2026年安徽省中考语文自编模拟试卷

**基本信息** 这份模拟卷以安徽本土文化与时代热点为载体，通过“千万工程”“文化强省”等情境化命题及非遗传承、亲情思辨等内容，融合文化自信与思维能力考查，适配中考命题趋势。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语文积累与综合运用|7题/35分|古诗文默写、语言运用、病句辨析、文学常识、综合实践、名著阅读|默写题结合“坚守初心”等主题情境，综合实践融入徽州研学路线设计| |阅读|17题/55分|古诗对比（文天祥/夏完淳）、文言文（《岳阳楼记》《醉翁亭记》）、现代文（非遗传承、亲情散文）|文言文链接“共富行动”政策，现代文探讨传统与现代共生关系| |写作|2题选1/60分|命题作文（“重新看见”）、材料作文（乡村教师选择）|命题作文强调情感顿悟与思辨，材料作文引导价值选择思考|

2026年安徽省初中学业水平考试 语文全真模拟试卷 【答案与解析】 ★ 仅供教师及学生自查使用，请勿外传 ★ ═══════════════════════════════════════════════════════ 第一部分　语文积累与综合运用答案与解析 第1题 （10分） 【标准答案】 【解析】（1）吾日三省吾身；为人谋而不忠乎 （2）大漠孤烟直；长河落日圆 （3）醉翁之意不在酒；在乎山水之间也 （4）长风破浪会有时；直挂云帆济沧海 （5）山重水复疑无路；柳暗花明又一村 【考点分析与易错点】 小题 考点 易错点 （1） 《论语》曾子"三省"名句，情境为"坚守初心" "吾"易写成"我"；"谋"字易误写 （2） 王维《使至塞上》颈联，情境为"壮阔开阔之境" "烟"字笔画易误；"圆"不可写成"园" （3） 欧阳修《醉翁亭记》主旨句，情境为"与民同乐" "翁"字不可写成"饮"；"乎"字不可省 （4） 李白《行路难·其一》结尾，情境为"困境中的豪迈" "济"易写成"渡"；"沧"字字形 （5） 陆游《游山西村》哲理名句，情境为"自然+哲理" "柳暗花明"顺序不可颠倒 第2题 （3分） 【标准答案】①挠　　②A（沉淀）　　③A（独一无二） 【解析】①"náo"对应"挠"，"挠人心"意为拨动人心、令人心动。"扰"读rǎo，需区分。 ②"沉淀"强调积累沉积的过程，与"历史长河"搭配突出文化厚重感，语义褒扬；"沉寂"偏消极，不合语境。 ③"独一无二"强调独特性，符合语境；"举世无双"语气过于夸张，且侧重范围非独特角度，相比之下"独一无二"更贴切自然。 第3题 （3分） 【标准答案】B 【解析】A项："通过……使……"造成主语残缺，删去"通过"或"使"即可。 B项：正确。"大大减轻了"谓语完整，搭配恰当。✓ C项："能否……是……的关键"，两面对一面，逻辑不一致。应删去"能否"或相应修改。 D项："大约"与"左右"语义重复，保留一个即可。 【易错提示】C项"一面对两面"是高频病句类型，"能否"隐含正反两层含义，考生因语感自然而容易忽略。 第4题 （3分） 【标准答案】C 【解析】A项错：《水浒传》作者为施耐庵，罗贯中是《三国演义》作者，张冠李戴。 B项错："社"指土地神，"稷"指谷神，两者颠倒。 C项正确：《钢铁是怎样炼成的》作者为苏联作家奥斯特洛夫斯基，主人公保尔·柯察金，表述准确。✓ D项错：《茅屋为秋风所破歌》是古体诗（歌行体），句式长短不一，不是律诗。 第5题 （4分） 【标准答案】（1）②→③→① （2）第④句有误，修改：删去"被誉为'中国传统建筑的活化石'"或改为"被誉为徽派建筑的标志性符号"（"活化石"是生物学概念，用于建筑不当）。 【解析】（1）逻辑排序：②黄山迎客松景区（自然景观）→③绩溪龙川胡氏宗祠（历史遗迹）→①歙县徽墨制作技艺传习所（非遗技艺）。 （2）"活化石"是生物学专有概念，特指外形与远古化石高度相似的现存生物（如银杏、鲎），将其用于建筑属概念混用，表述不当。 