高考作文指导——中心观点

写作专题复习教学设计 写在前面： 试题简析 年份 卷别 题材 分类 全国一卷 老舍/艾青/穆旦家国文学材料 哲理思辨类（文学型) 2025 全国二卷 假如梦可以赠予 哲理思辨类（意象型) 新高考丨卷 对人工智能的思考 哲理思辨类（科技思辨) 2024 新高考川卷 对太空之旅的思考 哲理思辨类（探索思辨） 全国甲卷 对坦诚交流的思考 哲理思辨类（人际思辨） 新高考「卷 好故事的力量 哲理思辨类（文化思辨） 新高考川卷 青少年成长空间 哲理思辨类（成长思辨） 2023 全国甲卷 对人·技术·时间的思考 哲理思辨类（科技思辨） 全国乙卷 百花齐放春满园（互惠共赢) 哲理思辨类（价值思辨） 新高考丨卷 “本手·妙手·俗手” 哲理思辨类（概念辩证型) 新高考川卷 “选择·创造·未来” 哲理思辨类（价值递进型) 2022 全国甲卷 对匾额题名的思考 哲理思辨类（文学典故） 全国乙卷 “跨越，再跨越” 时事现象类（时代发展） 浙江卷 对人才的思考 时事现象类（青年发展） 新高考丨卷 对体育之效的思考 哲理思辨类（辩证关系） 新高考川卷 对“人”的思考 哲理思辨（漫画寓意比喻哲理) 2021 全国甲卷 “可为与有为” 哲理思辨类（概念辩证) 全国乙卷 对理想的思考 哲理思辨（比喻意象) 浙江卷 对得与失的思考 观点选择类（内含哲理思辨） 总结：2021一2025高考作文命题趋势 1.题型主流彻底转变 五年间命题全面完成转型，哲理思辨类作文占据绝对主导：纯时事现象类、 观点选择类作文大幅萎缩，2023年后几乎不再单独命题。以往靠评社会热点、 套时事素材的写作路径基本失效。 2.材料特征持续变“虚” 材料不再选用直白社会新闻，大量出现概念辨析、传统文化典故、文学诗词、 名家文段、抽象意象，文学性增强、内涵更含蓄，审题理解门槛逐年升高。 3.思辨层级不断加深 从早期双概念对立统一，到多概念递进关系，再到2025年多文本整合、意 象深层内涵挖掘，命题愈发侧重考查逻辑思维、内涵解读、辩证分析能力，反模 板、反套作意图明显。 4.价值内核始终稳定 无论材料多么抽象晦涩，立意最终落脚点始终统一：青年成长、理想奋斗、 修身立德、家国担当、传承创新，紧扣立德树人根本要求。 5.教学适配启示 作文教学重心应从“时事评论、素材堆砌”，转向概念解读、关系思辨、 立意转化、结构逻辑训练：教学以哲理思辨类审题立意为主，时事、观点类仅作 基础补充即可。 本次教案编写思路，将作文分为三类：观点选择类、时事现象类、哲理思辨 类。其中哲理思辨类分为概念关系和文学意象两个类别。体现“由浅入深”的思 维路径，构成“从具体到抽象”“从单一到复杂”的完成梯度。 2 审题立意篇 观点选择类 材料特点：材料会清晰抛出两种及以上对立、分歧、不同角度的看法，没有 统一定论，要求学生辨析、选立场谈思考。 ★审题思路： 圈出所有观点→选定稳妥正向立场→辨析观点优劣→明确中心论点 【例题1·2021年浙江高考】 阅读以下材料，自选角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章。 有人把得与失看成终点，有人把得与失看成起点，有人把得与失看成过程。 对此，你有怎样的体验与思考？ 审题四步 1.列出观点 观点一：得失是终点 观点二：得失是起点 观点三：得失是过程 2.选定立场 主张：把得失看作人生过程最为明智。 3.辨析利弊 把得失当终点，容易患得患失、停滞不前：当起点，容易功利浮躁、急于求 成：看作过程，方能看淡起落，在经历中成长。 4.明确中心论点： 看淡得失成败，视其为人生必经过程，在起伏沉淀中稳步成长。 【例题2】 现代诗人林庚说：“人走路要昂着头，我一生都是昂着头的。”但成熟的 稻穗总低垂着头，优雅的垂丝海棠也低垂着头，饱满的向日葵亦低垂着头… 这些无言的万物中都内蕴着生命的智慧。 3 以上材料具有启示意义，请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 审题四步 1.列出观点 观点一（昂头）：做人应昂首挺胸，体现高贵的尊严、自信的人格、不屈的 气节。 