黑龙江伊春市2026届高三语文下学期高考模拟测试命题大赛卷

命题双向细目表 黑龙江省伊春市高三语文高考模拟测试命题双向细目表 题号 题型 分值 知识点 预估难度系数 1 单项选择题 3 论述类文本阅读（信息筛选与整合、文本内容理解分析） 0.70 2 单项选择题 3 新闻纪实作品文体特征、写作手法分析 0.70 3 主观题 3 文本信息筛选整合、内容要点概括与表达 0.65 4 主观题 4 文本表达形式对比分析、表达效果鉴赏 0.60 5 主观题 6 文本观点辩证评析、综合探究与表达 0.55 6 单项选择题 3 文学类文本阅读（细节描写、人物心理分析） 0.70 7 单项选择题 3 文学类文本内容与艺术特色分析鉴赏 0.65 8 主观题 6 小说叙事策略分析、艺术效果鉴赏 0.55 9 主观题 8 小说情境补写、人物心理与动作描写 0.50 10 主观题 3 文言文断句 0.70 11 单项选择题 3 文言虚词意义和用法辨析 0.65 12 单项选择题 3 文言文内容理解与概述 0.70 13 主观题 8 文言文句子翻译 0.60 14 主观题 3 文言文作者写作意图分析 0.65 15 单项选择题 3 古代诗歌理解与赏析 0.70 16 主观题 6 古代诗歌与散文的哲理对比分析 0.55 17 主观题 6 名句名篇默写 0.85 18 主观题 3 正确使用词语（成语）、理解文中重要词语的含义 0.75 19 主观题 1 识记现代汉语普通话常用字的字音、正确书写现代常用规范汉字 0.80 20 主观题 3 句式变换（长句改短句）、语言表达连贯 0.70 21 主观题 5 语言表达的简明、连贯、得体，病句辨析与修改 0.60 22 主观题 4 语言表达的准确、鲜明、生动，应用文写作（编者按） 0.65 23 写作题 60 任务驱动型材料作文写作、语言表达与运用、逻辑思维与辩证思考 0.50 $ 绝密★启用前 试卷类型：A 2026年普通高等学校招生全国统一考试（模拟） 语 文 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、阅读（74分） （一）（原创）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成1～5题。 每年5月22日是国际生物多样性日。2026年的主题是“护一方生灵 泽万物共荣”——守护生物安全，正是题中之义。然而，有这样一群“杀手”正威胁着本土生态平衡：福寿螺、互花米草、“清道夫”……它们都是“外来客”，不仅到处“闯祸”，严重的还会影响国家安全。这些“捣乱分子”正如何被阻击？让我们跟随三位一线科研工作者，走进这场持久战。 “精准武器”战“螺患” 讲述人：中国农业科学院农业基因组研究所福寿螺方向负责人 刘聪辉 初夏时节，示范基地的稻田里，两栖除螺型机器人正忙碌着。它底部的轮形弹性钢丝网像网球捡拾器一样，把福寿螺从田里挤压收集上来，经图像识别后，机械臂再精准筛选。我们还研发了全自动福寿螺卵消杀船，搭载高压水枪和北斗定位单元，下水即可全自动巡航灭螺。 福寿螺原产于南美洲，20世纪80年代作为食用螺引入我国，后因口味不佳被弃养。凭借“能游能爬、能生能吃”的特长，它迅速扩散，严重威胁南方水稻生产和水生态平衡。 这两年，我们给福寿螺量身定制了一款“精准武器”——利用RNA干扰技术结合纳米材料，既能高效灭螺，又不伤害其他生物。秘密藏在两个关键部分：一是RNA“开关”，我们找到控制福寿螺能量代谢的关键基因，用特殊RNA片段将其“关闭”，使其代谢系统紊乱；二是纳米“快递员”，纳米材料将RNA紧紧包裹，保护它在水体中不被分解，直接送达福寿螺体内。更关键的是，这款“武器”能精准聚集在福寿螺的肝脏器官，对田里的鱼虾、青蛙却毫无伤害。 一粒粒摸出来的入侵密码 讲述人：厦门大学环境与生态学院教授 张宜辉 与刘聪辉团队用技术“精准打击”不同，张宜辉和团队花了大量精力去搞清楚一个问题：互花米草为什么如此强悍？ 读博时，张宜辉师从“中国红树林之父”林鹏院士。野外调查中，红树林外的光滩上出现了一种陌生草本植物，起初零星几株，后来渐渐连片，甚至挤占红树幼苗的生长空间——这位“不速之客”正是互花米草。 互花米草1979年从美国引入我国，迅速蔓延至沿海所有省份。它入侵性极强，原因之一是种子极多，但种子比水稻小得多，如何分辨哪些可育？团队决定用最“笨”也最可靠的方法：手摸。 每年互花米草生长季末，他们奔赴全国沿海采集花序。每个花序上少则上百、多则近千粒种子——都要靠团队成员一粒粒数出来，用指尖判断饱满还是空瘪。这“粒粒皆精确”的笨功夫，化为一手数据：互花米草结实率随纬度升高而增长；但即便在低纬度区域，它仍能通过无性克隆方式保持强悍的入侵力。 团队进一步从中国沿海走向美国海岸，完成大规模溯源研究。结果发现，中国的互花米草都是美国三个原产地种源的杂交后代，遗传混合产生了超强入侵能力的基因型，加速了它在我国的成功入侵。 “土方法”不能丢 讲述人：国家大宗淡水鱼产业技术体系外来物种入侵防控岗位科学家 顾党恩 和刘聪辉、张宜辉一样，顾党恩团队也在寻找自己的“作战方案”，但他们多了一份对传统方法的坚守。 他们正在检查“清道夫”的防控效果。清道夫本名豹纹翼甲鲶，因被错误用于净化水质和非法放生而进入自然水域，是目前华南沿海最常见的入侵物种之一，对渔业生产和本土生态构成严重威胁。 团队开发了智能追踪定位设备、诱捕装置和靶向药物，同时用环境DNA技术对水体进行外来鱼类监测，已在南方6个省份150多个河段构建了系统数据库。但他们坚持了十多年的，还有一种看起来“吃力不讨好”的方法——传统采样监测：布设渔网，撑船前往，下网后漫长等待，渔获物不够还得重新来过。 为什么要守着“土方法”不放？顾党恩解释，传统方法可以降低采样和分析误差，保存的样本随时可复核，还能与新技术相互验证。正是这些“土方法”和第一手系统数据，保证了分析结果的准确性，才能为国家主管部门的管理决策提供有效支撑。 不止是科学家的战斗 据统计，我国已发现660多种外来入侵物种，每年造成直接经济损失超2000亿元。近年来，“异宠”热兴起，一些外来物种被当作宠物饲养后遭到弃养或逃逸，形成新的入侵风险。《2025年中国宠物行业白皮书》显示，2024年国内“异宠”市场规模已接近百亿元，年增速高达35%。 