学以致用 走近大国工匠和能工巧匠 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦工匠精神核心内涵，区分大国工匠与能工巧匠特质，通过播放涵盖机械制造等中职热门专业的工匠短视频导入，引导学生结合专业思考技能人才特质，衔接职业道德理论与实践。 以真实案例为载体，采用情境激趣、思辨探究（如小组讨论破除“基层岗位不能出工匠”误区）、实践落地（撰写《我的匠心成长计划》）等方法，融合道德修养（培育爱岗敬业职业品格）、责任意识（树立技能报国理念），助力学生内化工匠精神，提升教师教学实效。

《学以致用 走近大国工匠和能工巧匠》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》的学以致用实践内容，立足职业素养培育核心，衔接课本职业道德核心知识点。以大国工匠、能工巧匠典型事迹为载体，聚焦工匠精神内涵，打通理论与实践壁垒。贴合中职生技能成才的培养目标，助力学生摒弃职业偏见，树立正确职业观，是培育学生职业素养、涵养职业道德的关键实践课程。 核心素养目标 掌握工匠精神核心内涵，区分大国工匠与能工巧匠的特质。 学会结合专业践行工匠精神。 树立技能报国理念，涵养敬业精益的职业品格。 教学重点、难点 重点：理解爱岗敬业、精益求精、专注创新、甘于奉献的工匠精神核心内涵。 难点：引导学生将工匠精神内化于心、外化于行，结合自身专业落实到日常学习与职业规划中。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师播放大国工匠年度人物集锦短视频，视频聚焦不同行业的技能从业者，涵盖机械制造、轨道交通、建筑工程、信息技术、手工技艺等中职热门专业领域，展示工匠们攻克技术难题、打磨极致技艺、坚守岗位奉献的真实场景。视频播放结束后，教师结合视频内容抛出引导问题，引发学生思考交流。 教师提问：视频中这些平凡的技能从业者，凭借什么能力成为行业标杆？他们的工作看似普通，却能铸就大国重器、传承匠心技艺，这背后蕴含着怎样的职业品质？结合你所学的专业，谈谈你眼中的优秀技能人才应该具备哪些特质？ 鼓励学生自由发言，结合自身认知和专业学习体验分享观点。部分学生可能会从技术高超、吃苦耐劳、认真细致等角度作答，教师对学生的发言予以肯定和补充，顺势进行课堂导入。 教师总结：在各行各业中，深耕岗位、精研技艺的技能人才分为两类，一类是享誉行业、助力国家发展的大国工匠，一类是坚守基层、精进本领的能工巧匠。他们用坚守与专注诠释了新时代职业道德的核心内涵，也是我们中职学生学习的榜样。本节课我们就一同走近大国工匠和能工巧匠，解锁工匠精神的真谛，学习践行职业美德，让工匠精神助力我们的职业成长。随即板书课题，开启新课学习。 本环节通过可视化的视频情境，打破理论课堂的枯燥感，贴合中职学生的认知特点，快速吸引学生课堂注意力。同时紧密对接学生专业，唤醒学生职业认知，为后续工匠精神的学习和践行铺垫情感与认知基础。 （二）新知探究，读懂匠心 本环节为课堂核心新知讲授环节，聚焦两大核心内容，引导学生精准区分大国工匠与能工巧匠，深度解读工匠精神的核心内涵，结合典型案例实现理论知识具象化。 首先，教师结合教材内容，清晰界定大国工匠与能工巧匠的概念与区别，帮助学生建立基础认知。能工巧匠扎根基层一线，深耕普通职业岗位，长期打磨专业技能，熟练掌握岗位技艺，能够高效完成岗位工作、优化工作细节，是基层技能岗位的优秀从业者，是工匠精神的基础践行者。大国工匠是能工巧匠的进阶与升华，不仅具备极致的专业技能，更拥有创新突破的能力、攻坚克难的担当和为国奉献的情怀，能够突破行业技术瓶颈、助力产业升级、支撑国家重大工程建设，是新时代技能人才的标杆。二者一脉相承，能工巧匠是大国工匠的成长基石，大国工匠是能工巧匠的卓越追求。 为让学生直观理解二者差异与关联，教师列举贴合中职专业的真实案例展开讲解。