2026年湖南省娄底市涟源市中考语文模拟试题3

**基本信息** 以“湖湘脊梁”主题统领全卷，融合湖湘文化、非遗传承与时代人物素材，实现基础积累与实践创新的有机统一，凸显文化自信与语言运用核心素养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|5题/20分|汉字书写、字音字义、诗文默写、徽标解说、致敬辞写作|以研学活动为情境主线，整合语言基础与文化表达| |阅读|14题/50分|非连续性文本分析、文学类文本赏析、古诗文阅读、整本书阅读|选取非遗保护、乡土人物、柳宗元作品等真实素材，考查信息筛选、思辨表达与审美鉴赏| |写作|1题/50分|材料作文|围绕“脊梁”多维度立意，引导联系生活实际，体现思维能力与创造表达|

2026 年湖南省中考・语文模拟卷参考答案、解析及评分标准 一、积累与运用（20 分） 【任务一：字里行间・识脊梁】（7 分） 1.（3 分） （1）洁 （2）振 （3）虔 解析： · “洁操” 指纯洁的操守，“洁” 易误写为 “节” · “振聋发聩” 指发出很大响声使耳聋的人也能听见，比喻唤醒糊涂麻木的人，“振” 易误写为 “震” · “虔诚” 指恭敬而有诚意，“虔” 易误写为 “谦” 评分标准：每空 1 分，书写正确即可。字形错误不得分。 2.（2 分） “脊” 读作：jǐ（第三声） “濡” 的意思是：滋润、养育 解析： · “脊梁” 中 “脊” 读 jǐ，指脊柱，比喻支撑事物的中坚力量 · “濡养” 在语境中指文化精神的滋养，“濡” 本义为沾湿、浸润，引申为养育 评分标准：每空 1 分。拼音标调正确即可；释义意思接近即可，如 “滋养”“润泽” 等也可得分。 3.（2 分） 答案：C. 恪尽职守 解析： · “恪尽职守” 指谨慎认真地做好本职工作，与 “精神的担当” 语境契合 · A “锐不可当” 形容气势凶猛，B “任劳任怨” 强调不怕吃苦，D “大相径庭” 表示相差很远，均不符合语境 评分标准：选 C 得 2 分，选其他不得分。 【任务二：图文解码・绘脊梁】（4 分） 4.（4 分） 示例答案：徽标以岳麓山为骨、四水为脉、红星为魂。巍巍山峰如挺立的脊梁，滔滔江水似流淌的血脉，红星光芒照耀三湘大地。这是地理的脊梁，更是精神的丰碑！ 解析： 需点明三个构图要素：山水波纹、山峰轮廓、五角星；围绕 “脊梁” 主题展开；运用至少一种修辞手法（比喻、拟人、排比等）；语言简洁连贯，不超过 80 字。 评分标准： · 点明构图要素（1 分）：三个要素至少提到两个 · 围绕 “脊梁” 主题（1 分）：阐释徽标与 “脊梁” 的关联 · 运用修辞手法（1 分）：修辞恰当自然 · 语言表达（1 分）：简洁流畅，字数符合要求 【任务三：诗文探源・咏脊梁】（6 分） 5.（6 分） （1）出淤泥而不染，濯清涟而不妖（2 分） （2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（1 分） 大庇天下寒士俱欢颜（1 分） 留取丹心照汗青（2 分） 解析： · 第（1）题考查《爱莲说》名句，强调莲 “出淤泥不染” 的高洁品格，对应 “人格脊梁” · 第（2）题共 4 分：范仲淹句 1 分，杜甫句 1 分，文天祥句 2 分 · 文天祥句 2 分，“汗青” 为易错字，需注意书写 评分标准： 每空 1 分，错字、漏字、多字、语序错误均不得分；第（1）题两句全对得 2 分，错一句扣 1 分；第（2）题共 4 分，每句 1 分，文天祥句按 2 个空计分。 【任务四：语用实践・话脊梁】（3 分） 6.（3 分） （1）拟写标题（1 分） 示例答案： · 陆盈盈团队攻克电池安全难题 · 湘籍教授陆盈盈：新能源领域的湖南担当 评分标准：能概括材料核心内容（人物 + 成就），语言简洁，不超过 15 字即可。超过字数扣 0.5 分。 （2）致敬辞（2 分） 示例答案： · 致向长江：您把汗水洒在向家村的土地上，让 “穷山沟” 长出了金色的希望。 · 致陆盈盈：您在实验室里默默耕耘，用 “中国芯” 驱动新能源的未来。 评分标准： · 符合人物身份和事迹（1 分）：向长江突出扶贫带领致富，陆盈盈突出科研突破 · 仿照示例句式（1 分）：采用 “您 + 动词 + 名词性短语” 结构，运用比喻或象征 二、阅读（50 分） （一）现代文阅读 Ⅰ：非连续性文本阅读（10 分） 7.（3 分） 答案：C 解析： · A 项错误：“均面临” 表述绝对化，原文说 “超过 60%” 面临困境，并非全部 · B 项错误：材料二强调周霞成功的关键是 “将传统技艺与动漫 IP 结合”，找到 “与当代对话的语言”，而非仅凭技法 · C 项正确：网友质疑 “虚拟的屈原能否承载真实哀思”，是在强调情感内核的重要性，与材料二 “非遗需要找到与当代对话的语言” 并不矛盾，二者都在探讨形式与内核的关系 · D 项错误：材料三提到 “学者称赞” 和 “网友质疑”，并未说 “学界一致反对” 评分标准：选 C 得 3 分，选其他不得分。 8.（3 分） 答案示例：这句话运用比喻，强调技术是传承非遗的载体（舟），而情感和文化内核（桨）才是根本。技术需要不断创新（舟要新），但必须坚守文化内核和人文情感（桨不能丢），二者相辅相成，才能实现非遗的有效活化。如 “数字祭屈” 用全息技术是创新，但若失去对屈原的真实情感，技术就失去了意义。 解析：本题考查对修辞性语句的理解，需从三个层面作答：①理解比喻义（技术 = 舟，情感 = 桨）；②阐释两者关系（相辅相成，形式服务内容）；③结合材料举例说明。 评分标准： · 理解比喻义（1 分）：指出技术是载体、情感是根本 · 阐释关系（1 分）：说明 “新” 与 “不丢” 的辩证关系 · 结合材料（1 分）：联系材料二或材料三具体说明 9.（4 分） 答案示例： 发言要点： 一、现状分析：非遗面临传承人老龄化、年轻人关注度不足等困境。 二、两条建议： ①创新表达方式，让非遗 “潮” 起来：借鉴周霞经验，将湘绣与动漫、游戏等元素结合，创作跨界作品，吸引年轻人关注。 ②善用数字技术，让非遗 “活” 起来：参考 “数字祭屈”，利用 VR、AR、全息投影等技术打造沉浸式体验，增强互动性和吸引力。 ③走进年轻群体，让非遗 “传” 下去：开设体验课、工作坊，邀请传承人进校园，让青少年亲手触摸、亲身感受。 （任答两条即可，每条建议需结合材料） 评分标准： · 概括现状或点明班会目的（1 分）：能简要概括非遗面临的问题 · 提出建议（2 分）：每条建议 1 分，需具体可行、结合材料 · 语言表达（1 分）：条理清晰，符合发言稿格式 （二）现代文阅读 Ⅱ：文学类文本阅读（16 分） 10.（4 分） 答案： ②拒绝开采锰矿，保护青山（2 分） ③带领村民修路（或：用捡来的石头垒路基修路）（2 分） 解析：本题考察情节梳理。文章围绕伯父写了四件事：第②段调解邻里纠纷；第③-⑤段拒绝开采锰矿；第⑥段带领村民修路、带领村民种黄桃。 评分标准：每空 2 分，意思对即可。第②空答 “拒绝挖矿”“反对开采矿产”“保护青山” 等均可得 2 分；第③空答 “修路”“修筑水泥路” 等均可得 2 分。 11.（4 分） （1）运用细节描写，“烟圈散开” 与 “事儿散了” 形成巧妙双关（或：象征），生动表现了伯父以平和方式化解矛盾的高超智慧。 （2）运用比喻，将黄桃花比作 “云锦”，生动形象地写出了黄桃花盛开时的繁盛美丽，暗示了伯父带领村民种黄桃取得的喜人成果。 解析： · 第（1）句：“烟圈散开” 是动作细节，“散开” 既写烟雾消散，也写矛盾化解，一语双关 · 第（2）句：明确比喻修辞，“云锦” 突出色彩绚烂、质地华美，写出丰收的喜悦 评分标准：每句 2 分：指出手法 1 分，分析效果 1 分。第（1）句答 “动作描写”“双关”“象征” 均可；第（2）句答 “比喻” 即可；效果分析需扣住人物形象或主题。 