处？ 02. 危害审视：不和谐的行为会给个人、集体和校园带来什么伤害？ 03. 角色定位：作为校园主人，我们该如何行动来维护这份和谐？ 1.7.2013 我们先来看两组对比鲜明的校园景象。一边是和谐的，充满互助、友善和尊重；另一边是不和谐的，充满冲突、冷漠和破坏。大家可以想一想，和谐的校园环境对我们有什么好处？不和谐的行为又会带来哪些危害？作为校园的主人，我们应该扮演怎样的角色？ ‹#› 本课学习目标 知识目标 理解和谐校园的核心内涵与重要价值；敏锐识别校园中人际矛盾、欺凌及不良诱惑等不和谐因素；系统知晓校园生活相关的法律法规，构筑认知基础。 能力目标 习得有效沟通技巧以理性化解人际矛盾；掌握应对校园欺凌的科学策略，提升自我保护能力；主动践行自律，自觉抵制各类不良诱惑，规范日常言行。 情感与价值观目标 树立共建共享和谐校园的责任意识；涵养友善待人、文明理性的优良品质；将校园中的良好行为习惯延伸至未来，为职业素养的养成奠定坚实基础。 通过知识学习、能力培养与价值塑造，让和谐理念根植于心，将行动准则外化于行，共同营造安全、文明、温暖的成长环境。 1.7.2013 通过本课的学习，我们希望大家能够达到以下目标：在知识上，了解和谐校园的内涵和不和谐因素；在能力上，掌握化解矛盾、应对欺凌和抵制诱惑的方法；在情感态度上，树立共建和谐校园的责任意识，培养良好品质。 ‹#› 什么是和谐校园？——和谐校园的核心内涵 核心定义：和谐校园是“平安、健康、文明的校园”。它不仅仅是环境整洁的物理空间，更是一个师生共进、德智并重、氛围融洽的综合性育人共同体，承载着培养时代新人的重要使命。 01. 人际和谐 建立民主平等、互敬互爱的师生关系，营造团结友善、互帮互助的同学情谊，让校园成为温暖的精神家园。 02. 行为文明 倡导举止得体、言行有礼，严格遵守校规校纪，将社会公共道德规范内化为自觉行动，展现新时代师生的文明风貌。 03. 秩序规范 保障教学与生活秩序井然，完善校园安全设施，确保各项规章制度有效执行，为师生成长提供稳定有序的环境。 04. 环境优美 打造整洁干净、绿化良好的物理环境，同时营造积极向上、底蕴深厚的校园文化氛围，实现环境育人与文化育人的统一。 1.7.2013 那么，到底什么是和谐校园呢？根据教育部的定义，和谐校园是“平安、健康、文明的校园”。它包含四个核心要素：人际和谐、行为文明、秩序规范和环境优美。这四个要素共同构成了和谐校园的内涵。 ‹#› 和谐校园，我们成长的沃土 促进身心健康 友善、安全的校园环境能有效缓解学习压力，减少焦虑、孤独等负面情绪，为心灵提供温暖的栖息地，让我们始终保持愉悦的心情。 保障学业发展 稳定有序的校园秩序，消除了外界干扰，为我们专注学习、探索知识、苦练专业技能提供了最坚实的保障，助力学业稳步提升。 培养交往能力 校园是微型社会，和谐的人际关系让我们在日常互动中，自然习得沟通技巧、合作方法与包容心态，这是成长不可或缺的一课。 塑造职业素养 在集体生活中养成的文明自律、责任担当和团队协作品质，是我们未来步入职场、适应社会竞争的宝贵精神财富。 “校园是我们从家庭走向社会的桥梁，和谐的校园经历，将为我们未来适应社会、融入职场奠定坚实的基础。” 1.7.2013 和谐校园对我们的成长至关重要。它能促进我们的身心健康，保障我们的学业发展，培养我们的交往能力，并塑造我们未来的职业素养。可以说，和谐校园是我们成长的沃土。 ‹#› 警惕校园中的“不和谐音符” 校园欺凌伤害 肢体冲突、语言辱骂、孤立排挤等欺凌行为，会给受害者留下长期的心理阴影，破坏校园平等、安全的成长环境，是必须严厉制止的行为。 