以汽修专业基层技师为例，长期专注汽车维修、精准排查故障、打磨维修技艺，坚守岗位认真负责，便是岗位上的能工巧匠；而深耕汽修领域数十年，不断钻研新技术、攻克高端汽车维修难题、参与行业技术标准优化、引领行业技术进步的顶尖技师，就是汽修行业的大国工匠。同理，护理专业精准操作、用心服务患者的一线护士是能工巧匠，深耕护理领域、创新护理模式、攻克疑难护理问题的行业领军者便是大国工匠。 在学生区分两类技能人才后，教师进一步提炼总结新时代工匠精神的四大核心内涵，结合典型案例逐一拆解讲解，让抽象精神可感、可学、可悟。第一，爱岗敬业，这是工匠精神的基石。爱岗敬业不是短暂的热情，而是长期的坚守与责任，是立足岗位、恪尽职守，热爱自己的职业与岗位，主动承担职业责任。大国工匠彭祥华深耕隧道爆破行业数十年，坚守高危一线，从不敷衍每一次作业，用数十年的坚守诠释平凡岗位上的热爱与担当，这就是爱岗敬业的最好体现。 第二，精益求精，这是工匠精神的核心。精益求精是不满足于合格，执着于极致，对技艺、工作细节高标准、严要求，反复打磨、不断完善。航空工匠徐立平专注火药雕刻工作，三十年如一日，将误差控制在0.2毫米以内，远超行业标准，以极致的精细守护航天事业安全，完美诠释了精益求精的职业追求。对于中职学生而言，实训中反复打磨操作技能、纠正操作误差、追求规范标准，就是践行精益求精的精神。 第三，专注坚守，这是工匠精神的底色。专注是摒弃浮躁、潜心深耕，长期扎根专业领域，专注本职工作，持之以恒提升专业能力。很多传统技艺能工巧匠，一生坚守一门手艺，耐住寂寞、深耕细作，让传统技艺代代传承，靠的就是数十年如一日的专注与坚守。当下很多学生学习中急于求成、敷衍了事，缺乏深耕精神，这正是需要改进的地方。 第四，创新突破、甘于奉献，这是新时代工匠精神的升华。新时代工匠精神不再是固守传统、一成不变，而是在坚守初心的基础上勇于突破、大胆创新，同时心怀大局、甘于奉献。众多大国工匠立足岗位创新技术、优化工艺、攻克卡脖子技术难题，不计个人得失，默默为行业发展、国家建设奉献力量，用技能报国诠释新时代工匠的使命担当。 讲解完成后，教师组织学生开展小型分享活动，让学生结合四大精神内涵，对照自身日常学习、实训表现，简单说说自己目前做到了哪些、存在哪些不足，进一步深化学生对工匠精神的认知，让学生明白工匠精神不是遥不可及的高端品质，而是融入日常学习和岗位实践的职业素养。 （三）课堂思辨，破除误区 结合中职学生普遍存在的职业认知误区，本环节设置思辨探究议题，以小组合作探究的形式开展课堂活动，突破教学难点，纠正学生错误职业观念。当前部分学生存在“技能工作低端、没前途”“实训操作敷衍就行，不用精益求精”“普通岗位成不了工匠”等错误认知，严重影响职业素养培育和职业发展。针对以上问题，教师设置两大思辨议题：第一，只有高端技术岗位、重大工程岗位才能出工匠，普通基层岗位无法践行工匠精神；第二，中职学生现阶段只需学好技能，职业品德、工匠精神无关紧要。 将学生分为若干小组，每组围绕议题展开讨论，结合本节课所学知识和生活实例、工匠案例佐证观点，每组梳理讨论结论，推选代表进行课堂发言。各小组发言结束后，教师进行集中点评和深度引导。针对第一个议题，教师明确，工匠精神不分岗位高低、不分行业大小，任何平凡的基层岗位，只要坚守初心、精进技艺、认真履职、用心深耕，都能锤炼匠心、成就自我。无数能工巧匠都扎根普通基层岗位，以平凡坚守成就不凡价值，基层岗位是工匠精神的主要践行阵地。 针对第二个议题，教师强调，技能是职业发展的硬实力，工匠精神、职业道德是职业发展的软实力，二者相辅相成、缺一不可。没有精益求精、爱岗敬业的工匠精神，技能就会止步不前，难以实现长远提升；缺乏职业素养的技能人才，无法适应企业岗位要求，更难以成长为行业优秀人才。当下企业招聘，不仅看重学生的专业技能，更注重职业态度、敬业精神、责任意识等职业素养，工匠精神是中职学生就业上岗、长远发展的核心竞争力。 同时，教师结合企业真实用人案例补充说明，很多中职毕业生技能水平相近，最终拉开职业差距的核心因素，就是职业素养与工匠精神。踏实认真、精益求精、乐于钻研的学生，更容易获得企业认可、实现职业晋升，而敷衍懈怠、浮躁功利的学生，往往难以立足岗位。