高考语文一轮复习记叙文写作

该高中语文高考复习课件聚焦“记叙文写作”专题，依据高考评价体系梳理了写人（事例选择、细节描写）、叙事（情节波澜、叙述角度）两大考查维度，结合2024新课标Ⅰ卷《亲情的答案》等真题及模拟题分析，明确“细节描写”“情节设计”为高频考点，构建了系统的写作技法体系。 课件亮点在于“真题解析+技法训练+素养提升”的备考路径，如以《亲情的答案》为例详解“小中见大”“化虚为实”技法，培养学生语言运用和思维能力素养。设“针对训练”模块，通过肖像、动作描写等细节突破方法，助力学生掌握得分技巧，教师可据此精准教学，提升复习效率。

记叙文写作 备考目标:1.学习记叙文的常见类型。 2.掌握常见的记叙文写作技巧。 一、写人关注事例和细节 (一)写人要关注事例 描写人物,要注意选取典型事例,写出人物特征。千字左右的篇幅写一个人,要让读者对人物有印象,比较好的办法是,选取典型事例、勾勒人物形象,反映他的主要性格。写袁隆平就要突出他孜孜以求的精神,写他坚持真理、不断创新的研究历程。写钟扬,则通过他长期在西藏采集种子的事迹和他有关生命意义的言论,表现他火一般的生命激情。同时写人要注意体现人物性格的丰富性,避免单一化,可以选取不同的生活侧面真实地表现人物,让人物有“立体感”。 1.事例选择的基本原则 ①事例要真实。选取熟悉的、真实的事例,避免空泛和凭空想象,这样容易写出真情实感,最能引起情感的共鸣,最能感动人。 ②事例要恰当。力求选取最能表现中心思想的事例,果断舍弃与中心思想无关的事例,这样才能有力地突出中心思想。恰当的事例可以塑造人物的性格特点,可以用几个事例集中塑造人物的一种品质。当然,用几个事例既可集中表现人物的某一个特点,也可以用不同的事例表现人物不同的特点。 ③事例要新颖。新颖的事例,富有个性和新鲜感。我们要尽量选取充满时代气息、鲜活的事例,使文章充满活力。 2.事例选择的技法 (1)“小”中见“大” ①观察身边人物 ②聚焦凡人小事 ③捕捉细小情节 (2)“情”中见“真” 常怀感恩之心,感受生活中的真情。只有那些充满生活气息、富于时代特色、蕴藏着作者情感的题材才容易为人所认可。 (3)化虚为实 成功的情感表达不能过于抽象、过于空洞、空喊口号,要具体地描写出来,我们不妨“化虚为实”“化抽象为具体”,即把抽象无形的情感表达转化为生活中具体可感的几件小事,在具体叙事中做到情物交融、情事交融、情人交融。 [范文示例] 亲情的答案 (2024·新课标Ⅰ卷) 清河海风,融入月色,想邀你共同欣赏,却发现你早已不在我的身侧。 ——题记 爸爸又一次跟我说奶奶老糊涂了,总嚷嚷着想见我。“每天都打视频呢,天天能见面。”爸爸继续说着。 上次见面是什么时候呢?好像还是春节,热热闹闹的一大家,挤满了整个客厅,奶奶脸上笑盈盈的,像是发着光。爸爸送给奶奶一个手机:“妈,有了这个,咱就能天天见面。”爸爸一边摆弄,一边跟奶奶介绍着。“这东西我用不着。”奶奶不想收,但最后还是收了。 后来,我和奶奶的见面,便都只在手机里。奶奶给我发好多视频“为什么秦始皇……”“专家推测……”,而我几乎从未点开过视频,只是发一个表情包应付一下。 姑姑给奶奶买了个扫地机器人,奶奶的“工作”完全被取代,于是在沙发上看电视的时间愈来愈长,那个佝偻着的背影显得愈发孤独。 奶奶发消息说她的手机不好使了,其实只是一个音量键的问题。她却调了好久都没调好。我渐渐没有了耐心,去奶奶家调试的路上,我还在跟朋友抱怨着,简单的问题到了她的手上难如登天。 我在奶奶家调手机。奶奶却回到屋子里,神神秘秘地把一堆东西塞到我手上,酸奶、曲奇,等等。奶奶说不知道我喜欢什么,便在网上搜索出年轻人爱吃的零食。