网络过度沉迷 过度依赖短视频、游戏等网络内容，不仅挤占学习时间、损害视力健康，还会导致注意力难以集中，影响人际交往能力和现实生活的体验感。 学业心理焦虑 考试压力、升学竞争、成绩攀比等因素，容易让学生产生紧张、自卑、失眠等焦虑情绪，长期积累会影响心理健康，甚至引发厌学情绪。 及时发现这些“不和谐音符”，用理解与关怀化解矛盾，用科学的方法引导成长，才能让校园真正成为充满阳光与爱的港湾。 1.7.2013 接下来，我们进入第一部分，一起警惕校园中那些不和谐的音符。 ‹#› 常见的校园人际矛盾 宿舍、课堂、校园活动是人际互动的高频场景，不同生活背景与性格的碰撞，容易滋生各类矛盾。 宿舍里的“战争” 习惯早睡的同学与深夜打游戏开语音的室友产生争吵，最终陷入长时间“冷战”，彼此互不理睬。 矛盾根源：生活习惯差异大，缺乏主动沟通与包容心，边界感模糊。 合作中的“分歧” 小组作业时，有同学固执己见，认为自己的方案最优，不愿听取队友意见，导致项目进度停滞、合作失败。 矛盾根源：以自我为中心，缺乏团队协作意识，沟通表达的方式过于强势。 无心之言的“误会” 一句随口的评价被同学过度解读为嘲笑，双方缺乏解释的机会，导致关系迅速破裂，友谊出现裂痕。 矛盾根源：言语表达不当，内心敏感多疑，彼此之间基础信任不足。 核心启示：这些看似微小的摩擦若不及时疏导，会不断积累发酵，不仅破坏珍贵的同学情谊，更会影响个人情绪状态与整个集体的和谐氛围。 1.7.2013 首先来看常见的校园人际矛盾。比如宿舍里因为生活习惯不同引发的争吵，小组合作中因为意见不合导致的分歧，以及因为无心之言产生的误会。这些看似微小的矛盾，如果处理不当，会严重影响我们的学习和生活。 ‹#› 模块二：识别校园欺凌（重点） 什么是校园欺凌？ 学生欺凌，是指发生在学生之间，一方蓄意或者恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺压、侮辱，造成另一方人身伤害、财产损失或者精神损害的行为。这是法律与教育界公认的权威界定。 三大核心特征 01 蓄意性：主观上存在明确的欺负他人的恶意，并非无心之失或意外冲突。 02 强弱对比：呈现“以大欺小、以多欺少、恃强凌弱”的力量不均衡态势。 03 重复性：往往不是一次性偶发矛盾，而是多次、持续发生的欺压行为。 常见误区辨析 VS 打闹嬉戏：打闹是平等、善意的互动；欺凌是恶意、单向的欺压，存在伤害意图。 VS 恶作剧：恶作剧通常不以侮辱人格为目的；欺凌则会造成长期的心理与精神伤害。 VS 打架斗殴：斗殴双方力量相对均等、互有攻防；欺凌是一方对另一方的绝对压制。 💡 关键提示：准确识别欺凌特征，区分正常社交冲突，是保护受害者、干预欺凌行为的第一步。 1.7.2013 接下来，我们重点关注校园欺凌。根据权威定义，校园欺凌具有蓄意性、强弱对比和重复性三个核心特征。我们要学会区分欺凌与打闹嬉戏、恶作剧和打架斗殴的区别。 ‹#› 校园欺凌的五种常见形式（一） 01 肢体欺凌 指通过殴打、脚踢、推撞、拉扯、抢夺物品等方式，直接对他人的身体进行侵犯和攻击，是最直观、最易察觉的欺凌形式。 真实案例：小强因不小心碰了同学小刚，就被小刚及其朋友堵在楼道里推搡、拉扯书包，甚至被踢打，身心受到了极大惊吓。 02 言语欺凌 指用辱骂、讥讽、嘲笑、起侮辱性绰号、散布谣言、威胁恐吓等方式，对他人进行精神上的攻击，伤害受害者的自尊与人格。 真实案例：丽丽因家境普通，被同学当众嘲笑为“乡巴佬”，还被取了难听的外号，长期的言语羞辱让她变得自卑、不愿与人交流。 无论是肢体还是言语欺凌，都会给受害者留下难以磨灭的心理阴影。