面对这一趋势，法律正在发力。海关总署等六部门首次发布《口岸重点管控外来物种名录》，明确未经批准擅自引进名录内外来物种的，海关将依法没收物种，并处5万元以上25万元以下罚款，构成犯罪的追究刑事责任。今年一季度，全国海关查获外来物种1163批次。 2025年审议通过的生态环境法典，对外来入侵物种防控作出明确规定。有关专家指出，应引导公众提升法律意识，自觉抵制非法引进、释放或丢弃外来物种的行为。同时，应在广大青少年心中种下维护生物安全的种子，实现“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的效果。 防控外来入侵物种，需要科技支撑，需要法律约束，更需要全社会的参与。从一粒种子、一条鱼、一颗螺的警觉开始，我们都在为守护共同的生态家园贡献力量。 （摘编自《光明日报》，2026年5月16日） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） A．福寿螺引入我国后因市场接受度低而被弃养，凭借水陆两栖的习性和强大的繁殖能力迅速扩散，对我国南方水稻生产构成威胁。 B．张宜辉团队通过逐粒手摸互花米草种子的方式获取一手数据，总结出该物种在不同纬度区域的结实规律，并发现其在低纬度区域仍具入侵力。 C．顾党恩团队在对“清道夫”的防控中，一方面采用智能设备和环境DNA技术，另一方面也重视传统采样监测方法，认为二者可以互相补充。 D．“异宠”市场年增速高达35%，其中爬行类和两栖类动物因饲养门槛低、弃养率高，已成为外来物种入侵的主要来源。 2．本文是一篇新闻纪实作品，下列对其写作特点的分析，最恰当的一项是（3分） A．文章第一段交代了新闻事件的背景，包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素，让读者快速了解外来物种入侵的严峻形势。 B．文章从国际生物多样性日的主题切入，以三位科研工作者的口述为主体，通过第一人称叙事展现防控实践，具有新闻纪实性。 C．文章以“清道夫”的防控为例，集中刻画了顾党恩团队十多年坚持传统采样监测方法的事迹，突出了科研工作者坚守传统的精神。 D．文章在三个讲述人部分大量使用比喻和口语化表达，语言生动形象，但第四部分转入政策分析，语言风格突变，破坏了文章的整体感。 3．下面的问答文段是对文本中外来物种防控的总结。请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过7个字。（3分） 一、新型灭螺技术相较于传统手段，核心优势体现在哪里？ 科研人员研发的RNA干扰结合纳米材料灭螺技术，摒弃了传统消杀无差别的弊端，可精准作用于福寿螺本体，对田间鱼虾、青蛙等原生生物无害，能够①__________，兼顾高效灭螺与生态保护。 二、在智能监测设备普及的当下，为何仍需保留传统采样监测？ 新式监测技术效率突出、响应迅速，但难以完全规避系统偏差，传统人工采样监测可②__________，保障科研结论严谨可靠。 三、完善外来入侵物种防控体系，除科研技术外还需依托什么？ 外来物种入侵防控是一场持久战，单一的科技防控存在局限性，无法形成完整防护体系，③__________与全民参与相辅相成，构筑起全方位、多层次的生物安全防护屏障。 4．与原文相比，第3小题采用问答文段形式，二者科普表达各有优劣，请概括说明。（4分） 5．（新情景）班级开展“外来物种防控”主题讨论会，有同学提出：“只需依靠前沿科技，就能彻底解决外来物种入侵问题。”请结合全文内容，对这一观点进行评析。（6分） （二）（原创）阅读Ⅱ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成6～9题。 爸爸在五点半消失  常笑予 爸爸是从什么时候开始变得模糊的？我打开手机日历，那些僵硬的数字勾不起任何回忆。我只好把和爸爸妈妈、朋友们的聊天记录打开，按照日期一一浏览，回忆当天发生的事情。 5月19日 爸爸：我入选了！ （下面是一封邮件截图。） 亲爱的姜先生，恭喜您入选隐身计划。请您于5月19日~21日携带您的身份证和全部电子产品到云隐公司报到。 妈妈：[花][花][花][握拳][握拳][握拳] 我：我就知道，老姜最棒了！ 那天晚上，爸爸报道归来，我们全家奢侈地去全人工饭店吃了一顿。天哪，我已经太久没有吃过一顿由真人完成的菜了。要不是隐身计划支付的酬劳不菲，爸爸妈妈可不肯这么破费。 爸爸喝了两杯酒，脸上出现了我很久没见过的红晕和笑容。“隐身计划成功的话，他们的产品就会大批量投放市场，到时候你爸我约等于造福全人类……” “他们会预付百分之四十的定金，实验成功的话，支付剩下的。” “实验不成功不是他们产品的问题吗？”我觉得这不公平。 “据说这个实验需要我们高度配合才可能成功。不过话说回来，就算扣掉一些，也算不少了。” 罕见地，老姜一顿饭从头到尾都没有数落我。他又喝了一杯酒，神色更温柔了。那是这几年里我最喜欢爸爸的时刻。 爸爸和妈妈都是国内顶尖大学的毕业生。妈妈已经失业五六年了，爸爸也在三个月前被裁员。新闻上说人口数量比几十年前减少很多，但爸爸妈妈都说工作比那时候更难找，好一些的工作更是像城市里看得到的星星一样少。这三个月，妈妈小心翼翼地盘算着存款，爸爸投了所有能看到的简历，各种招募，从医学实验到科学实验，都报了名。 隐身计划是其中最让人心动的，不仅报酬高，而且对身体没什么伤害。听爸爸说，隐身计划是云隐公司推出的反对隐私泄露和大数据监控的计划，参与者将会接受产品测试，去除大数据标记在身上的标签。听起来是很好的事情嘛！ 5月24日 我：老姜，梓淇问我要上次你给我买的数字黏土链接，速速发来！ 爸爸：……没有了。找不到订单，我手机里的东西都被清空了。你刚刚发的信息也正在消失。 大概是隐身计划的程序开始奏效了，爸爸手机里的记录在一点点消失，一开始是几个月前的，后来是一个星期前的，到现在，爸爸读到消息的那一刻，它就消失了。 晚上，爸爸坐在沙发上刷短视频。 “宝宝们，我手上这只杏仁烤奶裸色唇釉……”爸爸划掉。 “咱们在宝宝六月龄的时候就可以添加辅食果泥了……”爸爸不耐烦地划掉。 爸爸的手机似乎不那么“智能”了，像只发疯的猴子，一股脑地把自己手里的东西往爸爸身上丢。他只能远离这只猴子。 