衔接点04 修辞进阶：修辞辨识、赏析角度与写作实操运用（讲义，初高衔接点及差异）语文初升高衔接

衔接点04 修辞进阶：修辞辨识、赏析角度与实操运用 初中视角 高中展望 侧重于“认得出、说效果”。 修辞更多出现在语言积累与运用、现代文阅读赏析中，常以句子赏析、词语表达效果等形式出现。 重点看学生能不能判断常见修辞，如比喻、拟人、排比、反复、夸张等，并说出基本表达效果，比如“生动形象”“增强气势”“突出情感”。 高中阶段更偏“会辨析、能运用、能分析”。 修辞不再只是单独识别，而是深度融入语言文字运用、现代文阅读、古诗鉴赏等模块，强调综合理解与分析。 不仅要求识别修辞，还要求分析“为什么这样用”“用了有什么效果”“和上下文有什么关系”，甚至要在仿写、续写、改写、论证分析中体现对修辞的把握。 衔接引导 题型变化明显 中考：常见是“指出修辞手法并赏析”这类题，答案相对固定，模板化空间较大8。 高考：近年更强调在真实语境中做题，比如结合语段分析设问、反问的论证效果，或按要求仿写、改写句子；有些题目还会把修辞考查藏在表达修改、文本对比里。 难度和综合性提升 中考：句子一般较短，修辞比较明显，主要考基础辨识和初步赏析。 高考：材料更长，语言更复杂，修辞往往和其他表达技巧一起出现，需要结合主旨、语气、文体特征来分析，不能只停留在“这是比喻/拟人”的层面2。 衔接建议 1. 先打牢常见修辞基础 初中阶段要把比喻、拟人、排比、反复、夸张、设问、反问等常见修辞的基本特征和作用记清楚，这是高中继续学习的基础。 2. 从“套话”转向“结合文本” 不要只会背“生动形象”“增强感染力”，要训练写成：用了什么修辞，写出了什么内容，表现了什么情感或观点，在文中起到什么作用。 3. 提前适应高考的综合考查方式 高中阶段的修辞题常常不是孤立出题，而是和语言表达、逻辑分析、文学鉴赏连在一起。平时练习时，要多做“赏析句段”“分析表达效果”“按要求改写句子”这类题。 4. 重视语言运用，不只是会赏析 高考近年特别强调语言运用的准确性和表现力，反对堆砌辞藻、故作高深。也就是说，高中不仅要“会分析修辞”，还要“会正确使用修辞”。 特征 初中阶段 高中阶段 主要形式 选择题、句子赏析题、仿写题 主观分析题、语境运用题、改写/仿写题 考查重心 侧重识别（判断修辞手法）+ 基础效果赏析 侧重辨析（易混修辞区分）+语境效果分析+实际运用 能力要求 基础识别、套用赏析术语的能力 高级辨析、结合语境深度分析、精准表达的能力 题目难度 相对基础、修辞特征明显、套路化较强 更复杂、隐蔽性强、常与其他表达技巧综合考查 重要性 基础知识点、阅读赏析的入门工具 高考高频考点、深度融入阅读与表达、分值明确 【初中回顾】 1、 回顾知识 常考修辞及作用效果 修辞手法 核心特征 常见类型 表达作用/效果 易混易错点 比喻 用与本体有相似点的喻体来描写本体，三要素：本体、喻体、相似性（比喻词可无） 1.明喻（像、好像、仿佛） 2.暗喻（是、成为、变成） 3.借喻（无本体、比喻词） 生动形象地突出本体的特征，增强语言的形象性、感染力 1.易错：将“比较”误判为比喻（如“他长得像爸爸”无相似性，是同类比较）2.区分借喻与借代：借喻有相似性，可还原为明喻；借代无相似性 拟人 将事物赋予人的动作、情感、神态，使事物人格化 1.赋予动作（如“小草点头”） 2.赋予情感（如“花儿微笑”） 生动形象，赋予事物以生命力，表达作者的喜爱/憎恶之情 易错：与拟物混淆（拟物是将人当作物写，如“他夹着尾巴逃跑了”） 排比 三个及以上结构相似、语气一致、内容相关的句子/短语排列 1.句子排比 2.短语排比 增强语言气势，节奏鲜明；突出强调情感或观点；使内容更丰满 1.区分排比与对偶：排比是“多句”，对偶是“两句”2.易错：结构不相似的句子，不可判为排比 对偶 两个句子字数相等、结构相同、意义相关 1.正对（意义相近，如“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”） 2.反对（意义相反，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”） 句式整齐，音韵和谐；凝练含蓄，表意凝练 1.区分对偶与排比：对偶是“两句对称”，排比是“多句并列”2.易错：字数不等、结构不同的句子，不可判为对偶 借代 用与本体相关的事物代替本体（无相似性） 1.特征代本体（如“红领巾”代少先队员） 2.具体代抽象（如“烽火”代战争） 3.部分代整体（如“孤帆”代船） 简洁精炼，形象突出；引人联想，增强语言的趣味性 区分借代与借喻：①借代：本体与代体是“相关关系”（如“朱门”代权贵）②借喻：本体与喻体是“相似关系”（如“梨花”喻雪花） 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作夸大或缩小的描述 1.扩大夸张（如“白发三千丈”） 2.缩小夸张（如“巴掌大的地方”） 3.超前夸张（如“酒香不怕巷子深”） 突出事物特征，强化情感；增强语言的感染力和幽默感 易错：将夸张与事实混淆（夸张是艺术手法，不是事实描述） 反复 为突出强调，有意重复某个词语或句子 1.连续反复（如“盼望着，盼望着”） 2.间隔反复（如“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”） 突出思想，强化情感；增强语言的节奏感和韵律美 易错：将“重复啰嗦”误判为反复（反复是有意重复，有表达目的；啰嗦是无意冗余） 设问/反问 设问：自问自答，引起注意；反问：无疑而问，加强语气 1.设问（自问自答） 2.反问（肯定表否定，否定表肯定） 设问：引起读者思考，突出重点； 反问：加强语气，表达强烈的情感 区分设问与反问：①设问：有问有答②反问：有问无答，答案暗含句中 中考易错提醒 1. 区分比喻与通感：比喻是“不同类事物有相似点”，通感是“不同感官相互转化”（如嗅觉→听觉）； 2. 区分设问与反问：设问“自问自答”，反问“只问不答、表强调”； 3. 区分对偶与排比：对偶是“两句，结构对称、词性相对”，排比是“三句及以上，结构相同、语气一致”； 4. 借代与比喻的区别：借代是“用相关事物代本体”（无喻词），比喻是“本体+喻体+喻词”（有相似点）； 5. 区分呼告与拟人：呼告是“直接呼唤人/物”（情感直白），拟人是“赋予人动作、情态”（不直接呼唤）； 6. 区分双关与比喻：双关是“一语双关（表层+深层含义）”，比喻是“本体+喻体+相似点”； 7. 区分婉曲与直陈：婉曲是“含蓄委婉、不直言本意”，直陈是“直接表达观点”； 8. 区分错综与排比：错综是“句式交错、避免重复”，排比是“三句及以上、结构一致”； 9. 区分飞白与错别字：飞白是“故意保留误写、误读”，错别字是“无意写错”，二者本质不同； 10. 区分互文与对偶：互文是“上下文互补、合在一起才完整”，对偶是“两句对称、各自完整”。 二、回顾中考 1.下列各句中，所使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清《荷塘月色》） B. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（徐志摩《再别康桥》） C. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》） D. 理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯。（流沙河《理想》） 1. 答案：C 解析：A、B、D三项均为比喻（A. 月光喻流水；B. 金柳喻新娘；D. 理想喻石、火）；C项为通感，将“清香”（嗅觉）转化为“歌声”（听觉），贴合高频考点，易错点在于区分比喻与通感。 2. 下列各句中，没有使用比喻修辞手法的一项是（ ） A. 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 B. 天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着。 C. 母亲是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ D. 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。（宗璞《紫藤萝瀑布》） 2. 答案：A 解析：B、C、D三项均为比喻（B. 云喻羽毛、鱼鳞；C. 母亲喻荷叶，“我”喻红莲；D. 花喻帆）；A项为拟人，“羞涩地”赋予白花人的情态，无比喻，贴合中考“区分比喻与拟人”的考点。 3. 下列各句中，使用拟人修辞手法的一项是（ ） A. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 B. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》） C. 大漠沙如雪，燕山月似钩。 D. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 3. 答案：B 解析：A项为夸张、比喻；C项为比喻；D项为借代（孤帆代船）；B项“你不让我，我不让你”“赶趟儿”赋予桃树、杏树、梨树人的情态，为拟人，贴合拟人核心考点。 4. 下列各句中，使用夸张修辞手法的一项是（ ） A. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） B. 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》） C. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 4. 答案：B 解析：A项为拟人；C项为比喻、对偶；D项为比喻；B项“百丈冰”“万里凝”夸大边塞严寒，为夸张，贴合夸张“夸大特征”的考点。 5. 下列各句中，使用对偶修辞手法的一项是（ ） A. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） B. 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（刘禹锡《陋室铭》） C. 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》） D. 山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 5. 答案：A 解析：A项“乱花”对“浅草”，“渐欲”对“才能”，“迷人眼”对“没马蹄”，字数相等、结构对称、词性相对，为对偶；B、C、D项均无对偶特征，贴合对偶核心考点。 6. 下列各句中，使用借代修辞手法的一项是（ ） A. 愿驰千里足，送儿还故乡。（《木兰诗》） B. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） C. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） D. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） 6. 答案：A 解析：A项“千里足”代指“千里马”，进而代指代步工具，为借代；B项为比喻；C项为双关（“丝”谐音“思”）、比喻；D项为拟人，贴合借代与比喻的区分考点，补充双关特征，与新增双关考点呼应。 7. 下列各句中，使用设问修辞手法的一项是（ ） A. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（艾青《我爱这土地》） B. 难道你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ C. 海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） D. 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） 7. 答案：A 解析：A项先提出问题，再给出答案，为设问；B项为反问；C项为对偶；D项为借代、对比，贴合设问与反问的区分考点。 8. 下列各句中，使用反问修辞手法的一项是（ ） A. 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ B. 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 C. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 D. 随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》） 8. 答案：A 解析：A项“古来征战几人回？”答案隐含“征战之人很少能回来”，为反问；B项为设问；C项为夸张、比喻；D项为拟人，贴合反问核心考点。 9. 下列各句中，使用通感修辞手法的一项是（ ） A. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》） B. 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） C. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》） D. 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 9. 答案：C 解析：A项为拟人；B项为对偶；C项将“清香”（嗅觉）转化为“歌声”（听觉），为通感；D项为对偶、写景，贴合通感“不同感官转化”的考点。 10. 下列各句中，修辞手法判断错误的一项是（ ） A. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人） B. 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（夸张） C. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（比喻、对偶） D. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（排比、拟人） 10. 答案：D 解析：A项为反复、拟人；B项为夸张；C项为比喻、对偶；D项无排比（排比需三句及以上），无拟人，判断错误，贴合多修辞综合判断考点。 11. 下列各句中，使用呼告修辞手法的一项是（ ） A. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） B. 故乡啊，你是我心中最深的牵挂！ C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） D. 两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 11. 答案：B 解析：A项为比喻；B项“故乡啊”直接呼唤故乡，为呼告；C项为拟人；D项为对偶，贴合呼告“直接呼唤对象”的核心特征，易错点在于区分呼告与拟人。 12. 下列各句中，使用双关修辞手法的一项是（ ） A. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》） B. 大漠沙如雪，燕山月似钩。（李贺《马诗》） C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） D. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》） 12. 答案：A 解析：A项“晴”谐音“情”，一语双关，既指天气晴朗，又指情感，为双关；B项为比喻；C项为拟人；D项为哲理句，无双关，贴合双关“一语双关”的考点。 13. 下列各句中，使用婉曲修辞手法的一项是（ ） A. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》） B. 臣不敢欺，臣实有过。 C. 他不幸与世长辞，从此与我们阴阳相隔。 D. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 13. 答案：C 解析：A项为夸张、比喻；B项为直陈语气，无婉曲；C项不直言“死亡”，用“与世长辞”“阴阳相隔”委婉表达，为婉曲；D项为比喻，贴合婉曲“含蓄委婉”的特征。 14. 下列各句中，使用错综修辞手法的一项是（ ） A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（朱自清《春》） B. 读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。 C. 仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱。（王羲之《兰亭集序》） D. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 14. 答案：C 解析：A、B项均为排比（三句及以上结构一致）；C项句式交错（“仰观宇宙之大”“俯察品类之盛”为对偶句式，后接“游目骋怀”“极视听之娱”，句式灵活不重复），为错综；D项为拟人，贴合错综“句式交错、避免重复”的考点，易错点在于区分错综与排比。 15. 下列各句中，使用飞白修辞手法的一项是（ ） A. 他提笔写字，把“慰藉”写成了“慰籍”，引得大家发笑。 B. 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 15. 答案：A 解析：A项故意保留“慰藉”误写为“慰籍”的错误，为飞白；B、C、D项均无飞白，为正常写景或抒情，贴合飞白“故意保留误写、增强生动性”的特征，易错点在于误将飞白当作错别字。 16. 下列各句中，使用互文修辞手法的一项是（ ） A. 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》） B. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） C. 绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》） D. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 16. 答案：A 解析：A项“秦时明月汉时关”意为“秦汉时的明月、秦汉时的关隘”，上下文互补，为互文；B、C、D项均为正常写景，无互文特征，贴合互文“上下文互补、合在一起才完整”的考点，易错点在于区分互文与对偶。 17. 阅读下面的文字，完成题目。 故乡啊，你是我魂牵梦萦的港湾，是我心灵的归宿，是我永远的牵挂。每当夜深人静，我总会想起你那青瓦白墙，想起你那潺潺流水，想起你那熟悉的乡音。你养育了我，滋养了我的心灵，给予了我前行的力量。 请简要分析文中使用的修辞手法及其表达效果。 17. 答案： ① 呼告：开头“故乡啊”直接呼唤故乡，赋予故乡人格化的情感，直白抒发对故乡的魂牵梦萦，增强情感的真挚度； ② 排比：“是我魂牵梦萦的港湾，是我心灵的归宿，是我永远的牵挂”“想起你那青瓦白墙，想起你那潺潺流水，想起你那熟悉的乡音”两组排比，结构整齐，增强语势，突出对故乡的牵挂之情； ③ 拟人：“养育”“滋养”赋予故乡人的动作，生动形象地写出故乡对“我”的滋养，表达对故乡的感恩之情。 解析：贴合中考综合辨析题要求，结合语境分析每种修辞的表达效果，避免只判断不分析的问题，贴合呼告、排比、拟人融合的考点。 18. 阅读下面的文字，完成题目。 清晨的阳光洒在庭院里，墙角的小花悄悄绽放，邻里间的问候声轻轻传来：“吃了吗？”