六下第七单元单课（AI图文版）

恤风 一、第一课《好的故事》 (鲁迅·散文诗难点精讲) (一) 写作背景（必懂，助力理解主旨） 本文写于北洋军阀统治时期，社会黑暗混乱、民不聊生， 时局动蒋、前路迷茫。鲁迅身处压抑的社会环境中，内心 苦闷、焦灼，却始终没有放弃对光明与美好的追求。作者 借深夜做梦的独特视角，以梦境的美好反衬现实的丑恶， 寄托自己的理想与坚守。 二) 全文行文脉络 (虚实双线结构】 现实开葡： 入梦： 梦境细节： 梦腿： 结尾： 昏沉暗夜、 看见无数 江南水乡、 灯火依旧、 坚守美好、 枯燥压抑 美丽、幽雅、 美景流转、 美好消散、 追逐光明 (铺垫氣围) 有趣的“好的 生机无限 心生怅惆 故事” (三) 核心重难点：何为“好的故事”？ 文中的“好的故事”并不是具体的故事情节，而是作者梦境中一连串 美雨、和谐、鲜活、充满生机的江南水乡图景。包含流水、野花、茅屋、 小船、淨云、倒影等清新雅致的画面，画面纯净美好、灵动自然， 没有现实的黑暗与污油。 (四)核心写作手法（期末高频考点） 1. 虚实结合、对比村托。实写现实的昏暗、沉闷、冰冷、压抑；虚写梦境的明媚。 鲜活、美好、温暖。一暗一明、一抑一扬，强烈对比，突出作者对黑暗现实的厌弃， 对光明美好的渴求。 2象征手法（核心考点）：昏沉的黑夜象征黑暗腐朽、压抑混乱的 旧社会；美好的梦境图景象征光明、自由、和谐、美好的理想社会与 人生追求。 黑暗麻朽、 光明、自由、和谐、美好 压抑混乱的旧社会 的理理社会与人生追求 3.情景交融9 将内心的苦闷、怅惆、期盼、坚守全部融入景物描写中， 景随情生、情由景显，情感含蓄深沉。 (五)重点句子深度解读 “灯火缩小了，石油气味更浓，我合上眼。” 环境描写，渲染出深夜孤寂、沉闷、压抑的氛围， 交代入梦的背景，烘托作者内心的苦闷与迷茫， 为下文美好梦境的出现做铺垫。 2. “我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在， 我要追回他，完成他，留下他。” 这是全文主旨句。梦境虽短暂破碎，但作者 不愿放弃美好。表达了鲁迅在黑暗压抑的现实中， 不沉沦、不绝望，执着追求光明、坚守理想」 守护美好、抗争黑暗的坚定信念与不屈精神。 (六)语言特色与文体特点 散忆诗语言凝练优美、含蓄朦胧、意境深远，没有直白 的抒情与议论，全程以景喻情、以梦寄志，留白丰富、 耐人寻味，这也是本文阅读理解的难点与考试重点。 二、第二课《我的伯父鲁迅先生》（周晔·回忆散文必考） (一）文体核心特点 回忆性叙事散文，最大特点是以小见大、事例典型、真实质朴。摒弃 宏大的生平介绍，以任女的童年视角，选取五件生活化小事，还原一 个亲切、温暖、平凡又伟大的鲁迅，真实可感、情感真挚。 (二) 全文结构脉络（总分总） 总起： 分述： 总结： 伯父去世， 五件典型往事， 伯父为自己想得少、 “我”万分怀念 展现伯父品质 为别人想得多 (点题) (升华主旨) (三)五大核心事例+对应人物品质（期末必考表格考点） 典型事例 具体内容 体现人物品质 “我”读书因图吞枣、张冠李戴 谈《水游传》 关心晚辈、教导有方、 伯父没有严厉批评，而是委婉幽默地 教育“我”认真读书、踏实学习 温和耐心、博学睿智 笑谈“碰壁” 年幼的“我”不懂“碰壁”深意， 