12.（4 分） 答案： ①表层含义：山脉是大地的物理脊梁，支撑着这片土地。 ②深层含义：像伯父这样扎根乡土、坚守原则、无私奉献的普通人，是乡村的守护者、精神的支撑者。 ③主旨表达：赞美平凡人物身上所体现的担当精神和对家园的深厚情感。 解析：标题含义需由表及里分析，先解读字面意思，再挖掘人物精神，最后点明文章主旨。 评分标准： · 表层含义（1 分）：答 “指山脉”“地理脊梁” 等 · 深层含义（2 分）：答 “像伯父这样的普通人”“扎根乡土”“坚守与奉献” 等 · 主旨情感（1 分）：答 “赞美担当精神”“家园情怀” 等 13.（4 分） 答案示例：伯父，您放心吧！这山，不会没人管的。您看这满山的黄桃花开得多好，这是您用一辈子守住的青山。您在，山就在；您老了，还有我呢。我会像您一样，在乎这山，在乎这土地，把这根，传下去。 解析：本题为情境写作，需贴合人物身份、场景，回应人物担忧，传递传承的决心，情感真挚自然。 评分标准： · 符合人物身份和情境（1 分）：人称、语气得当 · 回应伯父的话（1 分）：体现对 “在乎这山” 的理解 · 表达决心 / 感悟（1 分）：有 “传承”“担当” 等主题关键词 · 语言流畅（1 分）：无语病，表达自然 （三）古诗文联读（18 分） 14.（4 分） （1）澈：穿透（或：照到水底） （2）以：因为 （3）奇：认为…… 奇特（或：惊异于……） （4）坐：因…… 犯罪（或：获罪） 解析： · （1）“日光下澈” 中 “澈” 同 “彻”，穿透 · （2）“以其境过清” 的 “以” 表原因，译为 “因为” · （3）“奇其才” 的 “奇” 是意动用法，“认为…… 奇特” · （4）“坐贬” 的 “坐” 指因犯法而获罪 评分标准：每空 1 分，意思对即可。意动用法翻译为 “以…… 为奇” 也可得分。 15.（2 分） 答案：B 解析：“其堙厄感郁” 指他遭遇困厄、感伤郁闷的情绪，“一寓诸文” 指全部寄托在文章中。断句应在主谓之间停顿，B 项正确。 评分标准：选 B 得 2 分，选其他不得分。 16.（4 分） （1）青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮掩缠绕，摇动下垂，参差不齐，随风飘拂。（2 分） （2）读到这些文章的人，都为他感到凄凉悲伤。（2 分） 解析： · （1）注意 “蒙络摇缀” 的连续动词翻译，“参差披拂” 需体现摇曳感 · （2）“览之者” 指 “阅读这些文章的人”；“为之” 指 “因为他”；“凄恻” 意为凄惨悲伤 评分标准：每句 2 分：关键词翻译准确 1 分，语句通顺 1 分。 17.（4 分） 答案： 相同点：都表达了被贬后的孤独、寂寞和内心的凄苦。 不同点： · “独钓寒江雪” 的渔翁在极端孤寂中依然 “独钓”，表现出一种超然物外、傲岸不屈的倔强与孤高。 · 观小石潭的柳宗元，虽暂时得到自然之乐，但 “凄神寒骨，悄怆幽邃” 直接暴露了其无法排遣的忧伤，更侧重于对凄清环境的感受与内心悲凉的外化。 解析：本题考查诗歌与文言文情感对比，结合作者身世、语句内涵分析异同即可。 评分标准： · 相同点（1 分）：答 “孤独”“凄苦”“被贬后的悲凉” 等 · 不同点（3 分）：《江雪》分析 1.5 分（突出 “傲岸”“倔强”）；《小石潭记》分析 1.5 分（突出 “忧伤外露”“无法排遣”） 18.（4 分） 答案： ①柳宗元被贬永州，身处荒僻险恶之地，政治理想破灭，内心充满 “堙厄感郁”； ②这种抑郁悲愤的情感无处排遣，便全部寄托于文学创作之中（“一寓诸文”）； ③因此，他这一时期创作了《捕蛇者说》《永州八记》等反映民生疾苦、寄寓身世之感的佳作，使其作品具有深刻的思想性和感染力。 解析：结合作者被贬经历、心境，分析境遇与文学创作之间的关联，搭配代表作解读。 评分标准： · 点明被贬经历和内心状态（1 分） · 说明情感与创作的关系（1 分） · 结合作品分析（2 分）：需至少提到一部作品并说明特点 （四）整本书阅读（6 分） 19.