打开奶奶的搜索软件,我看到的是“年轻人爱吃的零食”“小龙虾做法”等,好多好多。她的收藏夹里全部跟我有关。 我忽然有很多问题想问她,想问她孤不孤单,想问问她怎么不买点自己爱吃的。这些问题互联网手机上没有答案,只有我的奶奶能回答。 我想到我看似关心打给奶奶的一个个电话,那个佝偻着背的小老太一个人坐在客厅里,想要多关心我几句,我却以学习为借口逃离,我觉得有点对不起她。 视线忽然模糊了一下,忽然想起来这已经是两个月以前的事了。我和奶奶的对话框里已经许久没有发过消息,点开一个视频,有关天气,有关历史,看着看着我就笑了:这个小老太怎么什么都给我发? 互联网的发展给我们带来了很大的便利,但是有些答案,它们无法回答我们。这些问题无关科学,却关乎亲情。搜索栏里“并无类似问题和解答”让我愣怔片刻。 奶奶的问题变多了,但是这些问题都是关于我的。我能搜索到的答案变少了,但字字句句都是遗憾。 又是一年花开,可惜无人与我共同欣赏。 【点评】 这篇作文在事例运用上十分出色。选取与奶奶相处的日常小事(教用手机、准备零食、视频互动等),真实且恰当,紧扣“亲情”中心。通过“奶奶收藏夹满是我的喜好”“佝偻的背影”等细节,“小”中见“大”,凸显亲情的细腻与奶奶的孤独。同时以生活气息浓郁的场景传递真情,“化虚为实”地将抽象的亲情遗憾,转化为互联网搜索与现实互动的对比,情感真挚,易引发读者对亲情的共鸣与反思。 针对训练 写人关注事例训练01 作文试题 (2026·北京海淀高三模拟)阅读下面的材料,根据要求写作。 生活中时常会有一个人的时候,如独自无依、孤立无援时,如独立自主、自由自在时,如无人监管、为所欲为时,如众人皆醉、唯我独醒时……一个人的时候,可能需要救助,可能需要自律,可能需要勇气,也可能需要坚持…… 请以《一个人的时候》为题,写一篇记叙文。 要求:思想健康;内容充实、合理,有细节描写;语言流畅,书写清晰;不少于700字;将题目写在答题卡上;不透露所在区、学校及个人信息。 “小”中见“大” (1) “情”中见“真” (2) 化虚为实 (3) 以“独自修坏了的自行车”(小事),体现独立解决问题的成长(小中见大)。 刻画“独自看旧照片时指尖抚过画面”的细节,传递对过往的真切眷恋(情中见真)。 把“独自时的落寞”转化为“雨天窗台听雨、看雨滴滑落”的场景,让情绪具体可感(化虚为实)。 (二)写人要关注细节 细节描写的基本方法 1.巧用肖像描写展示人物形象,以形传神 记叙文写作时,要注意仔细观察,巧用肖像描写,抓住人物的典型特征,如面形、面色、目光、姿态、形体、穿着等,按照一定的顺序,以小见大,由点到面,展开准确、深入、细致的描写,从而让人物形象更加生动清晰、鲜活饱满,给人以深刻的印象。如:“我的同桌,他身穿白红色相间的上衣,黑色运动裤,裤腿外侧镶着两条红色竖杠,脚穿一双白色运动鞋,一副朝气蓬勃的样子,好像随时会跃出教室,驰骋在绿色的球场,飞奔到红色的赛道。”作者通过细心观察,抓住人物穿着打扮的款式、颜色进行了具体描写,一位“运动健将”的形象跃然纸上。 2.巧抓动作描写突出人物个性,活灵活现 动作描写,即抓住人物的行为举止进行生动细致的描写,从而展示人物个性,表现人物的内心情感和精神面貌。如《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》中就用动作描写,恰到好处地塑造了人物形象。“袁隆平眯起双眼,出神地打量着这片几百亩试验田,然后跨过水渠,迈步走进田间。他蹲下身子翻看着土壤。”一系列的动词突出了袁隆平工作之认真、细心以及他对科学的严谨和一丝不苟。 