5月25日 中午，手机显示一个陌生号码，第三次，我接了起来。奇怪的是，电话那头是爸爸。我明明存了“老姜”啊，他的号码怎么会被标记成陌生号码？ 难道是因为隐身计划？正在被擦掉的好像不止手机里的记录，还有更贴近爸爸的东西。我感觉有点不舒服了。 6月1日 没错，应该就是从这一天开始，我第一次发现爸爸肉体上的变化。 那天，爸爸穿一条泳裤站在水里，瘦削的轮廓似乎也随着荡漾的水波扩散开。他引以为傲的、到了中年仍清晰紧致的下颌线有些模糊。想起他总是把“姜沫，少吃点零食吧，你身材可不随爸爸”挂在嘴边，我忍不住趁机还击。可他信誓旦旦地说，早上刚称过，138斤，雷打不动。 6月8日 爸爸：你俩还不回来？ 妈妈：我跟小陈逛街去，晚上不回家吃了。 我：我晚上想去梓淇家。 爸爸：你们是不是忘了什么？ 妈妈：什么？ 爸爸：今天我生日啊。 我和妈妈满怀愧疚地赶回来。妈妈炒了两个快手菜，给爸爸做了一碗长寿面，放了四只手掌宽的大虾。爸爸看着面，不动筷子。 妈妈说：“怎么，这么大人了还赌气？” 爸爸说：“我海鲜过敏，从来不吃虾的。” 妈妈的表情僵在那里。我知道她没有从脑海中搜寻到关于爸爸不吃海鲜的记忆，因为我也没有。爸爸生日这天，我和妈妈意识到，隐身计划的副作用比我们想象得严重——爸爸似乎在被一点点从我们记忆中擦除。 就是从这天起，我开始在手机便签上记录每天发生的事情。因为我突然产生了一种恐惧：如果不记录下来，总有一天，我会忘记关于爸爸的一切。 6月9日 吃早饭的时候，老姜坐在对面，像一只泰迪熊小画被放大了许多倍。他的脸呈现出淡淡的黄色，五官只能根据常识辨认。我无法确认他的眼睛是在看我，还是在看那碟腌萝卜。他毛茸茸的轮廓几乎融进了身后原木色的餐柜里。 6月10日 妈妈在玄关发出尖叫。她一把把我揽在身后。 “家里进来人了！”她说。 妈妈指着地上一双棕黄色的男士休闲鞋：“这是谁的鞋？” 我想了一下，说：“会不会是爸爸的？”接着，我们又在沙发上看到了从未见过的电脑包，在洗衣篮里看见了没见过的衣服，还有盥洗台上的剃须刀、柜子里的发蜡、茶几上的香烟……这些新发现让妈妈有些崩溃。 6月11日 我很久没听见老姜大笑的声音了。或许他脸上出现过微笑，而我们看不到。我们小心翼翼地交谈，话题围绕新闻、八卦，假装生活还是照旧。 6月12日 今天出门的时候他拍了拍我的背，我感到一阵异样——好像“爸爸”这个标签也从他身上脱落了，那种温暖和亲密的感觉消失了。我只能反复说服自己，这个模糊的男人是我的爸爸。 6月13日 填“家校联系方式”的时候我愣住了。我叫姜沫，我的爸爸应该也姓姜，可是他叫什么来着？姜东，姜旭还是姜洋？我只模模糊糊记得是两个字。 6月14日 “那个隐身计划，能不能退出？”妈妈终于提出了这个问题。 “……不行。合同里说了，如果中途违约，要支付酬劳两倍的违约金……”那个穿着格子衬衫的淡影在沙发上轻轻摇晃，虚弱的声音转而高兴起来，“马上就要成功了，是不是？再坚持一下，我们会生活得更好。” 那团影子比前几日更淡了，五官已经模糊成一片。我的眼泪不争气地掉下来，好像不是对眼前这个人，而是对不在场的那个记忆里的爸爸。 6月25日 放学铃声响了，我走到学校大门口。密密麻麻的家长等在那里。我一个一个地盯着他们的脸，仔仔细细地分辨，一无所获。爸爸说今天放学来接我，我知道他一定来了。可是，到底哪一个才是我的爸爸？下午五点半，爸爸从我的生活里消失了。 7月25日 我每天好好吃饭、读书、按时睡觉、晨跑，等爸爸回来。有时候，家里的物品会发生变化。盥洗台上的剃须刀跑到了电视柜上，发蜡的盖子忘记盖上，香烟盒里的烟少了几根…… 这些变化让我和妈妈感到安心。它们说明爸爸还生活在我们身边，认真地完成那个了不起的实验。他只是从我们的眼睛里消失了。 我和妈妈只需要等待，等待隐身计划完成，爸爸就会回来。应该是这样吧？不过我发誓，不会再让爸爸参加任何科学实验了。 （选自《文艺报》，有删改） 6．下列对文中细节与人物心理的分析，不正确的一项是（3分） A．5月19日聚餐时爸爸舒展温柔的状态，源于实验入选带来的慰藉，暂时冲淡了长久失业带来的家庭沉闷与窘迫。 B．6月1日体重未变、身形却逐渐模糊的细节，暗示父亲的社会性、外在辨识度，正在悄悄发生消融。 C．6月10日母女对父亲生活用品感到陌生、情绪崩溃，折射出亲人在记忆与生活中退场带来的深层不安。 D．6月12日父女亲密触感的异样消失，侧面说明随着父亲外在特征淡化，二人之间的情感共鸣也在同步衰减。 7．下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） A．小说以日记式时间节点串联情节，从5月19日到7月25日层层推进，将爸爸身份消解的过程具象化，克制的叙述放大了亲情疏离的悲剧感。 B．文中 “全人工饭店” 人工做菜、机器挤占人力岗位等细节，铺垫出时代就业困境，解释了高知爸爸甘愿投身未知人体实验的现实缘由。 C．“像只发疯的猴子” 比喻失效的手机推送，表面写算法精准匹配功能消失，实则暗示脱离数据标签后，人反而失去了外界识别自我的渠道。 D．文末母女笃定等待实验结束爸爸就能复原，这一心理藏着茫然忐忑的期盼，是绝境里相互支撑的温柔幻想。 8．有评论认为，这篇小说采用了“现实主义的科幻寓言”写法。请结合文本，分析这种叙事策略的特征及艺术效果。（6分） 9．（新情景）（开放题）小说6月9日早饭时，爸爸轮廓已经模糊泛黄，母女二人强装平静进餐。请结合全文人物心境与故事走向，在括号内补写一段文字，写出“我”细微动作与内心活动，衔接自然，字数70—110字。（8分） 吃早饭的时候，老姜坐在对面，像一只泰迪熊小画被放大了许多倍。他的脸呈现出淡淡的黄色，五官只能根据常识辨认。我无法确认他的眼睛是在看我，还是在看那碟腌萝卜。他毛茸茸的轮廓几乎融进了身后原木色的餐柜里。（ ） （三）（原创）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成10～14题。 炎武之先家海上，世为儒。先高祖正德末为给事中，其时天下刻板稀少，民间所传不过四书、五经、《通鉴》、性理诸书。僻书罕蓄，而寒家已有书六七千卷。嘉靖间家道中落，其书尚无恙。先曾祖为行人，出使岭表，值倭寇阑入江东，郡邑藏书室庐俱焚，无孑遗焉。洎万历初，先曾祖历官至兵部侍郎，清介有操，一介不取诸官，独嗜典籍，常出俸购书，晚年藏书逾于旧藏，惜无国初以前古板。