（2 分） 人物 困境 坚守的信念 最终成就 保尔・柯察金 ①修筑铁路时环境恶劣，饥寒交迫，后全身瘫痪、双目失明 为人类解放事业而奋斗 ②完成小说《暴风雨所诞生的》，成为钢铁战士 孙悟空 被压在五行山下五百年 ③追求自由与正义，不屈于命运 保护唐僧取得真经，被封为斗战胜佛 简・爱 ④在洛伍德学校遭受不公待遇和挚友离世；或：得知罗切斯特有疯妻后毅然离开 追求平等与尊严 获得独立人格与真爱 解析：结合名著经典情节、人物性格与结局作答。 评分标准：任选一个人物，填两空，每空 1 分。第①空 “困境” 需有具体情节，笼统答 “经历挫折” 不给分；第②空 “最终成就” 需与人物结局匹配。若未按表格格式、只答文字不填表，内容正确也可得分。 20.（4 分） 示例一（支持 AI 辅助）： 我认为 AI 可以作为阅读助手，但不能替代深度阅读。AI 能快速整合信息，帮助梳理《钢铁是怎样炼成的》的人物关系，提高预习效率。但真正的阅读在于与保尔共情、品味语言之美，这种精神体验是 AI 无法给予的。我们应善用工具，但不被工具左右。 示例二（警惕 AI 依赖）： 我担心过度依赖 AI 会削弱独立思考能力。阅读《西游记》，如果直接问 AI “孙悟空形象分析”，就失去了自己从 “三打白骨精” 等情节中体会他成长的过程。AI 可以给答案，但给不了思考的乐趣。真正的阅读，必须亲自走进文本。 解析：答题需明确观点，结合 AI 辅助阅读现象与名著内容，语言通顺，控制字数。 评分标准： · 观点明确（1 分） · 结合材料（1 分） · 结合名著阅读体验（1 分） · 语言表达（1 分）：语句通顺，逻辑清晰，字数适当（超字数过多酌情扣 0.5 分） 三、写作（50 分） 21.（50 分） 题目解析 材料语句：“山脉，是大地的脊梁；人物，是时代的脊梁；风骨，是精神的脊梁。” 句子层层递进，从自然、社会、精神三个层面诠释 “脊梁” 的内涵： 1. 山脉：自然的支撑； 2. 人物：时代的担当者； 3. 风骨：内在的精神品格。 立意角度 1. 写人记事：刻画身边平凡的 “脊梁”，如父母、老师、基层工作者等； 2. 议论说理：阐释 “脊梁” 的内涵，论述如何争做时代脊梁； 3. 文化传承：结合地域文化、历史人物，书写精神脊梁。 写作要求 · 记叙文：事例具体、细节生动、情感真挚； · 议论文：观点鲜明、论据充分、论证严谨。 评分标准 项目 一等（46-50 分） 二等（41-45 分） 三等（36-40 分） 四等（31-35 分） 五等（30 分以下） 内容（20 分） 立意深刻，选材新颖，内容充实，中心突出 立意正确，选材恰当，内容较充实，中心明确 立意基本正确，选材一般，内容单薄，中心基本明确 立意有偏差，选材不当，内容空洞，中心模糊 立意错误，无中心 语言（20 分） 语言流畅优美，有文采，富有表现力 语言通顺，用词准确，有一定文采 语言基本通顺，有个别语病 语言不通顺，语病较多 语言混乱，语病严重 结构（10 分） 结构严谨，层次清晰，过渡自然 结构完整，层次清楚 结构基本完整，层次欠清楚 结构不完整，层次混乱 无结构可言 加分项 1. 记叙文情感真挚、细节生动，可酌情加 1-3 分； 2. 议论文论据典型、论证有说服力，可酌情加 1-3 分； 3. 书写工整、卷面整洁，加 1-2 分。 扣分项 1. 字数不足：每少 50 字扣 1 分，最多扣 3 分； 2. 文体不明：扣 2-3 分； 3. 抄袭套作：判 0 分； 4. 泄露个人信息：扣 2-5 分。 