学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦“讲道德、尊道德、守道德”的内涵及递进关系，通过校园与职场对比场景导入，承接前期道德理论知识，衔接校园道德素养与职场职业道德，引导学生从道德认知向行为实践转化。 该资料以“认知—共情—践行—升华”为主线，通过案例辨析（如校园抄袭、职场隐瞒失误）和情景模拟（应对违规操作邀请），培养学生道德修养（自律慎独）、健全人格（理性平和）、责任意识（职业担当），助力学生知行合一，教师教学更贴合中职生实际，提升课堂实效。

《学以致用 追求讲道德尊道德守道德的生活》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》的学以致用核心内容，承接前期道德理论基础知识，聚焦道德认知向道德行为的转化，是衔接校园道德素养与职场职业道德的关键课时。教材立足中职生学习、生活及未来职业岗位场景，贴合新时代公民道德建设要求，重点破解学生道德知行脱节的普遍问题，引导学生树立崇德向善理念，养成常态化守德习惯，为培育合格职业人才、塑造健全人格筑牢道德根基。 核心素养目标 理解讲、尊、守道德的内涵与递进关系，明晰道德践行价值； 树立崇德向善的正向价值观； 学会辨别道德是非，能在生活与职场中践行道德规范，做到知行合一、自律向善。 教学重点、难点 重点：掌握讲道德、尊道德、守道德的核心内涵，明确生活与职场中的道德践行要求。 难点：打破道德认知与行为脱节问题，在复杂场景中坚守道德准则，养成终身守德的自觉习惯。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师摒弃枯燥的理论开篇，结合中职学生的生活实际，展示两组真实对比场景。第一组为校园生活场景：自习课部分同学随意讲话、乱扔垃圾、抄袭作业，部分同学自觉守纪、主动帮扶同学、爱护校园环境；第二组为职场实训场景：企业实习中，部分实习生敷衍工作、隐瞒工作失误、推卸责任，部分实习生严谨负责、诚信做事、主动配合团队完成工作。 展示场景后，教师抛出开放性问题，引导学生自主思考、自由发言：同样的校园环境、相似的实习岗位，为何会出现截然不同的行为表现？道德究竟不是空洞的口号，还是融入日常、伴随职业成长的必备素养？我们口中的讲道德、尊道德、守道德，到底体现在哪些小事之中？ 学生自由交流发言后，教师不急于给出标准答案，而是对学生的观点进行梳理总结。肯定学生的合理认知，同时点出多数学生存在的共性问题：大家都知晓要遵守道德，但在日常小事、无人监督的场景中，往往容易放松对自己的要求，出现“知德而不守德”的情况。顺势引出本节课核心主题：道德从来不是书面理论，而是日常修行，我们要真正做到学以致用，主动追求讲道德、尊道德、守道德的生活，让道德成为生活常态、职业底色。以此完成课堂导入，激发学生学习兴趣，明确本节课学习核心。 （二）新知探究，分层解读核心内涵 本环节聚焦本节课核心知识点，分层拆解讲道德、尊道德、守道德三者的内涵、关联与现实要求，由浅入深帮助学生构建完整的道德认知体系，解决学生对道德概念模糊、认知片面的问题。 首先，解读讲道德的核心内涵。教师明确，讲道德是道德认知的基础，是个人对善恶是非的基本判断与表达，是外在的道德认知输出。通俗来说，就是心中有标尺，能够明辨是非、区分善恶，懂得什么是文明行为、什么是失德行为。教师结合学生校园生活举例解读：尊重师长、团结同学、诚实守信、爱护公物是讲道德；言语文明、礼貌待人、乐于助人、坚守底线也是讲道德。同时强调，讲道德不仅是知晓道德规范，更能够主动认同正向道德观念，主动抵制校园欺凌、弄虚作假、自私自利等不良行为。针对中职生未来职业发展，延伸职场中的讲道德：坚守职业底线、认同敬业诚信的职业准则、拒绝职场投机取巧，都是职业层面的讲道德。 