先曾祖尝言：“余所蓄书，但求文字完备，牙签锦轴之工，非所好也。”嗣祖益增书卷，传至炎武，复有五六千卷。后罹世变，转徙无常，藏书散亡者什之六七。二十年来游历四方，多方搜求增益，合先世旧传，尚存二三千卷。择本精良，虽数量减半，品质犹胜于前。余少习帖括①之学二十年，继而泛览诗古文，纂记旧事。年四十，有意著述；又十余年，读书日广，方悔往日立言之浅非。先祖皆通经学古，多能诗文，然未有成书传世。 余尝求教治学之法于先祖。先祖曰：“著书不如钞书。今人之学、所见书之博，皆不及古人。小子勉之，惟读书而已。”先祖书法逼唐贤，性豪迈不群，少时每日课钞古书，散亡之余，尚存数十帙，为他家所罕及。炎武十一岁，先祖授以《资治通鉴》，诫曰：“世人多习《纲目》，余所不取。凡作书者，莫病乎改窜前人之书以为自作。班固改《史记》、宋祁改《旧唐书》、朱子改《通鉴》，皆不及原本。今世著书者满天下多盗前人之书为己作故明人书百卷不若宋人书一卷也。”余游四方十有八年，未尝干人②。遇贤主人出古籍相示，辄留而手钞，或募人缮写。今年至都下，得孙思仁所赠经学诸书，陈祺公资以薪米纸笔，得以写归。先祖见背已二十七年，训言犹在耳畔。余泫然书此，以贻同学李天生。天生通经笃学，其学由为人而进乎为己，深可嘉也。 （节选自顾炎武《钞书自序》） [注] ①帖括：科举应试文体之名，内容空洞浮泛。②干人：干谒权贵，攀附求人。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用“/”给文中画波浪线的部分断句，每对一处给1分，超过三处不给分。（3分） 今 世 著 书 者 满 天 下 多 盗 前 人 之 书 为 己 作 故 明 人 书 百 卷 不 若 宋 人 书 一 卷 也。 11．（新情景）下列选项中的“之”与《过秦论》“聚之咸阳”中的“之”，意义和用法相同的一项是（3分） A．小子勉之，惟读书而已。 B．余少习帖括之学二十年。 C．今人之学、所见书之博，皆不及古人。  D．莫病乎改窜前人之书以为自作。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） A．顾炎武家族世代为儒，藏书甚丰。高祖时已有书六七千卷；曾祖为官清廉，不取官俸以外之财，却常出俸购书，晚年藏书逾于旧藏。 B．顾氏藏书历经劫难：倭寇入侵时郡邑藏书被焚，无一留存；后又遭世变，顾炎武辗转流离，藏书散失十分之六七，经多方搜求，尚存二三千卷。 C．先祖教导顾炎武“著书不如钞书”，并指出今人学问、所见之博皆不及古人，又批评班固、宋祁、朱熹改窜前人之书而失原本之善。 D．顾炎武游历四方，从不请托于人，遇贤主人以书相示便留下钞写。后至京城，得孙思仁赠书，陈祺公资助薪米纸笔，遂钞写而归。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （1）值倭寇阑入江东，郡邑藏书室庐俱焚，无孑遗焉。 （2）先祖见背已二十七年，训言犹在耳畔。 14．（新情景）本文是一篇自序。请结合文本，分析顾炎武写作此序的主要用意。（3分） （四）（原创）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面两首诗，完成15～16题。 赠药山惟俨① [唐]李 翱 练得身形似鹤形，千株松下两函经②。 我来问道无余说，云在青天水在瓶。 和李翱诗意 [北宋]张商英 云在青天水在瓶，眼光随指落深坑③。 溪花不耐霜风苦，说甚深深海底行。 [注] ①药山惟俨：唐代著名禅僧，长期在药山修行。②函经：成套的佛经。③化用禅宗“指月”之喻，以指指月，当看月而非看指。 15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） A．李诗首句以鹤喻禅师外形，松、经书两种意象烘托出禅师清幽静修的状态。 B．李诗禅师不堆砌经文讲解大道，只用云水物象来点化求道的李翱。 C．张诗起句复用李诗名句，紧接着批判世人只盯着表象意象，误解修行真谛。 D．张诗以溪花不惧风霜来类比修行者，主张修行就要坦然承受苦难磨砺。 16．两首诗与苏轼《赤壁赋》同写自然，三者所言之理有何不同？请简要分析。（6分） 17．（新情景）补写出下列句子中的空缺部分。（6分） （1）两诗借云水言理，与苏轼《赤壁赋》“       ，      ”借水月写物我无尽之理，异曲同工。 （2）李翱诗“云在青天水在瓶”以云水自在写悟道之境。陶渊明《归去来兮辞》中“       ，      ”写云之无心出岫，与之理趣相近。 （3）（开放题）张商英诗“溪花不耐霜风苦”以花草凋零暗喻浅悟难抵考验。诗家笔下，花草经霜而凋的意象屡见不鲜，如“       ，      ”。 二、（原创）语言文字运用（16分） 阅读下面的文字，完成18～22题。 当下不少文章，套话连篇，术语堆砌，看似高深，实则空洞。这种“门面气”，姚鼐当年就深恶痛绝。他在点评门生陈用光时直言：“其论学太涉门面气。”所谓“门面气”，就是没能“翻尽①窠臼”，只会搬陈语，了无意味。今天读来，这三个字依然像精准的手术刀，剖开了文风沉疴的病灶。 姚鼐认为，去除“门面气”是第一要务。他说：“大抵作文，须见古人简质，惜墨如金。”他自己作文，极重“简质”与“冲淡”。《登泰山记》写日出“极天云一线异色，须臾成五②cǎi。日上，正赤如丹”，仅寥寥数语，却气象万千。《复鲁絜非书》专论文章之“阳刚阴柔”二气，连用二十六个“如”字，以“如霆，如电”等一连串精妙譬喻，穷尽文章风格之变幻，令人目不暇接、美不胜收。这种既能寓繁复于简淡又能于冲淡中见斑斓的本事，正是对“门面气”的有力回击。 反观当下，一些文章的“门面气”大多表现为：一是套话气，千人一面，了无新意；二是术语气，生造概念，故作高深，把简单道理说得云遮雾罩；三是矫情气，堆砌排比，滥用典故，华而不实。 A ？姚鼐开出的方子，于今仍是良药。一是除俗气。他说：“大抵作诗、古文，皆急须先辨雅俗。俗气不除尽，则无由入门。”写文章，首先得问自己，这话是不是我自己真正想说的？还是只是照抄照搬的“公共语言”？二是增涵养。笔下要远，胸中须高。成天泡在会议文件里，不读书不思考不求实，自然只能重复老话。 B 。姚鼐主张：“潜心玩索，令胸中有浸润深厚之味，不须急急著述。”有些文章急于求成，满篇新词，根底却薄，恰是“门面气”的温床。