“出门啊？”，简单的话语里藏着最真挚的温暖。有人提笔写字，把“问候”写成“问侯”，引得大家会心一笑；有人说着家乡话，把“邻里”念成“临里”，却丝毫不影响彼此的心意。 请简要分析文中使用的修辞手法及其表达效果。 18. 答案： ① 拟人：“小花悄悄绽放”赋予小花人的情态，生动形象地写出小花的娇俏，营造温馨的庭院氛围； ② 飞白：“问侯”“临里”故意保留误写、误读，还原生活真实场景，增强文字的生动性和趣味性，贴合邻里间真挚温暖的氛围； ③ 借代：用“简单的话语”代指邻里间的问候，简洁含蓄地突出邻里情谊的真挚。 解析：重点分析飞白的表达效果，结合语境说明其“还原生活、增强生动性”的作用，同时兼顾拟人、借代修辞，贴合多修辞融合的考点，与前文飞白专项考点呼应。 19. 下列各句中，使用的修辞手法与例句相同的一项是（ ） 例句：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 A. 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 B. 千里澄江似练，翠峰如簇。 C. 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 D. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 19. 答案：A 解析：例句使用拟人修辞，“绿”字将春风拟人化，赋予春风“吹绿大地”的动作；A项“呼晴”“窥檐语”将鸟雀拟人化，赋予其人类的动作和情态，与例句修辞一致；B项为比喻；C项为夸张；D项为拟人+比喻，贴合中考同类修辞辨析的考点。 20. 阅读下面的文字，完成题目。 古籍是历史的见证，是文明的载体，是不可再生的文化瑰宝。它承载着千年的智慧，记录着民族的兴衰，传递着不朽的精神。守护古籍，就是守护我们的文化根脉；传承古籍，就是传承我们的民族精神。 请简要分析文中使用的修辞手法及其表达效果。 20. 答案： ① 排比：“古籍是历史的见证，是文明的载体，是不可再生的文化瑰宝”“承载着千年的智慧，记录着民族的兴衰，传递着不朽的精神”两组排比，结构整齐，增强语势，突出古籍的重要价值； ② 对偶：“守护古籍，就是守护我们的文化根脉；传承古籍，就是传承我们的民族精神”，结构对称、词性相对，凝练有力地突出守护和传承古籍的意义； ③ 比喻（隐含）：将“古籍”比作“文化瑰宝”，生动形象地写出古籍的珍贵，使抽象的“文明载体”变得具体可感。 解析：贴合中考新中考卷多修辞融合辨析的考点，结合语境分析表达效果，避免只判断不分析的问题。 三、衔接高考 ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，放在仿写、句式效果比较，以及古诗鉴赏和文学阅读中，这类题也很多。不过，近几年高考单独设题直接考查，凸显了其重要性。 ②就修辞手法本身而言，考查的是常用的几种修辞手法，但更多的是对同一种手法反复考查，如比喻。 ③就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析、实践运用等形式进行考查。 ④就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还有创新考法。 九种常用修辞手法 (一)比喻：打比方 概念 比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 构成必需条件 ①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。 种类 特点 本体(甲) 比喻词 喻体(乙) 例句 明喻 甲像乙 出现 像、好像、若、如 出现 那小姑娘好像花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那小姑娘就是一朵鲜花。 借喻 乙代甲 不出现 无 出现 骤雨过后，荷叶上留下一颗颗珍珠。 作用 ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。 博喻是指用几个喻体从不同角度反复设喻来说明一个本体。例如：“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？” 下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是(　　) A．大漠沙如雪，燕山月似钩。 B．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 C．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 D．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 答案　D 解析　D项使用了双关手法，其他三项均使用了比喻手法。 (二)比拟：变个脸 概念 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。 种类 特点 例句 拟人 把物当作人 太阳的脸红起来了。 拟物 把人当作物 敌人张牙舞爪。 把甲物当作乙物 火山发出一声咆哮。 作用 增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。 注意问题：①必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。例如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却赋予“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。 ②用于比拟的本体与拟体应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。例如“空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相互打着招呼：‘再见！’”说它们互相说“再见”，显然与星星的特征不符。 ③比拟不当常常表现为拟体和本体之间没有相似点，或者不符合人物的思想感情和描绘的环境氛围。 比拟与比喻的区别 ①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物)，重在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重在“喻”。 ②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是(　　) A．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 B．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 C．好雨知时节，当春乃发生。 D．蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 答案　B 解析　B项使用了比喻手法，其他三项均使用了拟人手法。 (三)借代：做代表 概念 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。 种类 例句 ①特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… ②材料代本体 木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体 谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作 我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人 “芦柴棒，去烧火！” ⑥专名代泛称 一千个读者就有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象 不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 作用 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 注意问题：①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。例如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人，“校徽”既可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有鲜明的代表性，会造成歧义。 ②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之，则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。例如以“诸葛亮”作借体，常用来代指正面人物；而以“三只手”作借体，常用来代指反面人物。 借代与借喻的区别 ①判断本体和喻体是两种事物还是一种事物。借喻所用的喻体和本体是两种事物，而借代大多数情况下都是以事物的某种特征来指代该事物。 ②分析它们构成的基础。构成借喻的基础是本体和喻体之间的相似性，而构成借代的基础则是事物本身所包含的相关性。 ③看能否变成明喻。借喻大都可以变为明喻，而借代则不能。 下列诗句中，没有使用借代手法的一项是(　　) A．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 B．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 C．何以解忧？唯有杜康。 D．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 答案　D 解析　D项使用了比喻手法，其他三项均使用了借代手法。 (四)夸张：说大话 概念 夸张是为了达到某种表达效果，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。 种类 特点 例句 扩大夸张 故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》) 缩小夸张 故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》) 超前夸张 在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。 未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》) 作用 揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明态度，语言生动。 注意问题：①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则很难给人以真实感。例如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。例如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助比喻、比拟等手法来表现。 ④要注意夸张运用的场合。在科学文章中不适合运用夸张手法。 　下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是(　　) A．高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 B．金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 C．吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 D．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 答案　C 解析　C项“衣冠”使用了借代手法，其他三项均使用了夸张手法。 (五)对偶：比翼齐飞，共结连理 概念 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 种类 特点 例句 按内容分 正对 从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》] 反对 上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》) 串对 上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。 读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 按形式分 工对 字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 宽对 基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 作用 ①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。 注意问题：现代人写的对偶句有时上下联对得并不是很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不甚讲究。 下列诗句中，对仗最为工整的一项是(　　) A．呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 B．紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 C．人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 D．青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 答案　D 解析　A项从结构上看，“呼童”是动宾结构；“儿女”是联合结构；从词性上看，“呼”是动词，“儿”是名词，二者词性不同。故此项对仗不工整。B项从词性上看，“紫艳”句中“半”是数词，“红衣”句中“落”是动词，二者词性不同。故此项对仗不工整。C项从结构上看，“沙岸”是定中结构，“乘舟”是动宾结构。从词性上看，“随”是动词，“亦”是副词，二者词性不同；“向”是介词，“归”是动词，二者词性也不同。故此项对仗不工整。D项对仗工整。 (六)排比：同声相应，同气相求 概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 种类 例句 成分排比 鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 单句排比 种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽；矿石，如果害怕冶炼，那它永远不能成钢；航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。 复句排比 戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》) 作用 内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。 对偶与排比的区别 ①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶要求必须对称，字数相等；排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。 ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使排比内容互相衔接，给人以紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。 ③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。 下列诗句中，没有使用排比手法的一项是(　　) A．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 B．江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 C．行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 D．长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 答案　C 解析　C项使用了反复、反问、用典手法，其他三项均使用了排比手法。 (七)反复：千言万语，一个声音 概念 反复是指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。 种类 例句 连续反复 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 间隔反复 好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 作用 用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划分层次；具有延宕的效果。 下列诗句中，没有使用反复手法的一项是(　　) A．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 B．乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。 C．少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 D．几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。 答案　D 解析　D项使用了排比手法，其他三项均使用了反复手法。 (八)设问：自问自答 概念 设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 种类 例句 一问一答式 花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿为什么这样红》) 几问一答式 啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。(峻青《乡音》) 作用 引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 下列诗句中与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是(　　) A．问渠那得清如许？为有源头活水来。 B．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 C．今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 D．谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 答案　D 解析　D项使用了反问手法，其他三项均使用了设问手法。 (九)反问：无疑而问 概念 反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 种类 例句 用肯定句表达否定的内容 太阳会从西边出来吗？ 