动作描写时,一方面要注意结合主题,抓住主要特征,准确运用恰当的动词,写出动作的细节和连贯性;另一方面要注意分解动作,突出人物的个性和心理。 3.善借心理描写刻画人物心理,倾诉心声 在进行记叙文写作时,要注意借用心理描写,放飞思绪,展开想象和联想,描绘人物心理,倾诉心声,表现人物丰富而复杂的思想感情。《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》:“突然,他那敏锐的目光停留在一蔸形态特异、鹤立鸡群的水稻植株上。他屏气静神地伸出双手,欣喜地抚摸着那可爱的稻穗,激动得几乎要喊出声来!”这些动作、神态描写生动地表现了袁隆平发现高产稻穗的惊喜之情。 有一同学写“当老师批改有错时”,是这样展开心理细节描写的: “你说,咱俩最后一道题的解法一模一样,为什么你对我错呢?”我半信半疑地接过数学试卷,一看,果然,两个人的解法完全相同,但老师的批改截然不同,一个打“√”,一个打“×”。真的是老师批改时看错了。我的心剧烈地跳动着,纠结着,心里不断地询问自己:要不要告诉老师呢?我闭上了眼睛,不觉后悔起来:要是刚才不把试卷给同桌看该多好。可现在,怎么办?要是同桌把这件事告诉了老师,那我不是拿不了优秀……我甩了甩头,不想再想了,深呼吸,我渐渐地冷静下来。诚实是做人之本,想到这儿,我拿出试卷向老师走去…… 如此细腻的心理描写,曲折有致地揭示了人物跌宕起伏的内心情绪。 针对训练 写人关注细节训练02 作文试题 阅读下面的材料,根据要求写作。 亲爱的同学,在生命的旅程中,我们会遇见很多人事与风景,他们(它们)丰富着我们的旅途,点缀着我们的生活。在高中生活里,你一定遇见了很多的美好与感动,也可能遇见一些困难与挫折。但他们(它们)都是你高中生活的一部分,渲染你青春的色彩。 请以“遇见”为话题,写一篇记叙文,记录有关“遇见”的故事,抒写你心中的感想或收获,不少于800字。 巧用肖像描写展示人 物形象,以形传神 (1) 巧抓动作描写突出人 物个性,活灵活现 (2) 善借心理描写刻画人 物心理,倾诉心声 (3) 写遇见的修钢笔老人,“指尖布满薄茧,眼镜腿用白线缠着,蓝布围裙沾着银亮的墨点”,以肖像显其匠人气韵。 描写遇见卖花姑娘时,“她把向日葵往我怀里塞,指节蹭过我手背,又慌慌收回,辫子跟着肩膀轻轻晃”,动作衬出她的羞涩与热情。 写遇见老槐树下的爷爷,“听见棋落的脆响,我心里‘咯噔’一下,既盼着他邀我对弈,又怕输得狼狈,手指把书包带攥出褶皱”,心理刻画期待与忐忑。 二、叙事要引人入胜 古人云:“文似看山不喜平。”文章有张有弛,有动有静,跌宕起伏、波澜曲折才会引起人们的阅读兴趣。 (一)情节有波澜 1.设置悬念法 设置悬念法就是设置一个个悬而未决的矛盾,使情节回旋推进,给人以“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”的感觉。 设置悬念的方法有以下三种:(1)倒叙法。利用突出事件结果的手段设置悬念,使读者急于知道导致这种结果的事件的起因及发展过程。(2)反常法。利用人的反常言行设置悬念,使读者产生急于了解导致这种反常言行的原因的期待心理。(3)切隔法。把不同线索的事件交织起来。从某一具体事来说,就是中途中断叙述,转叙他事,以引起读者的期待心理。这是我国古代章回小说普遍使用的一种技法。 2.制造误会法 在文章的开头有意布下一个误会,随着情节的发展,真相大白,误会消除,文章按照“产生误会——发生冲突——冲突升级——真相大白——消除误会”这样一个跌宕起伏的线索,激起层层浪花,吊着读者的“胃口”。 通过人与人之间的误会,引起矛盾,推动情节跌宕起伏地发展。