第1课 追求向上向善的道德 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）职业道德与法治

该中职思想政治教学设计聚焦道德内涵、社会功能及新时代向上向善道德要求，通过校园、社会、职场预备三组真实场景对比，引导学生思考行为差异，搭建从生活现象到道德理论的认知支架。 以“生活化情境—思辨探究—实践落地”为主线，通过困境场景模拟（如考试作弊应对）和“每日一善”“自省”活动，强化道德修养（内化外化）、责任意识（实践担当），贴合中职生职业发展，助力学生知行合一，为教师提供可操作的德育实践路径。

《第1课 追求向上向善的道德》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《职业道德与法治》开篇第一课，属于第一单元“感悟道德力量”的核心内容，是学生系统学习道德知识、培育职业素养的入门课程。教材立足中职学生成长与职业发展需求，阐释道德的内涵、功能，梳理中华传统美德与新时代社会主义道德内涵，衔接个人品德与未来职业道德。课程立足生活、贴合职场，兼顾理论性与实践性，为后续职业道德、法治知识学习筑牢思想根基，是落实中职思政立德树人核心目标的关键一课。 核心素养目标 掌握道德内涵、社会功能及新时代道德基本要求； 学会辨别道德是非、规范自身言行； 传承优良美德，树立向上向善的道德追求，养成自律崇德的良好习惯，筑牢职业道德根基。 教学重点、难点 重点：道德的内涵与社会功能、新时代向上向善的道德核心要求。 难点：引导学生摒弃道德认知与行为脱节问题，将道德理念内化于心、外化于行，自觉在生活和未来职场践行美德。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师摒弃枯燥的理论开篇，结合中职学生的校园生活和社会见闻，展示三组真实生活化场景。第一组为校园场景：同学主动捡拾教室垃圾、默默帮助学困生补习、课间随口说脏话、故意破坏公共桌椅；第二组为社会场景：路人帮扶摔倒老人、志愿者参与公益服务、网络造谣传谣、公共场所插队喧哗；第三组为职场预备场景：实习学长踏实负责认真完成工作、敷衍应付岗位任务、弄虚作假谎报工作进度。 展示场景后，教师引导学生自主观察、对比思考，抛出核心问题：同样的生活与职场场景，为什么会出现截然不同的行为？这些行为背后隐藏着怎样的评判标准？哪些行为是值得坚守的，哪些行为需要杜绝？引导学生自由发言，分享自己对善恶行为的理解，说一说自己生活中见过的向上向善的小事。 学生自由交流后，教师进行总结升华：生活中这些善恶、美丑、对错的评判标准，就是我们所说的道德。道德无处不在，贯穿我们的校园生活、社会生活，更会伴随我们未来的职业生涯。一言一行皆有道德，一思一念皆有善恶。作为新时代中职生，肩负技能成才、技能报国的使命，更需要明善恶、守美德、求向善。本节课我们就一同深入学习，探寻道德的真谛，学会追求向上向善的高尚道德。顺势导入新课，开启本节课的知识学习与素养培育。 （二）新知探究，分层突破 1. 解读道德内涵，明晰道德本质 在学生初步感知道德的基础上，教师开展系统性理论讲解，引导学生精准掌握道德的核心定义。首先对比法律、规章制度与道德的区别，帮助学生区分不同社会规范的差异。教师讲解：法律是国家强制力保障实施的硬性规范，校规校纪是学校制定的约束准则，而道德是依靠社会舆论、传统习俗、内心信念来维持的行为规范，是一种内化的、自觉的行为准则。 为让抽象概念具象化，教师结合课前展示的场景展开解读：我们不会因为随口说脏话被处罚，但会受到他人的舆论批评，内心会产生愧疚；主动帮助他人不会获得强制奖励，但会收获他人的认可与自我满足，这就是道德的约束与激励作用。