四是戒矜高。他批评当时学风：“无研寻义理之味，多矜高自满之气。”这对今日学界仍是重要警示。 18．根据拼音写出相应的词语，并给加点的字注音。（2分） 19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过10个字。（2分） 20．用“套话气”“术语气”“矫情气”分别作为开头，将文中画横线的长句改写成三个语意连贯的短句。保留主要信息，可适量增删词语，每个短句不超过35字。（3分） 21．（新情景）（探究题）文中反对“门面气”，主张文章应“简质”“冲淡”，据此分析下面学生习作片段存在的语言表达问题，并提出修改建议。要求分析准确，修改合理，语言通顺。（5分） 学生习作片段：身处纷繁复杂的时代洪流，我们如何保持人格的高原追求与精神的独立？窃以为，此诚非易事。当下社会，诱惑太多，人心浮躁，许多人随波逐流，迷失自我。反观古之先贤，屈原行吟江畔，宁死不屈；陶渊明归隐田园，不为五斗米折腰。他们之精神，实乃吾辈之榜样。是故，吾人当坚守内心之净土，不为外物所役，养我浩然之气，方能于浊世中独善其身，成就卓越之人生。 22．（新情景）（开放题）本文被选入某中学“好文风”专题阅读材料。校刊编辑准备在文章开头加一段“编者按”，从语言运用的角度简要评析本文的表达特色。请你以编辑的身份，结合文中具体语句，完成这段编者按。要求观点明确，条理清晰，不超过120字。（4分） 三、（原创）写作（60分） 23．（新情景）阅读下面的材料，根据要求写作。（60分） 上古之初，结绳记事，言说如金，一字千钧。 春秋战国，百家争鸣，纵横捭阖间，一言可兴邦，一言可丧邦。 造纸术与印刷术的发明，让言说突破时空，却也开启了众声喧哗的时代。 互联网的普及，使每个人拥有了麦克风，言说的门槛降至指尖一触。 人工智能时代，生成文字只在瞬息之间，言说从未如此轻易，而真知灼见却似乎愈发稀缺。 当言说变得过于轻易，语言究竟是变得更重，还是更轻？ 请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。 ①春秋末年，你作为孔门弟子，在目睹夫子“述而不作”后，与同窗探讨“言”与“默”的边界。写一篇对话录。 ②2026年，你经历了一场因网络轻率发言而起的风波，在事件平息后，写一篇日记。 ③2049年，通用人工智能全面融入生活，言说几乎无需成本，国家机密在“无意识泄密”中面临前所未有的威胁。你作为“新文化运动”精神的研究者与传承者，有感于1919年那场以言论唤醒民族的思想解放运动，在“五四”青年节前夕，写一篇面向当代青年的倡议书，重思“言说的责任”。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 语文试题第 2 页（共11页） 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年普通高等学校招生全国统一考试（模拟） 语文参考答案与评分标准 （附逐题详解） 一、阅读（74分） （一）（原创）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 【导语】文本聚焦外来物种入侵防控这一生态热点，以2026年国际生物多样性日主题为切入点，紧扣生态安全与生态文明建设核心。文章以三位一线科研工作者的研究实践为核心素材，分别介绍了科研团队依托前沿RNA干扰技术精准治理福寿螺、通过长期实地溯源研究破解互花米草入侵密码、兼顾智能新技术与传统采样“土方法”防控“清道夫”的差异化攻坚路径，展现了科研工作者因地制宜、守正创新的生态治理探索。文本同时指出我国外来物种入侵的严峻现状与新型入侵风险，阐述了国家层面法治建设、制度管控的有力举措，并强调外来物种防控绝非单一领域的科研任务，而是需要科技赋能、法治约束、公众参与相结合的全民性生态事业，层层递进地诠释了守护生物多样性、筑牢生态安全屏障的时代意义。 1．【答案】D 【详解】本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 D项错误类型为于文无据。原文第四部分提到了“异宠”市场规模和增速——“《2025年中国宠物行业白皮书》显示，2024年国内‘异宠’市场规模已接近百亿元，年增速高达35%”，但并未对异宠种类构成进行分析，既未提及“爬行类和两栖类动物”，也未指出其“饲养门槛低、弃养率高”，更未将其认定为“主要来源”。这些信息在文中均无依据。 A项，将原文“口味不佳”“能游能爬、能生能吃”“严重威胁南方水稻生产”分别转述为“市场接受度低”“水陆两栖的习性和强大的繁殖能力”“对水稻生产构成威胁”，语义一致。 B项：将原文“用指尖判断饱满还是空瘪”“结实率随纬度升高而增长”“仍能通过无性克隆方式保持强悍的入侵力”转述为“逐粒手摸”“总结出结实规律”“在低纬度区域仍具入侵力”，语义一致。 C项：将原文顾党恩团队同时采用新技术和传统方法、认为二者“还能与新技术相互验证”转述为“一方面……另一方面……认为二者可以互相补充”，语义一致。 故选择D。 2．【答案】B 【详解】本题考查学生分析新闻纪实作品文体特征与写作手法、辨析文本内容理解正误的能力。 B项概括准确。文章以“2026年国际生物多样性日”为新闻由头切入，主体部分由三位科研工作者以“我们”“我”的口吻讲述防控实践，具有鲜明的新闻纪实特征。 A项错误在于“包含了何时、何地、何人、何故等新闻要素”。文章第一段交代了“每年5月22日”（何时）和“外来入侵物种正威胁本土生态平衡”（何故），但并未交代具体地点和核心人物，新闻要素并不完整。该项属于于文无据。 C项错误在于“集中刻画了顾党恩团队”。文章并非以顾党恩团队为集中刻画对象，而是三个讲述人并列展开；“突出了科研工作者坚守传统的精神”也不准确，顾党恩部分的核心理念是“传统与新技术相互验证”，并非单纯“坚守传统”。该项属于以偏概全。 D项错误在于“语言风格突变，破坏了文章的整体感”。文章从科研口述到政策分析的转换，是点面结合、由具体到宏观的自然推进，并非风格突变；且“破坏了整体感”属于主观判断，文中并无体现。该项属于于文无据。 故选择B。 3．【答案】①精准灭螺不损生态；②校准科研数据偏差；③健全法治约束体系。 