第6课 提升职业道德境界 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦职业礼仪规范与职业道德修养方法，通过正面（前台礼貌接待、技术员工规范操作）与负面（着装随意、推诿责任）职场场景对比导入，引导学生感知职业行为与发展的关联，承接前期职业道德规范与职业精神内容，构建“外在规范-内在修养-知行合一”的学习支架。 该资料以“认知-感悟-践行-升华”为主线，融合专业案例（如机电专业工装规范、学前教育言行要求）、情景研讨（实训无人监督时的选择）、榜样学习（大国工匠事迹）及课后《职业道德提升计划书》实践，强化道德修养（内省慎独）与责任意识（岗位担当），帮助学生将规范内化，提升教师教学的实践性与针对性。

《第6课 提升职业道德境界》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》第二单元践行职业道德的收官课程，是前期职业道德规范、职业精神内容的升华与实践落地。教材分为职业礼仪规范、职业道德修养两大板块，遵循外在规范到内在修养的逻辑，贴合中职生职业成长需求，旨在引导学生知行合一，养成良好职业素养，为未来岗位从业筑牢道德根基。 核心素养目标 掌握职业礼仪要求与职业道德修养方法。 学会内省慎独，规范职业言行。 树立崇高职业理想，自觉践行职业道德，提升职业境界。 教学重点、难点 重点：职业礼仪基本要求，内省、慎独等职业道德修养方法。 难点：将道德认知转化为自觉行为，破除认知误区，实现职业道德知行合一。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师展示两组职场对比场景素材。第一组为正面场景：企业前台工作人员着装整洁、举止得体，礼貌接待来访人员，耐心解答咨询问题，收获客户好评；技术岗位员工严格遵守岗位规范，细致打磨产品，主动复盘工作失误，持续优化工作流程。第二组为负面场景：职场人员着装随意、言行散漫，接待客户态度敷衍，工作中粗心懈怠，出现失误后推诿责任，不注重个人职业形象和岗位规范。 展示完毕后，教师引导学生自由发言，对比两组职场场景的差异，谈谈不同职业行为带来的不同职场效果，思考职业形象、言行举止与个人职业发展、企业发展之间的关联。学生结合日常见闻、实训经历分享观点，有的学生提出得体的言行能赢得他人尊重，有的学生指出不规范的职业行为会影响工作效率和团队氛围。 教师结合学生发言进行总结：职场中的一言一行、一举一动，不仅是个人素养的体现，更是职业道德的外在展现。良好的职业表现并非天生具备，而是长期修养、持续提升的结果。想要成为合格的职业人，不仅要掌握专业技能，更要不断提升自身职业道德境界。顺势引出本节课核心主题——提升职业道德境界，开启本节课的学习内容，让学生初步感知本课学习的现实意义，激发学习主动性。 （二）新知讲授，逐层探究 1. 遵守职业礼仪，筑牢外在道德根基 教师首先讲解职业礼仪的核心内涵，明确职业礼仪是职业活动中应当遵循的行为规范和准则，是职业道德最直观、最外在的体现，涵盖仪表礼仪、举止礼仪、沟通礼仪、岗位礼仪等多个方面，贯穿职业活动全过程。很多学生误以为职业礼仪只是简单的穿衣、礼貌问题，教师针对这一认知误区，深入解读职业礼仪的道德意义，让学生明白职业礼仪绝非表面形式，而是职业道德的具象化表达。尊重岗位、尊重他人、敬畏职业的道德素养，都会通过职业礼仪展现出来，规范的职业礼仪是职业责任感、职业敬业精神的外在体现。 随后结合中职生专业特点，细分讲解职业礼仪的基本要求。在仪表礼仪上，立足不同专业岗位需求，讲解职场着装整洁得体、简约大方，贴合岗位职业规范，杜绝花哨随意的着装风格；在举止礼仪上，要求站姿端正、坐姿规范、举止稳重，工作中杜绝懒散懈怠的行为；在沟通礼仪上，对待同事、客户礼貌谦和，耐心倾听、真诚沟通，用语文明规范；在岗位礼仪上，严格遵守岗位规章制度，恪守职业流程，尊重岗位纪律。 为深化学生理解，教师结合对应专业实训场景举例说明。针对机电、汽修专业学生，强调实训中工装穿戴规范、工具摆放整齐、操作流程标准，既是安全规范，也是岗位礼仪和职业道德的体现；针对学前教育、护理专业学生，讲解日常言行温柔得体、耐心服务服务对象、注重细节规范，是岗位礼仪的核心要求；针对电商、文秘专业学生，强调办公礼仪、沟通礼仪、接待礼仪的重要性。通过贴合学生专业的案例，让学生明白职业礼仪与自身未来岗位息息相关，并非空洞的理论知识。 2. 深耕道德修养，内化职业高尚境界 在掌握外在职业礼仪规范的基础上，教师引导学生深入思考：规范的职业礼仪需要长期坚持，如何才能始终坚守职业规范，不断提升自身道德境界？由此引出本节课核心知识点——职业道德修养的核心方法，重点讲解内省、慎独、对标学习、持之以恒四大核心修养路径。 针对“内省”，教师详细解读内涵，内省即自我反思、自我审视，是每日对自身职业言行、工作态度、岗位行为进行自查自纠的过程。职业成长离不开自我反思，很多职业失误、行为偏差，都可以通过常态化内省及时纠正。教师结合中职生实训、校园学习场景举例，实训结束后反思自身操作是否规范、是否敷衍了事、是否存在粗心懈怠的问题；团队合作实训中反思自身是否主动担当、是否配合团队工作；日常学习中反思自身是否坚守职业初心、是否践行敬业准则。同时引导学生养成每日复盘、定期自查的习惯，主动发现自身不足，及时整改提升。 针对“慎独”，教师重点突破教学难点，解读慎独是在无人监督、独处工作、无人关注的场景下，依然坚守职业规范、恪守职业道德，不放松、不懈怠、不违规。很多学生存在“有人监督就遵守规范，无人监督就随意敷衍”的问题，这是职业道德修养薄弱的典型表现。教师列举职场真实案例：部分企业员工在领导在场时认真工作，独自值守时偷懒懈怠、违规操作，最终引发工作失误、安全隐患，影响个人职业发展；而优秀从业者始终坚守慎独准则，无论是否有人监督，都严格遵守岗位规范，认真对待每一项工作。通过案例对比，让学生深刻理解慎独是职业道德修养的最高境界，是职业素养的核心体现。 同时讲解另外两种修养方法，一是对标学习，主动学习行业劳模、大国工匠、优秀从业者的职业精神和道德品质，借鉴身边优秀同学、优秀员工的处事方式，找准自身差距，主动对标提升；二是持之以恒，职业道德境界的提升并非一朝一夕，需要长期坚持、日积月累，杜绝三分钟热度，将道德规范融入日常、融入岗位，形成稳定的职业习惯。 3. 知行合一，养成良好职业道德习惯 教师讲解，职业礼仪的遵守、道德修养的提升，最终落脚点是常态化养成。职业道德从不局限于重大时刻，而是体现在每一次实训、每一项工作、每一个细节之中。中职生正处于职业素养养成的关键时期，校园学习、专业实训、社会实践都是提升职业道德境界的重要场景。教师引导学生区分“被动遵守”和“主动践行”，初期的职业规范遵守是外在约束，而长期坚持、主动践行，就能将外在规范转化为内在素养，真正提升职业道德境界。 （三）情景研讨，深化践行 为帮助学生实现知识内化，突破教学难点，教师设置多个贴合中职实训、职场就业的真实情景，组织学生以小组为单位开展研讨、模拟演练。教师依次呈现情景案例：情景一，实训课上，老师不在场，部分同学随意简化操作流程、摆放工具杂乱，你会如何做？情景二，未来入职职场，独自值守岗位，无人监督，工作枯燥繁琐，你是否会敷衍了事？情景三，与同事、客户沟通时，对方态度恶劣，你能否坚守职业礼仪，文明沟通？情景四，发现自身实训中经常出现粗心、懈怠的问题，如何通过内省整改提升？ 各小组抽取情景后，先展开5分钟集中研讨，分析情景中存在的职业道德问题，探讨正确的应对方式、修养方法，随后推选组员进行情景模拟展示。在展示过程中，学生沉浸式演绎职场场景，践行慎独、内省的修养准则，坚守职业礼仪规范。展示结束后，各小组代表分享研讨成果，总结应对思路和道德修养方法。 教师针对各小组的展示和发言进行逐一点评，肯定学生正确的职业认知和行为选择，纠正部分学生存在的敷衍、侥幸等错误职业心态。重点强调，职业道德修养没有捷径，慎独不是刻意表现给他人看，而是对自己职业初心的坚守；内省不是自我否定，而是自我提升的过程。无论校园实训还是未来职场，都要时刻以职业规范严格约束自己，将每一次小事、每一个细节都作为提升道德境界的契机。 随后开展榜样分享环节，教师展示大国工匠、行业劳模的先进事迹，讲述他们数十年如一日坚守岗位、严于律己、精益求精、坚守初心的职业故事，重点剖析榜样人物身上的内省、慎独品质，以及常态化的道德修养习惯。引导学生结合榜样事迹，对照自身，查找自身在职业礼仪、道德修养、学习实训中的不足，直观感受崇高职业道德境界的内涵，激发学生自我提升的动力。 （四）课堂总结，梳理升华 课程尾声，教师带领学生系统梳理本节课核心知识，构建完整的知识体系。从外在规范来看，职业礼仪是职业道德的直观体现，涵盖仪表、举止、沟通、岗位等全方位要求，是职业人必备的基础素养；从内在修养来看，内省、慎独、对标学习、持之以恒是提升职业道德境界的核心方法；从实践落地来看，职业道德贵在养成，需要立足日常、立足细节、长期坚持，实现知行合一。 教师进一步升华课堂主题，对于中职技能型人才而言，专业技能是从业的硬实力，职业道德是职业发展的软实力，更是核心竞争力。精湛的技能可以打磨提升，高尚的职业道德境界需要终身修行。在校期间的每一次实训规范、每一次自我反思、每一次礼仪践行，都是在积累职业素养、提升职业境界。真正的职业成长，是做到表里如一、内外兼修，以规范的礼仪塑造职业形象，以深厚的修养筑牢职业根基，摆脱浮躁心态，坚守职业初心，主动践行劳模精神、工匠精神。 同时引导学生走出认知误区，破除“职业道德过于空洞”“奉献社会、坚守高境界离自己太远”的错误想法，明确职业道德修养就在身边，日常的认真学习、规范实训、礼貌待人、严于律己，都是提升道德境界的具体行动，每一次自我提升，都是在为未来高质量就业、长远职业发展铺路。 （五）课后拓展，落地践行 为实现课堂知识的课后延伸，落实知行合一的教学目标，教师布置两项实践性课后任务。第一，制定个人《职业道德提升计划书》，结合自身专业特点、学习实训现状，明确自身在职业礼仪、自我约束、岗位规范等方面的不足，制定每日内省清单、礼仪规范清单、长期修养目标，细化具体可行的提升措施。第二，开展一周道德践行实践，在日常课堂学习、专业实训、校园生活中，严格遵守职业礼仪规范，坚持每日自我内省，记录每日践行情况与反思感悟，下周课堂进行分享交流。 通过课后实践任务，让学生跳出课堂理论局限，将本节课所学的修养方法、礼仪规范运用到实际生活中，持续强化职业道德意识，固化良好职业习惯，真正实现从“认知道德”到“践行道德”、从“被动遵守”到“主动提升”的转变，持续提升自身职业道德境界，成长为德技并修的新时代技能人才。 本课立足中职生认知特点和岗位实训需求，以“认知—感悟—践行—升华”为核心主线设计教学。摒弃传统理论灌输模式，结合中职学生具象思维为主、注重实践的特点，融合案例探究、情景模拟、小组研讨、榜样学习等多元教学方式。先通过生活与职场案例，让学生认知职业礼仪的道德价值和修养方法；再结合专业岗位场景开展实操模拟，深化学生理解；随后借助劳模工匠榜样力量，激发学生职业认同感；最后结合日常学习、实训场景，引导学生制定个人道德提升计划。整体教学紧扣教材重难点，兼顾理论知识性与实践实用性，落实立德树人根本任务，帮助学生摆脱“道德空洞化”认知，真正将职业道德规范内化于心、外化于行，稳步提升个人职业道德境界。 1 学科网（北京）股份有限公司 $