道德没有强制的惩罚手段，却时刻约束着我们的言行，规范着人际交往与社会秩序。 随后组织小组讨论，让学生结合自身经历，举例说说生活中哪些行为受道德约束，进一步深化对道德内涵的理解。学生讨论结束后，教师汇总梳理，明确道德的核心本质：道德是调整人与人、人与社会、人与自然之间关系的行为规范总和，是个人立身、社会发展的基石。 2. 剖析道德功能，感悟道德力量 掌握道德内涵后，教师引导学生深入探究道德的社会功能，明白为何要坚守道德、追求向善。教师从个人、社会、职场三个维度分层讲解。对于个人层面，道德是立身之本，一个有道德、守善良的人，能够收获他人的尊重与信任，塑造健全人格，涵养优良品行，为成长成才筑牢根基。中职生正处于价值观成型的关键时期，良好的道德品质是个人成长的核心软实力。 对于社会层面，道德是社会和谐的纽带。社会的有序运转，不仅依靠法律制度，更依靠全民的道德自觉。人人崇德向善，社会就会充满温暖、秩序井然；若道德缺失，就会出现冷漠自私、乱象丛生的问题。教师结合社会热点案例补充讲解，如公益志愿服务、邻里互助等向善行为凝聚社会正能量，而失信失德、自私自利的行为会破坏社会风气，让学生直观感受道德对社会的支撑作用。 对于职场层面，道德是从业之基。结合中职生未来就业发展，重点讲解职业道德的前置价值。任何行业都将道德品行作为用人首要标准，踏实诚信、敬业友善、责任担当的道德品质，是立足职场、长远发展的核心保障，无德无以立职场，无善无以成事业。通过分层讲解，让学生全面认识道德的育人、稳社、立业三大核心功能。 3. 传承优良美德，践行时代道德 教师衔接教材内容，讲解中华优秀传统美德与新时代社会主义道德的核心要求。首先梳理传统美德精髓，仁爱友善、诚实守信、敬业乐群、崇德向善、自强不息等传统美德，是中华民族千年传承的精神财富，至今仍深刻影响着我们的生活与行为。教师结合典故与生活案例，解读诚信、友善、担当等美德的当代价值，引导学生树立文化自信，自觉传承传统美德。 随后聚焦新时代向上向善的道德要求，结合公民道德建设规范，明确新时代青年的道德准则：爱国奉献、明礼守信、团结友善、勤俭自强、敬业担当。重点结合中职生身份，强调新时代青年的道德追求，不仅要坚守个人品德，严于律己、修身向善，更要涵养社会公德，积极奉献社会，铺垫未来职业道德，坚守岗位底线、恪守职业良知。 针对学生常见的道德认知误区，教师开展专项辨析。针对部分学生“道德是大事，小事无所谓”“只要不违法，失德没关系”的错误想法，开展课堂思辨活动。展示校园小事案例：迟到撒谎、抄袭作业、漠视他人困难、浪费粮食等，引导学生辨析：这些小事是否关乎道德？微小的失德行为会带来哪些影响？ 学生充分思辨交流后，教师总结：道德无小事，善恶在细微。所有的大德都是由小善积累而成，微小的失德行为会逐渐消磨个人品行，养成不良习惯，最终影响个人成长与职业发展。向上向善不是宏大的口号，而是落实在一言一行的日常坚守。 （三）难点突破，知行合一 本节课的教学难点是解决学生道德认知与道德行为脱节的问题，很多学生能够分清善恶对错，但实际生活中难以自觉践行美德。针对这一难点，教师设计情景模拟与自我反思两大核心环节，实现难点精准突破。 教师设置多个贴合学生校园、社会、职场预备的真实困境场景，让学生沉浸式思考、模拟应对。场景一：考试时身边同学传递答案，该不该接受？场景二：看到同学被孤立、被调侃，是漠视旁观还是主动制止、善意劝解？场景三：小组合作完成作业，队友敷衍摆烂，自己是否愿意默默付出、主动担当？