学科网（北京）股份有限公司 $八年级语文期末测试细目表 初中语文学业水平测试模拟试卷双向细目表 题号 题型 分值 知识点 难度系数（预估） 1 字音字形填空 3 常用字读音、字形（洁、振、虔）、词语语境义 0.6 2 字音+字义解释 2 常用字读音（脊）、词语语境义（濡养） 0.65 3 成语理解与运用 2 成语语境理解、近义成语辨析 0.6 4 图文转换（徽标解说） 4 徽标构图要素解读、语言表达、修辞手法运用 0.7 5 古诗文理解性默写 6 周敦颐《爱莲说》、范仲淹《岳阳楼记》、杜甫《茅屋为秋风所破歌》、文天祥《过零丁洋》经典名句理解型默写 0.5 6 语言运用（标题拟写+致敬辞写作） 3 信息整合、标题拟写、仿写句子、语言表达 0.7 7 客观选择题 3 非连续性文本信息筛选、正误辨析 0.6 8 材料理解与句子含义分析 3 文本关键句子含义理解、材料观点整合 0.7 9 发言要点拟写+建议提出 4 信息整合、迁移运用、解决实际问题、语言表达 0.75 10 情节梳理概括 4 小说情节脉络梳理、内容概括 0.65 11 句子赏析 4 关键语句表达效果赏析、修辞/描写手法分析 0.7 12 标题含义理解 4 文章标题深层含义、主旨理解 0.75 13 情境补写（心理独白） 4 人物心理揣摩、情感表达、语言运用 0.75 14 文言实词解释 4 文言文常见实词、词类活用、古今异义 0.6 15 文言断句 2 文言文语句节奏划分、句意理解 0.65 16 文言句子翻译 4 文言文句子翻译、重点实词虚词落实 0.65 17 诗歌与文本情感对比分析 4 古诗词情感理解、文言文情感把握、对比分析 0.75 18 文本内容探究与分析 4 文言文内容理解、作者经历与创作的关系分析 0.75 19 名著人物与情节填空 2 《钢铁是怎样炼成的》《西游记》《简·爱》核心人物、情节、主题理解 0.6 20 名著阅读观点表达 4 名著阅读方法、观点思辨、语言表达 0.7 21 话题作文 50 记叙文/议论文写作、立意构思、语言表达、结构布局 0.65 总分 120 $2026 年湖南省中考・语文模拟卷 (考试时间:120 分钟 试卷满分:120 分) 注意事项: 1. 答题前,请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚,并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号; 2. 必须在答题卡上答题,在草稿纸、试题卷上答题无效; 3. 答题时,请考生注意各大题题号后面的答题提示; 4. 请勿折叠答题卡,保持字体工整、笔迹清晰、卡面整洁。 一、积累与运用(20 分) “惟楚有材,于斯为盛”。2026 年,学校开展 “湖湘脊梁・精神传承” 主题研学活动,请你参与并完成下列任务。 【任务一:字里行间・识脊梁】 下面是潇湘同学为 “湖湘人物墙” 撰写的解说词,请帮他完善。 湖湘大地,素有 “屈贾之乡”“伟人故里” 的美誉。从屈原 “路漫漫其修远兮” 的求索,到周敦颐 “出淤泥而不染” 的(1)ji 操;从魏源 “师夷长技以制夷” 的(2)zh n 聋发聩,到毛泽东 “敢教日月换新天” 的豪情。这些湖湘脊梁,以天下为己任,濡养了一代代湖南人。他们用行动诠释:真正的 “脊梁”,不在于体魄的强壮,而在于精神的(3)qi n 诚与担当。 1. 根据语段中的拼音,写出相应的汉字。(3 分) (1)ji _操  (2)zh n_聋发聩  (3)qi n_诚 2. 语段中加点的 “脊” 字应读作_;“濡养” 一词中,“濡” 的意思是_。(2 分) 3. 语段中划线的句子 “不在于体魄的强壮,而在于精神的_与担当”,若用一个四字成语替换,最恰当的一项是( )(2 分) A. 锐不可当  B. 任劳任怨  C. 恪尽职守  D. 大相径庭 【任务二:图文解码・绘脊梁】 4. 右侧为体验馆 “湖湘脊梁” 主题徽标,主体由岳麓山、湘江水和一颗红星构成。请结合图形,围绕 “脊梁” 这一主题,写一段 80 字以内的解说词。要求:点明构图要素,至少运用一种修辞手法。(4 分) 徽标构成:徽标整体呈三角形构图。底部为三条蜿蜒的波纹,代表湘资沅澧四水;中部为一座抽象的山峰轮廓,形似岳