我们要勇敢对欺凌说“不”，发现欺凌行为及时向老师和家长求助。 1.7.2013 校园欺凌有多种形式。第一种是肢体欺凌，比如殴打、推撞等。第二种是言语欺凌，比如辱骂、起侮辱性绰号等。这些行为都会对受害者造成严重的身心伤害。 ‹#› 校园欺凌的五种常见形式（二） 03. 财物欺凌 指施暴者通过抢夺、强拿硬要，或故意损坏、藏匿他人的金钱、文具、衣物、电子产品等个人财物，来达到欺凌和控制的目的。 真实案例：小明的零花钱常被高年级学生以“借”为名强行索要，若拒绝就会遭到威胁，导致他长期不敢告诉家长和老师。 04. 社交欺凌（关系欺凌） 这是一种隐蔽的软暴力，施暴者通过恶意排斥、孤立、造谣传谣、散布负面信息等方式，切断受害者的社交关系，让其被集体边缘化。 真实案例：班里女生小团体故意不和新转学的同学说话，还向其他同学传递“不要和她玩”的信号，让新同学在集体中感到极度孤独和无助。 社交欺凌虽然没有身体上的直接伤害，但它对受害者的自尊、安全感和归属感造成的心理创伤往往更持久、更隐蔽，需要我们格外关注和及时干预。 1.7.2013 第三种是财物欺凌，比如抢夺、毁坏他人财物。第四种是社交欺凌，也叫关系欺凌，比如恶意排斥、孤立他人。这种欺凌方式虽然不直接造成身体伤害，但对受害者的心理伤害同样巨大。 ‹#› 校园欺凌的五种常见形式（三） 网络空间并非法外之地，每一次恶意的传播和评论，都可能对受害者造成难以挽回的心理创伤。 05. 隐蔽又伤人的“网络欺凌” 利用社交平台、班级群、论坛等网络渠道，散布不实谣言、P图丑化、恶意曝光他人隐私信息等行为。其传播速度快、影响范围广，且往往难以彻底清除，对受害者的名誉和心理造成双重打击。 真实案例警示：被曝光的隐私 小华与同学发生口角后，对方怀恨在心，将小华的私人照片和编造的不实信息发布到班级群和社交平台，引发大量不当评论。小华因此承受巨大精神压力，出现失眠、厌学等症状，正常的校园生活受到严重干扰。 1.7.2013 第五种是网络欺凌。随着互联网的普及，这种形式越来越常见，比如通过网络散布谣言、恶意传播他人隐私等。网络欺凌的危害范围更广，影响更持久。 ‹#› 欺凌中的角色分析 欺凌者 是发起欺凌行为的主体，通过言语、肢体或社交孤立等方式，主动对他人施加伤害，是欺凌事件的直接制造者。 被欺凌者 是欺凌行为的直接受害者，长期处于恐惧、焦虑中，身心健康受到严重损害，需要外界的理解、支持与保护。 围观者群体 是欺凌现场的见证者，其态度和行为对事件走向至关重要。围观者的选择，决定了是纵容伤害，还是终止伤害。 协助者 / 附和者 主动参与欺凌，或在旁起哄、欢呼，成为欺凌者的“帮凶”，直接助长了欺凌行为的升级。 冷漠的旁观者 秉持“事不关己”的态度，选择沉默和无视。这种冷漠的纵容，会让欺凌者更加肆无忌惮。 保护者 / 阻止者 勇敢站出来制止欺凌、报告老师，或私下安慰被欺凌者，是打破欺凌循环的关键力量。 思考：面对欺凌，你选择做哪种角色？你的选择，将决定是让伤害延续，还是让温暖传递。 1.7.2013 在欺凌事件中，不仅仅有欺凌者和被欺凌者，还有围观者。围观者可以分为协助者、旁观者和保护者。面对欺凌，你选择做哪种角色？你的选择会带来完全不同的结果。 ‹#› 校园欺凌的严重危害 对被欺凌者 身心双重创伤：不仅造成身体疼痛与伤害，更易产生恐惧、焦虑、抑郁等心理问题，甚至引发自杀倾向，影响终身发展。 学业严重受阻：因害怕上学导致注意力不集中，学习兴趣丧失，成绩大幅下滑，甚至辍学。 对欺凌者 法纪严厉追责：面临学校警告、记过甚至开除处分；情节严重者，将依《预防未成年人犯罪法》接受训诫、矫治教育或承担法律责任。 