如《红楼梦》中黛玉被晴雯关在怡红院门外一节,通过误会表现出了黛玉的个性,引出下文“黛玉葬花”的情节;误会的产生与文中晴雯的话分不开,宝玉允许宝钗进门,却不许其他任何人进,使得敏感的黛玉心生疑窦,也对宝玉产生了误会。 3.情节突转法 情节突转法是指记叙事件时,顺着一个方向铺陈渲染,把读者的注意力和情感愿望吸引到这个方向发展的一种可能性上去,层层推向高潮;达到顶点时,笔锋陡转,通过另一种结局的突然揭晓,掀起波澜。 4.巧合法 巧合法就是通过人物出乎意料的奇遇或事情的某种巧合,构成曲折的故事来表现主题。 “无巧不成书”几乎成了过去说书人的口头禅。没有巧合,就没有故事;要想引人入胜,设置巧合是一种常用的写作方法。如课文《林教头风雪山神庙》就安排了许多巧合。篇首写林教头巧遇李小二,为下文写李小二知恩图报埋下伏笔。后写李小二巧遇陆虞候,牵出林冲上街买刀欲复仇的情节。再写草料场巧遇大风雪。正是风大雪紧,林冲才出门沽酒御寒,途中见到了山神庙;正是风大雪紧,草厅才被摇撼压倒,林冲才被迫到山神庙安身;正是风大雪紧,林冲进了山神庙,才用大石头顶住庙门,从而偷听到了仇人的谈话,知道了事情的真相,于是忍无可忍,愤而杀敌,实现了性格上的质的飞跃。整篇课文,连设巧合,环环相扣,推动着情节的不断发展,给读者带来无穷的艺术魅力。 5.抑扬法 “抑”,就是抑制,对人、事、物进行贬抑;扬,就是扬起,对人、事、物进行褒扬。抑扬法有两种:一是欲扬先抑,二是欲抑先扬。如《阿长与<山海经>》中,一开始说“我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察……”,先写长妈妈的缺点,列举她种种让人厌恶之处;后半部分写她具有“伟大的神力”以及为“我”买到《山海经》让“我”深受感动,对她产生敬意等。正是这种感情转变,让长妈妈的形象逐渐丰满起来,使作者对长妈妈的深切怀念得到了彰显。 针对训练 情节有波澜训练01 作文试题 (2026·北京开学考试)阅读下面的材料,根据要求写作。 《芳华》中,已是九十多岁的老人们,向年轻的儿孙们感慨:“不奋斗,哪里会有幸福?” 这一情节给了你怎样的启发和思考,引发了你怎样的联想?请自拟题目,写一篇记叙文。 要求:思想健康;内容充实、合理,有细节描写;语言流畅,书写清晰;不少于700字;将题目写在答题卡上,不透露所在学校及个人信息。 设置悬念法 (1) 制造误会法 (2) 情节突转法 (3) 设置悬念法:倒叙开头,写“我”手捧竞赛奖状站在领奖台,台下掌声雷动,却突然闪回“我”曾经极度抗拒“奋斗”的画面,悬念:“我”如何从抵触到拥抱奋斗?引出后文故事。 制造误会法:“我”误会爷爷总待在旧书房是“逃避现实,不奋斗”;后来发现爷爷在整理老手艺笔记,还偷偷指导年轻人创业,原来他以自己的方式奋斗,误会消除,懂了奋斗的幸福。 情节突转法:先写“我”认定奋斗就是痛苦刷题,考前崩溃想摆烂。突转:翻到爸爸的旧日记本,看到他年轻时边打工边自考的挣扎与喜悦,“我”瞬间明白奋斗的意义,重新投入学习,最终体会到奋斗后成长的幸福。 巧合法 (4) 抑扬法 (5) 巧合法:“我”在公园背单词想放弃时,巧合遇到一位也在背专业书的陌生学姐;更巧的是,学姐是爷爷当年资助过的贫困生,她正靠奋斗回馈社会,这巧合让“我”顿悟奋斗的价值。 抑扬法(欲扬先抑):先抑——“我”觉得爷爷每天侍弄花草“不算奋斗,没啥幸福”,对他的“慢节奏”不屑;后扬——爷爷用培育的新花种办社区花展,帮老人排解孤独,“我”看到大家的幸福笑脸,才懂爷爷“为热爱奋斗”的珍贵,对“奋斗与幸福”改观。 (二)引人入胜有方法 选择好叙述角度 叙述的角度不同,表达效果就会不同。选择恰当的叙述角度,对增强表达效果有很大的帮助。 (1)如果想突出事情的亲历性,一般选择第一人称,如优秀作文《第一次投稿》片段: 万籁俱寂的夜里,房间里只响着沙沙的写字声。困了,我就喝一口浓茶,淋一把冷水。最让人难忍的是那些可恶的蚊子,那“嗡嗡”的声音总搅得我心烦意乱,有时点蚊香也无济于事。但为了我心中的梦,我默默地忍受着这一切。经过几天的努力,一篇凝结着我心血的文章终于大功告成了。 作者细致生动地描述了“我”写文章时的情形,亲切自然中透出为梦而努力的情趣,令人回味,浸润其中的真情实感,令人动容。 (2)为了增强文章的抒情性,彰显文章的灵活性,我们可以在叙述过程中插入第二人称,用“你”或“你们”来叙述。 例如学生佳作《成长的路上,有您真好》片段: 十六岁时,当别人家的孩子经常能得到父母的赞扬时,您更多的是指出我的过错与不足。似乎,您是一个口味难调的美食家,总是在挑剔食物的瑕疵。那天,我拿着一份142分的数学试卷走到您面前,希望您能好好地表扬我一番。但您看了看后,只是微微地点了一下头,就开始指点我那些做错了的题,并提醒我要注意的问题。您似乎看出了我的心思,放下试卷,平静地说:“不满足是向上的动力,要努力完善自己。” 语段叙述了“您”给予十六岁的儿子很大的鼓励,要求儿子不要满足,而要努力完善自己,于细致生动之中尽显“您”严厉与坚决的形象,淋漓尽致地表达了“父爱如山”这一永恒的主题。 (3)如果想增加事件的曲折性、悬念感,可以考虑选择第三人称。如作文《我的同桌》片段: 他是一个古灵精怪的人,犹如“憨豆先生”一样。他无论在什么场合,都表现得特别突出,不仅因为他的外貌滑稽可爱,更因为他是一个开朗活泼的人。比如说,学生大多数都敬畏老师,有的甚至见到老师不敢吭声。侯坤却不同,他每次看到老师,大老远时就一边招手一边摇着他的大脑袋,用他擅长的英语打招呼,活像“憨豆先生”的样子,逗得老师眉开眼笑的。 作者采用第三人称,通过典型事例刻画了同桌的开朗性格和英语口语能力,点明人物的特点,表达了对“他”的佩服之情,情感纯真,令人拍手叫好。 有时,为了克服单一叙述角度的局限,可以综合运用多种叙述角度。《祝福》用第一人称描写“我”在鲁镇的见闻,又用第三人称叙述祥林嫂悲惨的一生,两种视角交错使用,以亲历者的身份见证人物的命运,使表达更丰富,更深刻。 写作时要注意前后人称的一致和视角的转换,以免造成叙述角度的混乱,影响表达效果。我们在使用两种人称叙述事件时应注意:①不得频繁改换;②改换时要交代清楚,不能打断叙述线索。 针对训练 引人入胜有方法训练02 作文试题 阅读下面的材料,根据要求写作。 婉转的鸟鸣声让我们感知自然的美好;母亲的唠叨让我们感受到家的温暖;琅琅的读书声传递着知识的力量;湘江边,“问苍茫大地,谁主沉浮?”透着毛泽东心怀天下的万丈豪情…… 生活中,历史深处,各种声音不时响在耳边,回荡在内心深处。请以《这声音,激励我成长》为题目,写一篇记叙文或记叙性散文。 要求:思想健康;内容充实,有具体的细节描写;语言流畅,书写工整,卷面整洁;不少于800字。 突出事情的亲历性, 一般选择第一人称 (1) 增强文章的抒情性,彰显文章的灵活性,可以选择第二人称 (2) 增加事件的曲折性、悬念感,可以选择第三人称 (3) 用第一人称,写“我”深夜里听爷爷刻木的“笃笃”声,回忆这声音陪伴“我”攻克数学难题的过程,亲历感强,体现成长。 用第二人称,将“夏日蝉鸣”唤作“你”,讲述“你”在“我”成绩滑坡时,声声入耳似在劝“我”振作,抒情灵活。 用第三人称,写邻居阿婆的二胡声,先写“我”觉得这声音吵闹(设悬念),后揭示阿婆是借琴声鼓励生病的“我”,情节曲折,凸显激励。 $