第9课 友好相处 学会合作 教学设计-2025-2026学年中职政治高教版（2023）心理健康与职业生涯

该中职思想政治教学设计聚焦“友好相处，学会合作”核心知识点，围绕人际相处与团队合作展开。通过呈现校园实训生活中矛盾频发与互助共赢的两组真实场景对比，引导学生分析差异原因，搭建从生活现象到理论探究的学习支架，自然引出主题。 该资料以“情境-探究-体验-案例-拓展”闭环模式为特色，通过情境模拟纠错、团队协作挑战赛等沉浸式活动，结合校园成长与职场实训案例辨析，培养学生健全人格（理性沟通、包容理解）和责任意识（集体担当、团队融入），助力学生将知识转化为行为习惯，提升教师教学的实践性与针对性。

《第9课 友好相处 学会合作》教学设计 教材分析 本课是高教版中职《心理健康与职业生涯》第三单元核心课程，围绕人际相处与团队合作展开，分为融洽相处、结交益友、团队合作等内容。教材立足中职生校园交往、集体生活及未来职场需求，贴合学生社交困惑，传授交往技巧与合作方法，助力学生塑造健康人际观，提升协作能力，为职业发展和终身成长奠定心理与能力基础。 核心素养目标 掌握友好相处、结交益友的方法，理解团队合作的价值； 提升沟通交往、化解矛盾、团队协作能力； 立友善包容、互助共赢理念，增强集体与职场团队意识。 教学重点、难点 重点：掌握人际友好相处的技巧，理解团队合作的内涵与重要意义。 难点：摒弃自我中心等不良心态，灵活运用交往、协作技巧化解矛盾，实现合作共赢。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境导入，激趣启思 教师结合中职学生日常校园与实训生活，呈现两组真实场景片段。第一组场景：班级小组完成实训作业时，部分同学只顾完成个人任务，不愿配合他人，遇到分歧相互争执，最终小组作业质量不佳、全员扣分；日常宿舍生活中，同学间因作息、卫生小事互不相让，产生隔阂，氛围压抑。第二组场景：班级文体活动、技能竞赛备赛中，同学们分工配合、互帮互助，主动包容彼此不足，齐心协力完成任务，最终斩获佳绩，班级凝聚力显著提升。 展示场景后，教师引导学生自主思考并自由发言，对比两组场景的不同结果，分析背后的核心原因。随后抛出核心问题：同样是集体生活与团队任务，为何有的团队矛盾频发、一事无成，有的团队互帮互助、收获成长？我们该如何与同学友好相处，怎样在集体中学会合作、实现共赢？通过生活化的场景对比，快速引发学生情感共鸣，直击学生日常人际交往与团队协作的痛点，激发学生的课堂探究兴趣，自然引出本节课主题——友好相处，学会合作，为后续新知学习做好铺垫。 （二）新知探究，夯实基础 本环节聚焦教材核心内容，分两大模块逐层讲解，帮助学生系统掌握友好相处、团队合作的基础知识与核心方法，突破教学重点。 第一模块：相伴相助，掌握友好相处之道。教师首先讲解和谐同伴关系的重要意义，对于中职生而言，校园同伴关系是最重要的人际关系，良好的同学情谊能够缓解学习压力、治愈心理困惑、助力个人成长，同时能营造温暖的集体氛围，培养健全人格。反之，紧张、对立的人际氛围会导致情绪低落、学习低效，甚至引发心理问题，影响身心健康发展。 结合中职学生常见的人际问题，教师梳理友好相处的核心方法。一是尊重包容，尊重同学的性格差异、生活习惯、兴趣爱好，不随意贬低、嘲讽他人，学会换位思考，理解他人的难处与不足，摒弃自我中心的思维；二是真诚友善，与人交往真心相待，诚实守信，主动关心帮助身边同学，拒绝虚伪攀比、拉帮结派；三是理性沟通，遇到人际分歧和矛盾时，不冲动争吵、不冷战逃避，主动沟通表达自身想法，耐心倾听他人意见，理性化解矛盾；四是把握分寸，交往中坚守原则，分清是非善恶，把握交友尺度，不盲目迎合他人。 第二模块：结交益友，领悟团队合作价值。教师先区分益友与损友的区别，引导学生树立正确的交友观。益友能够相互督促、共同进步，在学习、生活、技能提升上互帮互助，传递正能量；损友则会纵容不良行为、传播消极思想，影响个人成长。引导学生学会甄别交友对象，主动结交志同道合、积极向上的益友，远离不良交友圈。 随后深入讲解团队合作的核心内涵与重要价值。团队合作并非简单的多人共事，而是团队成员明确分工、相互配合、互补短板、协同发力，共同完成集体任务、实现共同目标。对于中职生来说，团队合作是校园集体生活的必备能力，是实训学习、技能竞赛的核心素养，更是未来职场就业的核心竞争力。企业招聘、岗位工作中，团队协作能力是必备职业素养，单打独斗难以完成复杂的工作任务，只有善于合作、融入团队，才能立足职场、实现长远发展。同时讲解团队合作的基本要求，包括明确分工、主动担当、互帮互助、包容差异、服从大局、善于沟通等。 （三）活动体验，突破难点 为突破“灵活运用相处与合作技巧化解矛盾、主动融入团队”的教学难点，本节课设置两项沉浸式课堂活动，让学生在实践中运用知识、提升能力。 