人格与发展扭曲：形成暴力倾向，漠视他人权利，严重影响未来的人际关系建立与职业发展前景。 对校园环境 破坏校园风气：导致校园氛围紧张、恐惧，人人自危，扰乱正常的教学秩序，破坏安全和谐的成长环境。 损害学校声誉：引发社会对学校管理能力的质疑，造成负面舆论评价，影响学校的整体形象与公信力。 校园欺凌没有真正的赢家，它伤害每一个个体，侵蚀整个集体。拒绝欺凌，守护纯真校园，是我们共同的责任。 1.7.2013 校园欺凌的危害是多方面的。对被欺凌者来说，会造成身体和心理的双重伤害。对欺凌者来说，会面临纪律处分甚至法律责任，还会扭曲人格。对整个校园环境来说，会破坏风气，影响学校声誉。欺凌，没有赢家。 ‹#› 模块三：抵制校园不良诱惑 法律依据：《预防未成年人犯罪法》 第二十八条明确界定了未成年人的“不良行为”，为我们识别、预防和抵制校园不良诱惑提供了坚实的法律支撑与行为准则。 吸烟、饮酒危害大 不仅严重损害青少年的身体健康，违反校规校纪，更易成为引发打架斗殴、敲诈勒索等其他严重不良行为的导火索。 旷课逃学，荒废学业 脱离正常的学习生活轨道，导致知识断层、学业荒废，是走向辍学和沾染社会恶习的危险开端。 沉迷网络，迷失自我 占用大量学习时间，损害视力和身心健康，更易在虚拟世界中接触暴力、色情等不良信息，扭曲价值观。 结交社会不良人员 未成年人辨别是非能力弱，容易被社会闲散人员教唆、引诱，参与赌博、盗窃等违法活动，最终滑向犯罪深渊，葬送美好未来。 进入不适宜场所 网吧、KTV、酒吧等场所鱼龙混杂，环境复杂，不仅影响学习，还存在人身财产安全隐患，是滋生不良行为的温床。 1.7.2013 除了人际矛盾和校园欺凌，我们还要警惕校园中的不良诱惑。比如吸烟饮酒、旷课逃学、沉迷网络、与社会不良人员交往、进入网吧等不适宜场所。这些行为不仅违反校规校纪，还会对我们的身心健康和未来发展造成严重危害。 ‹#› 课堂互动：案例辨析（一） 案例一：给同学起侮辱性外号 小军觉得小辉的发型很奇怪，就给他起了个“爆炸头”的外号，经常当着同学的面喊，引得其他同学哄笑。 辨析分析：这属于言语欺凌。开玩笑要有分寸，恶意起侮辱性绰号是不尊重他人、伤害他人自尊的表现。 案例二：因小事发生冲突推搡 宿舍里，小李不小心打翻了小王的水杯，弄湿了桌面。小王立刻破口大骂，并推了小李一把，两人因此大吵一架。 辨析分析：反应过激，小事化大。面对无心之失，应先冷静沟通，表达感受而非发泄情绪，互相谅解才能化解矛盾。 核心启示：尊重是交往的前提，冷静是化解冲突的钥匙。不随意评判他人，遇到矛盾多换位思考，才能建立和谐的同学关系。 1.7.2013 现在我们来做一个案例辨析。第一个案例，小军给小辉起侮辱性外号，这属于言语欺凌。第二个案例，小王因为小事就破口大骂、动手推人，反应过激，小事化大。大家要学会冷静沟通，互相谅解。 ‹#› 课堂互动：案例辨析（二） 案例3：面对欺凌的冷漠旁观 看到同学被几个人围在角落，小张想：“不关我的事”，于是悄悄走开了。这种“事不关己，高高挂起”的心态，在校园欺凌中十分常见。 关键分析：冷漠纵容了欺凌。应在确保自身安全的前提下，第一时间向老师或家长报告，不做沉默的旁观者。 案例4：面对不良诱惑的抉择 有人邀请小赵放学后一起去网吧玩游戏，并说可以帮他掩护，不告诉老师。面对同伴的邀约和“掩护”的诱惑，小赵陷入了纠结。 关键分析：网吧对未成年人来说是不良场所。应坚决拒绝邀请，不仅要守住自己的底线，还要勇敢劝告对方也不要去，避免误入歧途。 成长启示：在是非面前坚守原则，在危险面前保持冷静，做有勇气、有担当的自己。 1.7.2013 继续看案例。第三个案例，小张看到同学被围却悄悄走开，这种冷漠的态度纵容了欺凌。