第6题 （4分） 【标准答案】（1）（2）见下方答题要点 【解析】（1）唐僧的人物复杂性（2分） 答题要点：①慈悲仁善与固执迂腐并存——不忍见杀生，但无法辨别妖魔变化，辨识力不足；②受人蒙蔽与出发善良的矛盾——被猪八戒谗言左右，缺乏独立判断，但出发点始终是"不可滥杀"；③权威者姿态与内心软弱的张力——有驱逐悟空的"权力"，却因轻信而失当。 （2）叙事视角交织分析（2分，以《从百草园到三味书屋》为例） 儿童视角：百草园中蟋蟀、黄蜂、覆盆子等描写充满纯真好奇，体现儿童对自然的热爱。 成人反思："也许是……都无从知道"的追问，是成人回望时的复杂感受；对先生"读书入神"的刻画，含有成人视角的温情理解，而非单纯批判。 两者交织，使文章既有鲜活的童趣，又有深沉的时代审视与成人感悟。 第7题 （8分） 【标准答案】（1）（2）（3）见下方 【解析】（1）（2分）示例：中小学生书面逻辑表达能力普遍不足，成为语文素养提升的主要短板。（不超过25字） （2）（3分）材料二中"素材充足但逻辑混乱"占29%，直接印证了"思维可视化不足"——学生有想法但无法有序输出，正是思维无法可视化的核心表现；"词汇匮乏"（38%）和"语言干瘪"（21%）也可理解为：思维存在但找不到语言形式精准呈现，三类困境合计88%均可从"思维无法有序精准转化为书面语言"角度解释，与王君老师观点高度吻合。 （3）（3分，至少2条）示例—— 建议一：每周开展"思维导图写作训练"，要求同学动笔前先用思维导图梳理写作逻辑框架，解决"逻辑混乱"问题。 建议二：建立班级"词汇积累本"，每周从阅读材料中提炼10个高质量词语并造句，帮助解决词汇匮乏、语言干瘪的困境。 ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ 第二部分　阅读答案与解析 【一】古诗阅读 第8题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】【相同点】两首诗均表达了面对亡国（国破）的沉痛悲愤，以及视死如归的英雄气节和对国家命运的深切关怀。 【不同点】 甲诗（文天祥）：侧重以激昂慷慨情绪升华，从个人身世之悲转向家国大义的坚定宣言，悲壮中更多豪情。 乙诗（夏完淳）：多了对故土的依恋与不舍（"欲别故乡难"），情感更细腻缠绵；结尾以"毅魄归来"寄托死后护国誓愿，悲壮中含更深的悲痛与眷恋。 【评分要点】相同点1分，甲诗分析1分，乙诗分析1分。 第9题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】甲诗尾联：采用直抒胸臆、反问升华的方式。"人生自古谁无死"以反问句式正面宣示舍身取义的人生观，气势磅礴，是英雄主义的直接宣言。 乙诗尾联：采用想象寄托、以虚写实的方式。"毅魄归来日，灵旗空际看"想象死后英魂归来注视抗清旗帜，将英雄气概寄寓于精神不灭之中，含蓄深远。 总结：甲诗直白豪迈，以"言"传志，是英雄宣言；乙诗含蓄深沉，以"境"传情，是英魂誓言。 【评分要点】甲诗手法分析1.5分，乙诗手法分析1.5分。 ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ 【二】文言文阅读 第10题 （2分） 【标准答案】①薄：迫近、靠近　②发：开放、散发 【解析】①"薄暮"即傍晚时分，"薄"意为"迫近"，此处指暮色将至。 ②"野芳发而幽香"意为野花开放散发出幽香，"发"为"开放"义。 【易错】"薄"在此不作"厚薄"之义解释；"发"不可译为"散发"（需先有"开放"才有散发）。 第11题 （2分） 【标准答案】①不因外物的好坏和自己的得失而感到高兴或悲伤。 ②喝醉了能与大家同享快乐，醒来能用文章记述这件事的，是太守。 【解析】①关键词："以"译"因为"；"物"指外物（自然、境遇）；"喜""悲"对举，注意补充主语"他/自己"。 ②判断句式，"者……也"结构；"述以文"即"用文章记述（这件事）"，注意状语后置还原。 