观点二（低头）：做人应谦逊俯身，体现成熟的智慧、谦卑的姿态、内敛的 品格。 2.选定立场 不偏废任何一方，主张“昂头不失锐气，低头不损风骨”。昂头与低头并非 对立，而是同一人格在不同情境下的两种姿态。正如一棵树，既要向上昂头迎接 阳光（昂扬生长），也要向下低头扎根大地（沉淀积累）。真正的智慧在于：在 该昂头时昂头，在该低头时低头。 3.辨析利弊 (1)昂头：优点在彰显人格尊严，逆境中不屈，有英雄气概。局限在过于 刚硬容易折断，孤傲可能导致与世隔绝，缺乏弹性。 (2)低头：优点-避免锋芒过露，积蓄内在力量，更具持久任性。局限-可 能被误解为懦弱或妥协，不够痛快。 4.明确论点 昂头是青年的锐气，低头是成熟的智慧一二者本是一体两面。真正的成长， 不是学会一味昂头或一味低头，而是懂得何时昂首向天、何时俯身耕耘。昂头不 失谦逊之心，低头不失风骨之傲，方为人生的大境界。 【练习1】 阅读下面的材料，根据要求写作。 遇到事情，有人喜欢往好处想，也有人喜欢往坏处想。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 审题四步 1.列出观点 观点一：凡事往积极方面看。 4 观点二：凡事往消极方面预判。 2.选定立场 往好处想与往坏处想不是对立的思维方式，而是同一个思考过程的两个阶段。 最佳策略是：在行动前“往坏处想”（做最充分的准备），在行动中“往好处想” (保持积极心态)。二者结合，才能既避免盲目乐观，又不至于被焦虑压垮。 3.辨析利弊 (1)往好处想：心态积极，抗压能力强，能转困境为动力。但可能忽视潜 在风险，在危机面前准备不足，陷入“温水煮青蛙”的陷阱。 (2)往坏处想：提前规避风险，有效应对危机，增强心理准备。但过度担 忧可能影响行动勇气，陷入焦虑和内耗。 4.明确论点 论点：往好处想与往坏处想不是单选题，而是思考的一体两面一以忧患之 心谋划，以乐观之心前行，方能在不确定的世界中游刃有余。 【练习2】 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，人们总强调认识一致，又推崇见解独到。 这句话引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。 审题四步 1.列出观点 观点一：认识一致，强调集体共识和团队协作。 观点二：见解独到，推崇独立思考和创新精神。 2.选定立场 认识一致与见解独到不是相互排斥的，而是在不同层面发挥作用：在团队协 作中需要基本共识以保证行动效率，在创新突破中需要独到见解以打破思维定式。 最好的状态是“和而不同”一在大方向上一致，在具体想法上多元。 3.辨析利弊 (1)认识一致：便于统一行动，形成强大合力，减少内耗，提高效率。缺点一 5 可能压制个性表达，出现“集体平庸”，抑制创新活力 (2)见解独到：推动创新突破，激发多元活力，避免思想僵化。缺点一众声喧 哗中难以形成共识，各自为政导致效率低下。 4.明确论点 在核心目标上凝聚共识，在实现路径上包容独到见解。既有一致的合力，又 有独到的活力，方能行稳致远。 附：“君子和而不同，小人同而不和。”真正的集体智慧不是要求所有人想 法一致，而是在共同目标下包容不同见解。一个健康的团队，在执行层面需要认 识一致（统一行动），在讨论层面需要见解独到（充分碰撞)。改革开放的“共 识”是发展经济，但在具体路径上允许“摸着石头过河”的独到探索一这正是 成功的关键。 【练习3】 阅读下面的材料，根据要求写作。 音乐的节奏，是指音乐中音的长短、强弱、快慢的有规律的组织形态。音乐 讲究节奏，节奏乱了就不成调了。其实，个人的成长、进步，企业的升级、壮大， 国家的发展、强盛，都要讲究节奏。 请以"说节奏”为题，写一篇议论文。 要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。 审题四步 1.列出观点 观点一：万事发展必须遵循固有节奏，恪守规律才能稳步前行，不可冒进打 乱步调。 观点二：发展不能拘泥固定节奏，要敢于调整、提速革新，以灵活应变突破 局限。 