第10课 和谐校园 共同维护 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦和谐校园建设，涵盖和谐校园内涵、不良行为识别与应对、共建责任意识等核心知识点。通过展示和谐与不和谐校园场景对比及轻微矛盾冲突短视频，引导学生结合自身经历分享感受，从生活现象切入理论认知，搭建学习支架。 该资料以真实校园案例为载体，采用情境模拟（如争执处理、欺凌应对）和小组辨析活动，融合道德修养（文明行为践行）、法治观念（不良行为法律责任认知）、责任意识（主人翁担当）。实践导向的教学方法助学生将知识转化为能力，提升教师教学针对性与实效性。

《第10课 和谐校园 共同维护》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元的核心课程，聚焦中职校园生活场景，紧扣学生人际交往与心理健康成长需求。教材围绕校园和谐建设展开，讲解校园不良行为、校园欺凌的危害与应对方法，传授人际矛盾化解、抵制不良诱惑的技巧。既是对学生人际交往能力的拓展，也是塑造学生规则意识、责任意识的关键课程，为学生在校成长及未来职业素养养成奠定基础。 核心素养目标 掌握和谐校园内涵、校园不良行为危害及应对方法； 提升矛盾处理、自我保护与风险规避能力； 树立校园主人翁意识，自觉践行文明行为，主动共建共治和谐校园。 教学重点、难点 重点：识别校园不良行为与校园欺凌，掌握矛盾化解、自我保护的实用方法。 难点：引导学生理性管控情绪，摒弃旁观心态，主动自律践行文明，主动担当校园建设责任。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入：聚焦校园场景，发现身边问题 教师展示两组校园场景素材，一组是整洁有序、互助友爱的和谐校园画面，包含同学互帮互助、有序上课、文明就餐、集体协作活动等场景；另一组是校园常见不和谐场景，包含同学间言语嘲讽、无意冲突争执、孤立排挤同学、课间追逐打闹、漠视他人困难等画面，同时播放一段简短的校园轻微矛盾冲突短视频。 展示结束后，教师引导学生自主观察对比，抛出核心问题：两组校园场景带给大家的感受有何不同？在我们的校园生活中，你还见过哪些破坏校园和谐的行为？这些行为会给我们的学习生活、身心健康带来哪些影响？ 鼓励学生自由发言，结合自身校园经历分享所见所感。学生发言过程中，教师不急于评判，认真倾听学生的真实想法，梳理学生提到的各类校园不和谐现象。待学生发言结束后，教师进行总结升华：校园是我们中职生日常学习、生活、成长的主要场所，是我们共同的家园。和谐的校园环境能够滋养身心、助力成长，而各类不和谐行为会破坏氛围、伤害他人、引发矛盾。守护美好校园，不是某一个人的责任，而是每一位同学的义务。由此正式引入本节课主题——和谐校园，共同维护，开启本节课的学习。 （二）新知探究一：认知和谐校园，辨析不良行为 基于导入环节的学生分享，教师开展新知讲解，首先带领学生明确和谐校园的核心内涵。和谐校园不只是环境整洁、秩序规范，更包含人际和谐、心理友善、行为文明、秩序有序四个核心要素，是师生共治、同学互助、包容友善、遵纪守法的校园氛围，是保障学生身心健康、安心求学的基础。 随后，结合中职校园真实案例，分类讲解校园常见不良行为，帮助学生精准识别、清晰认知。