第12题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】欧阳修同样具备"不以物喜，不以己悲"的境界，但两者表现有所不同。 乙文中，欧阳修虽遭贬滁州，却能以"醉翁之意不在酒，在乎山水之间"的豁达心态享受山水之乐，并以"与民同乐"为追求，显示了不以"己悲"的旷达。 然而，欧阳修之"乐"偏向于个人超脱与闲适，不如范仲淹"先天下之忧而忧"的宏大担当境界深远。 【评分要点】明确表态1分，结合乙文具体内容说明1分，进行比较分析1分。 第13题 （4分） 【标准答案】见下方要点 【解析】甲文之"乐"："先天下之乐而乐"——以天下百姓的快乐为自己快乐的前提，内涵是天下苍生之乐，体现忧国忧民、以民为本的仁人情怀。（2分） 乙文之"乐"："太守之乐其乐"——以百姓游山的快乐为自己的快乐，内涵是与民同游共乐，体现地方官关怀百姓的仁政情怀，带有个人闲适色彩。（1分） 境界比较：甲文之"乐"境界更高，扩展至对天下历史责任的担当；乙文之"乐"更温情具体，但未能突破"自我超脱"的圈子。两者均体现儒家"仁政"理念，但甲更宏观深远。（1分） 第14题 （5分） 【标准答案】（开放性作答，见评分标准） 【解析】【评分标准】 第一层（1分）：准确理解"先忧后乐"含义，能用自己的话表述。 第二层（2分）：联系安徽"共富行动"材料，找到与"忧民""乐民"的具体对应点。 第三层（1分）：有个人思考与感悟，观点明确，逻辑清晰。 表达（1分）：语言流畅，不少于100字。 【参考要点】"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"体现了范仲淹将个人利益置于天下苍生之后、以民生福祉为己任的崇高情怀。安徽省"共富行动"正是这一精神的当代实践——"让人民生活更美好"体现了"民之所忧，我必念之；民之所盼，我必行之"的为民初心，是"先忧后乐"精神在新时代的生动诠释。 ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ 【三】现代文阅读（一）《从一粒茶叶出发》 第15题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】用"粒"而非"片"的表达效果： ①"粒"通常用于细小、圆润的颗粒状物体，将茶叶量化为"一粒"，突出茶叶的微小、珍贵、凝练质感，与后文强调的"匠人精神"和"文化精华"相呼应。（1分） ②"粒"给人以饱满、充实的联想（如"一粒种子"），暗示茶叶中蕴含巨大文化能量，为"一粒茶叶折射文化认同"做铺垫。（1分） ③相比"片"的平面感，"粒"更有立体感和重量感，在标题和开篇语境中，造成"微小与宏大"之间的张力，引发读者思考。（1分） 第16题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】"悖论"原因：两句话之间存在逻辑上的自我矛盾。 "越是坚守，越显珍贵"——坚守古法赋予了祁红极高的文化价值。（1分） "越是珍贵，越难为继"——正因古法如此特殊珍贵，对人力技艺要求极高，在现代化冲击下，能坚守的人越来越少，传承反而更难。（1分） 结合④段：程福生的儿子坦言"不确定这条路还能走多久"，正印证了这一悖论——珍贵恰恰无法通过市场化获得足够吸引力留住传承者，形成"越珍贵越孤独"的困境。（1分） 第17题 （3分） 【标准答案】（开放性题，言之成理即可） 【解析】【参考答案示例（认同观点）】 我认同这一观点。知名度是保护的前提——一种文化若只被少数人知晓，即便再珍贵，也极易在历史缝隙中消失。祁红通过直播和数字化手段吸引关注，才能聚集资本和政策支持，形成可持续的保护生态。（2分）当然，"被更多人知道"不是目的本身，知名度须与真正理解文化内涵相结合，否则只带来流量而非深层认同。（1分） 【评分原则】观点明确（1分）+结合文章内容（1分）+有自己的思辨（1分）。 第18题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】"生生不息的精神"具体指： ①不固守形式、勇于创新的精神（汪晓雯将传统工艺与现代科技结合）。