其次，讲解尊道德的深层意义。教师指出，尊道德是高于讲道德的情感认同，是从“知晓道德”到“敬畏道德、崇尚道德”的升华。讲道德是认知层面的判断，而尊道德是内心的敬畏与尊崇，是发自内心认可道德的价值，主动向往向善向美的生活。教师通过案例辅助解读：有的学生不做坏事只是因为害怕被批评，这是被动约束；而尊道德的学生，是发自内心认为诚信、友善、负责是正确的，主动摒弃不良行为，主动追求高尚品格。结合社会热点案例，讲解各行各业的道德榜样，如坚守岗位的基层从业者、见义勇为的普通人、诚信经营的商户，让学生理解尊道德是对社会公序良俗、道德规范的敬畏，是个人品格修养的核心体现，是支撑人长期坚守善念的内在动力。 最后，剖析守道德的实践要求。教师强调，守道德是道德修养的最终落脚点，是知行合一的核心体现，是将道德认知、道德情感转化为常态化行为的过程，也是本节课学以致用的核心。守道德不在于一时的刻意表现，而在于日常的点滴坚持，在于有人监督与无人监督时的始终如一，也就是传统道德中的“慎独”。教师结合中职生全场景生活细化要求：校园中，守道德就是坚持独立完成作业、遵守校规校纪、主动维护校园秩序、包容关爱他人；生活中，守道德就是遵守公共秩序、文明出行、尊老爱幼、诚信待人；职场中，守道德就是恪守职业规范、爱岗敬业、认真履职、坚守诚信底线、勇于承担工作责任。同时重点点明，守道德最可贵的品质是常态化、自律化，不随环境改变、不因无人松懈，彻底杜绝“表面守德、私下失德”的双面行为。 在分层解读完成后，教师梳理三者的内在逻辑关系，帮助学生构建系统认知：讲道德是基础认知，解决“懂不懂”的问题；尊道德是情感内核，解决“愿不愿”的问题；守道德是实践落地，解决“做不做”的问题，三者层层递进、相辅相成，共同构成个人完整的道德修养体系，也是新时代青年必备的道德素养。 （三）案例辨析，突破认知误区 为解决本节课教学难点，破解学生道德知行脱节、道德认知片面的问题，教师选取贴合中职生实际的典型正反案例，组织学生开展小组辨析讨论，引导学生主动发现自身道德短板，纠正错误认知。 教师展示三组典型案例，第一组为校园日常案例：某学生平时知晓抄袭作业、说谎骗人是不道德的行为，考试无人监考时，却抱着侥幸心理偷看他人答案，事后认为“只是小事，没人发现就不算失德”。第二组为社会实践案例：多名学生参与社区志愿活动时，有人认真服务、耐心帮扶老人，有人敷衍应付、拍照打卡后就消极懈怠，认为“志愿活动只是形式，不用认真对待”。第三组为职场实训案例：中职实习生在企业工作时，因操作失误造成微小损失，担心被批评选择隐瞒不报，认为“小事无关紧要，承认错误会影响实习评价”。 将学生分为若干小组，围绕三个核心问题展开讨论：案例中人物的行为是否符合道德要求？存在哪些道德认知误区？如果是你，你会如何正确处理？小组讨论结束后，每组推选代表发言，分享小组观点。 学生发言结束后，教师逐一对案例进行深度点评与总结。针对第一组案例，指出道德从来不是做给别人看的，侥幸失德看似小事，实则是道德自律缺失，长期以往会养成投机取巧的坏习惯，违背守道德的自律要求。针对第二组案例，强调道德践行不分形式、不分大小，志愿服务的核心是奉献与担当，敷衍应付的行为违背了崇德向善的初心，是尊道德情感缺失的体现。针对第三组案例，结合职业道德要求，点明诚信负责是职场核心道德，隐瞒失误、推卸责任是职业失德的表现，会严重影响个人职业发展。 最后集中纠正学生普遍存在的认知误区：一是认为“道德是大事，小事无需坚守”，实则道德修养始于点滴小事；二是认为“无人监督就可以不守德”，真正的守道德是自律慎独；三是认为“道德只约束他人，与自己无关”，道德是个人立身之本、职业发展之基，伴随终身。通过案例辨析，让学生清晰认识自身问题，深化道德认知，树立正确的道德践行标准。 （四）情景模拟，落地践行方法 为落实学以致用的教学理念，让学生掌握具体的道德践行方法，将理论知识转化为实操能力，教师设置校园、生活、职场三大高频真实情景，组织学生开展情景模拟演练。 情景一：校园日常情景。自习课无人监督，身边同学邀请你一起闲聊、玩手机、抄作业，你该如何应对？情景二：社会公共情景。在公共场所看到有人乱扔垃圾、插队占道、言语辱骂他人，你会如何做？情景三：职场实训情景。实习期间，同事为了省事，让你违规简化操作流程，敷衍完成工作任务，你该如何抉择？ 学生自由分组，认领情景进行现场演绎，分别展示错误做法、正确做法，直观对比不同行为带来的不同结果。演绎结束后，教师结合学生的表现，总结提炼常态化践行道德的具体方法，让学生有明确的行动方向。一是坚持日常自省，每日反思自身行为，检视是否存在失德、懈怠的行为，及时纠正自身不足；二是坚守慎独自律，在无人监督、无人约束的场景中，依然坚守道德底线，不抱侥幸心理；三是从小事践行道德，从礼貌待人、认真做事、坚守诚信等小事做起，积累道德素养；四是主动坚守原则，面对不良诱惑、不当要求时，敢于拒绝、坚守道德底线；五是主动向善践行，积极参与志愿服务、互帮互助等道德实践，主动传递正能量。 同时结合中职生职业发展特点，着重强调职场道德践行要点：职场中始终坚守诚信敬业底线，不敷衍工作、不推卸责任、不弄虚作假，将良好的道德习惯融入职业岗位，以高尚的道德素养支撑职业长远发展。 （五）课堂总结，升华价值认知 课堂尾声，教师带领学生全面回顾本节课核心内容，梳理知识框架。再次明确讲道德、尊道德、守道德的递进关系与核心要求，重申本节课的核心主旨：道德不是枯燥的理论知识，不是课堂上的口号，而是融入日常生活、贯穿职业生涯的终身修行。 教师进行价值升华，结合中职生的成长定位与时代要求，引导学生深刻认识道德的重要价值。对于个人而言，良好的道德品质是立身之本，能够帮助我们塑造健全人格、规范言行举止、收获他人尊重；对于职业而言，崇德守德是职业发展的核心底色，优秀的职业道德素养，远比专业技能更能支撑个人长远发展；对于社会而言，每一个青年的崇德向善，都是社会文明进步的基石。 最后，教师向学生发出倡议：作为新时代中职学生，要彻底摒弃“知行脱节”的问题，做到心中有道德、心中有敬畏、行动有坚守，主动在校园生活中锤炼品德，在社会实践中涵养德行，在未来职场中坚守道德，持之以恒追求讲道德、尊道德、守道德的生活，努力成长为德才兼备、知行合一的新时代职业人才。 （六）课后拓展，延伸课堂实效 为巩固课堂所学，实现学以致用的教学目标，打通课堂学习与日常践行的壁垒，教师布置分层课后实践任务，引导学生将道德践行延伸到课外。一是日常修身任务，坚持每日道德自省，记录自身每日道德践行情况，总结自身优点与不足，持续纠正不良行为习惯；二是实践体验任务，主动参与一次校园或社区志愿服务，在实践中践行友善、奉献的道德品质；三是职业预备任务，结合自身所学专业，梳理本专业岗位必备的职业道德规范，明确未来岗位中需要坚守的道德准则，提前筑牢职业道德素养。通过课后长效实践，让道德修养常态化、持续化，真正实现学以致用、以行践德。 本课立足中职学生活泼好动、注重实操、理论理解薄弱、知行脱节的学情特点，坚持“学生主体、情境主导、学以致用”的教学理念，摒弃传统理论灌输模式。整体教学以“认知—共情—践行—升华”为主线，贯穿生活化、职场化真实案例，结合校园日常、社会实践、岗位实训三大场景搭建教学内容。课堂开篇以热点情境导入，激发学生思考道德的现实意义；通过分层讲解、小组探究、案例辨析，层层拆解道德内涵与践行要求；结合中职专业岗位实例，打通校园道德与职业道德的衔接壁垒。同时融入课堂互动、情景模拟、反思总结、实践拓展等多元环节，兼顾理论认知与行为落地，聚焦解决学生“懂道德却不践行”的核心问题，最终引导学生将道德规范内化为个人素养、外化为行为自觉，真正实现学以致用，树立终身崇德守德的生活理念。 1 学科网（北京）股份有限公司 $