第一类是轻微不文明行为，包括言语粗俗、随口辱骂、课间追逐打闹、浪费公共资源、破坏校园环境、不遵守校园规章制度等；第二类是人际矛盾行为，包括同学间无端争执、斤斤计较、拉帮结派、孤立排挤他人、背后议论诋毁同学等；第三类是严重不良行为，即校园欺凌与校园暴力，涵盖言语欺凌、肢体欺凌、网络欺凌、孤立欺凌等多种形式。 教师结合具体案例，细致剖析各类不良行为的危害。轻微不文明行为会扰乱校园秩序，破坏校园整体氛围，养成自身不良行为习惯；人际矛盾行为会激化同学关系，引发不必要的冲突，影响自身与他人的心理健康，破坏班级凝聚力；而校园欺凌行为危害极大，不仅会伤害受害者的身体与心理，导致受害者自卑、焦虑、厌学，影响学业成长，欺凌者自身也会违反校规校纪，受到学校处分，情节严重的还会触犯法律，承担相应的法律责任，同时旁观者的漠视也会助长不良风气，让校园失去温暖。 为深化学生认知，教师组织课堂小组辨析活动，给出多个模糊场景案例，让学生分组判断是否属于校园不良行为、是否属于校园欺凌，并说明理由。案例包含玩笑式嘲讽、课间打闹误伤、故意孤立同学、网络匿名吐槽同学等贴合学生生活的场景。各小组讨论结束后依次展示成果，教师针对学生的辨析结果进行点评纠错，纠正学生“只是开玩笑”“小事无关紧要”的错误认知，让学生明确校园无小事，所有伤害他人、破坏秩序的行为，都属于破坏校园和谐的不良行为，必须坚决杜绝。 （三）新知探究二：掌握应对方法，学会理性处事 在学生充分认知不良行为危害的基础上，教师聚焦本节课核心重点，分场景传授实用应对方法，帮助学生掌握化解矛盾、应对欺凌、抵制不良诱惑的技巧，提升自我保护能力。 首先是日常人际矛盾化解方法。中职学生多数矛盾源于小事争执、情绪冲动、沟通不当。教师引导学生掌握“冷静、包容、沟通、换位思考”四大原则。遇到同学摩擦时，首先克制自身负面情绪，不冲动、不争吵、不激化矛盾，避免情绪化处事；学会换位思考，理解他人想法与处境，包容同学的小缺点、小失误；主动友好沟通，坦诚表达自身想法，同时耐心倾听他人诉求，以平和的方式解决分歧，杜绝斤斤计较、针锋相对。对于无法自行化解的矛盾，及时求助班主任、任课老师、学校德育处，借助老师的力量公正处理，不私下结怨、不私下报复。 其次是校园欺凌的应对方法。教师从受害者、旁观者、欺凌者三个角度展开讲解，覆盖全体学生。若自身遭遇欺凌，要牢记不硬拼、不隐忍，第一时间保障自身人身安全，巧妙周旋、及时脱离危险场景，事后主动向老师、家长求助，留存相关证据，坚决维护自身权益，杜绝忍气吞声助长欺凌行为；若目睹他人遭遇欺凌，坚决不做冷漠旁观者，不围观、不起哄、不参与，在保障自身安全的前提下，及时制止轻微欺凌行为，第一时间向学校老师报告，主动关心、帮助被欺凌同学；对于有欺凌倾向的学生，明确告知欺凌行为的严重后果，引导学生管控自身情绪与行为，尊重他人、友善待人，杜绝一切伤害他人的行为。 最后是抵制校园不良诱惑，筑牢心灵防火墙。校园中存在跟风攀比、沉迷网络、逃课违纪、拉帮结派等不良诱惑，极易误导学生、破坏校园风气。教师引导学生树立正确的价值观，明确是非对错，自觉远离不良圈子与不良行为；培养健康的兴趣爱好，丰富课余生活，不盲目跟风从众；时刻坚守规则底线，遵守校规校纪，严于律己，从根源上杜绝不良行为的发生。 （四）情景模拟实践，深化课堂体验 为突破本节课教学难点，解决学生“懂道理但不会做事、情绪易失控、遇事不作为”的问题，教师设置多个校园真实情景，组织学生分组开展情景模拟演练，让学生在实践中熟练运用所学方法，提升处事能力。 本次模拟设置三个核心场景：场景一，课间与同学因琐事发生争执，双方情绪激动、互不相让；场景二，看到同班同学被几名同学言语嘲讽、孤立排挤；场景三，身边同学怂恿自己逃课、跟风攀比、参与小团体打闹。