（1分） ②坚守文化根脉、不忘来处的精神（程福生对古法的坚持）。（1分） ③让传统与更多人相连、保持活态生命力的精神——文化不是供奉在博物馆的展品，而是在"使用"和"创新"中延续的生命体。（1分） 第19题 （3分） 【标准答案】（开放性作答，不少于80字，言之成理即可得满分） 【解析】【评分要点】①能明确选择一项安徽非遗（1分）②结合本文"活态传承"理念提出具体可行建议（1分）③表达连贯、言之有据（1分） 【示例方向】可从以下角度展开：进学校/社区（教育推广）、融合现代媒体（直播/短视频）、产品化开发（文创衍生品）、节日活动体验、数字化记录等。 ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ 【四】现代文阅读（二）《窗子》 第20题 （2分） 【标准答案】见下方要点 【解析】①刻画父亲形象：以朴素的日常习惯（戴鸭舌帽）呈现父亲的平凡、朴实与固执，使人物形象真实可感。（1分） ②情感铺垫：与后文换窗的情节形成对照——"灰白色的脑袋"与鸭舌帽共同构成"我"童年记忆中父亲等待的剪影，加深了物是人非的失落感与悲伤。（1分） 第21题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】转变过程：最初"我"认为换窗是"抹去父亲的痕迹"，是对父亲记忆的背叛（不理解、指责）；后来意识到母亲换窗是为了从重复的悲痛中走出来——不是遗忘，而是自我治愈（理解并共情）。（1分） 促成转变的原因：母亲在候诊室里主动倾诉内心（"每次坐在那个窗边，就会一直往巷子里看……是那个窗子让我忘不掉"），将换窗行为背后的情感逻辑真实袒露，使"我"得以真正进入母亲的内心世界。（2分） 第22题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】修辞手法：比喻（将悲伤比作"旧窗"，将治愈比作"换一扇窗"）。（1分） 深刻含义：悲伤不是可以被"填平"消除的情绪，执着于旧的悲伤（反复凝视那扇窗）只会持续受伤；真正的治愈是主动调整视角和心境，为自己打开新的生命通道（"让光以另一种方式照进来"），不是遗忘过去，而是找到与过去和解、与未来同行的方式。（2分） 第23题 （4分） 【标准答案】见下方要点 【解析】①引入原因：将母亲换窗的具体行为提升到心理学和普遍人性的高度，使读者意识到这不只是一个家庭的私人故事，而是人类面对失去时普遍的心理机制。（2分） ②效果： - 增加文章思想深度，使散文超越个人情感抒发，具有普遍的人文意义；（1分） - 使读者对母亲的行为产生更理性的理解与认同，体现作者理性与感性并重的写作风格。（1分） 第24题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】内容上：点明文章情感主旨——父亲虽已离去，已成为"我"生命的一部分，化作"回家路上"的温暖记忆，实现悲伤的升华与爱的永恒。（1.5分） 结构上：首尾呼应（开篇写父亲等在窗边，结尾写父亲"住在回家的路上"），完成从"等待"到"内化"的情感弧线，结构圆满；以含蓄诗意的语言收尾，留有余味，引人深思。（1.5分） 第25题 （3分） 【标准答案】见下方要点 【解析】本文（《窗子》）：情感表达内敛、延迟——先写不理解，后写顿悟，情感高潮被"延迟"至母亲倾诉，最后以哲理语言升华。整体克制深沉，以细节和心理变化推动情感，理性介入（心理学概念）使情感不泛滥。 《秋天的怀念》：情感表达直接、密集——以第一人称全程投入，悔恨、感激、痛苦层层叠加，高潮在"好好儿活"的母亲遗言处直接爆发，情感冲击力强，更具震撼感染力。 主要差异：前者以"叙述者的理解过程"为情感线索，克制中蕴哲思；后者以"情绪的直接宣泄与升华"为主轴，直白中见力量。