场景四：未来实习期间，领导安排轻微违规但不易被发现的工作，如何坚守道德底线？ 学生分组抽取场景，讨论应对方式，模拟行为表现，每组派代表展示分享。展示结束后，教师逐一点评，肯定正确的道德选择，纠正侥幸、从众、冷漠的错误心态。教师着重强调：道德的真正价值，不在于“知道”，而在于“做到”。人人都懂向善的道理，但只有坚守自律、坚守本心，在无人监督、面临诱惑、遭遇麻烦时依然坚守底线、践行善意，才是真正的向上向善。 随后开展自我反思活动，引导学生静默思考，结合自身日常行为，梳理自己存在的道德短板：是否存在言行不一、漠视小事、贪图便利、敷衍懈怠的失德行为？自己在崇德向善方面有哪些不足？未来应该如何改进？学生自主反思后，自愿分享自己的感悟与改进方向，教师引导学生正视自身问题，主动修正言行，树立修身向善的自觉意识。 同时，教师引入“慎独”“内省”的道德修养方法，向学生讲解道德修养的核心路径。慎独就是在无人监督、独处之时，依然坚守道德准则，不做失德之事；内省就是时常自我反思、自我审视，及时纠正自身不当言行。引导学生明白，道德修养不是一时的课堂学习，而是终身的自我修行，需要日复一日的自律与坚守。 （四）课堂小结，梳理升华 课堂尾声，教师带领学生系统性梳理本节课核心知识，构建完整的知识体系。首先回顾核心知识点：明确道德的科学内涵、三大核心社会功能、中华传统美德精髓与新时代向上向善的道德要求。再次强化核心观点：道德是立身之本、和谐之基、从业之魂，向上向善是新时代青年的必备素养。 教师再次聚焦中职生成长与职业发展，升华课堂主题：作为新时代技能人才，过硬的专业技能是立身之技，高尚的道德品行是立身之根。无德之技，难以行远；有德之人，方能成才。希望全体学生摒弃道德虚无、知行不一的问题，将向上向善的道德理念内化于心、外化于行，从身边小事做起，守公德、严私德、修品德，日积月累涵养优良道德品质，为未来职业发展、人生成长筑牢道德根基。 （五）拓展实践，落地践行 为彻底落实知行合一的教学目标，避免课堂学习与现实生活脱节，教师布置常态化道德实践任务，让道德学习走出课堂、融入生活。第一，开展“每日一善”实践活动，要求学生在校园、家庭、社会中，每天做一件向善小事，主动帮助他人、维护公共秩序、践行文明行为。第二，坚持“每日自省”，每天睡前反思自身言行，审视是否存在失德、失礼、懈怠的行为，及时自我修正。第三，结合职业规划，撰写简短感悟，思考未来岗位需要哪些道德品质，明确自己的道德修行方向。 同时，鼓励学生积极参与校园志愿服务、社区公益活动，在实践中感悟道德力量，培育责任担当与向善情怀。后续课堂将定期开展分享交流，展示学生的实践成果与感悟，督促学生长期坚持、久久为功，真正让向上向善成为一种生活习惯、人生追求。 本课教学设计立足中职学生思维活跃、具象认知强、注重实践、贴合职场发展的学情特点，打破传统理论灌输式教学模式，坚持“生活化导入、情境化探究、思辨化感悟、实践化落地”的整体思路。以学生日常校园生活、社会热点场景、职场真实案例为核心载体，串联理论知识学习与道德实践培育。课堂开篇以贴近学生的道德小事引发共鸣，激发学习兴趣；核心环节通过案例分析、小组思辨、互动讨论，拆解抽象的道德理论，帮助学生精准掌握道德内涵、功能及新时代道德要求；针对教学难点，聚焦学生常见的知行不一问题，通过情景辨析、自我反思破解认知误区。同时，全程融入中职职业素养培育，衔接未来岗位道德规范，让道德学习贴合学生成长与就业需求。最后通过课堂总结、实践拓展，实现从道德认知、道德情感到道德行为的层层递进，真正落实立德树人的教学目标，让学生主动追求向上向善的道德境界。 1 学科网（北京）股份有限公司 $