2.选定立场 恪守节奏与调整节奏并非对立割裂，二者各有适用场景：基础阶段、长期发 展需守住底层规律节奏，筑牢根基；时代变局、攻坚突破阶段要灵活变换快慢节 奏，谋求革新。理想状态是“循律而变”一底层规律始终不变，行进快慢按需 调节。 3.辨析利弊 (1)格守固有节奏 利：遵循事物内在规律，循序渐进减少失误，凝聚稳定力量，个人沉淀、企 业深耕、国家稳步建设皆能厚积薄发，避免急功近利带来的崩塌混乱。 弊：一味死守一成不变的旧节奏，拒绝顺应时代改变，容易思想固化、发展 停滞，错失变革机遇，被时代淘汰。 (2)追求变速、打破旧节奏 利：适时提速、调整步调能够突破固有瓶颈，催生创新变革，抢抓发展机遇， 实现跨越式升级。 弊：完全抛弃客观规律、肆意打乱节奏，一味求快冒进，如同乐曲失序，根 基虚空，容易乱象丛生、全盘失控，造成资源损耗与发展失衡。 4.明确论点 以恒定规律守住发展根本节奏，以灵活变通调整行进快慢：守节奏夯实根基， 变节奏开拓新机，张弛有度、循律善变，方能实现个人成长、企业壮大与国家强 盛。 时事/现象类 材料特点：讲一件事、一种风气、一个行为、一类现象。有矛盾冲突。 没有重复关键词，但有“核心行为/核心问题”。 ★审题思路： 1.概括（抓核心事件与矛盾）：材料讲了一件什么事 2.追问本质（从现象挖核心）：为什么会出现这件事？这件事反映了什么品 质/问题？ 3.定性（明确材料的价值导向）：是值得赞扬？反思？提倡？反对？ 4.确定中心论点：我们应该/需要XX 【例题1·2025年南通七市质检】 阅读下面的材料，根据要求写作。 俗话说：“远亲不如近邻”“邻居好，赛金宝”，但现实中好多邻居却是相 见不相识。 对此，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息；不少于800字。 审题四步： 1.概括：传统观念重视邻里和睦，现代社会却普遍出现邻里疏离、陌生化现 象。 2.追问：为何传统邻里关系淡化？都市化、互联网如何影响人际？如何重建 温暖邻里？ 3.定性：中性现象+价值倡导：反思社会变迁，呼唤重建友善邻里关系。 4.中心论点：打破都市邻里壁垒，重拾温情守望，让邻里关系在现代社会重 焕温度。 【练习1·2020年全国I卷】 阅读下面的材料，根据要求写作。 “民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜 寐，洒扫庭内”，热爱芳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中， 也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占 时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！“也 有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！"此外， 我们身边也还有着一些不尊重劳动的现象。 这引起了人们的深思。 请结合材料内容，面向本校（统称"复兴中学“"）同学写一篇演讲稿，倡议大家 “热爱劳动，从我做起”，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。 要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于800字。对此，你有怎样的联想和思考？请写一篇文章。 审题四步： 8 1.概括：当下部分青少年存在轻视劳动、逃避劳动的现象，对劳动价值认知 错位。 2.追问：为什么会出现这种现象？劳动对青年成长有什么意义？ 3.定性：批判错误认知，倡导尊重劳动、热爱劳动。 4.中心论点：新时代青年应树立正确劳动观，在躬身实践中成长成才。 【练习2·2025年高三上湖南模拟】 阅读下面的材料，根据要求写作。 随着社会的不断发展，竞争越来越激烈，许多人发现自己不停努力，却很难 取得更优异的成绩，陷入“努力无效”的焦虑。 请结合以上材料写一篇作文，体现你的联想和思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭； 不得泄露个人信息；不少于800字。 审题四步： 1.概括：高压竞争下，不少人努力却难获突破，产生努力焦虑与自我怀疑。 2.追问：努力为何不见效？方向、方法、心态还是环境问题？如何理性看待 努力与结果？ 3.定性：现实痛点+理性引导：反思努力误区，倡导科学、有方向的奋斗。 4.中心论点：拒绝盲目努力，校准方向、优化方法，以理性奋斗突破焦虑困 局。 【练习3】 近日，在D3563列车上，一名旅客突发疾病，列车乘务人员紧急通过广播寻 医，同车旅客陈医生听到广播后第一时间赶到现场，对旅客进行积极救治。然而， 令陈医生感到意外的是，列车乘务员坚持让其出示医师证。在陈医生表明未带医 师证后，乘务人员不仅提出查看她的身份证和车票，并进行拍照留存。还要求她 写一份情况说明，留下具体联系方式。所幸经及时救治该名旅客最终转危为安， 但该消息一经传出，立时舆论哗然。 对此你怎么看？请写一篇文章，表达自己的观，点和态度。 审题四步： 1.概括：列车上旅客突发疾病，陈医生听到广播后第一时间施救，但乘务员 坚持让她出示医师证、身份证，拍照留档并写情况说明，引发舆论争议。体现出 【生命至上的善意施救】与【按章办事的流程管理】之间的冲突。 2.追问：乘务员的做法，是“死板”还是“尽责”？陈医生的善意，为 什么反而要面对“留档”的压力？这背后反映的是规则与情理、程序与善意、 制度与人性的平衡问题。如何避免“救人者寒心”，又如何保障流程规范？ 3.定性：材料没有简单批判某一方，而是呈现了争议背后的两难。导向是： 既肯定善意施救的可贵，也不否定规则的必要性，更呼吁制度为善意撑腰，让规 则与情理共生。 4.确定中心论点 基础稳妥版（保底不跑题）：规则是底线，善意是温度，我们既要敬畏规则， 更要为善意护航，让制度与情理同行。 提升思辨版：列车急救事件的争议，不是规则与善意的对立，而是制度设计 如何为“挺身而出”的善意兜底。唯有以制度护善意，以情理润规则，才能让 更多人敢伸手、愿救人。 本题避坑提醒： ×极端站队，只骂乘务员死板，或只夸乘务员尽责，忽略了“两难”的本质。 X立意停留在“要不要遵守规则"，写得太浅，没有挖到“规则与善意的平衡” 这个核心。 )正确做法：不否定任何一方，而是谈“如何平衡”“如何改进”，体现辩证思 维，最后落到“青年既要守规则，也要怀善意，更要推动制度为善意护航”。 【练习4】 近日，一款彩色塑料仿刀儿童玩具“萝卜刀”引发舆论热议。有家长认为， 中小学生把“萝卜刀”带进学校聚在一起玩有安全隐患；有专家表示，孩子们模 仿刺、捅等动作，会在潜意识里激发孩子暴力倾向；也有老师慨叹，就算一纸书 页也可以划破手指，难道书籍也要被逐出校园吗？…其实，在我们的生活中， 要面对的“萝卜刀”还有很多。 以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。 10 审题四步： 1.概括材料：“萝卜刀”玩具引发争议，家长、专家担忧安全隐患与暴力 倾向，老师则质疑“一刀切”的管理方式。 核心矛盾：对有潜在风险的事物，是“简单禁止”，还是“理性引导、教 会分辨与自制”？ 2.追问本质 为什么一件玩具会引发这么大的争议？（因为它触及了“风险与教育”的 本质) “生活中的萝卜刀”指什么？（一切有两面性、易被滥用的事物，比如网 络、短视频、游戏、不良信息等) 面对这类“萝卜刀”，我们真正要解决的是什么？（不是消灭事物本身， 而是培养学生的判断力、自制力和规则意识) 3.定性 材料不支持“一刀切禁止”的极端做法，也不纵容“放任不管”的态度。 导向是：理性看待事物的两面性，拒绝非黑即白的管理，重在教育引导、培 养学生的辨别力与自制力。 4.确定中心论点 基础版：面对生活中的“萝卜刀”，与其简单禁止，不如理性引导，教会 青年明辨是非、克制欲望，在规则中学会自律与成长。 提升版：“萝卜刀”的争议背后，是如何与“有风险的事物”共处的时 代命题。青年当以理性为尺，以自制为盾，在复杂世界中守住本心、向阳成长。 11