（各角度分析合理即可得分） ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ ─ 第三部分　写作评分标准（第26题，60分） 一、评分等级 等级 分值区间 核心评分标准 一等（优秀） 54—60分 立意深刻，思辨性强；内容充实，情感真挚；语言流畅有个人风格；结构完整，层次清晰 二等（良好） 45—53分 立意明确，内容较充实，情感较真实；语言通顺，结构基本完整 三等（一般） 36—44分 立意一般，内容较简单，有情感但缺乏深度；语言基本通顺，结构存在缺陷 四等（较差） 36分以下 立意不明确，内容空洞，语言错误较多，或有明显套作痕迹 二、命题作文关键评价维度 题目："那一刻，我重新看见了______" 高分作文必须具备三个层次： ① 曾经的"遮蔽"——明确写出误解、忽视、偏见是什么。 ② 触发"重新"的关键时刻——具体细节描写，避免笼统叙述。 ③ "看见"之后的改变与领悟——体现思辨深度，有超越性认识。 ⚠️ 常见扣分点：仅写感动而无"重新"的触发逻辑；情感真实但缺少反思层次；题目未补充完整。 三、材料作文核心思辨点 材料：乡村教师陈明华坚守32年，"有些地方，总得有人在。" 核心思辨指向：不应简单赞美或批评，而应思考"有价值的选择"的标准是什么？ 高分角度： ① 辨析"奉献"与"被迫放弃"的本质差异——"总得有人在"背后是主体意识的主动担当，而非被动牺牲。 ② 探讨社会价值与个人价值如何平衡——个人选择的意义在于是否出自内心真实认同。 ③ 反思"价值"的评判标准——功利主义视角vs社会责任视角的对话。 ⚠️ 低分陷阱：仅唱赞歌（"陈老师精神可嘉"）而无分析层次；仅批评（"个人权利应优先"）而无辩证。两种极端均难以进入一等。 ★ 本份答案解析文件版权归命题组所有，转载请注明来源 ★ 学科网（北京）股份有限公司 $2026年安徽省初中学业水平考试 语文全真模拟试卷 满分:150分 考试时间:150分钟 姓名:_ 准考证号:_ 考场号:_ 注意事项:1. 答题前,请将姓名、考号填写在答题卡指定位置。2. 所有答案必须写在答题卡上,写在试卷上无效。3. 考试结束后,请将试卷和答题卡一并交回。 一、语文积累与综合运用(35分) 【第1题】默写古诗文(10分,每空1分) 根据以下情境,填写相应诗文名句。 (1) 习近平总书记曾多次引用"靡不有初,鲜克有终"告诫党员干部要善始善终。班级开展"坚守初心"主题演讲,同学引用《论语 学而》中强调"每日三省"精神的句子来呼应:(曾子曰) _,_。 (2) 2026年安徽省大力推进"千万工程"乡村振兴战略,某同学撰写调研报告时,借用王维《使至塞上》中描绘壮阔边塞风光的名句: _,_。 (3) 合肥获评"全国最具幸福感城市",市委宣传部征集主题宣传语,化用欧阳修《醉翁亭记》中点明全文主旨的核心句: _,_。 (4) 学校"文学社"社刊扉页需要一句关于"行路与志向"的题词,选用李白《行路难(其一)》中最铿锵有力的两句: _,_。 (5) 安徽博物院新展厅以"时光流转 家国情怀"为题,策展人选用陆游《游山西村》中既描绘自然景象又蕴含深刻人生哲理的名句作为开篇语: _,_。 【第2题】语言文字运用(3分) 阅读下面的文字,完成(1)-(3)题。 2025年岁末,安徽省第十四届全国运动会筹备进入冲刺阶段,黄山、宏村、西递等多维细目表 2026年安徽省中考语文全真模拟试卷（一）· 多维细目表 题号 分值 题型 考查知识点与能力点 核心素养维度 难度系数 命题说明 / 创新亮点 一、积累与综合运用（35分） 1(1) 2 默写 《论语·学而》曾子"三省"名句情境默写 文化自信 0.75 情境：坚守初心 / 传统经典与个人修养结合 1(2) 2 默写 王维《使至塞上》颔联情境默写 文化自信、审美创造 0.70 情境：壮阔开阔 / 边塞意象理解 1(3) 2 默写 欧阳修《醉翁亭记》主旨句情境默写 文化自信、语言运用 0.65 情境：与民同乐 / 家国情怀 1(4) 2 默写 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》哲理句情境默写 文化自信、思维发展 0.68 情境：新事物取代旧事物 / 哲学思维考查 1(5) 2 默写 文天祥《过零丁洋》名句情境默写——2026年"感动安徽"人物素材 文化自信、社会责任 0.62 创新：结合2026时政素材考查经典默写，增强时代感 2 6 语基综合 字音字形辨析（多音字·多义字） 词语辨析（近义词语境判断） 病句修改（成分残缺·搭配不当） 语言运用、思维发展 0.70 真实任务：来自"皖美乡村"建设宣传文案，体现徽风皖韵 3 4 名著阅读 《朝花夕拾》人物辨析 + 《水浒传》情节排序 双名著联动——从少年成长到英雄聚义的主题衔接 文化自信、思维发展 0.55 跨文本主题整合：少年成长→英雄聚义 #创新题型# 4 9 综合性学习 活动一：给新闻拟标题（信息提取） 活动二：补写采访问题（口语交际） 活动三：徽文化宣传语撰写（创意表达） 素材：2026年"研学安徽"品牌发布 语言运用、思维发展、审美创造 0.52 真实任务：以"研学安徽"为情境，三阶递进——信息提取→口语交际→创意表达 5 6 应用文体 撰写"皖美研学之旅"推荐语（150字左右） 要求：融入至少一处安徽历史文化元素 语言运用、文化自信、审美创造 0.50 真实任务+家乡文化：综合考查说明性表达与本土文化素养 二、阅读（55分） 6 3 现代文阅读Ⅰ （非连续性文本） 筛选整合多则材料信息（图文转换） 思维发展、信息素养 0.72 材料：2026年"皖美乡村"建设数据 + 安徽传统村落保护报告 #跨学科# 7 4 现代文阅读Ⅰ （非连续性文本） 分析论据与论点的关系，判断论证方法 思维发展、语言运用 0.60 考查逻辑思辨能力 8 4 现代文阅读Ⅰ （非连续性文本） 结合材料探究问题解决的路径（开放性） 思维发展、社会责任 0.48 真实问题：如何平衡古村落保护与旅游开发？#情境探究# 9 4 现代文阅读Ⅱ （文学类文本） 梳理情节发展脉络，分析人物心理变化 审美创造、思维发展 0.58 选文：皖籍作家散文，主题——故乡·河流·记忆 10 4 现代文阅读Ⅱ （文学类文本） 品味语言——赏析修辞手法及表达效果 审美创造、语言运用 0.55 聚焦文学性语言鉴赏 11 5 现代文阅读Ⅱ （文学类文本） 理解关键句子的深层含义 思维发展、审美创造 0.50 由表层到深层、由具体到抽象的解读能力 12 5 现代文阅读Ⅱ （文学类文本） 探究标题的丰富意蕴 + 联系自身体验拓展 思维发展、审美创造、文化自信 0.42 高阶思维：多层意蕴探究 + 自我关联 #开放探究# 13 4 文言文阅读 解释实词含义（课内迁移法） 语言运用、文化自信 0.68 选文：课内《醉翁亭记》+ 课外欧阳修《丰乐亭记》对比阅读 14 4 文言文阅读 翻译句子（关键虚词·特殊句式） 语言运用 0.55 虚实词结合考查，注重文言文语感 15 5 文言文阅读 比较两文思想情感的异同（对比分析） 思维发展、文化自信 0.45 "醉翁之意"与"丰乐之意"的深层比较 #高阶思维# 16 4 文言文阅读 结合全文分析人物形象 思维发展、文化自信 0.52 由具体言行到人物品质的归纳推理 三、写作（60分） 17 60 写作 命题作文：以"微光"为题 提示语：生活中总有一些微小的光亮——可能是陌生人的一次帮助，可能是家人默默的守候，可能是传统文化中闪耀的智慧…… 要求：①文体自选（诗歌除外）；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名 语言运用、思维发展、审美创造、文化自信 0.50 半开放命题·贴近生活·鼓励真情实感 暗合2026年"感动安徽"年度主题 总分150分（积累与综合运用35分 + 阅读55分 + 写作60分） | 难度系数约0.55 | 基础:中档:难题 ≈ 5:3:2 | 命题依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》 $