2027届高考生物人教版一轮复习知识清单 5.4捕获光能的色素和结构（第二课时）光合作用的过程

该高中生物学高考复习知识清单系统梳理了人教版必修一第五章“光合作用的过程”核心内容，涵盖光合作用的概念、反应式、探索历程实验、光反应与暗反应阶段、物质能量变化及环境因素影响实验，通过过程阐明、模型构建、阶段比较及实验探究等模块组织知识体系。 清单以物质与能量观为统领，整合希尔反应、鲁宾和卡门实验等经典实验分析培养科学思维，设计光反应与暗反应对比表格、外界条件影响物质含量分析表构建知识网络。特设实验变量控制模块，如探究光照强度实验中自变量调节与因变量检测方法，助力学生自主梳理知识，辅助教师精准指导高考复习。

人教版高中生物必修一2027届一轮复习知识清单学案版 第五章 细胞的能量供应和利用 5.4捕获光能的色素和结构（第二课时）光合作用的过程 一、光合作用过程中物质和能量的变化及相互关系 1.光合作用的概念及反应式 (1)概念:绿色植物通过________，利用______，将________________转化成储存着能量的_________，并且释放出________的过程。 (2)反应式 思考•讨论：探索光合作用原理的部分实验 (1)19世纪末甲醛→糖 (2)希尔反应 · 什么是希尔反应？ · 希尔实验中的氧化剂起到什么作用？ · 希尔实验可以证明O2来自H2O ，能否确定O2全部来自H2O？ · 希尔实验中并没检测到糖的生成。若向悬浮液中通CO2，光照条件下就能检测到糖生成。说明光合作用生成 和生成 是两个相对独立的过程。 (3)1941年 美国鲁宾和卡门实验 · 鲁宾和卡门用了什么科学方法？ · 实验中的自变量是什么？因变量如何检测？ · 分析鲁宾和卡门做的实验，你能得出什么结论？ (4)阿尔农实验 · 根据资料中实验，你可以得出什么结论？ · 根据资料中实验，你可以得出什么结论？ (5)卡尔文实验 · 卡尔文实验用了什么科学方法？ · 请据此大致描述CO2转化成有机物过程中，C的转移途径。 2.阐明光合作用的过程 (1)光反应 ①场所： ②条件： ③物质变化: ④能量变化： (2)暗反应阶段 ①场所： ②条件： ③物质变化: ④能量变化： 3.尝试构建光合作用过程模型 4.比较光反应阶段和暗反应阶段 光反应阶段 暗反应阶段 反应场所 需要条件 反应速度 物质变化 能量变化 联系 5.分析外界条件的变化对相关物质含量的影响 NADPH、ATP C3 C5 （CH2O） CO2浓度不变，光照减弱 光照不变，CO2浓度下降 二、实验：探究环境因素对光合作用强度的影响 (1)光合作用强度: 。 (2)实验目的:探究光照强度对光合作用强度的影响 (3)实验原理: ①叶片含空气上浮 ②单位时间 ,探究 与光合作用强度的关系 (4)实验变量: 自变量： :利用小烧杯与光源的距离来调节光照强度 因变量： :相同时间小圆形叶片浮起的数量 无关变量： ①实验叶片：同种、生长状况相同、小圆形叶片大小相同、等量… ②NaHCO3溶液：等量，相同浓度。 (5)实验过程: 取材→排气→沉水→分组→光照→观察 ①排气目的： 。 ②沉水条件： 。 ③分组：取3只小烧杯，分别倒入20mICO2缓冲液、10片圆形小叶片。 ④光照：分别对这三个实验装置进行 三种光照。 (6)实验结论：一定光照强度范围内,光合作用随着光照强度的增加而 。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 人教版高中生物必修一2027届一轮复习知识清单学案版 第五章 细胞的能量供应和利用 5.4捕获光能的色素和结构（第二课时）光合作用的过程 一、光合作用过程中物质和能量的变化及相互关系 1.