我们应该在确保安全的前提下及时报告。第四个案例，小赵面临去网吧的诱惑，应该坚决拒绝，并劝告对方也不要去。 ‹#› 第二部分：共建和谐校园的行动指南 师生共情沟通 建立平等、尊重、信任的师生关系，主动倾听学生心声，理解成长困惑。以耐心与同理心化解隔阂，让课堂与校园充满温暖的人文关怀。 同伴互助共融 倡导同学间相互包容、彼此支持，尊重个体差异，消除歧视与偏见。在合作学习与生活互助中凝聚集体力量，营造友爱向善的同伴文化。 校园文化共建 全员参与校园文化建设，传承积极向上的精神内核。通过丰富的文体活动与志愿服务，增强师生的归属感与认同感，让和谐理念浸润校园每一处。 和谐校园的构建，始于每一次真诚的交流，源于每一份无私的关爱，成于每一个人的身体力行。 1.7.2013 识别了不和谐因素后，我们更重要的是要知道如何去建设和谐校园。在第二部分，我们将学习共建和谐校园的行动指南。 ‹#› 学会有效沟通，化解人际矛盾 01 观察：客观描述，摒弃评判 只陈述观察到的客观事实，不掺杂主观评价或指责。例如说“我看到你今天早上没打扫宿舍卫生”，而不是说“你怎么这么懒！”。 02 感受：坦诚表达情绪感受 勇敢说出当下真实的情绪，而非表达想法。例如直接说“看到这样，我感到有点失望和困扰”，让对方了解你的情绪状态，而非引发对抗。 03 需求：明确说出内在期待 感受的根源在于自身的需求。清晰表达你未被满足的需求，比如“我们都需要一个干净整洁的居住环境，这样大家住着才舒服”，让对方理解行为背后的共同诉求。 04 请求：提出具体可行行动 提出正向、具体、可执行的请求，而非模糊的要求。例如“你能否在今晚睡前把自己的区域打扫干净？”，让对方清楚知道可以做什么来改善现状。 1.7.2013 化解人际矛盾的关键是学会有效沟通。这里向大家介绍非暴力沟通四步法：观察、感受、需求和请求。通过这种方式，我们可以更平和、更有效地解决问题。 ‹#› 沟通的艺术：学会倾听 01 专注投入 放下手机，注视对方的眼睛，全身心投入当下的对话，不做任何分心的事情，让对方感受到被重视。 02 保持耐心 克制打断的冲动，给对方充足的表达时间，让话语完整流淌，这是建立信任和安全感的基础。 03 积极回应 适时点头示意，用“嗯”、“我理解”等简短语言给予反馈，让对方知道你在认真接收信息。 04 暂缓评判 先尝试理解对方的立场和感受，避免先入为主地批评或反驳，在充分共情后再表达自己的观点。 1.7.2013 沟通不仅是说，更重要的是听。学会倾听，是对他人最好的尊重。我们要做到专注、耐心、给予回应，并且不随意评判。 ‹#› 模块二：勇敢应对校园欺凌 如果你是被欺凌者 1. 保护自己：首要原则是保证人身安全，不硬拼、不激怒对方，远离危险环境。 2. 勇敢说“不”：用坚定的语气表明拒绝的态度，让欺凌者知道你的底线。 3. 及时求助与留证：立刻告诉老师、家长；记住对方特征，保存聊天记录、照片等证据。 如果你是欺凌者 1. 立即停止行为：深刻认识欺凌行为对他人造成的身心伤害和严重后果，即刻终止错误举动。 2. 主动承担责任：诚恳向被欺凌者道歉，弥补对他人造成的伤害，不逃避、不推诿。 3. 寻求引导帮助：向老师、家长坦白问题，在成年人的帮助下改正错误，学会尊重与友善。 如果你是旁观者 1. 拒绝沉默与附和：不参与、不围观、不传播，不做冷漠的“大多数”，不让欺凌者有“观众”。 2. 巧妙机智干预：找借口拉走被欺凌者，或制造声响、假装路过，分散欺凌者的注意力。 3. 及时报告情况：第一时间向老师或学校反映看到的事实，你的报告是制止欺凌的关键力量。 