用否定句表达肯定的内容 在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) 作用 加强语气，发人深省；激发读者的感情，加深读者的印象；增强文章的气势和说服力。 设问与反问的区别 ①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。 ②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。 　下列诗句中，与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是(　　) A．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 B．春来江水绿如蓝，能不忆江南？ C．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ D．妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 答案　D 解析　D项为一般疑问句，其他三项均为反问句。 其他修辞手法 (一)反语：故意说反话 1．概念 运用与本义相反的词语来表达此义，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。 2．种类 (1)讽刺反语：为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。例如：总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。(《拿来主义》) (2)风趣反语：为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。例如：几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。(《荷花淀》) 3．作用 (1)揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力。 (2)鲜明地表达说话人的态度和立场。 (3)使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。 (二)双关：弦外之音 1．概念 利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。 2．种类 (1)谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成的双关。例如：东边日出西边雨，道是无晴(情)却有晴(情)。(刘禹锡《竹枝词》) (2)语义双关：利用词语或句子的多义性构成的双关。例如：玉带林(林黛玉)中挂，金簪雪(薛宝钗)里埋。(《红楼梦》) 3．作用 使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。 (三)通感：换个感觉 1．概念 又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移、转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(《荷塘月色》) 2．作用 (1)能丰富表情达意的审美情趣，增强表达效果。 (2)化抽象为具体，突出特征。 (3)调动读者的多种感觉，激发联想。 (说明：学术界也认可把引用、对比放入修辞手法中。) 四、衔接方法 种类 分析构成 表达效果 比喻 把……比作……，二者在……相似；哪类比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 比拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 生动形象，印象鲜明，表意丰富 借代 用……代指……，属于……借代 突出特征，语言简练，引人联想 夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征，烘托气氛，增强联想 对偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排比 连续使用……词语/句子，构成排比 增强气势，结构紧凑，抒情强烈 反复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情 设问 提出……问题，做出……(回答) 强调问题，引起注意，启发思考 反问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 高考修辞手法主观题聚焦“辨识+分析+表达” 赏析类：“分析文中画横线句子的修辞手法及其表达效果”“文中运用了XX修辞，请结合文本分析其作用”。 应用类：“仿照文中句子的修辞手法，另写两个句子”“请运用排比（或比喻）修辞，表达对XX的理解”； 综合类：“文中多处运用XX修辞，试结合全文分析其在情感表达/主旨凸显中的作用”。​ 命题核心特点：①语境化强，所有分析必须紧扣文本内容、情感基调，拒绝脱离语境的“空泛套话”； ②聚焦高频修辞（比喻、拟人、排比、对偶、借代、夸张、反复、设问/反问），侧重“效果分析”而非单纯“类型判断”； ③答案要求“逻辑清晰、要点明确、语言规范”，需体现“修辞+内容+情感/主旨”的关联。 三步解题法 精准辨识修辞类型 根据修辞定义快速锁定类型，重点区分易混修辞（如借喻vs借代、排比vs对偶）。注意“多修辞叠加”：一个句子可能同时用两种及以上修辞（如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是比喻+排比），需全部点明，避免遗漏得分点。 结合语境分析作用 紧扣“三层关联”： 修辞与内容的关联：修辞如何描写事物的特征（如比喻突出“形象”，拟人赋予“生命力”）； 修辞与情感的关联：修辞如何强化作者的情感（如排比增强“激昂”，反复突出“执着”）； 修辞与主旨的关联：修辞如何服务于文本中心（如借代使主旨更“含蓄”，反问使主旨更“鲜明”）。 规范组织语言 按“修辞+效果+内容+情感/主旨”的逻辑整合，分点作答（1点1个修辞，多修辞分点），语言简洁准确。 通用答题模板 · 赏析类模板​ 模板1：单一修辞赏析​ 文中画横线句子运用了______（修辞），（效果词）地写出了（事物的具体特征，结合文本内容），表达了作者______（情感态度），同时突出了______（文本主旨/段落中心）。 模板2：多修辞叠加赏析​ ①句子运用了______（修辞1），（效果词）地展现了（内容1），强化了______（情感1）； ②同时运用了______（修辞2），（效果词）地突出了（内容2），使表达更______（语言特点，如“有气势”“含蓄”）； ③两种修辞结合，共同服务于______（文本主旨），增强了语言的感染力。 · 仿写类模板 模板1：比喻句仿写 原句结构：XX（本体）+特征词+像+XX（喻体）+动作/作用。 仿写示例：圆圆的太阳像火球，照亮了前行的道路；潺潺的溪水像琴弦，弹奏着自然的乐章。 模板2：排比句仿写 原句结构：动词/名词+并列短语（3个及以上，结构一致）。 仿写示例：我向往着春日的暖阳，我追寻着夏日的清风，我期盼着秋日的硕果。 模板3：拟人句仿写 原句结构：事物+人的动作/情感。 仿写示例：花朵在阳光下微笑，鸟儿在枝头歌唱，小草在风中点头。 【高考修辞类相关题目的常见类型】 辨识修辞手法(选择题) 1．(2024·全国甲)下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是(　　) 天池静卧在苍翠环绕之中…… A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 答案　B 解析　本题考查辨析修辞手法的能力。文中“苍翠”属于借代修辞，用颜色代指树木。A项运用比喻手法，将烟花绽放后四处散落的碎屑比作满天“花雨”。B项运用借代手法，用西装领带代指具有这一打扮的一类人。C项运用拟人手法，赋予夏天的雨以人的情态。D项运用通感手法，沟通了嗅觉和听觉两种感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。 2．文中使用了哪些修辞手法？(　　) 不同的书，会散发不同的馨香。温婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨，散发着淡淡的清香，可以让我们的心沉静下来；观照古今的历史书，是一树的泡桐花，散发着浓郁的芳香，会让我们的心灵充满生命的热情；引人入胜的小说故事，是奔放的芍药，要与牡丹争高下，可以让我们的世界充满神秘的幻想；优美的诗歌，是清丽的茉莉，读过之后连鼻尖似乎都带着墨香，仿佛我们的身心都沐浴在清香之中……这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们每一段闲暇的时光，让那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。 A．比拟、比喻、夸张 B．比拟、比喻、排比 C．对偶、借代、排比 D．对偶、借代、夸张 答案　B 解析　“温婉雅致的散文集，是……；观照古今的历史书，是……；引人入胜的小说故事，是……”使用了排比的修辞手法。“温婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨”“观照古今的历史书，是一树的泡桐花”“引人入胜的小说故事，是奔放的芍药”使用了比喻的修辞手法。“引人入胜的小说故事，是奔放的芍药，要与牡丹争高下”使用了比拟的修辞手法。 (1)细读细析 细读文段，明确语境，根据语境仔细分析语段所用修辞手法，列举出其所用的修辞手法。如果指定句子或词语，就仔细分析，得出正确修辞手法。 (2)比对选定 运用“比对法”，将文段中所用修辞手法，与题干选项中所列举的修辞手法或句子进行比对，根据比对结果确定答案。 (3)注意易混的修辞手法 注意区分易混的修辞手法。易混的修辞手法有：①借喻与借代；②对偶与对比；③排比与反复。这些可以参见“前备知识”，在实际运用过程中加以体悟。 分析修辞手法的构成和效果(主观题) (一)分析九种常用修辞手法的构成和效果 1．比喻 (2020·新高考Ⅰ)比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。 我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。 答：________________________________________________________________________ 答案　①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。 解析　比喻是用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。构成比喻的关键：①本体与喻体必须是本质不同的两种事物；②本体与喻体必须有相似之处。分析比喻句中的本体和喻体的相似性，可先总体点出具有相似性，再从形态、特点等角度分析相似性。此句把车流比作水流，将长而拥堵的车流的形状和黏稠的河水联系在一起，突出了二者的相似性，生动形象地表现出了车流很长，车辆很多，也表现出了塞车严重，车速缓慢。 　(1)比喻具有相似性题型 ①运用了比喻的修辞手法，将……比作……，体现了比喻的相似性。 ②……和……相似，……和……(在)……(方面)相似。 分析相似之处时，内容一定要全面，无关文字不写。(结合画线句子或者上下文从局部细节放大分析)(相似性有几点就需要答几点) (2)比喻的构成与效果题型 ①将……比作……，运用了比喻的修辞手法。 ②生动形象地写出了……，表达了……。 分析效果时，内容一定要全面，无关文字不写。(一定要答出情感是什么、强调的是什么等内容) 2．比拟 (2021·全国甲)文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。 答：________________________________________________________________________ 答案　①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。 解析　要根据修辞手法所在语句，明确语句的陈述对象，弄清楚修辞手法，再从该手法的艺术效果分析。一般来说，涉及陈述对象的突出特点和思想情感的表达，以及语言上的艺术效果。①画线句中“吃好喝好长得好”本来是用于形容人吃健康的食物、喝健康的水才能茁壮成长，此处拟作“棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好”，把棉花进行人格化处理，赋予棉花以人的行为和心理感知，让原本无情感的自然之棉花显得亲切可感，从而更好地表达作者对棉花细心呵护的情感。②在句式表达上，“棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好”原本是自然学科的术语，表达缺乏生动活泼。拟人手法的运用，把原本无性格的棉花拟作有性格的人，作者让棉花“吃好喝好长得好”，读者眼前就会出现棉花茁壮成长的画面，从而使表达更加活泼、生动和形象。 　(1)比拟具有转移性题型 ①文中运用拟人的手法，将……当作人来写，给……赋予人格化的特点(或答“给……赋予人的特点与情感”)。句中用……来描写某物，给某物赋予人格化的特点(或答“给某物赋予人的特点与情感”)(……是画线句子中的拟人部分)。(该条分情况作答) ②……运用拟人手法，生动形象地写出了某物的特点(分析句中体现拟人的具体部分)(……是画线句子中的拟人部分)。 ③结合上下文分析作者运用拟人句想要表达的目的、情感等。(该条视情况作答) (2)比拟手法在语段中运用题型 ①运用了比拟的修辞手法，将……拟写成……，二者在……具有相似性。 ②运用比拟手法，生动形象地写出了……(事物特点)，表达了……(作者情感)。 3．借代 文中画横线的句子使用了借代的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 随着物质条件的改善，越来越多的乡村日渐重视精神家园的建设，村史馆逐渐成为村民们寄托乡愁、留住历史的“纽带”。乡愁，不仅藏在耕耘桑梓的往事中，也藏在烟火百态的民风民俗里。修村史、扬村风，久久为功，方能将乡村精神文明传承保护下去。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)构成：“耕耘桑梓”代指农事，“烟火百态”代指农家生活百态。 (2)表达效果：“耕耘桑梓”“烟火百态”以实代虚，把“农事”“农家生活”这些抽象的概念更加具体化、形象化，增强了语言的生动性，使文笔简洁精练；引人联想，增添了特有的情味，投射出了村民对家乡农家生活的感怀。(意思对即可) 　用……代指……，两者具有相关性，突出……特征，语言简练，引人联想。 4．对偶 (2021·新高考Ⅰ)文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。 答：________________________________________________________________________ 答案　①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。②形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。 解析　这组对偶，名词“剪纸灯谜”对名词“秧歌花鼓”，内容相似，都指传统民间艺术；动宾结构“描绘城乡风物”对动宾结构“传播时代精神”，语意相承。该句高度概括了传统民间艺术形式上的丰富，意义上的深远；读起来节奏鲜明，富有音乐的美感，极具表现力。 (1)构成特点 “×××”和“×××”都是并列式的(名词、动词、形容词、数量词、副词)性词组，对仗工整；其中，“××”和“××”相对，都是动宾式(偏正式)结构(名词、动词、形容词、数量词、副词)，对仗工整；字数相等，词性相对，意思相关，上下两句构成一组对偶。(如果是对联，要加一句“仄起平收”) (2)表达效果 形式上，句式整齐，音节整齐匀称，富有节奏感和音乐美。(如果是对联，要加一句“对仗工整”) 语言上，语言凝练集中，概括力强，富有感染力。 内容上，生动形象地写出了……，突出了/强调了……。 5．夸张 文中画横线的句子使用了夸张的修辞手法，请简要分析其表达效果。 由于赛道冰面不平整，上面有一层特制的微小颗粒，这时候就该冰壶出场了。运动员可以用冰壶刷刷冰面以改变冰壶与冰面的摩擦力，使冰壶滑行更加顺畅。因此，扫冰者无法判断冰壶的路线，这就需要投掷冰壶的运动员通过叫喊来指挥队友的行动，使冰壶的运行更加精准。这些呐喊声虽然语言不同，但运动员到最后都要张开“血盆大口”，发出一个长长的开口拖音。 答：________________________________________________________________________ 答案　①文中为了突出运动员呐喊的声音之大，将张嘴的动作夸大成张开“血盆大口”，充分展示了运动员在场上积极拼搏的精神状态。②特点鲜明，能引起读者丰富的联想。 (1)运用了夸张的修辞手法，极言……之大/之深/之强……(或……之小/之弱……)。 (2)突出了……的特点，启发读者……的联想，给读者留下鲜明深刻的印象。 6．排比与设问 (2022·新高考Ⅰ)文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 失败在航天领域的研发过程中是在所难免的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道，栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)设问：先用“失败意味着什么”提问，然后自己作答，有提请注意、引导思考、强化回答内容的效果。(2)排比：连用三个“意味着”的语句，形式整齐，节奏感强，把失败带来的严重后果有层次地表达出来。 解析　先看设问。画线句子前面谈到栾恩杰在科研中遇到的各种各样、大大小小的失败，以“失败意味着什么”提问，能提醒读者下文是对这些失败的意义的分析，提示阅读者不仅要看到栾恩杰曾经经历过什么失败，更重要的是要思考这些失败蕴含的意义和造成的影响，并对后文回答内容起到突出强调的作用。 再看排比。画线句子是对“失败意味着什么”的回答，句子是以三个语言单位作“意味着”的宾语而构成的排比句。从表达上看，这不仅将表达者对失败后果的认识充足流畅地凸显出来，还以三个结构相似的语言单位并置所形成的齐整而不板滞的形式格局造就出句子在视听觉形象上的对称、平衡、和谐的美感效果。从内容上看，三个句子从对过去的努力、面临的困难，到未来的格局变化，层递性地指出了失败的意味，对读者的震撼也随之加强。 　(1)排比 ①构成：“……”“……”“……”都是由“××＋××”构成的××结构短语共同组成，结构相同，语气一致，意思密切关联，为成分排比。 ②表达效果：形式上，给人一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；内容上，……，突出了……。 如果排比句子中有相同的语句，要将相同的语句写出来，把其他的词性或者结构相同的成分一一列举出来，再写以上内容。 (2)设问 该句提出了……问题，作出了……的回答，突出了……(内容)。引人注意，启发思考；层次分明，使文章起波澜、有变化。 7．反复 文中画横线的句子使用了反复的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大漠上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。但是，淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦，不会有其他色彩。于是，开封成了一个褪色的遗址。 只有最高大、最坚牢的构建未曾掩埋。台阶湮没了，殿身犹在；高塔被淤没底层，仍然巍然不摧。那天我与友人同去开封，不知爬了多少台阶，古塔、古塔、古塔，宫殿、宫殿、宫殿。我累了，上下环顾，对友人说：“我真想把荒草间的石阶拍下来，题名时间。”友人说：“别拍了，一端相机便成了现代。” 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)构成：句子中的“古塔”和“宫殿”分别重复强调了三次，体现了反复咏叹的特点。 (2)表达效果：①起到了强调的作用，强调了所爬的古塔、宫殿之多，与下文的“我累了”照应；②具有很强的画面感，表现出开封城历史年代的久远以及它灿烂辉煌的过去。 解析　分析反复手法的构成，要指出使用反复的词语或句子。本题“古塔、古塔、古塔”“宫殿、宫殿、宫殿”连续两处重复相同的词语，构成反复修辞。反复的表达效果主要是反复咏叹，突出强调。如本题描写开封，突出“古塔”“宫殿”之多，与“不知爬了多少台阶”“我累了”语境相呼应；同时，反复强化的“古”字又突出了开封城历史年代的久远以及它灿烂辉煌的过去。 　画线句采用“……(词语/句子)”，形成连续/间隔反复，强调了……(内容)，强烈地表达了……(感情)。 8．反问 文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 河北正定的常山战鼓是国家级非物质文化遗产。七十岁的老艺人张书社带着东杨庄村的常山战鼓队走南闯北，从村镇里的田埂街头、庙会庆典走上了各地甚至国际的大舞台。张书社他们相信：这声响还会传得更远、响得更亮哩！ 常山战鼓响起来了，哪能没有“高照”的身影呢？同为国家级非物质文化遗产的正定高照，那在风中摇曳的雉鸡翎，妩媚多姿；一面面龙凤小旗缠在高高的中幡竹竿上，猎猎生风。几十公斤的中幡在艺人们的身上上下翻飞。“托塔”“二踢脚”“孙猴背剑”“二郎担山”……代表着吉星高照的中幡，似乎有着不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀着正定古城的人们走向更美好的未来。 答：________________________________________________________________________ 答案　画横线的句子使用了反问的修辞手法，意思是常山战鼓响起来了，不能没有“高照”的身影。从结构上来看，承上启下，由上文的常山战鼓过渡到下文对“高照”的描写。从表达上来看，运用反问的修辞手法，可以起到加强语气和发人深思的作用，表明作为国家级非物质文化遗产的“正定高照”也极具魅力。 解析　运用反问的修辞手法，可以加强语气，发人深思，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。从内容表达来看，“哪能没有‘高照’的身影呢？”突出强调了“高照”的名气大，技艺精湛，在加强语气的同时，也表明了“正定高照”独具魅力，激发读者的感情。从结构技巧来看，画线句子承接上文常山战鼓，启示下文对“高照”的描写，过渡巧妙、自然。 该句把……(意思)用反问的形式表达出来，引发读者……的思考，强化……意思，加强了语气，增加了感染力。 (二)综合分析修辞手法的表达效果 1．文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。 古代汉语(特指书面语)最大的特点就是言简义丰，用它写作诗歌和散文，可以达到回味无穷的境界。唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉，其音韵和谐，言不尽意，是世界上最精致的诗歌作品。中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人，难道不是跟古代汉语的这个特点有着密不可分的关系吗？ 答：________________________________________________________________________ 答案　比喻、反问。①比喻：将历代著名诗人比作璀璨的“巨星”，形象地写出了他们在“诗的国度”中的重要地位，表达了作者对他们的崇敬之情。②反问：用反问句表达“中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人”与古代汉语特点密不可分这一肯定的意思，能起到突出强调、增强气势的作用，可以给读者留下更深刻的印象。 解析　先指明句子使用了比喻和反问的修辞手法，然后一一分析。先看比喻的修辞手法，“巨星璀璨代不乏人”中，历代著名诗人是本体，璀璨的“巨星”是喻体，“巨星”闪耀而引人注目，受人仰望，形象生动地写出了诗人在诗的国度中的重要地位，表达了作者对他们的崇敬、赞赏之情。再看反问的修辞手法，“难道不是跟古代汉语的这个特点有着密不可分的关系吗”表达的意思是前者(“中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人”)与古代汉语密不可分，借用反问句突出强调密不可分这一肯定的意思，增强了气势，可以给读者留下更深刻的印象。 2．文中画横线处使用了哪些修辞手法？请简要分析其表达效果。 中性粒细胞不知疲倦地在血流中巡逻，寻找有害的病原体。当它们发现入侵者，就用以下三种办法将其清除：将病原体吞下；向病原体喷洒致命的化学物质；或者自杀性地把自己抛出，像网一样把敌人缠住，使其动弹不得，直至死去。 答：________________________________________________________________________ 答案　比喻、拟人。把中性粒细胞比作“网”，将中性粒细胞抵御病原体的过程拟作与敌人厮杀并同归于尽，生动形象地说明了免疫系统的中性粒细胞是如何守住人体抵御感染的第一道防线的。 解析　“或者自杀性地把自己抛出，像网一样把敌人缠住”中“网”是喻体，“中性粒细胞”是本体，把中性粒细胞比作“网”，运用比喻修辞手法。“把自己抛出”“把敌人缠住，使其动弹不得，直至死去”运用拟人修辞手法，将中性粒细胞人格化，将中性粒细胞抵御病原体的过程拟作与敌人厮杀并同归于尽，生动形象地说明了免疫系统的中性粒细胞是如何守住人体抵御感染的第一道防线的。 在分析修辞手法的表达效果前，先要确认所用的修辞手法，根据语境分析修辞手法是如何运用的。 分析表达效果要注意多角度。可从内容、情感、句式、语言、语气、阅读效果等角度具体分析。分析角度不同，表达效果也不同。①内容上，对……起强调作用，使描写生动形象，突出……的特点。②情感上，表达作者……的情感，抒情意味浓厚。③句式上，整齐有序，整散结合等。④语言上，生动、活泼、典雅，具有音乐美等。⑤语气上，增强语气，增强气势。⑥阅读效果上，激发读者阅读兴趣，加深读者印象，引发读者思考。 另外，有时要结合结构分析，如过渡、铺垫等。这一点要结合修辞句在文段中的位置分析，不是答每道题都必须有的。 一、选择题 1．(3分)(2022·全国甲)下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(　　) 古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。 A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。 D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 答案　D 解析　材料中说“槐蝉”指的是高官显贵。古代的槐树带有吉祥、神圣的文化色彩，而“蝉”又是古代侍从官的冠饰，所以借“槐蝉”来指高官显贵，这是借代。四个选项中，A项的“管弦”是乐器的借代用法，因为乐器与管弦有直接联系；B项的“桑梓”是故乡的借代用法，因为古人喜欢在住宅周围种植桑树和梓树，桑梓与故乡有关联；C项的“娥眉”是美女的借代用法，“娥眉”来自“蛾眉”，原指女子的眉毛像蚕蛾触须般细长而弯曲，后来就用描写眉毛的词语来代指美女，二者之间有联系。D项的“木石”没有运用修辞手法，这句诗说人心是有感受的，不是无知觉、无感情的木石。 2．(3分)下列各项中，和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是(　　) 一般来说，生活中的丑不但会引起人们的厌恶、不快、难受等否定性的情感反应，_还会引起恶心等生理上的强烈反感，如锵锅铿锯的噪音十分刺耳，斑驳陆离的色彩令人目眩，死缠烂打的蟑螂常常惹得人跟着它一起手舞足蹈……对于这些极端丑的对象，人们避之犹恐不及，当然不会津津有味地欣赏它、品味它。这是因为丑作为审美活动中的负价值，是同人的本质力量所追求的目标背道而驰的。 A．东风二月暖洋洋，江南处处蚕桑忙。 B．鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 C．金戈铁马，气吞万里如虎。 D．相看两不厌，只有敬亭山。 答案　D 解析　画线句使用了拟人的修辞手法。A项使用叠词“洋洋”“处处”。B项使用“鸿雁传书”等典故写出相见之难，是用典。C项“金戈铁马”代指军队，使用了借代手法；气吞“万里”，使用了夸张手法；“如虎”，使用了比喻手法。D项写诗人久久地凝望着幽静秀丽的敬亭山，觉得敬亭山似乎也正含情脉脉地看着自己，将敬亭山人格化，使用了拟人手法。 3．(3分)下列各项中，和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是(　　) 历史写尽沧桑，我们仍记得中日甲午战争中北洋水师全军覆没的惨烈，淞沪会战中中国海军自沉军舰的无奈，“银河号事件”的屈辱，西沙海战的辛酸。而今，国之重器巍然屹立，不仅在诉说着一个民族的艰难过往，也在昭示着它的壮阔未来。 A．何以解忧？唯有杜康。 B．豆在釜中泣。 C．歌台暖响，春光融融。 D．烟笼寒水月笼沙。 答案　B 解析　结合“诉说”“昭示”等分析可知，画线句使用了拟人的修辞手法。A项有问有答，是设问手法；“杜康”代指酒，使用了借代手法。B项“泣”赋予豆以人的动作和感情，使用了拟人手法。C项把歌台上的暖意比作春光，使用了比喻手法。D项“烟”和“月”既“笼寒水”又“笼沙”。“笼”字将轻烟、淡月、寒水、细沙四种景物融为一体，勾画出秦淮河两岸朦胧冷清的景象，使用了互文手法。 4．(3分)下列选项中，和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是(　　) 不久，卷柏又重新扎根生存在了那里，在几次将根拔出，几次又动不了的情况下，它便再也不动，在这里安居乐业了。 A．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 B．烛明香暗画堂深，满鬓青霜残雪思难任。 C．多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 D．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 答案　C 解析　画线句使用了拟人的修辞手法，“安居乐业”是人的行为，在这里赋予卷柏，将卷柏拟人化。A项使用了借代手法，用“干戈”代指战事。B项使用了比喻手法，“满鬓青霜残雪”，将两鬓的白发比作霜雪。C项使用了拟人手法，“相倚恨”“回首背西风”，赋予绿荷人的情感“恨”和动作“回首”。D项用典，这两句意思是“像姜太公吕尚垂钓溪边，闲待东山再起；又像伊尹做梦，乘船经过日边”，用了姜太公和伊尹的典故。 二、主观题 5．(3分)比喻修辞包括明喻、暗喻、借喻等。请以“水滴”为本体，分别用明喻、暗喻、借喻写一个句子。要求：语意完整，比喻贴切，表达流畅。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例)①(明喻)荷叶上的水滴，就像一颗颗珍珠，晶莹剔透。②(暗喻)荷叶上的水滴是一颗颗晶莹的珍珠，光彩夺目。③(借喻)雨过天晴，荷叶上那一颗颗珍珠光彩夺目。 6．(4分)“汉服款式走进更多人的衣柜”使用了拟人的修辞手法，生动说明了国风服饰的日常化趋势。请以“智能手机”为陈述对象写一个句子。要求：语意完整，使用拟人修辞；生动贴切，表达流畅。 答：________________________________________________________________________ 答案　(示例)智能手机很粘人，你走到哪里它就跟到哪里，与你形影不离。 解析　题目要以“智能手机”为陈述对象，而非其他。必须使用拟人手法，可将智能手机拟人化，“智能手机很粘人，你走到哪里它就跟到哪里”。生动展示了智能手机在日常生活中的重要性和普及性。同时语意完整且表达流畅。 7．(4分)博喻能够表现事物同一特征的不同侧面，请据此对文中画横线的句子所用博喻进行简要分析。 中国的书有写在竹简上的，写在帛上、纸上的，今天我却看到一部名副其实的石头书。我在这本大书上轻轻漫步，生怕碰损它那已历经千年风雨的页面。我低头看那一横一竖，好像是一座古建筑的梁柱，又像古战场的剑戟，或者出土的青铜器。我慢慢地跪下轻轻抚摸这一点一捺，又舒展身子躺在这页大书上，仰天沉思。 答：________________________________________________________________________ 答案　①三个喻体用“古建筑”“古战场”“出土”修饰，强调了石刻字的古朴苍劲。②比作“梁柱”，体现出书法笔画横平竖直。③比作“剑戟”，说明书法字形修长宛转。④比作“青铜器”，表现了书法结构严谨浑厚。 解析　“我低头看那一横一竖，好像是一座古建筑的梁柱，又像古战场的剑戟，或者出土的青铜器”运用了博喻的修辞手法，本体是石刻字的“一横一竖”，喻体是三个，依次是“梁柱”“剑戟”“青铜器”。把石刻字比作“梁柱”，体现出书法笔画横平竖直；把石刻字比作“剑戟”，说明书法字形修长宛转；把石刻字比作“青铜器”，表现了书法结构严谨浑厚。 另外，该句中的三个喻体依次用“古建筑”“古战场”“出土”修饰，强调了石刻字的古朴苍劲。 8．(4分)文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 说起私，我们就会想到“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的俗语。谁也不敢否认这俗语多少是中国人的信条。其实抱有这种态度的并不只是乡下人，就是所谓城里人，何尝不是如此？扫清自己门前雪的还算是了不起的有公德的人，普通人家把垃圾往门口的街道上一倒，就完事了。 答：________________________________________________________________________ 答案　①使用反问的修辞手法，突出强调了“城里人”也抱有“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的态度；②强化了表达的语气，表明了作者对于中国人所具有的“私”的毛病的态度，引起读者的思考。 9．(4分)文中画线部分运用了哪些修辞手法？请简要分析。 “大化”——一种无从阻遏、也无从更改的自然巨变，一种既造就了人类又不理会人类的生灭过程，一种丝毫未曾留意任何辉煌、低劣、咆哮、哀叹的无情天规，一种足以裹卷一切、收罗一切的飓风和烈焰，一种抚摸一切、又放弃一切的从容和冷漠——成了陶渊明的思维起点。陶渊明认为我们既然已经跳入其间，那么，就要确认自己的渺小和无奈。而且，一旦确认，我们也就彻底自如了。彻底自如的物态象征，就是田园。 答：________________________________________________________________________ 答案　①运用排比修辞，连用五个“一种……”的句式，使内容表达集中，具有一气呵成的气势和语言的节奏感、韵律美。②运用夸张修辞，写飓风和烈焰裹卷一切、收罗一切的气势，突出强调了“大化”荡涤心胸的作用。③运用比喻修辞，将“大化”比喻为“飓风”“烈焰”，化抽象为具体，形象生动地突出了陶渊明诗歌的感染力。④运用比拟修辞，将“大化”用“抚摸”“放弃”“从容”“冷漠”等动作神态来描摹，形象生动地表现了欣赏自然而又因自然而净化的特点。 解析　①由“一种……一种……一种……一种……一种……”可知，选用相同句式，构成排比，从不同角度阐述了“大化”的内涵，让内容更为紧凑，观点更为明确，语言更有气势，具有较强的节奏感，具有韵律美。②由“一种足以裹卷一切、收罗一切的飓风和烈焰”可知，“裹卷一切、收罗一切”是夸张，突出“大化”荡涤一切的作用。③“飓风和烈焰”是喻体，说明了“大化”“裹卷一切、收罗一切”的作用，化抽象为具体，生动形象可感。④由“一种抚摸一切、又放弃一切的从容和冷漠——成了陶渊明的思维起点”可知，“抚摸”“放弃”“从容”“冷漠”是人的动作和神态，突出了因循自然，欣赏自然又因自然而净化的特点。 10．(4分)文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 以史鉴今，历史因铭记而永恒；传史育人，精神因传承而不灭。赤子之心不改，百年奋斗不息。青年要从革命文物中汲取养分、传承精神力量，让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去。 答：________________________________________________________________________ 答案　①字数相等，前后两组分句皆为4＋8个字，构成一组句子；词性相同，“以史鉴今”对“传史育人”，“历史”对“精神”，“铭记”对“传承”，“永恒”对“不灭”；结构相同，分句主干都是谓宾结构＋主谓结构；意义相关，强调了“古”与“今”，“铭记历史”与“传承精神”的关联。②语言凝练，句式整齐，音韵和谐，朗朗上口，富有节奏感和音乐美，突出了革命文物的意义。 1.阅读下面的文字，完成题目。 整个山坡都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间。阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。 问：请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子“没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间”。（4分） 2.阅读下面的文字，完成题目。 多时之后，我们才看到几座山，几块石头，几丛草。这山，这石，这草，还是我们平日里看惯了的，只是这意境，却大不相同。这意境，有千种，有万种，是我们说不出的，只能意会。 问：文中“这意境，有千种，有万种，是我们说不出的”一句，有什么修辞效果？请简要分析。（4分） 3.阅读下面的文字，完成题目。 心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。 问：这句话运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。（3分） 4.阅读下面的文字，完成题目。 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 问：请赏析这句话运用的修辞手法及表达效果。（4分） 5.阅读下面的文字，完成题目。 他确是还没有长大……这确也似乎是一种常态，被风卷起的映在太阳光中的大股黄土，就好像是一匹刚刚出山的、毛色金黄的小兽，在广袤的天地间奔跑、撒欢。 