光合作用的概念及反应式 (1)概念:绿色植物通过 叶绿体 ，利用 光能 ，将 二氧化碳和水 转化成储存着能量的 有机物 ，并且释放出 氧气 的过程。 (2)反应式 思考•讨论：探索光合作用原理的部分实验 (1)19世纪末甲醛→糖 (2)希尔反应 · 什么是希尔反应？ 离体叶绿体在适当条件下发生水的光解、产生氧气的化学反应称希尔反应。 · 希尔实验中的氧化剂起到什么作用？ 替代天然电子受体NADP+，接受水光解的电子与H+，驱动水持续光解释放氧气。 · 希尔实验可以证明O2来自H2O ，能否确定O2全部来自H2O？ 不能，没有排除叶绿体中其他物质干扰，也没有直接观察到氧元素的转移。 · 希尔实验中并没检测到糖的生成。若向悬浮液中通CO2，光照条件下就能检测到糖生成。说明光合作用生成 氧气 和生成 糖 是两个相对独立的过程。 (3)1941年 美国鲁宾和卡门实验 · 鲁宾和卡门用了什么科学方法？ 同位素标记法 · 实验中的自变量是什么？因变量如何检测？ 同位素18O的标记的物质不同 测定产生氧气的相对分子质量 · 分析鲁宾和卡门做的实验，你能得出什么结论？ 光合作用释放的氧气中的氧元素全部来自H2O，而并不来源于CO2。 (4)阿尔农实验 · 根据资料中实验，你可以得出什么结论？ · 根据资料中实验，你可以得出什么结论？ 光照条件下，水光解的同时，ADP和Pi合成ATP。 (5)卡尔文实验 · 卡尔文实验用了什么科学方法？ 同位素标记法 · 请据此大致描述CO2转化成有机物过程中，C的转移途径。 CO2→C3→(CH2O) 2.阐明光合作用的过程 (1)光反应 ①场所：叶绿体内的类囊体薄膜上 ②条件：光、色素、酶 ③物质变化: ④能量变化：光能转变为NADPH、ATP中活跃的化学能 (2)暗反应阶段 ①场所：叶绿体的基质中 ②条件：NADPH 、ATP、酶 ③物质变化: ④能量变化：ATP和NADPH中活跃的化学能转化为有机物中稳定的化学能。 3.尝试构建光合作用过程模型 4.比较光反应阶段和暗反应阶段 光反应阶段 暗反应阶段 反应场所 叶绿体的类囊体薄膜上 叶绿体基质 需要条件 光、光合色素、酶 不需要光照、需要酶 反应速度 较快 较缓慢 物质变化 水的光解,ATP、NADPH的生成 CO2的固定； C3的还原 能量变化 光能转化为ATP中活跃的化学能、NADPH的能量 ATP中活跃的化学能、NADPH的能量转化为稳定的化学能 联系 光反应是暗反应的基础，为其提供NADPH和ATP；暗反应为光反应提供ADP和Pi、NADP+ 5.分析外界条件的变化对相关物质含量的影响 NADPH、ATP C3 C5 （CH2O） CO2浓度不变，光照减弱 减少 增加 减少 减少 光照不变，CO2浓度下降 增加 减少 增加 减少 二、实验：探究环境因素对光合作用强度的影响 (1)光合作用强度:指植物在单位时间内通过光合作用制造糖类的数量。 (2)实验目的:探究光照强度对光合作用强度的影响 (3)实验原理: ①叶片含空气上浮抽气，叶片下沉，光合作用产生氧气，氧气充满细胞间隙，叶片上浮。 ②单位时间 圆形叶片浮起数量的多少,探究 光照强度 与光合作用强度的关系 (4)实验变量: 自变量： 光照强弱 :利用小烧杯与光源的距离来调节光照强度 因变量： 光合作用强度 :相同时间小圆形叶片浮起的数量 无关变量： ①实验叶片：同种、生长状况相同、小圆形叶片大小相同、等量… ②NaHCO3溶液：等量，相同浓度。 (5)实验过程: 取材→排气→沉水→分组→光照→观察 ①排气目的：使圆形小叶片内的气体溢出。 ②沉水条件：放在黑暗处。 ③分组：取3只小烧杯，分别倒入20mICO2缓冲液、10片圆形小叶片 ④光照：分别对这三个实验装置进行强、中、弱三种光照。 (6)实验结论：一定光照强度范围内,光合作用随着光照强度的增加而增强。 1 学科网（北京）股份有限公司 $