核心信念：面对欺凌，不懦弱、不盲从、不冷漠，每一个勇敢的行动，都能让校园更温暖、更安全。 1.7.2013 面对校园欺凌，我们要勇敢说“不”。如果你是被欺凌者，要保护好自己并及时求助。如果你是欺凌者，要立即停止并主动认错。如果你是旁观者，不要做“沉默的大多数”，要巧妙干预并及时报告。 ‹#› 模块三：从我做起，践行文明规范 《中等职业学校学生公约》是我们共同的行为准则，指引我们成长的方向。 01 爱祖国，有梦想 树立远大理想，热爱祖国与人民，立志服务社会，将个人梦想融入国家发展之中。 02 爱学习，有专长 崇尚科学真知，勤学苦练专业技能，精益求精，在学习中不断提升自我核心竞争力。 03 爱劳动，图自强 尊重劳动、勇于创造，保持勤俭节约、艰苦奋斗的作风，脚踏实地，用双手创造价值。 04 讲文明，重修养 尊师孝亲，友善待人，诚实守信，言行一致，不断提升个人道德修养与文明素质。 05 遵法纪，守规章 树立法治观念，自觉遵守国家法律法规，严格恪守校纪校规，规范自身日常行为。 06 辨美丑，立形象 情趣健康、向善向美，保持衣着得体、举止文明，展现新时代中职生的良好精神风貌。 07 强体魄，保健康 坚持体育锻炼，养成良好作息与卫生习惯，珍爱生命、注意安全，为未来积蓄健康能量。 08 树自信，勇担当 自尊自信、乐观向上，面对困难挫折不退缩，珍惜青春时光，勇于承担时代赋予的责任。 1.7.2013 共建和谐校园，要从我做起，践行文明规范。《中等职业学校学生公约》为我们提供了行为准则，涵盖了爱国、学习、劳动、文明、法纪、审美、健体、自信八个方面。我们要将这些公约内化于心，外化于行。 ‹#› 校园文明行为清单（一）：课堂与宿舍 课堂文明：尊师重道，勤学善思 课前主动预习功课，按时到达教室，不迟到早退；课堂上专心听讲，不交头接耳、不玩手机；尊重老师的劳动成果，积极思考并参与课堂互动，营造专注高效的学习氛围。 宿舍文明：和睦共处，整洁有序 自觉遵守宿舍作息制度，不大声喧哗，不影响他人休息；定期整理内务，保持宿舍环境干净卫生、物品摆放整齐；室友之间互助友爱、换位思考，遇到分歧及时沟通，共同维护温暖的“小家”。 文明始于细节，习惯成就修养。让我们从课堂和宿舍的点滴做起，共建美好校园生活。 1.7.2013 具体来说，我们的文明行为可以从课堂和宿舍做起。在课堂上，要准时上课、专心听讲、尊重老师。在宿舍里，要遵守作息、保持卫生、互助友爱。 ‹#› 校园文明行为清单（二）：公共场合与网络 公共场合文明规范 轻声慢步，礼让他人：在教学楼、图书馆等场所保持安静，上下楼梯或通行时主动为他人让行，展现良好的个人修养。 爱护公物，讲究卫生：不损坏桌椅、门窗等公共设施，不随意涂鸦；自觉将垃圾投入垃圾箱，共同维护整洁的校园环境。 网络空间文明准则 文明上网，明辨是非：养成良好的网络素养，不信谣、不传谣，不浏览和传播不良信息，自觉抵制网络谣言和虚假内容。 保护隐私，理性发声：不随意透露个人及他人信息，尊重他人隐私；在网络交流中保持理性，不进行人身攻击和恶意评论。 文明不仅是个人的素养体现，更是校园和谐的基石。让我们从公共场合的点滴做起，在网络世界守住底线。 1.7.2013 在公共场合，我们要轻声慢步、爱护公物、讲究卫生。在网络上，我们要文明上网、保护隐私、理性发言。这些都是我们应该遵守的文明规范。 ‹#› 课堂互动：情景模拟（一） 场景：难以回避的宿舍噪音 夜深人静时，室友却还在大声打电话，欢声笑语的声音穿透了寂静的宿舍，严重影响了你的休息。面对这种情况，你感到烦躁又不知如何开口，害怕直接指责会引发冲突。 任务：实践“非暴力沟通” 请一组同学上台，分别扮演“受影响者”和“打电话的室友”。