【详解】本题考查学生筛选整合文本关键信息、概括内容要点并准确表达的能力。 第①空。原文溯源：“利用 RNA 干扰技术结合纳米材料，既能高效灭螺，又不伤害其他生物…… 这款‘武器’能精准聚集在福寿螺的肝脏器官，对田里的鱼虾、青蛙却毫无伤害。”需提炼两大核心：技术精准、保护本土水生生物；控制7字以内，不能照搬原文长句，属于正向概括基础空。 第②空。原文正向表述：“传统方法可以降低采样和分析误差，保存的样本随时可复核，还能与新技术相互验证。”命题不直接提问“传统方法能减少误差”，反向先点明新技术有短板缺陷，要求反向归纳传统监测的补救、兜底作用；无直白“降误差”关键词提示，学生不能直接摘抄原文短语，必须转换概括，迷惑性强。采分逻辑：落脚点落在填补新技术不足上，“弥补技术疏漏” 高度贴合文意，7字以内。 第③空。原文溯源：“防控外来入侵物种，需要科技支撑，需要法律约束，更需要全社会的参与…… 海关总署等六部门首次发布《口岸重点管控外来物种名录》……2025年审议通过的生态环境法典”。提炼法治、法规管控这一平行要素，和后文 “全民参与” 并列，简洁概括制度法律层面保障，基础概括题型。 【评分标准】 第①空。满分标准：紧扣“精准灭螺、不伤害本土生物、保护生态”核心，7字以内，语义通顺（1分） 【可替答案】精准保护原生生物、靶向灭螺护生态（语义一致可得分） 【扣分情况】只写“高效灭螺”“保护生态”，要点单一不得分；超字数不得分 第②空。满分标准：体现传统监测对新技术短板的弥补、修正、兜底作用，贴合文本“降低误差、可复核、相互验证”核心（1分） 【可替答案】修正数据偏差、补齐技术短板、校准科研误差（语义一致均可得分） 【扣分情况】直接照搬原文“降低采样误差”，未做归纳转化，不得分；只写“保障数据准确”，未体现反向补位作用，不得分 第③空。满分标准：紧扣“法律、法治、制度管控”核心，与“全民参与”并列适配（1分） 【可替答案】健全法治管控、强化法律约束（语义一致均可得分） 【扣分情况】写“科技支撑”“科研创新”等错位内容，不得分；语句不通顺、搭配不当不得分。 【分级答题范例】 【满分答卷（3分）】①精准护本土生物；②弥补技术疏漏；③完备法律约束 【中档答卷（2分）】（常见失分）①精准灭螺护生态；②降低数据误差；③完备法律约束。扣分原因：第②空未完成反向归纳，直接照搬原文浅层语句，不符合设空考查要求，扣1分。 【低分答卷（1分）】（要点残缺）①高效消灭福寿螺；②校准数据偏差；③全民共同防控。扣分原因：第①空缺失“保护本土生物”核心要点，第③空与后文“全民参与”重复，仅第②空得分，扣2分。 【零分答卷（0分）】（完全偏离）①提升种田产量；②加快监测速度；③依靠国家管控。扣分原因：三空均偏离文本核心主旨，无对应文本依据，不得分。 4．【答案】①原文小标题形式：叙事生动、内容完整，可读性强；但信息零散庞杂，重点不够突出。②问答文段形式：逻辑清晰、重点凝练，便于理解识记；但内容单薄，缺乏叙事性与完整性。 【详解】本题考查学生对比分析不同文本表达形式、辨析表达效果优劣的鉴赏理解能力。 原文小标题承载完整科研过程、实验细节与案例叙事，故而生动完整、可读性强，但细节铺垫繁多造成信息分散、核心要点不突出；问答文段依托一问一答框架，删去冗余过程内容、只留存结论要点，因此条理清晰、重点精炼、方便识记理解，可高度概括知识，但因删减叙事细节，存在内容单薄、叙事感与完整度不足的问题。 【评分标准】 小标题优势（1分）：答出“生动完整、可读性强、叙事详实”任意两点得1分。 小标题劣势（1分）：答出“信息庞杂、重点分散、核心不突出”得1分。 问答文段优势（1分）：答出“逻辑清晰、重点凝练、便于识记”任意两点得1分。 问答文段劣势（1分）：答出“内容单薄、缺少叙事、完整性不足”得1分。 通用规则：只答一方优劣、未双向对比，最高得2分；语言口语化、无专业术语酌情扣分。 【分级答题范例】 【满分答卷（4分）】原文小标题叙事生动详实，完整展现科研防控全过程，可读性强，但信息零散繁杂，核心重点不够突出。问答文段逻辑清晰，高度凝练核心知识点，重点鲜明，便于理解记忆，但删减了叙事细节，内容生动性与完整性有所欠缺。 【中档答卷（2-3分）】（常见失分）原文小标题内容丰富、读起来生动，但是重点不集中。问答文段重点清晰、方便记忆，但是内容比较简单。扣分原因：分析浅显、缺少专业表述，扣1-2分。 【低分答卷（0-1分）】（要点残缺）两种格式各有好坏，小标题好看，问答做题方便。扣分原因：口语化严重，无得分要点。 5．【答案】该观点片面。科技是防控外来物种入侵的重要手段，但无法单独彻底解决问题，需要法治约束与全民参与协同发力。 ①科技能够实现精准治理。科研团队针对不同入侵物种研发专项防控技术，结合传统监测手段，有效治理已扩散的外来物种，是防控的核心技术支撑。 ②物种入侵根源多为人为因素，需制度法律兜底。非法引种、异宠弃养、随意放生是入侵频发的重要原因，需依靠法律法规约束管控，从源头遏制风险。 ③长效防控依赖全社会参与。提升公众生态保护意识、普及生物安全知识，才能形成常态化、长效化的防护体系。 【详解】本题考查学生结合文本观点辨析正误、有理有据分析论证并表达见解的综合探究能力。 解题需遵循“审题定题型—判观点正误—辩证分层论证—总结完善”的完整逻辑。首先，审题明确题干核心要求，需结合全文内容评析绝对化观点，不能单一肯定或否定，必须做到辩证说理；其次，判断观点性质，句中“只需……就能彻底解决”表述极端片面，科技并非唯一防控手段，可初步判定观点不科学、过于绝对；再次，回扣文本分层梳理依据，文章明确构建了“科技防控、法治约束、全民参与”三位一体的防控体系，答题需先肯定前沿科技在精准治理入侵物种中的核心支撑作用，承认其防控价值，再指出单一科技的局限性，科技只能治理已发生的物种入侵问题，无法约束非法引种、随意放生等人为源头乱象，必须补充法律制度的源头管控作用与公众参与的长效共治价值；最后，整合逻辑规范作答，先亮明观点，再分层阐释合理之处与漏洞不足，最终总结多元协同的防控逻辑，保证要点齐全、贴合文本，规避单向作答、脱离文本等问题。 【评分标准】 整体评分原则：辩证评析类试题，必须先定性、再辩证肯定、最后补全漏洞。只驳不立、只立不驳、无文本依据均大幅损分。分值拆解：6分=观点定性2分+科技价值2分+法治源头防控1分+全民共治1分。 