乐观豁达、坚韧顾强、 伯父幽默解释，实则指自己在旧社会 不畏压迫、直面困境 遭受反动势力的打压、迫害 除夕放烟花派 除夕之夜，伯父陪伴孩子玩要、 温柔慈爱、热爱生活、 放烟花，家中氛围温馨欢乐 亲近家人、和可亲 救助黄包车夫 寒冷冬夜，伯父遇见受伤的黄包车夫， 同情底层劳动人民、 主动蹦下身子、细心包扎、赠送钱财、 善良无私、乐于助人、 贴心救助 心怀悲悯 关心女佣阿三 伯父体诘女佣阿三身体不好、生活不易， 善良宽厚、体恤他人、 处处体请、时常先心、从不苛刻 平等符人、为他人着想 (四)全文中心句深度解读 全文核心中心句： 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 作用： 总结全文、点明主旨、升华情感。前文五件小事全部困绕这句话展开， 精准概括了鲁迅先生最核心的精神品质，是对鲁迅一生最凝练的评价， 也直接抒发了作者对伯父的敬爱与怀念。 (五)重难点问题解析 问题： 作者为什么要用童年视角写伯父？ 以孩子纯真的视角回亿往事，内容真实质朴、亲切自然， 没有刻意拔高与美化；从小事入手，让伟大的鲁迅形象更接地气、 鲜活立体，既展现鲁迅的伟大品格，又体现其平凡温暖的一面， 情感更真挚、更有感染力。 、第三课 《有的人一 纪念鲁迅有感》( 减克家·哲理诗歌必考 (一)写作背景 1936年鲁迅先生逝世，举国缅怀。1949年威克家 为纪念鲁迅逝世十三周年创作这首哲理诗。 1936年 诗歌跳出普通悼念诗文的抒情套路，以人生价值 1949年 对比为核心，高度评价鲁迅的伟大精神，批判利 已主义者，立意高远、哲理深刻。 (二)诗歌核心结构 (层层对比、层层递进) 第一节：总对比（两种生死观）→第二至四节：分对比（行为、态度、结局） → 第五至七节：总结两种人的最终命运与价值 (三)核心对比体系（全诗灵魂，考试必考） 全诗贯穿两种人、两种人生、两种结局的强烈对比： 1 第一种人（反动统治者、自私庸人） 2 第二种人（以鲁迅为代表的奉献者） 活着只为自己，欺压百姓、作威作福， 一生为民、无私奉献，俯下身子为人民 骑在人民头上，自私腐朽。 服务，甘愿牺牲、默默付出。 结局：肉体活着，精神已死， 结局：肉体已逝，精神永存， 被人民唾弃、被历史遗忘。 被人民铭记、被历史传颂。 (四)重点诗句深度赏析 (逐句精讲) ①“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。” 全诗总起句、哲理核心。第一个“活着”指肉体存活，“死了”指精神腐朽、毫无价值；第一个“死了” 指肉体消亡，第二个“活着”指精神永存、千古流传。运用对比、哲理深刻，点明人生价值不在于生命长短， 而在于奉献与价值。 ②“俯下身子给人民当牛马” 化用鲁迅“俯首甘为调子牛”的名句，生动形象地写出鲁迅甘愿谦单为民、无私奉献、全心全意为人民服务 的伟大情怀。 3 “情愿作野草，等着地下的火烧” 运用比喻，以“野草”自喻，赞美鲁迅甘愿牺性自我、默默奉献、不求名利、为国为民的献身精神。 五)诗歌主旨总结 诗歌通过两种人的鲜明对比，热烈歌颂了鲁迅先生无私奉献、为民服务、 舍己为人、精神不朽的崇高品格，无情批判了欺压人民、自私自利的反动庸人， 揭示了“全心全意为人民奉献的人，生命价值永恒”的人生哲理。