尝试运用观察、感受、需要、请求的非暴力沟通四要素，模拟一次真实的对话，化解这场潜在的矛盾冲突。 💡 核心提示：在模拟中，试着放下指责的姿态，多用“我”开头表达感受，而不是用“你”开头进行评判，体会对方的真实需求。 1.7.2013 现在我们来进行情景模拟。第一个场景是宿舍矛盾：室友深夜还在大声打电话，影响你休息。请一组同学上台，模拟如何用“非暴力沟通”来解决这个问题。 ‹#› 课堂互动：情景模拟（二） 01 核心情景：遭遇当众嘲讽 你满心欢喜地穿上了一件新衣服来到学校，却被同学在教室当众大声嘲笑：“这件衣服也太土了吧，难看死了！”周围还有其他同学在围观，气氛瞬间变得尴尬。 02 互动任务：角色模拟演绎 邀请一组同学上台，分别扮演“被嘲讽者”和“旁观者”，真实演绎面对这一突发状况时的不同反应。演绎结束后，全班共同讨论应对方式的恰当性。 💡 引导思考：面对他人的负面评价，我们该如何不卑不亢地得体回应，旁观者又该如何友善介入，维护和谐的同学情谊？ 1.7.2013 第二个场景是遭遇嘲讽：你穿了一件新衣服，却被同学当众嘲笑。请一组同学上台，模拟被嘲讽者和旁观者的不同反应。 ‹#› 课堂互动：情景模拟（三） 场景三：看到欺凌——当目睹同学被围堵时，我们该怎么做？ 真实情景还原 你在走廊转角看到有同学被几个高年级同学围住，对方语气恶劣，推搡拉扯，看起来马上就要动手打人。周围有其他同学路过，但都只是远远观望，不敢上前。 小组模拟挑战 请一组同学上台，分别扮演受害者、欺凌者和旁观者。重点模拟旁观者如何既保护自己，又能巧妙介入（如假装路过喊人、及时报告老师）来阻止欺凌行为的发生。 💡 核心引导：不做冷漠的旁观者，运用智慧和勇气，用“安全”的方式伸出援手。 1.7.2013 第三个场景是看到欺凌：你看到有同学被几个人围住，似乎要动手。请一组同学上台，模拟旁观者如何巧妙地介入和报告。 ‹#› 师生点评与总结 在同学们生动的表演中，我们看到了面对冲突时的不同处理方式。老师肯定了大家在情境中展现出的善意与思考，同时也指出了处理矛盾时可以更成熟、更智慧的地方。让我们再次明确面对各类问题的正确应对策略。 面对矛盾：冷静沟通 克制情绪，不被愤怒左右。尝试使用非暴力沟通技巧，坦诚表达感受与需求，倾听对方想法，寻求双方都能接受的解决方案。 面对欺凌：勇敢说“不” 不沉默、不隐忍，坚定拒绝不合理要求。第一时间向老师、家长或信任的人求助，不让欺凌者有可乘之机，保护自身安全。 面对不良行为：坚决抵制 明辨是非，坚守原则底线。不参与、不效仿不良行为，主动远离负能量环境，从自身做起，传播积极向上的正能量。 总结：用智慧化解矛盾，用勇气对抗欺凌，用正直守护成长。 1.7.2013 非常感谢同学们的精彩表演。接下来，我们请老师进行点评和总结，再次强调面对矛盾、欺凌和不良行为时的正确应对策略。 ‹#› 第三部分：榜样的力量与价值升华 榜样引领方向 榜样是前行路上的灯塔，以真实的故事与崇高的精神，为我们照亮成长与奋斗的方向。 精神凝聚力量 榜样的精神内核能唤起共鸣，将个体的微光汇聚成炬，凝聚起向上向善的磅礴力量。 价值照亮人生 从榜样身上汲取力量，内化为自身的价值追求，让生命在奉献与坚守中实现真正的升华。 以榜样为镜，可正衣冠；以榜样为尺，可量长短。让榜样的力量成为我们不断前行的动力源泉。 1.7.2013 在课程的最后一部分，我们将通过榜样的力量，进行价值升华。 ‹#› 温暖的力量：一个特殊硕士的逆袭故事 李浩，安徽机械工业学校毕业生，一位后天性脑瘫患者。在母校师生的温暖托举与自身的顽强拼搏下，他克服重重困难，成功考取研究生，书写了一段感人至深的逆袭篇章。 一件羽绒服：呵护脆弱的自尊 班主任张晶老师细心发现他的困境，为了保护他的自尊心，悄悄买来崭新的羽绒服送到他手中，这份温暖的关怀让他铭记至今。 一扇无声的门：全校的默契守护 为了给李浩创造安静的学习环境，全校师生达成了一种无声的默契，轻声慢步、关闭门窗，用实际行动为他筑起了一道温暖的屏障。 一条绿色的复试路：跨越岁月的相助 毕业多年后，母校领导依然倾力相助，积极与招生单位沟通，为他的考研复试争取到了合理的便利条件，照亮了他前行的道路。 “母校的老师们，是在我‘十年窗下无人问’的平凡岁月里，就无私伸出双手托举我的人。” —— 李浩 1.7.2013 我们来看一个真实的故事。李浩同学，一位脑瘫患者，在母校老师和同学们的关爱下，成功考取了研究生。他的故事告诉我们，和谐的校园环境能够给予人无穷的力量。 ‹#› 我们身边的正能量 分享温暖故事 敞开心扉，分享那些发生在你我身边，关于同学互助、师生友爱的真实小故事。让每一份善意都被看见，让每一次感动都被传递。 捕捉闪光时刻 它可以是一道难题前耐心的讲解，是跌倒时主动伸出的援手，也可以是失意时那句温暖的安慰。这些微小的瞬间，汇聚成了校园里最美的风景。 感受美好力量 在分享与聆听中，学会发现身边的美好，用心感受和谐人际关系带来的温暖，让正能量在彼此心间流动、生根，让生活充满爱与希望。 “ 只要我们用心观察，就会发现，温暖和善意，始终围绕在我们身边。 ” 1.7.2013 其实，正能量就在我们身边。现在，请大家分享一下自己亲身经历或看到的同学互助、师生友爱的小故事。让我们一起发现身边的美好，感受和谐关系带来的温暖。 ‹#› 和谐校园与社会主义核心价值观 社会主义核心价值观是凝聚人心、汇聚民力的强大力量，为校园建设提供了根本遵循和价值指引。 核心内涵：国家与个人的价值指引 从国家层面的“富强、民主、文明、和谐”，到个人层面的“爱国、敬业、诚信、友善”，核心价值观勾勒出社会发展与公民修养的理想图景。 校园践行：从身边小事融入价值观 维护校园的“和谐”环境，践行对同学、老师的“友善”相处，正是将宏大的核心价值观具象化、日常化，让其在校园落地生根。 长远意义：培育社会的未来公民 和谐校园的建设不仅关乎当下的学习生活，更承担着为社会培养有道德、有责任感公民的使命，为国家发展筑牢精神根基。 1.7.2013 我们维护校园的和谐，践行同学间的友善，其实就是在践行社会主义核心价值观。和谐校园的建设，不仅是为了我们自己，更是为社会培养有道德、有责任感的公民。 ‹#› 课堂总结与行动倡议 01 知识回顾 · 共建和谐家园 和谐校园是平安、健康、文明的精神家园，是我们共同学习、成长的温馨港湾，需要每一位师生用心守护。 时刻警惕人际矛盾、校园欺凌和不良诱惑，敏锐识别身边的不和谐因素，防患于未然。 主动掌握沟通技巧，以平和心态化解冲突，勇敢对欺凌说“不”，从自身做起维护校园和谐。 做友善的人 心怀善意，尊重他人，主动伸出援手，用温暖的言行传递正能量，让校园充满关爱。 做理性的人 遇到分歧保持冷静，以理服人化解矛盾，不冲动、不偏激，用智慧处理人际交往中的问题。 做勇敢的人 坚定抵制校园欺凌，敢于维护公平正义，当发现欺凌行为时，及时报告，保护弱者。 做自律的人 严格遵守校规校纪，严于律己，远离不良嗜好，自觉规范言行，做守规则、有底线的人。 让我们携手行动，以点滴之力，共筑平安、和谐、美好的校园环境！ 1.7.2013 总结一下今天的内容：我们了解了和谐校园的内涵，识别了不和谐因素，并掌握了共建和谐校园的方法。在此，我向大家发出行动倡议：做一个友善、理性、勇敢、自律的人。 ‹#› $