问：请简要分析这句的修辞手法及表达效果。（4分） 6..阅读下面的文字，完成题目。 这里的山，巍巍的如一道屏障；长长的如伸开的两臂；连绵的如大海的波涛。 问：文中使用了哪些修辞手法？请简要分析。（4分） 7..在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（3分） 修辞是语言的魔法。比喻让抽象变得___①___；拟人让静止变得生动；夸张让平凡变得___②___；排比让___③___变得气势磅礴。善用修辞，你的文字就能活起来。 8.请仿照下面的示例，以“诗”为话题，另写两句话。要求：使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（4分） 示例：书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。 9.请在“友谊”“青春”“梦想”中任选一个词，写一段话。要求：使用拟人和排比的修辞手法，语言表达连贯、得体，100字左右。（6分） 10.文中画横线的句子使用了什么修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 文段：一个大茶馆就是一个小社会。老舍先生的《茶馆》，把三教九流的人物汇聚一堂，反映了清末到民国半个世纪的社会变迁。这里有正直的常四爷，有吃洋教的马五爷，有卖女儿的康六……形形色色的人物，构成了一个鲜活的社会图景。 1． 参考答案：（4分）①运用了比喻和拟人的修辞手法。②将“雾气”比作“淡雅丝绸”，生动形象地写出了雾气的轻盈、柔美与质感。③将“雾气”拟人化，赋予其缠绕“腰间”的动作，让雾气的动态更加具体，赋予了群山以人的形态，画面感极强。④表达了作者对山间晨雾的喜爱和对自然美景的陶醉。 2． 参考答案：（4分）①运用了夸张和反复的修辞手法。②“千种”“万种”是扩大夸张，强调意境的丰富与复杂；③“这意境”的反复出现，起到了强调和加深情感的作用。④两相结合，强烈地表达出作者对眼前超乎寻常的意境的惊叹与难以言传的震撼。 3． 参考答案：（3分）①运用了回环（又称回文）的修辞手法。②将“心晴”与“雨晴”、“心雨”与“晴雨”巧妙回环，构成了循环往复的句式。③深刻揭示了主观心境对客观感受的巨大影响，语言精辟，富有哲理。 4． 参考答案：（4分）①运用了反复（连续反复）和对比的修辞手法。②“沉默呵，沉默呵”连续反复，强烈表达了作者在这种压抑氛围中的痛苦与思考。③“爆发”与“灭亡”形成鲜明对比，指出了两种截然不同的出路。④句式整齐有力，表达了作者对黑暗现实的悲愤与对反抗的呼唤。 5． 参考答案：（4分）①运用了比喻的修辞手法。②将“被风卷起的大股黄土”比作“刚刚出山的、毛色金黄的小兽”。③生动形象地写出了黄土在阳光照射下的颜色、质地以及被风卷起时自由奔放的神态。④表达了作者对这种充满活力的自然景象的喜爱与赞美。 6． 参考答案：（4分）①运用了排比和比喻的修辞手法。②三个“巍巍的如……”“长长的如……”“连绵的如……”构成排比，句式整齐，节奏感强。③将山分别比作“屏障”“伸开的两臂”“大海的波涛”，从不同角度写出了山的形态特点。④生动形象地表现了山的壮美与气势。 7． 答案：（3分）①具体可感（或形象生动）；②震撼炫目；③零散观点（或零散内容/散乱信息）。 8． 参考示例：（4分）诗是灯塔，能为迷途者指引方向；诗是良药，能为受伤者抚平伤痕。 9． 参考示例：（6分） 青春：青春是一场盛大的遇见。它如朝阳，携着希望磅礴而出；它如激流，带着勇气奔腾入海；它如飞鸟，驮着梦想直冲云霄。青春啊，你从不拒绝任何追梦人，总是用最热烈的姿态拥抱每一颗年轻的心。 10.参考答案：（5分）画横线句子使用了暗喻（隐喻） 的修辞手法。句子将“一个大茶馆”比作“一个小社会”，用判断词“就是”连接本体和喻体。这一修辞生动形象地揭示了茶馆作为社会缩影的本质特征，化抽象为具体，语言凝练有力，为下文描写各类人物、反映社会变迁奠定了基调，增强了文章的表现力和感染力。 23 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点04 修辞进阶：修辞辨识、赏析角度与实操运用 初中视角 高中展望 侧重于“认得出、说效果”。 修辞更多出现在语言积累与运用、现代文阅读赏析中，常以句子赏析、词语表达效果等形式出现。 重点看学生能不能判断常见修辞，如比喻、拟人、排比、反复、夸张等，并说出基本表达效果，比如“生动形象”“增强气势”“突出情感”。 高中阶段更偏“会辨析、能运用、能分析”。 修辞不再只是单独识别，而是深度融入语言文字运用、现代文阅读、古诗鉴赏等模块，强调综合理解与分析。 不仅要求识别修辞，还要求分析“为什么这样用”“用了有什么效果”“和上下文有什么关系”，甚至要在仿写、续写、改写、论证分析中体现对修辞的把握。 衔接引导 题型变化明显 中考：常见是“指出修辞手法并赏析”这类题，答案相对固定，模板化空间较大8。 高考：近年更强调在真实语境中做题，比如结合语段分析设问、反问的论证效果，或按要求仿写、改写句子；有些题目还会把修辞考查藏在表达修改、文本对比里。 难度和综合性提升 中考：句子一般较短，修辞比较明显，主要考基础辨识和初步赏析。 高考：材料更长，语言更复杂，修辞往往和其他表达技巧一起出现，需要结合主旨、语气、文体特征来分析，不能只停留在“这是比喻/拟人”的层面2。 衔接建议 1. 先打牢常见修辞基础 初中阶段要把比喻、拟人、排比、反复、夸张、设问、反问等常见修辞的基本特征和作用记清楚，这是高中继续学习的基础。 2. 从“套话”转向“结合文本” 不要只会背“生动形象”“增强感染力”，要训练写成：用了什么修辞，写出了什么内容，表现了什么情感或观点，在文中起到什么作用。 3. 提前适应高考的综合考查方式 高中阶段的修辞题常常不是孤立出题，而是和语言表达、逻辑分析、文学鉴赏连在一起。平时练习时，要多做“赏析句段”“分析表达效果”“按要求改写句子”这类题。 4. 重视语言运用，不只是会赏析 高考近年特别强调语言运用的准确性和表现力，反对堆砌辞藻、故作高深。也就是说，高中不仅要“会分析修辞”，还要“会正确使用修辞”。 特征 初中阶段 高中阶段 主要形式 选择题、句子赏析题、仿写题 主观分析题、语境运用题、改写/仿写题 考查重心 侧重识别（判断修辞手法）+ 基础效果赏析 侧重辨析（易混修辞区分）+语境效果分析+实际运用 能力要求 基础识别、套用赏析术语的能力 高级辨析、结合语境深度分析、精准表达的能力 题目难度 相对基础、修辞特征明显、套路化较强 更复杂、隐蔽性强、常与其他表达技巧综合考查 重要性 基础知识点、阅读赏析的入门工具 高考高频考点、深度融入阅读与表达、分值明确 【初中回顾】 1、 回顾知识 常考修辞及作用效果 修辞手法 核心特征 常见类型 表达作用/效果 易混易错点 比喻 用与本体有相似点的喻体来描写本体，三要素：本体、喻体、相似性（比喻词可无） 1.明喻（像、好像、仿佛） 2.暗喻（是、成为、变成） 3.借喻（无本体、比喻词） 生动形象地突出本体的特征，增强语言的形象性、感染力 1.易错：将“比较”误判为比喻（如“他长得像爸爸”无相似性，是同类比较）2.区分借喻与借代：借喻有相似性，可还原为明喻；借代无相似性 拟人 将事物赋予人的动作、情感、神态，使事物人格化 1.赋予动作（如“小草点头”） 2.赋予情感（如“花儿微笑”） 生动形象，赋予事物以生命力，表达作者的喜爱/憎恶之情 易错：与拟物混淆（拟物是将人当作物写，如“他夹着尾巴逃跑了”） 排比 三个及以上结构相似、语气一致、内容相关的句子/短语排列 1.句子排比 2.短语排比 增强语言气势，节奏鲜明；突出强调情感或观点；使内容更丰满 1.区分排比与对偶：排比是“多句”，对偶是“两句”2.易错：结构不相似的句子，不可判为排比 对偶 两个句子字数相等、结构相同、意义相关 1.正对（意义相近，如“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”） 2.反对（意义相反，如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”） 句式整齐，音韵和谐；凝练含蓄，表意凝练 1.区分对偶与排比：对偶是“两句对称”，排比是“多句并列”2.易错：字数不等、结构不同的句子，不可判为对偶 借代 用与本体相关的事物代替本体（无相似性） 1.特征代本体（如“红领巾”代少先队员） 2.具体代抽象（如“烽火”代战争） 3.部分代整体（如“孤帆”代船） 简洁精炼，形象突出；引人联想，增强语言的趣味性 区分借代与借喻：①借代：本体与代体是“相关关系”（如“朱门”代权贵）②借喻：本体与喻体是“相似关系”（如“梨花”喻雪花） 夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作夸大或缩小的描述 1.扩大夸张（如“白发三千丈”） 2.缩小夸张（如“巴掌大的地方”） 3.超前夸张（如“酒香不怕巷子深”） 突出事物特征，强化情感；增强语言的感染力和幽默感 易错：将夸张与事实混淆（夸张是艺术手法，不是事实描述） 反复 为突出强调，有意重复某个词语或句子 1.连续反复（如“盼望着，盼望着”） 2.间隔反复（如“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”） 突出思想，强化情感；增强语言的节奏感和韵律美 易错：将“重复啰嗦”误判为反复（反复是有意重复，有表达目的；啰嗦是无意冗余） 设问/反问 设问：自问自答，引起注意；反问：无疑而问，加强语气 1.设问（自问自答） 2.反问（肯定表否定，否定表肯定） 设问：引起读者思考，突出重点； 反问：加强语气，表达强烈的情感 区分设问与反问：①设问：有问有答②反问：有问无答，答案暗含句中 中考易错提醒 1. 区分比喻与通感：比喻是“不同类事物有相似点”，通感是“不同感官相互转化”（如嗅觉→听觉）； 2. 区分设问与反问：设问“自问自答”，反问“只问不答、表强调”； 3. 区分对偶与排比：对偶是“两句，结构对称、词性相对”，排比是“三句及以上，结构相同、语气一致”； 4. 借代与比喻的区别：借代是“用相关事物代本体”（无喻词），比喻是“本体+喻体+喻词”（有相似点）； 5. 区分呼告与拟人：呼告是“直接呼唤人/物”（情感直白），拟人是“赋予人动作、情态”（不直接呼唤）； 6. 区分双关与比喻：双关是“一语双关（表层+深层含义）”，比喻是“本体+喻体+相似点”； 7. 区分婉曲与直陈：婉曲是“含蓄委婉、不直言本意”，直陈是“直接表达观点”； 8. 区分错综与排比：错综是“句式交错、避免重复”，排比是“三句及以上、结构一致”； 9. 区分飞白与错别字：飞白是“故意保留误写、误读”，错别字是“无意写错”，二者本质不同； 10. 区分互文与对偶：互文是“上下文互补、合在一起才完整”，对偶是“两句对称、各自完整”。 二、回顾中考 1.下列各句中，所使用的修辞手法与其他三项不同的一项是（ ） A. 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。（朱自清《荷塘月色》） B. 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。（徐志摩《再别康桥》） C. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》） D. 理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯。（流沙河《理想》） 1. 答案：C 解析：A、B、D三项均为比喻（A. 月光喻流水；B. 金柳喻新娘；D. 理想喻石、火）；C项为通感，将“清香”（嗅觉）转化为“歌声”（听觉），贴合高频考点，易错点在于区分比喻与通感。 2. 下列各句中，没有使用比喻修辞手法的一项是（ ） A. 层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。 B. 天上的云，有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着。 C. 母亲是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ D. 每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。（宗璞《紫藤萝瀑布》） 2. 答案：A 解析：B、C、D三项均为比喻（B. 云喻羽毛、鱼鳞；C. 母亲喻荷叶，“我”喻红莲；D. 花喻帆）；A项为拟人，“羞涩地”赋予白花人的情态，无比喻，贴合中考“区分比喻与拟人”的考点。 3. 下列各句中，使用拟人修辞手法的一项是（ ） A. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 B. 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（朱自清《春》） C. 大漠沙如雪，燕山月似钩。 D. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 3. 答案：B 解析：A项为夸张、比喻；C项为比喻；D项为借代（孤帆代船）；B项“你不让我，我不让你”“赶趟儿”赋予桃树、杏树、梨树人的情态，为拟人，贴合拟人核心考点。 4. 下列各句中，使用夸张修辞手法的一项是（ ） A. 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） B. 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。（岑参《白雪歌送武判官归京》） C. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》） D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 4. 答案：B 解析：A项为拟人；C项为比喻、对偶；D项为比喻；B项“百丈冰”“万里凝”夸大边塞严寒，为夸张，贴合夸张“夸大特征”的考点。 5. 下列各句中，使用对偶修辞手法的一项是（ ） A. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） B. 无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（刘禹锡《陋室铭》） C. 落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗》） D. 山回路转不见君，雪上空留马行处。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 5. 答案：A 解析：A项“乱花”对“浅草”，“渐欲”对“才能”，“迷人眼”对“没马蹄”，字数相等、结构对称、词性相对，为对偶；B、C、D项均无对偶特征，贴合对偶核心考点。 6. 下列各句中，使用借代修辞手法的一项是（ ） A. 愿驰千里足，送儿还故乡。（《木兰诗》） B. 问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） C. 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》） D. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） 6. 答案：A 解析：A项“千里足”代指“千里马”，进而代指代步工具，为借代；B项为比喻；C项为双关（“丝”谐音“思”）、比喻；D项为拟人，贴合借代与比喻的区分考点，补充双关特征，与新增双关考点呼应。 7. 下列各句中，使用设问修辞手法的一项是（ ） A. 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……（艾青《我爱这土地》） B. 难道你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？ C. 海内存知己，天涯若比邻。（王勃《送杜少府之任蜀州》） D. 朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》） 7. 答案：A 解析：A项先提出问题，再给出答案，为设问；B项为反问；C项为对偶；D项为借代、对比，贴合设问与反问的区分考点。 8. 下列各句中，使用反问修辞手法的一项是（ ） A. 醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ B. 谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。 C. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 D. 随风潜入夜，润物细无声。（杜甫《春夜喜雨》） 8. 答案：A 解析：A项“古来征战几人回？”答案隐含“征战之人很少能回来”，为反问；B项为设问；C项为夸张、比喻；D项为拟人，贴合反问核心考点。 9. 下列各句中，使用通感修辞手法的一项是（ ） A. 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。（王之涣《凉州词》） B. 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） C. 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。（朱自清《荷塘月色》） D. 露从今夜白，月是故乡明。（杜甫《月夜忆舍弟》） 9. 答案：C 解析：A项为拟人；B项为对偶；C项将“清香”（嗅觉）转化为“歌声”（听觉），为通感；D项为对偶、写景，贴合通感“不同感官转化”的考点。 10. 下列各句中，修辞手法判断错误的一项是（ ） A. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（反复、拟人） B. 他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”（夸张） C. 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。（比喻、对偶） D. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（排比、拟人） 10. 答案：D 解析：A项为反复、拟人；B项为夸张；C项为比喻、对偶；D项无排比（排比需三句及以上），无拟人，判断错误，贴合多修辞综合判断考点。 11. 下列各句中，使用呼告修辞手法的一项是（ ） A. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） B. 故乡啊，你是我心中最深的牵挂！ C. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） D. 两只黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫《绝句》） 11. 答案：B 解析：A项为比喻；B项“故乡啊”直接呼唤故乡，为呼告；C项为拟人；D项为对偶，贴合呼告“直接呼唤对象”的核心特征，易错点在于区分呼告与拟人。 12. 下列各句中，使用双关修辞手法的一项是（ ） A. 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。（刘禹锡《竹枝词》） B. 大漠沙如雪，燕山月似钩。（李贺《马诗》） C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） D. 不识庐山真面目，只缘身在此山中。（苏轼《题西林壁》） 12. 答案：A 解析：A项“晴”谐音“情”，一语双关，既指天气晴朗，又指情感，为双关；B项为比喻；C项为拟人；D项为哲理句，无双关，贴合双关“一语双关”的考点。 13. 下列各句中，使用婉曲修辞手法的一项是（ ） A. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（李白《望庐山瀑布》） B. 臣不敢欺，臣实有过。 C. 他不幸与世长辞，从此与我们阴阳相隔。 D. 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》） 13. 答案：C 解析：A项为夸张、比喻；B项为直陈语气，无婉曲；C项不直言“死亡”，用“与世长辞”“阴阳相隔”委婉表达，为婉曲；D项为比喻，贴合婉曲“含蓄委婉”的特征。 14. 下列各句中，使用错综修辞手法的一项是（ ） A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（朱自清《春》） B. 读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。 C. 仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱。（王羲之《兰亭集序》） D. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 14. 答案：C 解析：A、B项均为排比（三句及以上结构一致）；C项句式交错（“仰观宇宙之大”“俯察品类之盛”为对偶句式，后接“游目骋怀”“极视听之娱”，句式灵活不重复），为错综；D项为拟人，贴合错综“句式交错、避免重复”的考点，易错点在于区分错综与排比。 15. 下列各句中，使用飞白修辞手法的一项是（ ） A. 他提笔写字，把“慰藉”写成了“慰籍”，引得大家发笑。 B. 大漠孤烟直，长河落日圆。（王维《使至塞上》） C. 感时花溅泪，恨别鸟惊心。（杜甫《春望》） D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 15. 答案：A 解析：A项故意保留“慰藉”误写为“慰籍”的错误，为飞白；B、C、D项均无飞白，为正常写景或抒情，贴合飞白“故意保留误写、增强生动性”的特征，易错点在于误将飞白当作错别字。 16. 下列各句中，使用互文修辞手法的一项是（ ） A. 秦时明月汉时关，万里长征人未还。（王昌龄《出塞》） B. 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） C. 绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》） D. 春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石《泊船瓜洲》） 16. 答案：A 解析：A项“秦时明月汉时关”意为“秦汉时的明月、秦汉时的关隘”，上下文互补，为互文；B、C、D项均为正常写景，无互文特征，贴合互文“上下文互补、合在一起才完整”的考点，易错点在于区分互文与对偶。 17. 阅读下面的文字，完成题目。 故乡啊，你是我魂牵梦萦的港湾，是我心灵的归宿，是我永远的牵挂。每当夜深人静，我总会想起你那青瓦白墙，想起你那潺潺流水，想起你那熟悉的乡音。你养育了我，滋养了我的心灵，给予了我前行的力量。 请简要分析文中使用的修辞手法及其表达效果。 17. 答案： ① 呼告：开头“故乡啊”直接呼唤故乡，赋予故乡人格化的情感，直白抒发对故乡的魂牵梦萦，增强情感的真挚度； ② 排比：“是我魂牵梦萦的港湾，是我心灵的归宿，是我永远的牵挂”“想起你那青瓦白墙，想起你那潺潺流水，想起你那熟悉的乡音”两组排比，结构整齐，增强语势，突出对故乡的牵挂之情； ③ 拟人：“养育”“滋养”赋予故乡人的动作，生动形象地写出故乡对“我”的滋养，表达对故乡的感恩之情。 解析：贴合中考综合辨析题要求，结合语境分析每种修辞的表达效果，避免只判断不分析的问题，贴合呼告、排比、拟人融合的考点。 18. 阅读下面的文字，完成题目。 清晨的阳光洒在庭院里，墙角的小花悄悄绽放，邻里间的问候声轻轻传来：“吃了吗？”“出门啊？”，简单的话语里藏着最真挚的温暖。有人提笔写字，把“问候”写成“问侯”，引得大家会心一笑；有人说着家乡话，把“邻里”念成“临里”，却丝毫不影响彼此的心意。 请简要分析文中使用的修辞手法及其表达效果。 18. 答案： ① 拟人：“小花悄悄绽放”赋予小花人的情态，生动形象地写出小花的娇俏，营造温馨的庭院氛围； ② 飞白：“问侯”“临里”故意保留误写、误读，还原生活真实场景，增强文字的生动性和趣味性，贴合邻里间真挚温暖的氛围； ③ 借代：用“简单的话语”代指邻里间的问候，简洁含蓄地突出邻里情谊的真挚。 解析：重点分析飞白的表达效果，结合语境说明其“还原生活、增强生动性”的作用，同时兼顾拟人、借代修辞，贴合多修辞融合的考点，与前文飞白专项考点呼应。 19. 下列各句中，使用的修辞手法与例句相同的一项是（ ） 例句：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 A. 鸟雀呼晴，侵晓窥檐语。 B. 千里澄江似练，翠峰如簇。 C. 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 D. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 19. 答案：A 解析：例句使用拟人修辞，“绿”字将春风拟人化，赋予春风“吹绿大地”的动作；A项“呼晴”“窥檐语”将鸟雀拟人化，赋予其人类的动作和情态，与例句修辞一致；B项为比喻；C项为夸张；D项为拟人+比喻，贴合中考同类修辞辨析的考点。 20. 阅读下面的文字，完成题目。 古籍是历史的见证，是文明的载体，是不可再生的文化瑰宝。它承载着千年的智慧，记录着民族的兴衰，传递着不朽的精神。守护古籍，就是守护我们的文化根脉；传承古籍，就是传承我们的民族精神。 请简要分析文中使用的修辞手法及其表达效果。 20. 答案： ① 排比：“古籍是历史的见证，是文明的载体，是不可再生的文化瑰宝”“承载着千年的智慧，记录着民族的兴衰，传递着不朽的精神”两组排比，结构整齐，增强语势，突出古籍的重要价值； ② 对偶：“守护古籍，就是守护我们的文化根脉；传承古籍，就是传承我们的民族精神”，结构对称、词性相对，凝练有力地突出守护和传承古籍的意义； ③ 比喻（隐含）：将“古籍”比作“文化瑰宝”，生动形象地写出古籍的珍贵，使抽象的“文明载体”变得具体可感。 解析：贴合中考新中考卷多修辞融合辨析的考点，结合语境分析表达效果，避免只判断不分析的问题。 三、衔接高考 ①修辞手法是高考高频考点。有两种考查方式：一是直接设题，如近三年全国卷题目；二是间接考查，放在仿写、句式效果比较，以及古诗鉴赏和文学阅读中，这类题也很多。不过，近几年高考单独设题直接考查，凸显了其重要性。 ②就修辞手法本身而言，考查的是常用的几种修辞手法，但更多的是对同一种手法反复考查，如比喻。 ③就考查题型而言，有单考一种的，有合考两种的；同一种修辞灵活多变地考查，如比喻手法，分别以辨析选择、简答分析、实践运用等形式进行考查。 ④就命题趋势而言，呈现出“辨识手法—分析效果—写作运用”的变化特点，未来也许还有创新考法。 九种常用修辞手法 (一)比喻：打比方 概念 比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用一事物来比方另一事物的一种修辞手法。 构成必需条件 ①甲和乙必须是两种不同类的事物，否则不能构成比喻；②甲、乙之间必须有相似点。 种类 特点 本体(甲) 比喻词 喻体(乙) 例句 明喻 甲像乙 出现 像、好像、若、如 出现 那小姑娘好像花一样。 暗喻 甲是乙 出现 是、成为 出现 那小姑娘就是一朵鲜花。 借喻 乙代甲 不出现 无 出现 骤雨过后，荷叶上留下一颗颗珍珠。 作用 ①化平淡为生动；②化深奥为浅显；③化抽象为具体等。 博喻是指用几个喻体从不同角度反复设喻来说明一个本体。例如：“瞧，那一群骑自行车翩翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿鹦鹉，还是蓝孔雀？” 下列诗句中，没有使用比喻手法的一项是(　　) A．大漠沙如雪，燕山月似钩。 B．不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 C．可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 D．东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 答案　D 解析　D项使用了双关手法，其他三项均使用了比喻手法。 (二)比拟：变个脸 概念 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞手法。 种类 特点 例句 拟人 把物当作人 太阳的脸红起来了。 拟物 把人当作物 敌人张牙舞爪。 把甲物当作乙物 火山发出一声咆哮。 作用 增强语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物的强烈感情，从而引起共鸣。 注意问题：①必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛围。例如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却赋予“秋雨”以欢快的动作和感情，与人物的心情相悖。 ②用于比拟的本体与拟体应有相似点或相近点，使比拟生动自然，收到良好的效果。例如“空中稀疏的星星眨着眼，发出低低的私语，相互打着招呼：‘再见！’”说它们互相说“再见”，显然与星星的特征不符。 ③比拟不当常常表现为拟体和本体之间没有相似点，或者不符合人物的思想感情和描绘的环境氛围。 比拟与比喻的区别 ①比拟是仿照拟体(用来比拟的事物)的特征“摹”写本体(被比拟的事物)，重在“拟”；比喻是用喻体比方本体，重在“喻”。 ②比拟中，本体和拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现，拟体一般不出现；比喻的本体和喻体一主一从，本体或出现或不出现，而喻体必须出现。 下列诗句中，没有使用比拟手法的一项是(　　) A．一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 B．欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。 C．好雨知时节，当春乃发生。 D．蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 答案　B 解析　B项使用了比喻手法，其他三项均使用了拟人手法。 (三)借代：做代表 概念 借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的一种修辞手法。 种类 例句 ①特征代本体 红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… ②材料代本体 木受绳则直，金就砺则利。 ③标志代本体 谁料竟会落在“三道头”之类的手里呢，这岂不冤枉！ ④人名代著作 我们要多读点鲁迅。 ⑤绰号代本人 “芦柴棒，去烧火！” ⑥专名代泛称 一千个读者就有一千个哈姆莱特。 ⑦具体代抽象 不拿群众一针一线。 ⑧部分代整体 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 作用 以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。可以引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。 注意问题：①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本体，有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者明白本体是什么。例如“我家兄妹很多，已有两个五角星，两枚大学校徽”，由于“五角星”既可指解放军，也可指铁路工人，“校徽”既可代学生，也可代教师甚至校长，因此，不具有鲜明的代表性，会造成歧义。 ②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人物特征作借体时，要注意褒贬色彩。代表正面人物时，宜用褒义的称号，反之，则用人皆厌恶的事物来代表反面人物。例如以“诸葛亮”作借体，常用来代指正面人物；而以“三只手”作借体，常用来代指反面人物。 借代与借喻的区别 ①判断本体和喻体是两种事物还是一种事物。借喻所用的喻体和本体是两种事物，而借代大多数情况下都是以事物的某种特征来指代该事物。 ②分析它们构成的基础。构成借喻的基础是本体和喻体之间的相似性，而构成借代的基础则是事物本身所包含的相关性。 ③看能否变成明喻。借喻大都可以变为明喻，而借代则不能。 下列诗句中，没有使用借代手法的一项是(　　) A．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 B．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 C．何以解忧？唯有杜康。 D．羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 答案　D 解析　D项使用了比喻手法，其他三项均使用了借代手法。 (四)夸张：说大话 概念 夸张是为了达到某种表达效果，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面加以扩大、缩小或超前描述的一种修辞手法。 种类 特点 例句 扩大夸张 故意把一般事物往大(多、快、高、长、强……)处说。 亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。(屈原《离骚》) 缩小夸张 故意把一般事物往小(少、慢、矮、短、弱……)处说。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。(毛泽东《七律·长征》) 超前夸张 在两件事之间，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。 未饮心先醉，眼中流血，心内成灰。(王实甫《西厢记·长亭送别》) 作用 揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，以创造意境；表明态度，语言生动。 注意问题：①夸而有据，夸而有节。夸张要以客观事实为基础，要合乎情理，把握分寸，否则很难给人以真实感。例如“她讲到她受到的痛苦时，眼泪就像自来水管似的喷射出来”，此句的夸张有失真实。 ②夸张要明确、显豁，突出夸张的特点，不能又像夸张又像事实，在事实与夸张之间模棱两可。例如“屋里静极了，就连掉下一枚小钉子也听得见”，此句很难说是夸张还是事实。 ③要注意夸张的具体表现。夸张往往借助比喻、比拟等手法来表现。 ④要注意夸张运用的场合。在科学文章中不适合运用夸张手法。 　下列诗句中，没有使用夸张手法的一项是(　　) A．高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 B．金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 C．吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 D．桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 答案　C 解析　C项“衣冠”使用了借代手法，其他三项均使用了夸张手法。 (五)对偶：比翼齐飞，共结连理 概念 对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的一种修辞手法。 种类 特点 例句 按内容分 正对 从两个角度、两个侧面说明同一事理，表示相似、相关的关系。 羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。[陶渊明《归园田居(其一)》] 反对 上下句表示一般的相反关系或矛盾对立关系。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。(欧阳修《五代史伶官传序》) 串对 上下句在意义上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式，也叫“流水对”。 读书破万卷，下笔如有神。(杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》) 按形式分 工对 字数、词性、结构、平仄、用字等均按对仗要求。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 宽对 基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入，也就是形式要求稍宽松一点。 谦虚使人进步，骄傲使人落后。 作用 ①形式整齐，结构对称，可以收到一种均衡的美感效果。 ②词句凝练概括，富有表现力，能够把相关事物间的关系表现得集中鲜明；使对立事物间的对比强烈，褒贬分明。 ③节奏鲜明，音韵和谐，读来朗朗上口，便于传诵记忆。 注意问题：现代人写的对偶句有时上下联对得并不是很工整，上下句字数相等，结构只是基本相同，字面还可以重复，在词性、平仄上也不甚讲究。 下列诗句中，对仗最为工整的一项是(　　) A．呼童烹鸡酌白酒，儿女嬉笑牵人衣。 B．紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。 C．人随沙岸向江村，余亦乘舟归鹿门。 D．青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。 答案　D 解析　A项从结构上看，“呼童”是动宾结构；“儿女”是联合结构；从词性上看，“呼”是动词，“儿”是名词，二者词性不同。故此项对仗不工整。B项从词性上看，“紫艳”句中“半”是数词，“红衣”句中“落”是动词，二者词性不同。故此项对仗不工整。C项从结构上看，“沙岸”是定中结构，“乘舟”是动宾结构。从词性上看，“随”是动词，“亦”是副词，二者词性不同；“向”是介词，“归”是动词，二者词性也不同。故此项对仗不工整。D项对仗工整。 (六)排比：同声相应，同气相求 概念 排比是由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势、强调内容、加重感情的一种修辞手法。 种类 例句 成分排比 鲁迅是在文化战线上，代表全民族的大多数，向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。 单句排比 种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽；矿石，如果害怕冶炼，那它永远不能成钢；航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。 复句排比 戴镇长喜欢发表演讲，怀宝就暗示镇上的中学校长多请戴镇长去给学生们讲话；戴镇长喜欢读史书，怀宝就去镇上早先的几个富户家搜罗古书；戴镇长喜欢让自己的讲话家喻户晓，怀宝就常用粉笔把自己记录下的镇长讲话抄在镇政府门前的黑板上。(周大新《向上的台阶》) 作用 内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；节奏鲜明，长于抒情。 对偶与排比的区别 ①对称性与平列式。对偶是两个语言单位，而排比是三个或三个以上的语言单位。对偶要求必须对称，字数相等；排比要求结构大体相似，字数要求不甚严格。 ②词语的重字与避重有别。排比经常以同一词语作为彼此的提示语，使排比内容互相衔接，给人以紧凑密集之感；而典型的对偶句上下两句不重字。 ③对偶以要求平仄对仗为佳，排比则无此要求。 下列诗句中，没有使用排比手法的一项是(　　) A．东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 B．江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。 C．行路难，行路难，多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 D．长江万里白如练，淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭，山泉千尺飞如电。 答案　C 解析　C项使用了反复、反问、用典手法，其他三项均使用了排比手法。 (七)反复：千言万语，一个声音 概念 反复是指为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句式或者段落等。 种类 例句 连续反复 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 间隔反复 好个“友邦人士”！日本帝国主义拒绝赔款，强占钓鱼岛，他们不惊诧；美帝国主义轰炸大使馆，死伤中国人命，他们不惊诧；印尼治下的混战，屠杀华人，抢劫财产，先奸后杀，秘密杀戮，放火烧人，他们也不惊诧；在上访请愿中有一点纷扰，他们就惊诧了！ 作用 用于说理性文章，起强调作用；抒情写景，感染力强；承上启下，划分层次；具有延宕的效果。 下列诗句中，没有使用反复手法的一项是(　　) A．年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。 B．乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。音尘绝，西风残照，汉家陵阙。 C．少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 D．几时归去，作个闲人。对一张琴，一壶酒，一溪云。 答案　D 解析　D项使用了排比手法，其他三项均使用了反复手法。 (八)设问：自问自答 概念 设问是为了引起别人的注意，故意先提出问题，紧接着说出自己的看法(有时不说出看法)的一种修辞手法。 种类 例句 一问一答式 花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。(贾祖璋《花儿为什么这样红》) 几问一答式 啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到了我的耳畔？是谁，这么早就用他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。(峻青《乡音》) 作用 引起读者注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。 下列诗句中与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是(　　) A．问渠那得清如许？为有源头活水来。 B．试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 C．今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。 D．谁道人生无再少？门前流水尚能西！ 答案　D 解析　D项使用了反问手法，其他三项均使用了设问手法。 (九)反问：无疑而问 概念 反问也叫反诘，是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。 种类 例句 用肯定句表达否定的内容 太阳会从西边出来吗？ 用否定句表达肯定的内容 在这薄霭和微漪里，听着那悠然的间歇的桨声，谁能不被引入他的美梦去呢？(朱自清《桨声灯影里的秦淮河》) 作用 加强语气，发人深省；激发读者的感情，加深读者的印象；增强文章的气势和说服力。 设问与反问的区别 ①设问不表示肯定什么或否定什么，而反问则明确地表示肯定或否定的内容。 ②设问主要是提出问题，引起注意，启发思考，然后自己回答；而反问主要是加强语气，用确定的语气表明自己的思想，答在问中。 　下列诗句中，与其他三项所使用的修辞手法不同的一项是(　　) A．人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 B．春来江水绿如蓝，能不忆江南？ C．此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？ D．妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无？ 答案　D 解析　D项为一般疑问句，其他三项均为反问句。 其他修辞手法 (一)反语：故意说反话 1．概念 运用与本义相反的词语来表达此义，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞手法。 2．种类 (1)讽刺反语：为实现强烈的批评、抨击等目的而运用的反语。例如：总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。(《拿来主义》) (2)风趣反语：为达到风趣、幽默等轻松愉快的效果而运用的反语。例如：几个女人有点儿失望，也有些伤心，各人在心里骂着自己的狠心贼。(《荷花淀》) 3．作用 (1)揭露、批判、讽刺和嘲弄消极方面，增强语言的战斗力。 (2)鲜明地表达说话人的态度和立场。 (3)使语言有变化，不死板，生动有趣，增强说话或文章的幽默风趣感。 (二)双关：弦外之音 1．概念 利用词语同音或多义等条件，有意使一个语句在特定的语言环境中同时兼有两种意思，表面上说的是甲义，实际上说的是乙义。 2．种类 (1)谐音双关：利用词语的同音或近音条件构成的双关。例如：东边日出西边雨，道是无晴(情)却有晴(情)。(刘禹锡《竹枝词》) (2)语义双关：利用词语或句子的多义性构成的双关。例如：玉带林(林黛玉)中挂，金簪雪(薛宝钗)里埋。(《红楼梦》) 3．作用 使语言表达含蓄、幽默，加深语意，给人以深刻印象。 (三)通感：换个感觉 1．概念 又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移、转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。例如：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(《荷塘月色》) 2．作用 (1)能丰富表情达意的审美情趣，增强表达效果。 (2)化抽象为具体，突出特征。 (3)调动读者的多种感觉，激发联想。 (说明：学术界也认可把引用、对比放入修辞手法中。) 四、衔接方法 种类 分析构成 表达效果 比喻 把……比作……，二者在……相似；哪类比喻 化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体 比拟 把……人格化，将……物写成……人；把人拟作……物，写出了人的……(物性) 生动形象，印象鲜明，表意丰富 借代 用……代指……，属于……借代 突出特征，语言简练，引人联想 夸张 ……词把……扩大/缩小/超前 突出特征，烘托气氛，增强联想 对偶 上句……(词)与下句……(词)相对，两词在什么词性或什么内容相对；属于……种对 节奏鲜明，语言简练，抒情酣畅 排比 连续使用……词语/句子，构成排比 增强气势，结构紧凑，抒情强烈 反复 ……词语、句子，连续/间隔反复 强调内容，加强语气，强化感情 设问 提出……问题，做出……(回答) 强调问题，引起注意，启发思考 反问 ……(某句)使用了反问手法，强烈地表达了……(意愿) 加强语气，激发感情，加深印象 高考修辞手法主观题聚焦“辨识+分析+表达” 赏析类：“分析文中画横线句子的修辞手法及其表达效果”“文中运用了XX修辞，请结合文本分析其作用”。 应用类：“仿照文中句子的修辞手法，另写两个句子”“请运用排比（或比喻）修辞，表达对XX的理解”； 综合类：“文中多处运用XX修辞，试结合全文分析其在情感表达/主旨凸显中的作用”。​ 命题核心特点：①语境化强，所有分析必须紧扣文本内容、情感基调，拒绝脱离语境的“空泛套话”； ②聚焦高频修辞（比喻、拟人、排比、对偶、借代、夸张、反复、设问/反问），侧重“效果分析”而非单纯“类型判断”； ③答案要求“逻辑清晰、要点明确、语言规范”，需体现“修辞+内容+情感/主旨”的关联。 三步解题法 精准辨识修辞类型 根据修辞定义快速锁定类型，重点区分易混修辞（如借喻vs借代、排比vs对偶）。注意“多修辞叠加”：一个句子可能同时用两种及以上修辞（如“红的像火，粉的像霞，白的像雪”是比喻+排比），需全部点明，避免遗漏得分点。 结合语境分析作用 紧扣“三层关联”： 修辞与内容的关联：修辞如何描写事物的特征（如比喻突出“形象”，拟人赋予“生命力”）； 修辞与情感的关联：修辞如何强化作者的情感（如排比增强“激昂”，反复突出“执着”）； 修辞与主旨的关联：修辞如何服务于文本中心（如借代使主旨更“含蓄”，反问使主旨更“鲜明”）。 规范组织语言 按“修辞+效果+内容+情感/主旨”的逻辑整合，分点作答（1点1个修辞，多修辞分点），语言简洁准确。 通用答题模板 · 赏析类模板​ 模板1：单一修辞赏析​ 文中画横线句子运用了______（修辞），（效果词）地写出了（事物的具体特征，结合文本内容），表达了作者______（情感态度），同时突出了______（文本主旨/段落中心）。 模板2：多修辞叠加赏析​ ①句子运用了______（修辞1），（效果词）地展现了（内容1），强化了______（情感1）； ②同时运用了______（修辞2），（效果词）地突出了（内容2），使表达更______（语言特点，如“有气势”“含蓄”）； ③两种修辞结合，共同服务于______（文本主旨），增强了语言的感染力。 · 仿写类模板 模板1：比喻句仿写 原句结构：XX（本体）+特征词+像+XX（喻体）+动作/作用。 仿写示例：圆圆的太阳像火球，照亮了前行的道路；潺潺的溪水像琴弦，弹奏着自然的乐章。 模板2：排比句仿写 原句结构：动词/名词+并列短语（3个及以上，结构一致）。 仿写示例：我向往着春日的暖阳，我追寻着夏日的清风，我期盼着秋日的硕果。 模板3：拟人句仿写 原句结构：事物+人的动作/情感。 仿写示例：花朵在阳光下微笑，鸟儿在枝头歌唱，小草在风中点头。 【高考修辞类相关题目的常见类型】 辨识修辞手法(选择题) 1．(2024·全国甲)下列句子中画波浪线的词语与文中画波浪线的“苍翠”，所用的修辞手法相同的一项是(　　) 天池静卧在苍翠环绕之中…… A．烟花向上空冲去，下落时便洒散着满天花雨。 B．鲁迅先生穿着朴素的长衫，从容地坐在西装领带们旁边。 C．夏天的雨是热情洋溢的，喜欢不打招呼就前来拜访。 D．微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。 答案　B 解析　本题考查辨析修辞手法的能力。文中“苍翠”属于借代修辞，用颜色代指树木。A项运用比喻手法，将烟花绽放后四处散落的碎屑比作满天“花雨”。B项运用借代手法，用西装领带代指具有这一打扮的一类人。C项运用拟人手法，赋予夏天的雨以人的情态。D项运用通感手法，沟通了嗅觉和听觉两种感官，把鼻子嗅到的“清香”比喻成耳朵听到的“歌声”。 2．文中使用了哪些修辞手法？(　　) 不同的书，会散发不同的馨香。温婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨，散发着淡淡的清香，可以让我们的心沉静下来；观照古今的历史书，是一树的泡桐花，散发着浓郁的芳香，会让我们的心灵充满生命的热情；引人入胜的小说故事，是奔放的芍药，要与牡丹争高下，可以让我们的世界充满神秘的幻想；优美的诗歌，是清丽的茉莉，读过之后连鼻尖似乎都带着墨香，仿佛我们的身心都沐浴在清香之中……这些或淡雅或浓郁的书香，陪伴着我们每一段闲暇的时光，让那些入心的文字辗转在五脏六腑之中，成为我们心灵的一部分。 A．比拟、比喻、夸张 B．比拟、比喻、排比 C．对偶、借代、排比 D．对偶、借代、夸张 答案　B 解析　“温婉雅致的散文集，是……；观照古今的历史书，是……；引人入胜的小说故事，是……”使用了排比的修辞手法。“温婉雅致的散文集，是淡雅的康乃馨”“观照古今的历史书，是一树的泡桐花”“引人入胜的小说故事，是奔放的芍药”使用了比喻的修辞手法。“引人入胜的小说故事，是奔放的芍药，要与牡丹争高下”使用了比拟的修辞手法。 (1)细读细析 细读文段，明确语境，根据语境仔细分析语段所用修辞手法，列举出其所用的修辞手法。如果指定句子或词语，就仔细分析，得出正确修辞手法。 (2)比对选定 运用“比对法”，将文段中所用修辞手法，与题干选项中所列举的修辞手法或句子进行比对，根据比对结果确定答案。 (3)注意易混的修辞手法 注意区分易混的修辞手法。易混的修辞手法有：①借喻与借代；②对偶与对比；③排比与反复。这些可以参见“前备知识”，在实际运用过程中加以体悟。 分析修辞手法的构成和效果(主观题) (一)分析九种常用修辞手法的构成和效果 1．比喻 (2020·新高考Ⅰ)比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。 我决定步行回家，我喜欢走夜路，何况此时夜凉如水。我越过立交桥，走进了二环路西侧人行道。这条环路是北京塞车最严重的道路之一，白天黑夜，红尘万丈，车流缓缓，永远像一条黏稠的河。不知不觉，我发现已经走到了朝阳门立交桥附近。 答：________________________________________________________________________ 答案　①句中把塞车的路比作黏稠的河，体现了比喻的相似性；②路和河的形状相似，车流和水流相似；③塞车时汽车行驶缓慢，和河水因杂质多而黏稠时流动缓慢相似。 解析　比喻是用一种事物来比方另一种事物的修辞手法。构成比喻的关键：①本体与喻体必须是本质不同的两种事物；②本体与喻体必须有相似之处。分析比喻句中的本体和喻体的相似性，可先总体点出具有相似性，再从形态、特点等角度分析相似性。此句把车流比作水流，将长而拥堵的车流的形状和黏稠的河水联系在一起，突出了二者的相似性，生动形象地表现出了车流很长，车辆很多，也表现出了塞车严重，车速缓慢。 　(1)比喻具有相似性题型 ①运用了比喻的修辞手法，将……比作……，体现了比喻的相似性。 ②……和……相似，……和……(在)……(方面)相似。 分析相似之处时，内容一定要全面，无关文字不写。(结合画线句子或者上下文从局部细节放大分析)(相似性有几点就需要答几点) (2)比喻的构成与效果题型 ①将……比作……，运用了比喻的修辞手法。 ②生动形象地写出了……，表达了……。 分析效果时，内容一定要全面，无关文字不写。(一定要答出情感是什么、强调的是什么等内容) 2．比拟 (2021·全国甲)文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。 新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的基础。 答：________________________________________________________________________ 答案　①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。 解析　要根据修辞手法所在语句，明确语句的陈述对象，弄清楚修辞手法，再从该手法的艺术效果分析。一般来说，涉及陈述对象的突出特点和思想情感的表达，以及语言上的艺术效果。①画线句中“吃好喝好长得好”本来是用于形容人吃健康的食物、喝健康的水才能茁壮成长，此处拟作“棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好”，把棉花进行人格化处理，赋予棉花以人的行为和心理感知，让原本无情感的自然之棉花显得亲切可感，从而更好地表达作者对棉花细心呵护的情感。②在句式表达上，“棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好”原本是自然学科的术语，表达缺乏生动活泼。拟人手法的运用，把原本无性格的棉花拟作有性格的人，作者让棉花“吃好喝好长得好”，读者眼前就会出现棉花茁壮成长的画面，从而使表达更加活泼、生动和形象。 　(1)比拟具有转移性题型 ①文中运用拟人的手法，将……当作人来写，给……赋予人格化的特点(或答“给……赋予人的特点与情感”)。句中用……来描写某物，给某物赋予人格化的特点(或答“给某物赋予人的特点与情感”)(……是画线句子中的拟人部分)。(该条分情况作答) ②……运用拟人手法，生动形象地写出了某物的特点(分析句中体现拟人的具体部分)(……是画线句子中的拟人部分)。 ③结合上下文分析作者运用拟人句想要表达的目的、情感等。(该条视情况作答) (2)比拟手法在语段中运用题型 ①运用了比拟的修辞手法，将……拟写成……，二者在……具有相似性。 ②运用比拟手法，生动形象地写出了……(事物特点)，表达了……(作者情感)。 3．借代 文中画横线的句子使用了借代的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 随着物质条件的改善，越来越多的乡村日渐重视精神家园的建设，村史馆逐渐成为村民们寄托乡愁、留住历史的“纽带”。乡愁，不仅藏在耕耘桑梓的往事中，也藏在烟火百态的民风民俗里。修村史、扬村风，久久为功，方能将乡村精神文明传承保护下去。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)构成：“耕耘桑梓”代指农事，“烟火百态”代指农家生活百态。 (2)表达效果：“耕耘桑梓”“烟火百态”以实代虚，把“农事”“农家生活”这些抽象的概念更加具体化、形象化，增强了语言的生动性，使文笔简洁精练；引人联想，增添了特有的情味，投射出了村民对家乡农家生活的感怀。(意思对即可) 　用……代指……，两者具有相关性，突出……特征，语言简练，引人联想。 4．对偶 (2021·新高考Ⅰ)文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席汁醇味正的文明盛宴，让市民近距离感受到传统文化的深厚魅力和传统节日的浓厚氛围。 答：________________________________________________________________________ 答案　①意义紧密相连。“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是传统民间艺术名称，两两相对；“描绘”和“传播”、“城乡”和“时代”、“风物”和“精神”也都是两两相对。②形式整齐，节奏感强，朗朗上口，有助于烘托节日的欢快气氛。 解析　这组对偶，名词“剪纸灯谜”对名词“秧歌花鼓”，内容相似，都指传统民间艺术；动宾结构“描绘城乡风物”对动宾结构“传播时代精神”，语意相承。该句高度概括了传统民间艺术形式上的丰富，意义上的深远；读起来节奏鲜明，富有音乐的美感，极具表现力。 (1)构成特点 “×××”和“×××”都是并列式的(名词、动词、形容词、数量词、副词)性词组，对仗工整；其中，“××”和“××”相对，都是动宾式(偏正式)结构(名词、动词、形容词、数量词、副词)，对仗工整；字数相等，词性相对，意思相关，上下两句构成一组对偶。(如果是对联，要加一句“仄起平收”) (2)表达效果 形式上，句式整齐，音节整齐匀称，富有节奏感和音乐美。(如果是对联，要加一句“对仗工整”) 语言上，语言凝练集中，概括力强，富有感染力。 内容上，生动形象地写出了……，突出了/强调了……。 5．夸张 文中画横线的句子使用了夸张的修辞手法，请简要分析其表达效果。 由于赛道冰面不平整，上面有一层特制的微小颗粒，这时候就该冰壶出场了。运动员可以用冰壶刷刷冰面以改变冰壶与冰面的摩擦力，使冰壶滑行更加顺畅。因此，扫冰者无法判断冰壶的路线，这就需要投掷冰壶的运动员通过叫喊来指挥队友的行动，使冰壶的运行更加精准。这些呐喊声虽然语言不同，但运动员到最后都要张开“血盆大口”，发出一个长长的开口拖音。 答：________________________________________________________________________ 答案　①文中为了突出运动员呐喊的声音之大，将张嘴的动作夸大成张开“血盆大口”，充分展示了运动员在场上积极拼搏的精神状态。②特点鲜明，能引起读者丰富的联想。 (1)运用了夸张的修辞手法，极言……之大/之深/之强……(或……之小/之弱……)。 (2)突出了……的特点，启发读者……的联想，给读者留下鲜明深刻的印象。 6．排比与设问 (2022·新高考Ⅰ)文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 失败在航天领域的研发过程中是在所难免的。栾恩杰从导弹研究的技术员到中国探月工程首任总指挥，经历过各种各样的失败，大到火箭里面的特殊装置出现问题，小到一个插头插错了，这些失败意味着什么？意味着多少个日夜的辛苦付之一炬，意味着接下来的工作更加艰苦卓绝，意味着你在世界的航天格局中可能突然之间换了赛道，栾恩杰认为：失败也是在给我们上课，当问题一一解决的时候，成功就在我们前面。 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)设问：先用“失败意味着什么”提问，然后自己作答，有提请注意、引导思考、强化回答内容的效果。(2)排比：连用三个“意味着”的语句，形式整齐，节奏感强，把失败带来的严重后果有层次地表达出来。 解析　先看设问。画线句子前面谈到栾恩杰在科研中遇到的各种各样、大大小小的失败，以“失败意味着什么”提问，能提醒读者下文是对这些失败的意义的分析，提示阅读者不仅要看到栾恩杰曾经经历过什么失败，更重要的是要思考这些失败蕴含的意义和造成的影响，并对后文回答内容起到突出强调的作用。 再看排比。画线句子是对“失败意味着什么”的回答，句子是以三个语言单位作“意味着”的宾语而构成的排比句。从表达上看，这不仅将表达者对失败后果的认识充足流畅地凸显出来，还以三个结构相似的语言单位并置所形成的齐整而不板滞的形式格局造就出句子在视听觉形象上的对称、平衡、和谐的美感效果。从内容上看，三个句子从对过去的努力、面临的困难，到未来的格局变化，层递性地指出了失败的意味，对读者的震撼也随之加强。 　(1)排比 ①构成：“……”“……”“……”都是由“××＋××”构成的××结构短语共同组成，结构相同，语气一致，意思密切关联，为成分排比。 ②表达效果：形式上，给人一气呵成之感，节奏感强，增强语言气势，加强表达效果；内容上，……，突出了……。 如果排比句子中有相同的语句，要将相同的语句写出来，把其他的词性或者结构相同的成分一一列举出来，再写以上内容。 (2)设问 该句提出了……问题，作出了……的回答，突出了……(内容)。引人注意，启发思考；层次分明，使文章起波澜、有变化。 7．反复 文中画横线的句子使用了反复的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。 开封就像我们整个民族，一再地在灾难的大漠上重新站立，立誓恢复淤泥下的昔日繁华。但是，淤泥下的一切属于记忆，记忆像银灰色的梦，不会有其他色彩。于是，开封成了一个褪色的遗址。 只有最高大、最坚牢的构建未曾掩埋。台阶湮没了，殿身犹在；高塔被淤没底层，仍然巍然不摧。那天我与友人同去开封，不知爬了多少台阶，古塔、古塔、古塔，宫殿、宫殿、宫殿。我累了，上下环顾，对友人说：“我真想把荒草间的石阶拍下来，题名时间。”友人说：“别拍了，一端相机便成了现代。” 答：________________________________________________________________________ 答案　(1)构成：句子中的“古塔”和“宫殿”分别重复强调了三次，体现了反复咏叹的特点。 (2)表达效果：①起到了强调的作用，强调了所爬的古塔、宫殿之多，与下文的“我累了”照应；②具有很强的画面感，表现出开封城历史年代的久远以及它灿烂辉煌的过去。 解析　分析反复手法的构成，要指出使用反复的词语或句子。本题“古塔、古塔、古塔”“宫殿、宫殿、宫殿”连续两处重复相同的词语，构成反复修辞。反复的表达效果主要是反复咏叹，突出强调。如本题描写开封，突出“古塔”“宫殿”之多，与“不知爬了多少台阶”“我累了”语境相呼应；同时，反复强化的“古”字又突出了开封城历史年代的久远以及它灿烂辉煌的过去。 　画线句采用“……(词语/句子)”，形成连续/间隔反复，强调了……(内容)，强烈地表达了……(感情)。 8．反问 文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 河北正定的常山战鼓是国家级非物质文化遗产。七十岁的老艺人张书社带着东杨庄村的常山战鼓队走南闯北，从村镇里的田埂街头、庙会庆典走上了各地甚至国际的大舞台。张书社他们相信：这声响还会传得更远、响得更亮哩！ 常山战鼓响起来了，哪能没有“高照”的身影呢？同为国家级非物质文化遗产的正定高照，那在风中摇曳的雉鸡翎，妩媚多姿；一面面龙凤小旗缠在高高的中幡竹竿上，猎猎生风。几十公斤的中幡在艺人们的身上上下翻飞。“托塔”“二踢脚”“孙猴背剑”“二郎担山”……代表着吉星高照的中幡，似乎有着不倒的魔力。高照，高照，高高地照耀着正定古城的人们走向更美好的未来。 答：________________________________________________________________________ 答案　画横线的句子使用了反问的修辞手法，意思是常山战鼓响起来了，不能没有“高照”的身影。从结构上来看，承上启下，由上文的常山战鼓过渡到下文对“高照”的描写。从表达上来看，运用反问的修辞手法，可以起到加强语气和发人深思的作用，表明作为国家级非物质文化遗产的“正定高照”也极具魅力。 解析　运用反问的修辞手法，可以加强语气，发人深思，激发读者的感情，加深读者的印象，增强文章的气势和说服力。从内容表达来看，“哪能没有‘高照’的身影呢？”突出强调了“高照”的名气大，技艺精湛，在加强语气的同时，也表明了“正定高照”独具魅力，激发读者的感情。从结构技巧来看，画线句子承接上文常山战鼓，启示下文对“高照”的描写，过渡巧妙、自然。 该句把……(意思)用反问的形式表达出来，引发读者……的思考，强化……意思，加强了语气，增加了感染力。 (二)综合分析修辞手法的表达效果 1．文中画横线的句子使用了哪些修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。 古代汉语(特指书面语)最大的特点就是言简义丰，用它写作诗歌和散文，可以达到回味无穷的境界。唐宋诗词享有“古汉语之花”的美誉，其音韵和谐，言不尽意，是世界上最精致的诗歌作品。中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人，难道不是跟古代汉语的这个特点有着密不可分的关系吗？ 答：________________________________________________________________________ 答案　比喻、反问。①比喻：将历代著名诗人比作璀璨的“巨星”，形象地写出了他们在“诗的国度”中的重要地位，表达了作者对他们的崇敬之情。②反问：用反问句表达“中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人”与古代汉语特点密不可分这一肯定的意思，能起到突出强调、增强气势的作用，可以给读者留下更深刻的印象。 解析　先指明句子使用了比喻和反问的修辞手法，然后一一分析。先看比喻的修辞手法，“巨星璀璨代不乏人”中，历代著名诗人是本体，璀璨的“巨星”是喻体，“巨星”闪耀而引人注目，受人仰望，形象生动地写出了诗人在诗的国度中的重要地位，表达了作者对他们的崇敬、赞赏之情。再看反问的修辞手法，“难道不是跟古代汉语的这个特点有着密不可分的关系吗”表达的意思是前者(“中国被称为诗的国度，巨星璀璨代不乏人”)与古代汉语密不可分，借用反问句突出强调密不可分这一肯定的意思，增强了气势，可以给读者留下更深刻的印象。 2．文中画横线处使用了哪些修辞手法？请简要分析其表达效果。 中性粒细胞不知疲倦地在血流中巡逻，寻找有害的病原体。当它们发现入侵者，就用以下三种办法将其清除：将病原体吞下；向病原体喷洒致命的化学物质；或者自杀性地把自己抛出，像网一样把敌人缠住，使其动弹不得，直至死去。 答：________________________________________________________________________ 答案　比喻、拟人。把中性粒细胞比作“网”，将中性粒细胞抵御病原体的过程拟作与敌人厮杀并同归于尽，生动形象地说明了免疫系统的中性粒细胞是如何守住人体抵御感染的第一道防线的。 解析　“或者自杀性地把自己抛出，像网一样把敌人缠住”中“网”是喻体，“中性粒细胞”是本体，把中性粒细胞比作“网”，运用比喻修辞手法。“把自己抛出”“把敌人缠住，使其动弹不得，直至死去”运用拟人修辞手法，将中性粒细胞人格化，将中性粒细胞抵御病原体的过程拟作与敌人厮杀并同归于尽，生动形象地说明了免疫系统的中性粒细胞是如何守住人体抵御感染的第一道防线的。 在分析修辞手法的表达效果前，先要确认所用的修辞手法，根据语境分析修辞手法是如何运用的。 分析表达效果要注意多角度。可从内容、情感、句式、语言、语气、阅读效果等角度具体分析。分析角度不同，表达效果也不同。①内容上，对……起强调作用，使描写生动形象，突出……的特点。②情感上，表达作者……的情感，抒情意味浓厚。③句式上，整齐有序，整散结合等。④语言上，生动、活泼、典雅，具有音乐美等。⑤语气上，增强语气，增强气势。⑥阅读效果上，激发读者阅读兴趣，加深读者印象，引发读者思考。 另外，有时要结合结构分析，如过渡、铺垫等。这一点要结合修辞句在文段中的位置分析，不是答每道题都必须有的。 一、选择题 1．(3分)(2022·全国甲)下列选项中，加点的词语和文中“槐蝉”所用修辞手法不同的一项是(　　) 古代社会，槐树还是三公(太师、太傅、太保)宰辅之位的象征，并出现了一些由“槐”字构成的具有政治寓意的词，如槐岳(朝廷高官)、槐蝉(高官显贵)、槐第(三公的宅第)等。槐树因此也受到读书人的喜爱。 A．主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 B．埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。 C．六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。 D．心非木石岂无感，吞声踯躅不敢言。 2．(3分)下列各项中，和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是(　　) 一般来说，生活中的丑不但会引起人们的厌恶、不快、难受等否定性的情感反应，_还会引起恶心等生理上的强烈反感，如锵锅铿锯的噪音十分刺耳，斑驳陆离的色彩令人目眩，死缠烂打的蟑螂常常惹得人跟着它一起手舞足蹈……对于这些极端丑的对象，人们避之犹恐不及，当然不会津津有味地欣赏它、品味它。这是因为丑作为审美活动中的负价值，是同人的本质力量所追求的目标背道而驰的。 A．东风二月暖洋洋，江南处处蚕桑忙。 B．鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。 C．金戈铁马，气吞万里如虎。 D．相看两不厌，只有敬亭山。 3．(3分)下列各项中，和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是(　　) 历史写尽沧桑，我们仍记得中日甲午战争中北洋水师全军覆没的惨烈，淞沪会战中中国海军自沉军舰的无奈，“银河号事件”的屈辱，西沙海战的辛酸。而今，国之重器巍然屹立，不仅在诉说着一个民族的艰难过往，也在昭示着它的壮阔未来。 A．何以解忧？唯有杜康。 B．豆在釜中泣。 C．歌台暖响，春光融融。 D．烟笼寒水月笼沙。 4．(3分)下列选项中，和文中画横线的句子所用修辞手法相同的一项是(　　) 不久，卷柏又重新扎根生存在了那里，在几次将根拔出，几次又动不了的情况下，它便再也不动，在这里安居乐业了。 A．辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 B．烛明香暗画堂深，满鬓青霜残雪思难任。 C．多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。 D．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 二、主观题 5．(3分)比喻修辞包括明喻、暗喻、借喻等。请以“水滴”为本体，分别用明喻、暗喻、借喻写一个句子。要求：语意完整，比喻贴切，表达流畅。 答：________________________________________________________________________ 6．(4分)“汉服款式走进更多人的衣柜”使用了拟人的修辞手法，生动说明了国风服饰的日常化趋势。请以“智能手机”为陈述对象写一个句子。要求：语意完整，使用拟人修辞；生动贴切，表达流畅。 答：________________________________________________________________________ 7．(4分)博喻能够表现事物同一特征的不同侧面，请据此对文中画横线的句子所用博喻进行简要分析。 中国的书有写在竹简上的，写在帛上、纸上的，今天我却看到一部名副其实的石头书。我在这本大书上轻轻漫步，生怕碰损它那已历经千年风雨的页面。我低头看那一横一竖，好像是一座古建筑的梁柱，又像古战场的剑戟，或者出土的青铜器。我慢慢地跪下轻轻抚摸这一点一捺，又舒展身子躺在这页大书上，仰天沉思。 答：________________________________________________________________________ 8．(4分)文中画横线的句子使用了反问的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 说起私，我们就会想到“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”的俗语。谁也不敢否认这俗语多少是中国人的信条。其实抱有这种态度的并不只是乡下人，就是所谓城里人，何尝不是如此？扫清自己门前雪的还算是了不起的有公德的人，普通人家把垃圾往门口的街道上一倒，就完事了。 答：________________________________________________________________________ 9．(4分)文中画线部分运用了哪些修辞手法？请简要分析。 “大化”——一种无从阻遏、也无从更改的自然巨变，一种既造就了人类又不理会人类的生灭过程，一种丝毫未曾留意任何辉煌、低劣、咆哮、哀叹的无情天规，一种足以裹卷一切、收罗一切的飓风和烈焰，一种抚摸一切、又放弃一切的从容和冷漠——成了陶渊明的思维起点。陶渊明认为我们既然已经跳入其间，那么，就要确认自己的渺小和无奈。而且，一旦确认，我们也就彻底自如了。彻底自如的物态象征，就是田园。 答：________________________________________________________________________ 10．(4分)文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。 以史鉴今，历史因铭记而永恒；传史育人，精神因传承而不灭。赤子之心不改，百年奋斗不息。青年要从革命文物中汲取养分、传承精神力量，让红色基因渗进血液、浸入心扉，把红色江山世世代代传下去。 答：________________________________________________________________________ 1.阅读下面的文字，完成题目。 整个山坡都是苍翠欲滴的浓绿，没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间。阳光把每片叶子上的雨滴，都变成了五彩的珍珠。 问：请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子“没来得散尽的雾气像淡雅丝绸，一缕缕地缠在它的腰间”。（4分） 2.阅读下面的文字，完成题目。 多时之后，我们才看到几座山，几块石头，几丛草。这山，这石，这草，还是我们平日里看惯了的，只是这意境，却大不相同。这意境，有千种，有万种，是我们说不出的，只能意会。 问：文中“这意境，有千种，有万种，是我们说不出的”一句，有什么修辞效果？请简要分析。（4分） 3.阅读下面的文字，完成题目。 心晴的时候，雨也是晴；心雨的时候，晴也是雨。 问：这句话运用了什么修辞手法？请简要分析其表达效果。（3分） 4.阅读下面的文字，完成题目。 沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。 问：请赏析这句话运用的修辞手法及表达效果。（4分） 5.阅读下面的文字，完成题目。 他确是还没有长大……这确也似乎是一种常态，被风卷起的映在太阳光中的大股黄土，就好像是一匹刚刚出山的、毛色金黄的小兽，在广袤的天地间奔跑、撒欢。 问：请简要分析这句的修辞手法及表达效果。（4分） 6..阅读下面的文字，完成题目。 这里的山，巍巍的如一道屏障；长长的如伸开的两臂；连绵的如大海的波涛。 问：文中使用了哪些修辞手法？请简要分析。（4分） 7..在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。（3分） 修辞是语言的魔法。比喻让抽象变得___①___；拟人让静止变得生动；夸张让平凡变得___②___；排比让___③___变得气势磅礴。善用修辞，你的文字就能活起来。 8.请仿照下面的示例，以“诗”为话题，另写两句话。要求：使用比喻的修辞手法，句式与示例相同。（4分） 示例：书是钥匙，能开启智慧之门；书是阶梯，帮助人们登上理想的高峰。 9.请在“友谊”“青春”“梦想”中任选一个词，写一段话。要求：使用拟人和排比的修辞手法，语言表达连贯、得体，100字左右。（6分） 10.文中画横线的句子使用了什么修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 文段：一个大茶馆就是一个小社会。老舍先生的《茶馆》，把三教九流的人物汇聚一堂，反映了清末到民国半个世纪的社会变迁。这里有正直的常四爷，有吃洋教的马五爷，有卖女儿的康六……形形色色的人物，构成了一个鲜活的社会图景。 23 / 24 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $