Unit 7 A good read. Section A（1a-1d）教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦书籍类型词汇（如adventure、fantasy）和现在完成时句型（Have you read...），通过自由对话“你喜欢阅读吗？”及展示书籍封面图片，引导学生观察书名、作者并预测内容，激活已有阅读经验，搭建从已知到新知的学习支架，自然引入主题。 其特色在于以“听前预测-听中记录-听后核对”听力策略提升语言能力，引入《西游记》《哈利波特》等中外经典书籍培养文化意识，小组合作和分层作业（基础背诵、提升介绍书籍、拓展家庭分享）发展学习能力。通过听力匹配、口语对话等活动，学生能在真实语境中运用语言，教师可直接借鉴分步骤教学流程，提升课堂效率。

Unit 7 A good read. Section A（1a-1d）教学设计 一、基本信息 项目 内容 教材版本 人教版（2024）八年级下册 单元主题 Unit 7 A Good Read 课题 Section A What great books have you read?（1a-1d） 课型 听说课 课时 1课时 授课对象 八年级学生 二、教学目标（依据英语课程标准） 维度 具体目标 语言能力 1. 掌握adventure、fantasy、mystery、science fiction等与书籍类型相关的词汇，以及detective、alien、character等拓展词汇； 2. 能正确运用现在完成时句型“Have you read…? / I have read… / Have you ever read…?”谈论阅读经历； 3. 能听懂关于书籍介绍的对话，完成书籍类型匹配、细节信息填空任务； 4. 能运用目标句型与同伴交流阅读经历，介绍书籍类型与个人感受。 文化意识 1. 了解《Journey to the West》《Harry Potter》《The Three-Body Problem》等中外经典书籍，感受不同文化背景下文学作品的魅力； 2. 对比中外书籍的创作背景与主题，尊重文化多样性，拓宽国际视野； 3. 树立“多读书、读好书”的意识，培养跨文化阅读兴趣。 思维品质 1. 通过书籍封面、标题预测内容，发展逻辑推理与预测能力； 2. 在听力与对话交流中，梳理信息、归纳书籍类型，培养分析与概括能力； 3. 结合自身阅读经历表达观点，发展批判性思维与表达能力。 学习能力 1. 掌握“听前预测-听中记录-听后核对”的听力学习策略； 2. 能运用小组合作、对话模仿的方式进行口语练习，提升合作学习能力； 3. 养成跟读、积累词汇、主动分享的学习习惯，提升自主学习能力。 三、教学重难点 项目 内容 教学重点 1. 掌握书籍类型相关词汇与谈论阅读经历的核心句型； 2. 听懂听力材料并完成匹配、填空任务； 3. 运用目标句型进行阅读话题的口语交流。 教学难点 1. 准确运用现在完成时描述阅读经历； 2. 区分不同书籍类型并结合听力信息进行内容表达。 四、教学准备 1. 多媒体课件（含书籍图片、听力音频、练习题） 1. 书籍类型分类卡片 1. 学生阅读情况调查表 五、教学过程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1Warm-up & Lead-in 1. Greeting，与学生进行自由对话：“Do you like reading? What kind of books do you usually read?” 2. 展示教材中6本书的封面图片，引导学生观察并提问：“What’s the title? Who is the writer? What do you think the book is about?” 3. 顺势引出课题：“Today we’ll talk about great books and your reading experiences.” 1. 回应教师问候，分享自己喜欢的书籍类型或读过的一本书； 2. 观察书籍封面，尝试说出书名、作者，猜测书籍内容； 3. 明确本节课学习主题。 通过自由对话和图片导入，激活学生已有知识，激发学习兴趣，自然引入单元主题。 Step 2Vocabulary & 1a Activity 1. 呈现adventure、fantasy、mystery、science fiction四个词汇，结合图片和例句讲解含义，帮助学生理解； 2. 布置1a任务：“Have you read or heard of these books? Share what you know about them in groups.” 3. 巡视指导小组讨论，邀请小组代表分享，补充书籍背景知识。 1. 学习并跟读词汇，理解不同书籍类型的含义； 2. 独立思考6本书的相关信息，小组内交流分享； 3. 代表发言，补充完善对书籍的了解。 落实词汇教学，通过小组交流让学生初步了解书籍内容，为后续听力任务做铺垫。 Step 3Listening Practice（1b & 1c） Pre-listening（3分钟） 1. 明确听力任务：“Listen to three conversations. Write the letter for each book from 1a on the correct shelf.” 2. 引导学生根据书籍封面和已知信息，预测书籍对应的类型。 While-listening（7分钟） 1. 第一次播放音频，学生完成1b的书籍与类型匹配； 2. 第二次播放音频，核对答案并板书正确匹配结果； 3. 第三次播放音频，学生完成1c的句子填空； 4. 核对答案，讲解听力中的重点词汇和句型。 Post-listening（5分钟） 1. 布置小组任务：“Introduce one book from the listening material with complete sentences.” 2. 邀请2组学生展示并点评。 Pre-listening 1. 明确听力任务，了解任务要求； 2. 结合已有知识，预测书籍类型，为听力做准备。While-listening 1. 认真听音频，完成书籍类型匹配； 2. 核对答案，记录正确结果； 3. 再次听音频，完成句子填空； 4. 学习听力中的重点词汇和句型。Post-listening 1. 小组内交流，用完整句子介绍书籍； 2. 代表发言，展示交流成果。 分步骤开展听力训练，落实“听前-听中-听后”的学习策略，提升学生听力技能，同时加深对书籍类型和内容的理解。 Step 4Speaking Practice（1d） 1. 呈现1d对话范例，讲解现在完成时在谈论阅读经历中的用法，板书核心句型； 2. 布置Pair work任务：“Make conversations about the types of novels you have read, using the sentence patterns.” 3. 巡视指导，重点关注学生对现在完成时的运用和词汇准确性； 4. 邀请3-4组学生进行对话展示，给予鼓励性评价。 1. 学习对话范例，掌握谈论阅读经历的核心句型； 2. 两人一组，模仿范例对话，围绕书籍类型展开交流； 3. 参与对话展示，听取教师和同学的评价； 4. 根据反馈调整对话表达。 通过对话模仿和小组练习，让学生在真实语境中运用目标句型，提升口语表达能力和语言运用能力。 Step 5Summary & Homework 1. 与学生共同回顾本节课重点词汇、句型和听力、口语内容； 2. 引导学生分享本节课的收获； 3. 布置分层作业：① 基础作业：背诵核心词汇和句型，跟读听力音频3遍；② 提升作业：用5句话介绍自己读过的一本书，使用现在完成时；③ 拓展作业：和家人分享本节课学到的一本英文书籍，用简单英语介绍类型。 1. 回顾本节课所学内容，梳理知识框架； 2. 分享自己的学习收获； 3. 明确作业要求，记录作业内容。 帮助学生梳理知识，巩固本节课所学；分层作业兼顾不同层次学生的需求，延伸课堂学习。 六、教学反思 1. 本节课以“阅读”为主题，通过听说结合的方式，落实了新课标“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度的教学目标，同时激发了学生的阅读兴趣。 2. 需关注基础薄弱学生对现在完成时的掌握情况，后续可增加针对性的句型练习，帮助学生突破难点。 3. 可在拓展环节增加学生阅读分享的深度，如引导学生谈论书籍对自己的影响，进一步提升学生的思维品质和语言运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $