Unit 8 The Best Place to Live(Period 4)（教学设计）-2025-2026学年教科版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦社区设施词汇（cinema, hospital等）及询问原因、表达偏好的核心句型，通过唱歌复习旧知、Free talk结合生活经验讨论长辈居住需求，搭建从已知词汇到分析居住需求的学习支架。 以“帮祖父母选住处”真实任务驱动，融合听思说写，听力提取显性与隐含信息提升语言能力，小组讨论分析优缺点培养思维品质，渗透关爱长辈的文化意识。具体活动如角色扮演、地图讨论、写推荐短信，助力学生语言综合运用，为教师提供可操作的情境化教学方案。

《义务教育教科书·英语》四年级下册 (教育科学出版社) Unit 8 The Best Place to Live（Period 4） 1、 教材研读 【What】本节课选自教育科学出版社的英语四年级下册Unit 8 The Best Place to Live（Period 4）, 属于单元综合运用课时。本课以 “为祖父母选择最佳居住地” 为核心任务，依托Active Listening、Your Turn Task B、Portfolio三大板块，引导学生提取听力关键信息、理解说话人话外之意，结合社区设施特点进行分析、判断与推荐，在真实语境中完成 “听—思 — 说—写”的语言实践。通过让学生探究居住需求及分析不同居住地点的优缺点，培养逻辑思维与表达能力，增强关爱长辈与关注社区生活的意识。 【Why】本单元主题属于“人与社会—社区环境与设施”范畴。通过探究不同人群的居住需求，引导学生学会换位思考、关爱长辈，提升信息处理与理性表达能力，树立关注生活、服务生活的英语学习意识。 【How】本课为听力+口语+书面表达综合课。教材以“Sam 帮祖父母选住处”为主线，通过听力预测、信息勾选、角色扮演、小组讨论、书面推荐等活动，层层推进语言运用；核心词汇围绕社区设施展开，核心句型聚焦询问原因、表达偏好、说明理由，突出“用英语解决真实生活问题”的语用目标。 2、 学情分析 学生已掌握 zoo, supermarket, park, hospital, cinema, shopping mall, farmers’ market 等地点词汇，初步会用“There be”句型描述周边设施。具备简单听力捕捉能力，喜欢合作讨论与角色扮演，但抓取隐含信息、有条理地说明理由仍存在困难。对家庭、社区环境熟悉，能理解长辈生活需求，易于进入 “帮祖父母选住处” 的真实情境，参与度较高。需要在支架式引导下，把零散词汇整合成连贯表达，学会先分析需求、再做选择、最后说明理由的完整思维路径。 3、 教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 熟练运用 cinema, hospital, park, supermarket, farmers’ market 等设施词汇，使用“Why do you think so?”“I think ... would like to stay near ... Because ...”进行交流。 2.了解老年人日常居住需求，懂得关爱长辈，尊重不同人群的生活选择。 3.能从听力中提取显性信息与隐含意思，对比不同居住地优缺点，做出合理解释。 4.在听、说、读、写活动中主动合作，学会用英语完成生活决策类任务。能够用英语就“为祖父母选择居住地点”这一主题进行对话； 4、 教学重难点 （一）教学重点 1.语块：cinema、hospital、park、shopping mall、supermarket、farmers’ market； 2.句型：—Why do you think so? —I think ... would like to stay near a ... Because ...名词单复数。 3. 听力练习重要信息的提取以及理解隐含信息，体会言外之意。 （二）教学难点 分析各类居住地点的优缺点，并给出选择居住地的建议。 5、 教学过程 教学目标 效果评价 能运用地点设施词汇激活旧知，进入主题情境。 Ⅰ. Pre-learning 1. Sing together. 学生一起跟视频唱歌，巩固复习所学的相关地点词汇。 2. Free talk. Q1：If you want to move house with your family, which place do you want to choose? Q2：Your grandparents want to move. What places do you think are important near their home? 让学生在具体任务中复习已学的地点设施相关词汇，激活学生的知识储备。 观察学生是否能结合生活经验说出长辈需要的场所，引导学生表达不同的想法，为听力铺垫。 设计意图：本阶段活动旨在引入本课话题，激发学生的表达兴趣，为后续听力活动做准备。 能听懂对话，提取关键信息，理解隐含需求。 Ⅱ. While-learning 1. 1. Look and listen a. 学生观察Active Listening板块Task A的表格，预测听力内容；播放录音后，学生完成表格勾选。 b. 根据听力内容，小组讨论并分析Sam和奶奶对不同地点的喜好与原因。 c. 再次播放 Active Listening板块Task B的录音，学生完成勾选，理解奶奶的言外之意。 2. Listen and practise 学生跟读听力材料，模仿语音语调。学生两人一组，分别扮演Sam和奶奶，重现对话场景。 教师观察学生是否能准确勾选信息，在提示下说出隐含需求。 观察学生是否抓住语言输出机会，跟读语音自然，角色扮演是否投入，语句是否流畅，并及时予以指导和反馈。 设计意图：本阶段活动旨在通过预测、听辨和讨论，提升学生听力理解和信息提取能力。学生在教师的指导下通过听力等相关练习，从大意到细节逐步掌握学习要点，同时语言思维也得到有效发展。通过跟读和角色扮演，帮助学生掌握对话中的表达，提升口语能力。 能运用所学语言讨论、选择并说明理由，完成书面输出。 梳理本课所学，形成结构化知识 Ⅲ.Post-learning 1. Let’s discuss a. 学生观察Your Turn板块的地图，明确各地点周边设施。 b. 完成Your Turn板块Task B的对话填空，小组讨论哪个地点最适合Sam的祖父母，并阐述理由。 c. 各小组在班级内分享讨论结果，其他小组可补充或提问。 2. Vote and write 根据讨论，结合自己的想法，独立完成 Portfolio板块，写一条短信给Sam，推荐最适合他祖父母居住的地点。 Ⅳ.Sum-up 1. We learned more places: farmers’ market, shopping mall... 2. We can choose the best place and say why. 观察学生能否使用核心句型积极参与讨论；检测学生书面表达是否语句通顺、理由合理，书写规范。 评估学生能否在活动完成过程中对核心语言再次巩固，内化语言，有效应用。 展示环节，教师突出表扬有自己独特想法的表达。 观察学生能否小结出本课重点词汇与句型。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生运用地图信息和所学表达进行讨论，提升逻辑思维和语言运用能力。通过portfolio检验学生的学习成果，引导学生思考并整理所学内容。 Homework： Need to do（必做） 采访父母或祖父母，了解他们如何选择居住地点，用英语简单记录他们的想法，并整理成一个访谈报告。 Choose to do（选做） 1. 在你的社区附近散步，写下你认为对家人来说重要的三个地点。 2. 为自己理想的居住地点写一段英文推荐语。 板书设计 Unit 8 The Best Place to Live Dear _______ , I think _______ is the best place to live. Because _________________________. Yours, ________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $