第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦劳动精神、劳模精神、工匠精神的内涵、关联及时代价值，通过播放新时代大国工匠纪实短视频，结合对比问题引导学生思考，衔接职业素养基础与岗位践行内容，搭建学习支架。 此资料以真实案例（如徐立平、青年技能劳模）为载体，采用情境体验、小组研讨、实践践行等方法，突出道德修养（职业道德）与责任意识（担当精神）培养，引导学生制定职业成长承诺书，助力内化职业精神，为教师提供实操性强的教学方案。

《第5课 弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》职业道德模块的核心内容，承接职业素养基础内容，衔接岗位践行与职业发展。教材系统阐释劳动、劳模、工匠精神的内涵与关联，立足中职生职业成长需求，聚焦技能人才素养培育，是落实立德树人、塑造正确劳动观、职业观的关键课程，兼具思想性与实践性。 核心素养目标 掌握三种精神的核心内涵与内在联系； 学会结合专业践行职业精神； 树立崇尚劳动、精益求精的职业理念，争做新时代技能型劳动者。 教学重点、难点 重点：三种精神的核心内涵、内在关联与时代价值。 难点：破除轻视技能劳动的错误认知，将三种精神内化于心、外化于行，落实到日常学习与职业实践中。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 教师播放新时代大国工匠纪实短视频，视频聚焦各行各业一线技能劳动者，既有深耕车间数十年、打磨精密零件的机械工匠，有坚守服务岗位、精益求精的服务行业劳模，也有扎根基层、默默奉献的普通劳动者，直观展现不同岗位劳动者的奋斗姿态与职业风采。视频播放结束后，教师展示两组对比问题，引导学生自主思考、自由发言：在智能化、现代化高速发展的今天，普通劳动是否还有价值？作为中职技能型人才，我们未来立足岗位、成就事业需要具备哪些核心品质？ 学生结合生活认知与所见所闻，分享自身对劳动、职业、成功的理解，部分学生可能存在“普通劳动平凡无用”“技能工作枯燥辛苦、没有前途”等片面认知。教师不急于纠正学生观点，而是结合学生发言进行总结点评，肯定学生的真实思考，同时引出核心议题：新时代的职业发展，从来离不开劳动的支撑、榜样的引领、匠心的坚守。国家发展、行业进步、个人成才，都需要强大的职业精神作为内核动力。今天我们共同学习三种核心职业精神，探寻新时代技能人才的成长密码，由此正式导入本课课题——弘扬劳动精神、劳模精神、工匠精神。 本环节通过真实影像情境，打破学生对职业劳动的刻板印象，直击学生认知误区，激发学生课堂探究兴趣，同时自然衔接本课核心学习内容，为后续新知学习做好铺垫，让学生带着问题、带着思考进入课堂学习。 （二）新知探究，解构核心内涵 本环节立足教材核心内容，分层拆解知识点，循序渐进引导学生理解劳动精神、劳模精神、工匠精神的独立内涵与内在关联，夯实学生知识基础。首先开展劳动精神专题学习，教师结合教材定义，解读劳动精神的核心要义，劳动精神是所有劳动者的基础职业素养，核心是崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动，涵盖爱岗敬业、艰苦奋斗、求真务实、甘于奉献等优良品质。 为帮助学生深度理解，教师结合校园与生活场景举例解读，日常专业实训、课后技能练习、校园志愿服务、未来岗位履职，都是劳动精神的具体体现。劳动没有高低贵贱之分，无论是脑力劳动还是体力劳动，无论是高端技术岗位还是基础服务岗位，一切合法的劳动都值得尊重，一切踏实的付出都能创造价值。针对学生存在的“技能劳动低端、普通劳动无用”的错误认知，教师针对性讲解，新时代社会发展离不开一线技能劳动，大国重器、民生服务、行业发展，都需要无数普通劳动者的坚守与付出，劳动是实现个人价值、推动社会进步的根本力量。 随后开展劳模精神专题探究，教师明确劳模精神是劳动精神的升华与标杆，核心内涵是爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡泊名利、甘于奉献。教师区分普通劳动者与劳动模范的区别，普通劳动者坚守岗位、踏实履职即是践行劳动精神，而劳模是劳动者中的优秀标杆，在平凡岗位上追求卓越、勇于突破、无私奉献，发挥示范引领作用。教师结合基层劳模案例，讲解劳模并非遥不可及的名人，更多是扎根一线、坚守初心、默默深耕的普通从业者，让学生明白劳模精神不是高端口号，而是人人可学习、人人可践行的职业追求。 最后聚焦工匠精神核心内容，这是本课知识核心。教师解读工匠精神的核心是执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越，是技能人才最核心的职业素养。结合中职学生专业特色，强调工匠精神不只是熟练掌握技能，更是对每一个操作细节的极致打磨、对每一项专业标准的严格遵守、对职业技艺的终身精进。无论是汽修、护理、幼教、机电、电商等各类中职专业，想要立足行业、脱颖而出，都必须依靠工匠精神支撑成长。 