通过思辨探究，彻底破除学生的职业偏见和认知误区，让学生深刻认识工匠精神的现实意义，主动接纳、认同工匠精神。 （四）学以致用，落地践行 本节课核心主旨为“学以致用”，本环节聚焦知行合一，引导学生将理论认知转化为实际行动，结合自身专业，制定专属的匠心践行计划，真正落实教学目标。教师引导学生思考：大国工匠和能工巧匠的精神值得我们终身学习，作为新时代中职学生，我们不必急于成就不凡，但可以从当下做起，以匠心赋能成长。 教师从日常学习、专业实训、职业规划三个维度给出引导方向，帮助学生精准落地践行路径。在日常学习中，摒弃敷衍了事的学习态度，认真对待每一堂专业课、每一次作业、每一次知识积累，脚踏实地夯实专业基础，践行爱岗敬业、认真务实的精神。在专业实训中，严格遵守操作规范，反复打磨操作技能，不忽视任何一个细节，不放过任何一处误差，追求极致、精益求精，克服浮躁偷懒的不良习惯，专注提升专业实操能力。 在职业规划中，树立终身学习、深耕行业的职业理念，摒弃“得过且过”“混学历、混就业”的消极心态，立足自身专业，明确成长目标，以能工巧匠为基础目标，以大国工匠为长远追求，主动钻研行业新技术、新技能，勇于突破自我，培养创新思维，树立技能成才、技能报国的理想信念。 随后，组织学生独立撰写《我的匠心成长计划》，结合自身所学专业，具体写下自己今后在学习、实训、生活中践行工匠精神的具体做法，要求内容贴合自身、具体可行，杜绝空话套话。撰写完成后，邀请多名不同专业的学生分享自己的成长计划，教师针对性点评鼓励，肯定学生的积极认知，引导学生将计划内化于心、外化于行，坚持落地执行。 同时，教师延伸课堂实践任务，鼓励学生课后搜集本专业大国工匠、优秀能工巧匠的先进事迹，制作简易学习卡片，定期学习榜样事迹，以榜样力量激励自我成长，持续培育职业素养。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生整体回顾本节课核心知识与核心素养要点，系统梳理课堂内容。本节课我们走近大国工匠与能工巧匠，明晰了两类优秀技能人才的区别与关联，深度理解了爱岗敬业、精益求精、专注坚守、创新奉献的工匠精神核心内涵，纠正了职业认知误区，明确了中职学生践行工匠精神的具体路径。 教师进行总结升华：新时代是技能人才的黄金时代，国家高度重视职业教育发展，大力弘扬工匠精神，为中职学生成长成才提供了广阔平台。大国工匠始于能工巧匠，所有不凡的成就，都源于平凡的坚守、极致的打磨、不懈的奋斗。工匠精神从来不是遥不可及的榜样标签，而是每一位中职学生成长路上的必备素养。 希望全体同学以榜样为镜、以匠心为帆，摒弃职业偏见、摒弃浮躁心态，立足当下、深耕专业，把每一次学习都当作打磨技艺的契机，把每一次实训都当作锤炼匠心的过程，以精益求精的态度夯实技能，以爱岗敬业的品格涵养德行，努力成长为新时代能工巧匠，向着大国工匠的目标不断奋进，用专业技能成就自我，用匠心担当报效社会、服务国家。 最后，教师布置课后作业，一是完善个人匠心成长计划，长期坚持落实；二是结合本节课所学，撰写一篇简短的学习感悟，谈谈自己对工匠精神与职业成长的理解，进一步巩固课堂所学，深化素养培育效果。 本课立足中职学生重实践、轻理论的学情特点，遵循“情境导入—探究新知—思辨深化—实践落地—总结升华”的教学逻辑设计课堂。摒弃传统说教式教学，以真实工匠案例为核心载体，融合视频赏析、小组探究、课堂思辨、专业对接实践等多元活动，将抽象的职业道德、工匠精神具象化。教学全程紧扣“学以致用”核心主旨，紧密结合中职各专业岗位需求，打破课本理论与职业实践的壁垒。先引导学生认知工匠、读懂精神，再通过思辨辨析职业误区，最后落地学生日常学习、技能实训与未来职业规划，层层递进、由知到行。同时融入思政育人元素，厚植学生技能成才、技能报国的家国情怀，落实中职思政课立德树人、培育职业素养的核心教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $