1《沁园春 长沙》课件 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件聚焦毛泽东《沁园春》词赏析，涵盖词的文体知识、文本意象情感分析及知人论世背景。课堂通过音频诵读感知节奏情感，结合词牌体制知识梳理结构，再以作者经历为背景深入文本，构建从感知到探究的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与审美创造，通过诵读技巧指导（如“看”“忆”字重读）和炼字表格（分析“击”“翔”等字妙处）培养语感与鉴赏力。结合高考链接意象考点，以“谁主沉浮”设问驱动思维，助力学生提升审美创造与思维能力，教师教学有清晰路径与实例支撑。

沁园春 · 雪 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多娇，引无数英雄竟折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚没。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 《沁园春•长沙》 ——毛泽东 教学目标 1.学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验； 2.感受革命领袖的伟大革命抱负和豪放胸襟，激发青春的热情，理解春青的价值； 3.尝试写作诗歌，抒发真情实感。 词,产生于隋唐，全盛于宋，配乐歌唱,句式不齐,又名“长短句” ,最初被称为“曲词”或“曲子词” ,是配乐歌唱的，后来,词逐渐与音乐分离了,成为诗的别体,所以,有人把他称为“诗余”还有人称之为“乐府诗”。 写词时依据的乐谱叫做“词调”，各种词调的名称便是“词牌”，如“沁园春”、“永遇乐”、“西江月”等。有的作家在词牌下另标词题，如《沁园春·长沙》。 文体知识 知人论世、了解背景 1.作者简介：毛泽东（1893年12月26日－1976年9月9日），字润之,湖南湘潭人,伟大的马克思主义者、无产阶级革命家、战略家、理论家。1949至1976年，毛泽东担任中华人民共和国最高领导人，代表作《七律•长征》《沁园春•雪》等。 词的分类 字数：小令：58字以内； 中调：58~90个字； 长调：91个字以上。 片段：单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短； 双调：两段，也叫片或阕或遍，上片下片，上阕下阕； 三叠、四叠：即三段或四段。 文体知识 知人论世、了解背景 2.长沙经历： （1）1911年，来到长沙，开始求学和革命斗争生活； （2）1913年-1918年，在省立第一师范学校读书； （3）1918年4月，与何叔衡等同志创立新民学会； （4）“五四”时期，组织领导学生和市民的爱国运动，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，领导了驱逐湖南督军兼省长、皖系军阀张敬尧的斗争； （5）1920年9月，与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组； （6）1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委并任书记； （7）1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作； 沁园春·长沙 毛泽东 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮? 携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 诵读点拨、明辨体制 提问：请同学们听音频后诵读这首词，读出节奏，读出情感，并分析词作的体制特点。 请概括上下片写了什么内容 [ 上片——江边秋景图（写景） 下片——峥嵘岁月事（抒情） [ 情景交融 融情入景 沁园春·长沙 整体感知 诵读点拨、明辨体制 1.诵读技巧： 上片前三句缓读，“看”字重读，“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”语速渐快，“怅”“问”重读，“谁主沉浮？”读出疑问语气。 下片前两句缓读，“忆”“恰”字重读，“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”语速渐快，语势渐强。“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”语速缓，读出反问语气。 1、作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？“看”字领起哪些内容？ 2、具体分析上片写了哪些意象？哪些字用得好？为什么？都运用了什么表达技巧？ 3、概括上片写了那些景色？抒发了作者什么情感？ 研读文本——上片 诵读点拨、明辨体制 2.体制特点： 沁园春是词牌名，长沙是题目。词，又称为曲子词、长短句、诗余、乐府等，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，盛于宋，本是配乐的歌辞，在发展过程中与音乐分离，成为纯粹的文学样式。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。 词的特点为调有定格,句有定数,字有定声，词分为小令(58字以内)，中调(59一90字），长调(91字以上)，词只一段，称为单调，两段称双调，三段或四段，称三叠或四叠，词的风格有豪放、婉约两类。 意 创作者的思想感情 象 作品中的客观物象 意境 诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界 如何由意象到意境？ 高考链接——“意象” 诗人的 思想感情 与客观物象 融合形成 意象。 整体感知、了解内容 任务一：这首诗主要写了什么内容，请再次诵读词作，完成横线部分。 时间：寒秋 上片 地点：湘江 橘子洲头 景物：山 林 江 舸 鹰 鱼 沁园春•长沙 人物：百侣 同学 少年 书生 下片 事件：挥斥方遒 指点江山 激扬文粪土万户侯 中流击水 情感：昂扬向上的青春激情 雄视天下的凌云壮志 1、开头三句给我们透漏出哪些信息？ 