3 “贝”的故事（第1课时）教学设计-2025-2026学年语文二年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“贝”字起源及识字写字核心知识点，以甲骨文猜字游戏导入，引出象形字及“甲骨文”概念，搭建从甲骨文认知到“贝”字演变的学习支架，为后续探究“贝”字起源奠定情境基础。 资料亮点在于融合文化自信与语言运用素养，通过甲骨文猜字、多音字“漂”对比学习、偏旁归类识字等活动，结合“贝”字演变微课视频，引导学生感受汉字文化魅力，提升识字能力与表达能力。结构化的教学流程与分层活动设计，助力教师高效教学，帮助学生建立汉字结构意识与文化认同。

识字3　“贝”的故事（第1课时） 教学目标 1．认识“甲、骨”等生字，读准多音字“漂”。会写“甲、与”等4个字。会写“故事、生活”等词语。积累“珍贵、贵重”等词语。 2．正确朗读课文，初步了解“贝”字的起源。 教学重点 认识“甲、骨”等生字，读准多音字“漂”。会写“甲、与”等4个字。会写“故事、生活”等词语。积累“珍贵、贵重”等词语。 教学难点 正确朗读课文，初步了解“贝”字的起源。 教学准备 教材、PPT课件。 教学过程 新课导入 1．游戏激趣：同学们，老师带来一张图片，知道这是什么吗？我们的祖先特别聪明，他们把一些事物画下来，就成了一个一个的字。我们来猜一猜。 出示几个甲骨文，让学生猜字。 同学们真棒！这些甲骨文已经有3600多年的历史了，像这样根据事物的样子画出来的字就是象形字。甲骨文中有不少是象形字。最早人们把这些文字刻在龟甲、兽骨上，所以叫“甲骨文”。（出示甲骨文三个字，甲骨注音，认读生字。） 一个汉字就是一个故事，今天我们就一起学习《“贝”的故事》。 2．板书课题：“贝”的故事，齐读课题。 【设计意图】以贝壳图片导入，贴合二年级学生的生活认知和直观形象思维特点，能快速吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然引出课题，为后续探究“贝”字的起源和演变做好情境铺垫。 新知探究 学习活动一　初读课文，读准字音 “贝”有什么故事呢？咱们赶紧看看课文吧！  （一）自由读课文。出示读文要求： 1．自己读课文，不认识的生字借助拼音多读几遍。 2．标出自然段。 （二）检查自读情况，汇报交流。 1．（指名一个学生在屏幕前标注自然段）指名学生汇报标注了几个自然段，相机订正。 2．课前，我们还圈画了自己新认识的生字。谁来汇报？ 3．指名学生汇报认识了哪些生字（学生带着拼音读生字），教师相机正音。 教师指导学生读好翘舌音生字“饰、赚”、平舌音生字“损、财”、三拼音节生字“甲、漂、钱、赚”，整体认读音节生字“饰、易”。 4．教师相机引导学生读准多音字“漂”。 可以先让学生回忆《纸船和风筝》中的“漂哇漂”，再出示本课的词语“漂亮”，引导学生在词语中对比读，并发现规律：在本课的词语“漂亮”中读piào；在“漂浮、漂流”等词语中读piāo。 5．出示带有拼音的词语，指名认读，小组齐读词语。 甲骨文　漂亮　珍贵　饰品 携带　容易　损坏　钱币 钱财 赚钱　赔本　采购 教师相机提醒：“甲骨文” 一词中前两字都是第三声，注意 “甲” 的变调。 6．同桌再次对读生字正音，互相交流识字方法。 （1）引导学生自主分享运用的识字方法，教师相机梳理、板书： 偏旁归类识字： 如“财、赚、赔、购”都是贝字旁的字。 熟字识记： 如“甲、币”可以用“加一笔”的方法识记：“日”加一笔成“甲”，“巾”加一笔成“币”。 组词识记： 如“易”：容易、轻易。 （2）教师相机出示课后练习二中的词语，学生认读，巩固识记。 指名学生读词语，其他同学想一想你有什么发现吗？ 学生发现同一个生字可以组不同的词语。 借助一个生字我们可以积累一串词语，多会学习呀。齐读词语。 珍贵　贵重　损坏　破损　硬币　纸币 财富　财产　赔本　赔礼　购买　采购 （3）同学们的方法真不少，这些生字都认识了吗？我们来一起读一读。 7．出示含有生字（生字标注字音）的句子，指名读，小组读，齐读。 （1）人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 （2）用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。 8．请几位同学来读一读课文，其他同学认真听，看他们是否把字音读准确了。 相信通过反复的练习，同学们一定会读得更好！ 【设计意图】落实低年级语文识字教学的核心目标，设计自由读、同桌互读、指名读、小组读等多层级朗读活动，层层递进帮助学生读准平翘舌音、多音字、变调等易错字音，培养学生自主识字、合作正音的能力；同时借助生字、词语、句子的梯度朗读，让学生在语言环境中巩固识字，初步感知课文内容，为后续理解课文筑牢基础。 学习活动二　了解“贝”字的起源 1．教师提问：你见过哪些贝类？课件出示多种贝类图片，学生自由分享。 2．这些贝类有什么共同特点？指名学生回答，指名读第一自然段第一句： 一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。 3．指名学生读第一自然段。其他同学要认真听，边听边思考：甲骨文中的“贝”字是什么样子呢？ 4．指名学生汇报画出的句子，全班齐读句子： 甲骨文中的“贝”字，就像一种海贝的样子。 教师点拨：这也就是“贝”字的起源。 5．根据课文内容，下列三张图片中，你觉得哪一张是“贝”字的甲骨文呢？ 课件出示图片，学生思考后举手回答。 6．观看 “贝”字的演变过程微课视频，用自己的话说一说 “贝”字的演变过程。 学生观看微课视频，先自主说一说演变过程，再小组交流分享发现。 预设：“贝”字最早是古人照着贝壳的样子画出来的，就像甲骨文里的“贝”，看起来像个小贝壳。后来慢慢变整齐，金文、小篆里的“贝”线条更顺了。到了隶书、楷书，它变成了方方正正的字，最后又简化成我们现在写的“贝”字！ 教师小结：“贝”字不断演变，越来越方便我们书写了。我们今天使用的汉字有着几千年的历史积淀。汉字的每一笔，每一画都凝聚着我们中华汉字文化的智慧 。我们要读好每一个汉字，写好每一个汉字。 7．齐读第一自然段。 学生同桌互读第1自然段，比一比谁读得好，再全班齐读。 【设计意图】围绕“贝”字起源设计探究活动，契合低年级学生的认知规律，由浅入深引导学生感受汉字的象形特点，了解甲骨文的相关知识，体会“贝”字的演变过程；通过小组交流、自主表达的环节，培养学生的观察能力、语言表达能力和合作探究意识，同时渗透中华传统文化教育，让学生在探究中感受汉字的独特魅力和古人的造字智慧。 学习活动三　书写生字 1．观察字形：观察要书写的生字，根据结构给它们分分类。 ①小组合作读生字，再给生字分分类。 ②说说你的理由。 ③学生汇报。 甲　骨　觉　品　钱　币　与　财 结构分类： 独体字：甲、与。 上下结构：骨、觉、品、币。 左右结构：钱、财。 教师过渡：今天我们先学写独体字和左右结构的生字。 2．指导书写独体字：“甲、与”。 （1）教师边范写边讲解书写要领。 点拨： “甲”：第4笔横写在横中线上，末笔竖写在竖中线上。 “与”：第1笔是横，第2笔竖折折钩的第1个折写在横中线上，上横稍短，下横稍长。 （2）学生自主练写“甲、与”。 3．指导书写左右结构的字：“钱、财”。 （1）教师范写，学生练习。 点拨： “钱”：第5笔是竖提。注意右半部分第9笔是撇，不是横。注意不要漏掉末笔点。 “财”：左半部分“贝”撇尖低，点高。“贝”与“才”都要写得瘦长，“才”更长一些。 （2）学生自主练写“钱、财”。 4．学生抄写词语“故事、生活、甲骨文、样子”。 5．学生练写后，小组内互评书写，指出优点和不足并修改重写。 对于大部分学生写不好的生字或笔画，教师要重点指导。 【设计意图】先对生字进行结构分类，帮助学生建立汉字结构意识，降低低年级学生的书写难度；教师示范书写并精准讲解笔顺、占位要领，落实书写指导的有效性，培养学生“提笔即练字”的良好书写习惯；设计自主练写、小组互评、修改重写的环节，充分发挥学生的主体作用，在互评互改中提升学生的书写审美能力和规范书写能力，扎实达成本课的写字教学目标。 课堂小结 这节课，我们不仅认识了生字，还探寻了“贝”字的起源和演变过程，了解了甲骨文的知识，还练习了相关生字的书写，感受到了汉字的奇妙与传统文化的趣味。下节课我们继续学习，了解“贝”的故事。 课后任务 1．朗读课文第1自然段。 2．认真书写“甲、与、钱、财”等生字和“故事、生活”等词语，各3遍。 学科网（北京）股份有限公司 $