各小组随机抽取场景，分配角色，完整演绎事件发生、应对处理、矛盾化解的全过程。 每组演绎结束后，其余学生进行点评，指出演绎过程中处理方式的优点与不足，探讨更合理、更理性的解决办法。教师最后进行总结点评，针对学生模拟中出现的情绪化处事、不敢制止、盲目跟风等问题逐一纠正，再次强调理性控情绪、遇事找方法、主动担责任的重要性。通过沉浸式实践体验，让学生摆脱理论与实践脱节的问题，真正将知识转化为能力，学会理性处理校园人际问题，主动抵制不良行为，摒弃旁观心态。 （五）课堂研讨升华，树立责任意识 情景模拟结束后，教师组织主题研讨活动，抛出核心问题：作为中职生，我们每个人能为和谐校园建设做些什么？引导学生从自身、他人、集体三个维度展开思考。 学生自由发言，分享自身的践行思路，包括规范自身言行、文明待人、尊重同学、主动化解矛盾、拒绝欺凌、抵制不良诱惑、主动帮助他人、维护班级和校园秩序等。教师结合学生的发言，进行总结提炼：和谐校园的构建，离不开每一位学生的努力。和谐校园建设从来不是一句口号，而是落实在一言一行的行动中。我们首先要做好自己，严于律己、文明自律，杜绝一切不良行为；其次要善待他人、友爱互助，包容差异、尊重个体；最后要主动担当，主动维护校园秩序，敢于抵制不良风气，互帮互助、共治共享。 同时，教师结合中职学生职业素养培养要求进行延伸，良好的校园素养、规则意识、团队意识、责任意识，是未来职场从业的基础，在校养成和谐共处、担当尽责的品质，能够为今后职业生涯发展筑牢根基，实现个人成长与校园发展的双向共赢。 （六）课堂小结与课后践行 教师对本节课内容进行全面梳理总结，回顾和谐校园的内涵、校园不良行为的危害、矛盾化解与应对欺凌的核心方法，再次强调共建和谐校园的重要意义。明确本节课的核心主旨：和谐校园，人人有责，人人受益，维护校园和谐，需要每一位同学坚守底线、规范言行、主动担当、积极践行。 为巩固课堂所学，实现知行合一，布置课后践行任务。第一，个人自查反思，对照本节课所学内容，反思自身日常校园行为，找出自身不足，制定个人文明行为提升计划；第二，班级实践行动，主动参与班级文明建设、校园志愿活动，主动帮助身边同学，化解身边小矛盾、杜绝身边不和谐行为；第三，宣传引领，主动向身边同学传递文明理念，带动身边人共同遵守校规校纪，共同维护温暖、有序、和谐的校园环境。 最后，教师进行课堂寄语：校园是我们成长的摇篮，和谐的校园氛围需要全体师生共同守护。希望每一位中职学生都能心存善意、严守规则、勇于担当，严于律己、友善待人，自觉抵制不良风气，主动化解人际矛盾，以文明之行筑和谐校园，在良好的校园环境中锤炼品格、提升素养、向阳成长。 本课立足中职学生活泼好动、人际矛盾频发、规则意识薄弱的学情，遵循“情境导入—认知探究—实践体验—总结升华”的教学逻辑设计课堂。以学生日常校园真实案例、短视频、情景短剧为载体，摒弃枯燥理论灌输，贴合中职生认知特点。首先通过校园场景素材引发学生共鸣，引导学生自主发现校园不和谐问题；再通过小组讨论、案例辨析、情景模拟等活动，拆解知识点，帮助学生掌握应对校园欺凌、化解人际矛盾、抵制不良诱惑的方法。教学全程坚持学生主体、教师主导，将心理健康教育、规则教育与责任教育深度融合，兼顾知识传授、能力培养和价值引领。最后通过课堂践行任务，引导学生将所学知识转化为日常行为，做到知行合一，切实树立共建和谐校园的责任意识，实现课堂教学与校园生活的有效衔接。 1 学科网（北京）股份有限公司 $