独立寒秋， 湘江北去， 橘子洲头。 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓， 问苍茫大地， 谁主沉浮？ 作用：交代人物，时间，地点，作者在作者在寒秋时节，面对了滚滚北去的湘江，描摹了一种雄视天下，坦荡从容的英雄气概，诗歌开头就给我们刻画了一个昂然屹立的高大形象，为全诗的抒情奠定了大气磅礴、豪情奔放的感情基调。 研读文本——上片 整体感知、了解内容 任务二：根据所填，解读上下片内容。 1.时间、地点：独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 开头三句，点明时间、地点何写景抒情的独特环境，把自己置身于秋天的广阔背景之中，把读者带进一个高远的深秋境界。“独立”二字既表明一个人，更显示诗人砥柱中流的气概，高大伟岸、踌躇满志。 2.景物：看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 看万千山峰全都变成了红色，一层层树林好像染过颜色一样，江水清澈澄碧，一艘艘大船乘风破浪，争先恐后。鹰在广阔的天空飞，鱼在清澈的水里游，万物都在秋光中争着过自由自在的生活。 2、作者站在橘子洲头，他都看到了哪些景物？“看”字领起哪些内容？ 看 1、万山红遍 2、层林尽染 3、漫江碧透 4、百舸争流 5、鹰击长空 6、鱼翔浅底 7、万类霜天竞自由 研读文本——上片 整体感知、了解内容 3.人物、事件：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。 一个“恰”字，统领七句，写革命活动，形象地概括了当时年轻一代雄姿英发的风貌和气概。同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛，评论国家大事，把权贵视为粪土。 4.情感：面对生机勃勃的湘江秋景，词人感慨万千，回忆起与一群有志青年激浊扬清，评论国事的往事，表达了词人以天下为己任，昂扬向上的青春激怀和雄视天下的凌云壮志。 3、在上片的写景词句中，你认为哪些字用得比较好？为什么？（炼字） 词句 好字 表达效果 研读文本——上片 思考探究、深层掘进 2.诗人从哪些角度描写了湘江秋景？ 诗人通过远眺、近观、仰望、俯视，看到了红叶、绿水、船只、蓝天、雄鹰、游鱼，为我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的秋景图，体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美。 3、在上片的写景词句中，你认为哪些字用得比较好？为什么？（炼字） 词句 精彩用字 表达效果 独立寒秋 独立 突出了一代伟人傲视天地的形象，又境界高远 万山红遍 万、遍 万--山的数量之多，写出了群山重叠之态 遍--红色范围之广，写出了树林红得彻底 层林尽染 层、染 层--写出了林之密 染--拟人手法，写出了秋景红色之深 漫江碧透 漫、透 漫--写出了水势之盛 透--写出了江水的碧绿清澈 百舸争流 百、争 百--形容船只之多 争--写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面 鹰击长空 击 准确地展现了雄鹰搏击长空，迅猛有力的姿态 鱼翔浅底 翔 鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态 思考探究、深层掘进 3.词的上片中哪些字用得比较好，为什么？ “看”字总领意象，“万”“层”“漫”“遍”“尽”“透”这些词在范围、程度、层次等方面，渲染了浓艳鲜明的色彩，表现出静态美；而争”“击”“翔”等词，给碧绿清澈的江面增加了昂扬奋进的气息，刻画出了百舸竞发、飞鹰翱翔、游鱼争先恐后的热烈场面，体现了动态美。 之后，一个“竞”字，突出了在寒秋严霜下万物蓬勃旺盛的生命力。在感慨中，“怅”字准确地表现出诗人感慨不尽、思绪万千的精神状态，一个设问直接表达了诗人阔大的胸襟和气魄。 1、思考：面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？ 2、再思考：下片中的“同学少年”是不是一个意象？这个意象具有什么特点？ 3、结尾三句有什么含意？作用是什么？ 4、下片表达了诗人什么思想感情？ 研读文本——下片 思考探究、深层掘进 这首词上下两片各有侧重，但又紧密联系，浑然一体，主要有以下特点： 第一，情景交融，叙议结合。上片写景，句句有情；下片有叙述有议论，也结合着抒情，在回忆往昔生活时，注入颂扬当代英雄的斗志豪情。 第二，意象纷呈，意境深远。这首词的意象是呈辐射状的，即以中心意象向四周辐射而形成一个意象群。比如上片的中心意象是“万类霜天”，它回应了“万山”“层林”“百舸”“雄鹰”“游鱼”等意象；下片的中心意象是“同学少年”，它辐射出“书生意气，挥斥方道”“指点江山，激扬文字”等复合意象。这些意象组合在一起，创造出深远的意境。 4.这首诗在写景上有什么特点？ 2、 “同学少年”有着什么样的形象？ 忆 恰同学少年，风华正茂 书生意气，挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ ——青春年少，才华横溢 ——热情奔放，雄姿英发 ——针砭时弊，关心国家命运 ——激流勇进，甘为中流砥柱 研读文本——下片 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年， 风华正茂； 书生意气， 挥斥方遒。 指点江山， 激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否， 到中流击水， 浪遏飞舟？ 3、结尾三句表达什么情感？有什么作用 感情：表明了作者以天下为己任，肩负国家兴旺，充满主宰国家命运的壮志豪情。 作用：是对“谁主沉浮”的巧妙回答，正是这些“到中流击水”的青年才俊、一代英豪代表着主宰世界的新生力量。 研读文本——下片 总结提升、作业布置 1.总结：该词上片描绘长沙秋景，下片作者回忆青年时代革命斗争生活，抒发了革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。 2.作业：背诵这首词并根据词作特点创作一首现代诗。 $