在单项知识点讲解完毕后，教师引导学生小组讨论，梳理三种精神的内在逻辑关系，最终总结得出完整体系：劳动精神是基础，是所有劳动者的必备素养；劳模精神是引领，树立职业奋斗标杆；工匠精神是核心，是技能人才立业成才的关键，三者相辅相成、有机统一，共同构成新时代职业精神的核心内核。 （三）案例剖析，突破教学难点 为突破学生认知误区、落实素养目标，本环节采用典型案例剖析+小组研讨的形式，深化学生对三种精神时代价值的理解，推动学生思想认知转变。教师选取贴合中职学生职业定位的新时代工匠、劳模案例，既有大国工匠徐立平深耕火药雕刻岗位，数十年精益求精、零失误坚守岗位的事迹，也有青年技能劳模凭借扎实技能、刻苦钻研，在职业技能大赛夺冠、助力企业技术革新的成长故事，还有普通一线从业者坚守岗位、默默奉献，在平凡岗位创造不凡价值的案例。 教师呈现案例后，抛出研讨问题：案例中的劳动者身上分别体现了哪些职业精神？他们的成功源于什么品质？结合自身专业，谈谈我们当下的学习哪些行为符合三种精神，哪些行为违背职业精神？各小组围绕问题展开充分讨论，结合自身实训、课堂学习、日常表现展开深度反思，梳理自身存在的问题，比如实训敷衍操作、畏惧难题、敷衍作业、安于现状、不愿精进技能等不良行为。 各小组依次展示研讨成果，分享自身感悟与反思。针对学生发言，教师针对性点评引导，纠正学生“平凡岗位无价值”“技能学习无需较真”“普通劳动者无需追求卓越”等错误认知。教师重点强调，新时代职业竞争愈发激烈，学历不再是唯一门槛，扎实的技能、优良的职业素养、极致的匠心精神，才是中职学生立足职场、长远发展的核心竞争力。所有优秀的职业成就，都源于日复一日的劳动坚守、精益求精的匠心打磨、奋勇争先的劳模追求。 通过案例具象化解读，让抽象的职业精神变得可感、可学、可践行，帮助学生彻底破除职业偏见，正视技能劳动的价值，深刻理解三种精神的时代意义，完成从理论认知到思想认同的转变，有效突破本课教学难点。 （四）实践落地，明确践行路径 理论学习最终落脚于实践践行，本环节立足中职学生当下学习与未来职业发展，引导学生将三种精神内化于心、外化于行，制定可落地、可执行的践行方案，实现知行合一。教师引导学生结合自身专业、学习现状、职业目标，从当下校园学习、日常实训、未来岗位就业三个维度，梳理践行劳动精神、劳模精神、工匠精神的具体做法。 在校园学习层面，践行劳动精神就是认真对待每一次课堂学习、每一次实训操作，不偷懒、不敷衍，主动承担劳动任务，坚守踏实肯干的学习态度；践行劳模精神就是敢于争先、勇于突破，积极参与技能竞赛、专业实践，主动攻克学习难题，不甘平庸、追求进步；践行工匠精神就是严谨细致，严格遵守实训规范，打磨每一个操作细节，纠正不规范操作，精益求精提升专业技能。 在职业发展层面，教师引导学生树立长远职业理念，未来步入岗位后，始终坚守爱岗敬业的初心，摒弃浮躁心态，深耕本职岗位，主动钻研业务知识，持续提升职业技能；学习劳模的奉献精神与创新精神，立足岗位主动突破，敢于创新改进工作方法；秉持工匠精神，拒绝敷衍应付，坚守职业标准，以极致态度对待每一项工作，努力成为岗位骨干、行业能手。 同时，教师组织学生完成个人职业成长承诺书，写下自身今后践行三种职业精神的具体行动，明确自身整改方向与成长目标，将课堂所学转化为自我约束、自我提升的行动准则。本环节立足学生实际，杜绝空泛说教，让职业精神落地到日常点滴，切实提升学生职业素养与实践践行能力，落实本课能力与素养教学目标。 （五）课堂总结，升华素养 课堂尾声，教师带领学生系统梳理本课核心知识，回顾劳动精神、劳模精神、工匠精神的核心内涵、内在关联与时代价值，复盘本节课的重点知识与核心感悟。教师总结强调，新时代是奋斗者的时代，更是技能人才大有可为、大有作为的时代。劳动创造价值，榜样引领成长，匠心成就未来。三种职业精神不是遥远的榜样标签，而是每一位中职学生成长成才的必备素养，是未来立足职场、实现人生价值、服务社会发展的核心底气。 作为新时代中职学子，要彻底摒弃错误职业认知，尊重劳动、热爱劳动，以劳动精神筑牢成长根基，以劳模精神树立奋斗标杆，以工匠精神打磨专业本领，在日复一日的学习与实践中坚守初心、精益求精、奋勇争先，努力成长为品德优良、技能精湛、作风过硬的新时代高素质技术技能人才，用实干与匠心书写职业华章、成就人生梦想。最后，教师布置课后拓展任务，要求学生课后搜集本行业劳模工匠事迹，撰写简短感悟，持续深化职业精神认知。 本课立足中职学生重实践、轻理论，易存在职业偏见、缺乏匠心意识的学情特点，遵循“情境导入—新知探究—案例剖析—实践践行—总结升华”的思路设计教学。以新时代技能劳模、大国工匠真实案例为载体，摒弃枯燥理论灌输，采用议题探究、小组研讨、情境体验、任务实践的教学模式。紧扣教材核心知识点，层层拆解三种精神的内涵与关联，厘清劳动精神是基础、劳模精神是引领、工匠精神是核心的逻辑关系。同时结合中职各专业岗位特点，对接未来职业岗位要求，引导学生对照自身不足，纠正“重学历轻技能、重轻松轻实干”的错误认知。全程坚持理论联系实际，以学生为主体、教师为主导，实现知识认知、能力提升、素养培育的统一，让职业精神真正落地生根，指导学生专业学习与职业成长。 1 学科网（北京）股份有限公司 $