第一项活动：情景模拟纠错。教师列举中职生高频人际矛盾场景，包括小组实训分工不均引发争执、宿舍作息差异产生矛盾、同学间误会猜忌、团队任务中有人消极懈怠等场景。将学生分为若干小组，每组抽取一个场景，小组合作设计合理的沟通化解方案，进行现场情景演绎。演绎结束后，各小组分享解决方案，教师针对性点评，指出方案中的亮点与不足，纠正学生冲动处事、消极逃避、固执己见等错误做法，引导学生运用换位思考、真诚沟通、包容理解、主动担当的方法化解人际矛盾，掌握灵活的社交技巧。 第二项活动：团队协作挑战赛。设置趣味团队任务，要求各小组在规定条件内协同完成创意拼接、任务分工闯关等小游戏。任务过程中，教师细致观察各小组的分工情况、沟通方式、协作状态，记录学生出现的问题，如分工混乱、相互推诿、争执不休、单打独斗等。任务结束后，组织学生复盘总结，让学生自主发现团队合作中的问题，反思自身在团队中的不足，总结高效合作的方法。通过亲身体验，让学生深刻感悟个人力量的有限性与团队合作的力量，摒弃自我中心思想，培养主动配合、互帮互助的团队意识。 （四）案例辨析，深化认知 本环节结合校园真实案例与职场典型案例，组织学生分组辨析讨论，深化学生对友好相处、团队合作的认知，实现知识的内化与升华。 案例一：校园成长案例。某中职班级两名同学原本关系紧张，经常因小事争执，影响彼此学习状态和班级氛围。后续在班主任引导下，两人主动换位思考，坦诚沟通彼此的问题，包容对方的缺点，在日常学习中互帮互助，实训作业中分工合作，最终不仅化解矛盾、成为挚友，还共同在校级技能竞赛中获奖，实现共同成长。 案例二：职场实训案例。某企业招聘两名中职实习生，两人专业技能水平相近。其中一名学生性格孤僻，不愿与人沟通，团队工作中只顾个人任务，拒绝配合同事，频繁与团队产生分歧；另一名学生待人友善，善于沟通，主动配合团队分工，乐于帮助同事补短板。最终后者顺利转正，前者被企业劝退。 教师引导学生围绕两个案例展开讨论，分析案例中人物的行为优势与不足，总结友好相处、团队合作对个人成长、职场发展的重要作用。学生讨论结束后，教师进行总结升华，强调良好的人际交往能力与团队协作能力，不仅是心理健康的重要体现，更是中职生立足校园、决胜职场的核心素养，引导学生正视自身社交短板，主动改变不良交往心态，积极践行友善相处、主动合作的行为准则。 （五）课堂小结，梳理升华 课堂尾声，教师带领学生系统性梳理本节课核心知识点，构建完整知识体系。首先回顾友好相处的四大核心方法：尊重包容、真诚友善、理性沟通、把握分寸，明确正确的交友原则，学会甄别益友、坚守交友底线。其次总结团队合作的内涵、价值与实操技巧，明确校园生活、实训学习、未来职场都离不开团队协作。 同时结合中职生职业发展需求，再次强调人际交往与团队协作能力的重要性，引导学生明白，心理健康不仅是情绪稳定、心态积极，更包含良好的人际适应能力与团队融入能力。鼓励学生在今后的校园生活中，主动践行友好相处的准则，主动参与集体活动，积极融入团队，改掉自私、怯懦、抵触合作的不良习惯，在相处中学会包容，在协作中提升自我，塑造健全人格，为未来职业发展积累核心素养。最后梳理本节课重难点，解答学生遗留的疑问，扫清知识盲区。 （六）课后拓展，学以致用 为实现课堂知识向生活实践的延伸，巩固课堂教学效果，布置两项课后实践任务。第一，人际反思任务：学生结合本节课所学内容，反思自身日常人际交往、团队合作中的不足，撰写简短自我反思，明确自身需要改进的地方，制定个人社交与协作提升计划。第二，实践践行任务：主动参与一次班级或宿舍集体任务，主动配合他人、互帮互助、友好沟通，运用本节课所学技巧处理人际问题、完成团队协作，记录实践过程与心得体会。后续课堂选取优秀心得进行分享交流，督促学生学以致用，真正将知识转化为行为习惯，持续提升人际交往与团队协作能力。 本课立足中职生活泼好动、社交经验不足、易出现人际矛盾、团队意识薄弱的学情，坚持“学生为主、体验为先、学以致用”的教学理念设计课堂。整体采用“情境导入—知识探究—活动体验—案例剖析—总结升华—实践拓展”的闭环教学模式。结合中职校园生活、实训场景、职场案例创设真实情境，规避枯燥理论灌输。通过小组讨论、情景模拟、合作任务、案例辨析等多元活动，引导学生主动发现自身社交问题，自主总结相处与合作方法。教学紧扣教材核心知识点，衔接校园集体生活与未来职场协作需求，将心理健康教育与职业素养培养深度融合。同时聚焦教学重难点，针对性突破学生社交怯懦、自我中心、不善合作等问题，让学生在体验中感悟、在实践中掌握技能，最终实现知识内化、能力提升、素养升华的教学目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $