语文园地二（第1课时）教案-2025-2026学年语文统编版三年级下册

该教案聚焦寓言认知梳理、词语结构发现与仿写、提示语动作神态描写等核心知识点。通过课内外寓言插图导入，以“看图猜故事”“分享喜欢的寓言”搭建学习支架，连接学生已有阅读体验与新知探究，为梳理寓言方法做好铺垫。 该资料以“文化自信”为根基，通过“谈认识—悟道理—说方法—联生活”阶梯式活动引导学生归纳寓言特点与阅读方法，如联系生活中“只注重外表的人”理解《鹿角和鹿腿》。“语言运用”上，让学生自主发现AABC式和“无X无X”式词语结构并拓展积累。“思维能力”与“审美创造”结合，仿写提示语时通过动作神态描写使语言生动，如“他脸涨得通红，急得直跺脚”。助学生提升语言表达与思维品质，为教师提供清晰活动设计，便于课堂实施。

语文园地（第1课时） 教学目标 1．能结合自己的阅读体验，梳理总结对寓言的认识和读寓言的方法。 2．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 3．能仿照例子写出带有动作、神态描写的提示语。 教学重点 1．能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。 2．能仿照例子写出带有动作、神态描写的提示语。 教学难点 能结合自己的阅读体验，梳理总结对寓言的认识和读寓言的方法。 教学过程 新课导入 出示课内外寓言故事的插图，提问：猜一猜，图中展示的分别是哪个寓言故事？ 学生根据图片回答。（预设：《亡羊补牢》《鹬蚌相争》《刻舟求剑》） 教师追问：大家读过哪些寓言故事？你最喜欢哪一个？为什么？ 学生介绍自己喜欢的寓言故事及理由。 【设计意图】借助课内外寓言故事插图创设直观情境，通过“看图猜故事”激发学生兴趣；再以“分享喜欢的寓言及理由”引导学生主动表达，自然搭建课堂与生活的联结，为后续“认识寓言”环节做好认知与情感铺垫。 新知探究 学习活动一　认识寓言 1．本单元我们一起畅游了寓言世界，说说你对寓言的认识吧！ 预设1：寓言故事中的人物常常做出违反常理的事情，让我们感到滑稽可笑。 预设2：寓言故事常常会告诉我们一定的道理，让我们受到启发。 让我们一起看看教材中的学习小伙伴对寓言的认识吧！出示教材内容。 2．引导回顾：学生交流本单元的这些故事让自己明白了哪些道理。 预设1：读了《守株待兔》，我明白了做事要靠自己的努力，不能抱侥幸心理。 预设2：《会摇尾巴的狼》告诉我们，不要被坏人的花言巧语和伪装所迷惑，要保持警惕，认清其真面目；对待坏人不能心慈手软。 预设3：《鹿角和鹿腿》让我明白了鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。 预设4：《池子与河流》告诉我们做人不能贪图安逸，虚度年华。 3．学生结合本单元学习的寓言故事，说说自己是怎么读懂寓言的。 预设1：读寓言故事的时候，我们可以关注故事中人物的行为，再联系其结局，从而明白故事讲了什么道理。 预设2：联系生活中的人和事，也可以帮助我们更深入地理解故事中的道理。 4．课文中这些让人颇受启发的故事让你想到了哪些人和事呢？学生交流由课文中这些故事想到哪些人和事。 预设1：《鹿角和鹿腿》让我想到了生活中只注重外表而不注重实际的人，我们不能成为这样的人。 预设2：《池子与河流》让我想到了身边贪图轻松、总偷懒不做事的人，时间久了就会越来越“落后”。 5．寓言的世界多有趣呀！课外，让我们去阅读更多的寓言故事吧。 【设计意图】通过“谈认识—悟道理—说方法—联生活”阶梯式活动，帮学生梳理寓言认知、掌握读懂寓言的方法，联系生活实现知识迁移，体会寓言现实意义，最后拓展阅读激发探索兴趣，落实语文核心素养。 学习活动二　仿写词语 1．学生读词语，思考两组词语在结构上有什么特点，并进行交流。 （1）出示两组词语，引导学生读一读。 （2）启发思考：两组词语在结构上各有什么特点？ 第一组：前两个字相同，后两个字不同，是 AABC 形式的词语。 第二组：第一和第三个字都是 “无” 字，第二和第四个字不同，是 “无（　）无（　）” 形式的词语。 2．学生照样子自主填写，同桌互相交流。 3．学生交流自己积累的结构相同的词语，并选择自己感兴趣的记录在学习单上。 第一组：闷闷不乐、依依不舍、头头是道、斤斤计较…… 第二组：无声无息、无时无刻、无法无天、无穷无尽…… 【设计意图】引导学生自主发现词语构词规律，培养观察与归纳能力；再通过“填写—交流—拓展”让学生在实践中巩固词语结构认知，丰富词汇储备。 学习活动三　仿写句子 1．出示两个句子，学生朗读并思考：加点的部分写的是什么？有什么作用？ 预设：加点的部分是带有动作和神态描写的提示语，这样写能使读者更清楚人物说话时的心情、语气。 2．学生再读例句，要求：可以一边想象一遍加上合适的动作、表情，体会人物说话时的语气。 3．学生自主练习，照样子把句子补充完整。 提示：先把句子多读几遍，读懂句子的意思，再根据人物的心情、语气给人物加上合适的动作、神态。把句子补充完整后，再把句子连起来读一读，看看补充的部分是否恰当。 4．全班交流，评一评谁补充得好。例： 他脸涨得通红，急得直跺脚：“你真是急死我了！” “这次我终于可以好好地玩儿啦！”姐姐高兴得一蹦三尺高。 【设计意图】通过朗读体会在提示语前面加上人物的“动作、神态”描写对表现人物心情、语气的作用，再借示范与练习让学生掌握添加方法，降低学习难度，提升语言表达的生动性。 课堂小结 同学们，今天这节课我们走进寓言世界，领悟了道理，还学会联系生活，让寓言变得更“有用”；之后我们又探究了词语的结构特点，积累了新的词语，还学会了分析带动作、神态的提示语的作用，成功补充了句子。下节课，我们会继续深入语文园地，学习更多实用的语文知识。 课后任务 1．预习语文园地剩下的内容。 2．课后积累“AABC式”“无（　）无（　）式”的词语。 3．选择一个自己喜欢的寓言故事，用几句话写下它带给你的生活启发。 学科网（北京）股份有限公司 $