1． 观点定性（2分） （1） 准确判断：观点片面/不准确/过于绝对（得2分） （2） 未表态、完全赞同、完全否定（0分） （3） 表态模糊、逻辑摇摆（扣1分） 2． 科技作用辩证分析（2分） （1） 能结合文本，指出科技可精准防控、治理入侵物种、新旧技术结合增效（得2分） （2） 只笼统说科技有用，无文本指向（得1分） （3） 完全否定科技作用（0分） 3． 法治制度维度补充（1分） （1） 点明人为引种、放生是源头，需法律制度管控约束（得1分） （2） 未提及法治、制度、监管层面（0分） 4． 公众参与社会维度补充（1分） （1） 点明需要公众参与、全民共治、科普教育（得1分） （2） 未提及社会、公众层面（0分） 5． 通用扣分细则： （1） 脱离文本、空谈道理，最高不超过3分 （2） 答题逻辑混乱、不分层次，酌情扣1-2分 （3） 字数严重不足、答题敷衍，酌情扣分 【分级答题范例】 【满分答卷（6分）】我认为该观点过于绝对，具有片面性。首先，前沿科技确实在外来物种防控中发挥关键作用，科研人员通过生物技术、智能设备结合传统监测方法，能够精准治理福寿螺、清道夫等入侵物种，是治理的重要支撑。但仅靠科技无法彻底解决问题。其次，外来物种入侵多源于非法引进、随意弃养放生等人为行为，需要依靠法律法规、制度管控从源头约束。最后，生物安全防护需要全社会参与，通过科普教育提升公众意识，才能形成长效防控体系。因此防控需要科技、法治、全民参与多方协同。 【中档答卷（4分）】（常见失分）这个观点不完全正确。科技可以帮助我们治理外来入侵物种，研发新技术可以有效消灭、监测入侵生物，对生态防控有很大帮助。但是只靠科技是不够的，还需要法律的管理和人们的自觉保护，减少随意放生和引进外来物种的行为，才能更好保护生态环境。扣分原因：观点定性准确、科技要点到位，但法治、公众维度分析浅薄，无文本依据，缺失层次，扣2分。 【边缘及格答卷（2分）】（浅层作答）该观点是片面的。科技虽然可以治理外来物种，但还有很多问题解决不了。所以我们不能只依靠科技，还要用别的方法保护生态。扣分原因：仅有正确定性，无文本内容、无具体维度分析，只有空话套话，仅得基础观点分。 【零分答卷（0分）】（完全偏离）①我认为这个观点是对的，科技很发达，只要科技进步就能解决物种入侵问题。观点判断完全错误，违背文本核心主旨，不得分。 （二）（原创）阅读Ⅱ（本题共5小题，20分） 【导语】本篇节选的科幻小说《爸爸在五点半消失》，以第一人称“我”的视角、日记时间线为叙事脉络，讲述了父亲为改善家庭窘迫的经济状况，参与云隐公司“隐身计划”测试的故事。该计划初衷是抵御大数据监控、消除个人信息标签，却产生残酷副作用：父亲的电子痕迹、外貌轮廓、个人特质逐步模糊，最终被家人的感官与记忆剥离，彻底从现实生活中“隐身”。小说以温情又悲凉的笔触，层层铺展父亲从具象鲜活到模糊消散的全过程，在细腻的家庭日常与情感变化中，叩问科技发展的伦理边界，折射出时代背景下普通人的生存困境、生活压力与亲情羁绊，兼具科幻质感与人文反思，意蕴深刻。 6．【答案】D 【详解】本题考查学生品读文本细节描写、解读细节内涵与人物心理情感的分析鉴赏能力。 D项曲解文意。触感、亲密氛围的异样消失，是父亲外在标签、物理存在感剥离带来的客观变化，文本多处体现“我”牵挂、等待、心疼父亲的细腻心理，可见二人情感共鸣并未衰减。 A、B、C三项贴合文本细节与隐性内涵，表述准确。 故选择D。 7．【答案】C 【详解】本题考查学生整体把握小说内容、赏析叙事结构、细节铺垫、修辞意蕴与人物心理的综合鉴赏能力。 C项这处比喻仅描摹剥离大数据标签后，推送信息杂乱无序、失去个性化精准匹配的状态。此时只是电子数据标识初步清除，还未上升到 “人失去外界识别自我渠道” 的程度；人失去识别、记忆消解是后续身形模糊、遗忘姓名等情节才逐步显现的深层后果，选项拔高曲解了句子的表意层次。 A项正确：日记时序清晰展现爸爸一步步消融的全过程，平淡客观的记录方式，对比亲情消散的悲剧，感染力更强。 B项正确：全人工餐饮稀缺、高学历夫妻双双失业、优质岗位稀少等环境刻画，交代了爸爸急需高额酬劳、冒险参与实验的现实背景。 D项项正确：“应该是这样吧” 一句流露迟疑不安，母女并非盲目笃定，依靠等待的幻想彼此安抚，贴合二人无助脆弱的心理状态。 故选择C。 8．【答案】①小说从大量日常细节写起：爸爸失业、点外卖、刷短视频、给“我”买数字黏土、生日吃面、放学接孩子。这些场景真实可感，让故事有了坚实的生活底色。 ②科幻设定是一步步推进的：不是突然隐身，而是先手机记录消失，再身体轮廓变模糊，接着自己的物品被家人当成“陌生人的东西”，最后连名字和情感联结也被遗忘。变化逐层加深，读来既荒诞又合理。 ③日常生活的熟悉感与“人正在消失”的陌生感相互叠加，让悲剧更加触目，也让人联想到技术时代每个普通人可能面临的处境。 【详解】本题考查学生对叙事方式的识别与赏析能力。 解题可分三步。第一步，从文本中找出“现实”的部分——小说前半段用了哪些生活场景？这些场景有什么共同点？第二步，从文本中找出“科幻”的部分——父亲的“消失”经历了哪几个阶段？这些阶段之间是什么关系？第三步，思考“现实”与“科幻”组合在一起产生了什么效果——为什么作者不直接写父亲突然隐身，而是先写大量日常，再写渐进式的变化？ 【评分标准】分值拆解：6分=日常生活描写2分+科幻变化的渐进性2分+艺术效果2分。。 1． 日常生活描写（2分） （1） 能举出至少两个例证（失业、外卖、短视频、生日、放学等），指出“真实”“贴近生活”（得2分） （2） 只笼统说“写了家庭生活”，无具体例证（得1分） （3） 未涉及（0分） 2． 科幻变化的渐进性（2分） （1） 能写出变化是“一步一步来的”，至少点出两个阶段（如数据先消失、身体再模糊）（得2分） （2） 只写“父亲变透明了”，未写出渐进过程（得1分） （3） 未涉及（0分） 3． 艺术效果（2分） （1） 能说出“真实感让科幻更震撼”“熟悉与陌生的反差”“让人联想到现实问题”中任意一点（得2分） （2） 只说“生动”“有趣”，无实质分析（得1分） （3） 未涉及（0分） 4． 公众参与社会维度补充（1分） （1） 点明需要公众参与、全民共治、科普教育（得1分） （2） 未提及社会、公众层面（0分） 5． 通用扣分细则：完全脱离文本空谈，最高3分；表述混乱不分层次，扣1分 【分级答题范例】 【满分答卷（6分）】小说先写了大量日常生活场景，比如爸爸点外卖、刷短视频、一家人去水上乐园、生日吃长寿面，读起来就像发生在身边的家庭故事。然后写科幻变化时，不是一下子让爸爸消失，而是一步步推进：最开始是手机里的记录消失，接着他的脸和轮廓变模糊，再后来连他的鞋、衣服都被妈妈当成陌生人的东西，最后“我”甚至想不起他的名字。这个过程让人觉得很真实，好像真有可能发生。这样写的好处是，把日常和荒诞叠加在一起，“人慢慢被忘记”的感觉更让人心惊，也让人思考科技是不是真的只会带来好处。 【中档答卷（4分）】（常见失分）篇小说写了很多生活中的事，比如爸爸失业、家里经济困难、妈妈盘算存款，很真实。科幻的部分是爸爸参加了隐身实验，慢慢消失了。这样写的好处是让科幻故事不那么假，好像可能发生在真实生活中。扣分原因：日常例证点到但不充分（扣1分）；只写“慢慢消失”未展开渐进阶段（扣1分）；效果只说了“真实”，未深入（不扣分，此点已得1分）。合计4分。 【边缘及格答卷（2分）】（浅层作答）小说写了一个科幻故事，但是用了很多现实的描写，比如生活场景。科幻设定是隐身技术。这样结合让文章更好看。扣分原因：无具体例证，无渐进分析，无效果展开。合计2分。 【零分答卷（0分）】（完全偏离）这篇小说讲了一个爸爸参加科学实验然后消失了的故事，挺感人的。作者文笔很好，描写很细致。完全未涉及叙事方式，只谈情节和感受，不得分。 9．【答案】（示例）我捏着筷子的手指微微发紧，小口扒拉着碗里的白粥，不敢长久打量对面模糊的人影。心底一阵阵发慌，明明是朝夕相伴的父亲，轮廓却陌生得吓人。我死死压下喉咙间的酸涩，不敢让妈妈看出我的惶恐，只默默祈祷可怕的变化到此为止。 【详解】本题考查学生在具体情境中揣摩人物心理、运用细节描写完成续写的能力。 解题需把握三个层次。首先，审清情境约束。补写段落紧接原文“他毛茸茸的轮廓几乎融进了身后原木色的餐柜里”，前文已交代父亲轮廓模糊、五官只能凭常识辨认，“我”无法确认他的视线方向。这一情境决定了“我”的动作必须是细微的、克制的，不能有激烈言行，因为母女正在“强装平静进餐”。其次，把握情感层次。“我”的情感应包含多层：面对父亲变化的恐惧（“一阵阵发慌”）、对“明明是父亲却陌生”的挣扎、压抑的悲伤（“死死压下酸涩”）、不愿让母亲担心的隐忍，以及无力的期盼（“祈祷到此为止”）。答案将这些情感糅合在具体细节中，而非直接写“我很伤心”。再次，注意写作分寸。动作描写如“捏紧筷子”“扒拉白粥”均为细微动作，符合“强装平静”的要求；内心活动通过“发慌”“酸涩”“默默祈祷”等暗示性表达，做到含蓄克制，与后文父亲进一步陌生化的故事走向衔接自然。 【评分标准】 整体评分原则：补写类试题，需兼顾情境贴合度、情感层次、动作描写与衔接过渡。脱离“强装平静”情境、直白抒情、忽略父亲“正在消失”的视觉感受，均会大幅损分。分值拆解：8分=内心活动3分+细微动作1分+衔接自然2分+情感克制2分。 1． 内心活动（3分） （1） 写出面对模糊父亲时的真实心理，至少包含两层情感（如恐惧、挣扎、压抑的悲伤、无力期盼），每层1分，得满3分。 （2） 只写单一情感（如“我很害怕”），情感空泛不具体（得1-2分） （3） 只有动作描写，无内心活动（得1分） （4） 内心活动与情境脱节，如写“觉得好玩”“没什么感觉”（0分） 2． 细微动作（1分） （1） 有具体的细微动作描写，如“捏紧筷子”“扒拉白粥”“低头嚼着”“嘴唇动了动”等（得1分） （2） 动作写得太“大”，如“站起来走过去”“抱住他”，不符合“强装平静”的情境（0分） （3） 无动作描写（0分） 3． 衔接自然（2分） （1） 与前文“毛茸茸的轮廓融进餐柜”的视觉感受衔接顺畅，不重复原文已有信息；与后文6月10日父亲进一步陌生化（妈妈尖叫“家里进来人了”）形成合理过渡（得2分） （2） 与前文衔接尚可，但跳跃或重复原文信息（得1分） （3） 与前文明显断裂，如写“我走过去握住他的手”等与模糊视觉矛盾的动作（0分） 4． 情感克制（2分） （1） 情感含蓄，用动作或心理暗示表达，不直接抒情，不煽情（得2分） （2） 有一定克制，但仍有直白抒情（如“我的眼泪止不住流下来”“我差点哭出声”）（得1分） （3） 情感过度宣泄，不符“强装平静”的叙事基调（0分） 5． 字数要求：70—110字之间，不扣分；超出或不足，扣1分。 6． 通用扣分细则： （1） 写出“我叫他爸爸”等与“爸爸标签正在脱落”的人物处境矛盾的内容，扣1分 （2） 忽略母女共同进餐的情境（只写自己，完全不提母亲在场），扣1分 （3） 语言不通顺、有病句，酌情扣1分 【分级答题范例】 【满分答卷（8分）】我捏着筷子的手指微微发紧，小口扒拉着碗里的白粥，不敢长久打量对面模糊的人影。心底一阵阵发慌，明明是朝夕相伴的父亲，轮廓却陌生得吓人。我死死压下喉咙间的酸涩，不敢让妈妈看出我的惶恐，只默默祈祷可怕的变化到此为止。得分点：内心活动四层（发慌、陌生感、酸涩压抑、祈祷，3分）；细微动作（捏紧筷子、扒拉白粥，1分）；与前文“轮廓模糊”无缝衔接，“不敢长久打量”与“无法确认他在看我”呼应（2分）；情感克制，以“死死压下”“默默祈祷”暗示，不直白（2分）。满分。 【中档答卷（5分）】（常见失分）我低头默默吃着饭，心里很难过。爸爸变成这样，我真的很害怕。我偷偷看了他一眼，又赶紧收回目光。我想哭，但是忍住了。这顿饭吃得格外漫长。扣分原因：内心活动只有“难过”“害怕”（扣1分，单一情感）；“偷偷看”与前文“无法确认他在看我”略有脱节（扣1分）；“我真的很害怕”“我想哭”直白抒情（扣1分）。无字数问题。合计5分。 【边缘及格答卷（3分）】（浅层作答）我坐在那里，心里非常害怕。眼前的爸爸越来越模糊了，我不知道该怎么办才好。我一边吃一边想，希望爸爸能恢复原样。扣分原因：内心活动空泛（“害怕”“不知道怎么办”，扣1分）；无具体细微动作描写，“一边吃一边想”不是细微动作（0分）；衔接一般，“越来越模糊”与前文“已经模糊”重复（扣1分）；“非常害怕”直白抒情（扣1分）。合计3分。 【零分答卷（0分）】（完全偏离）我忍不住大声哭了出来，扑过去想抱住他。为什么科技要把我爸爸变成这样？我恨这个隐身计划！完全违背“强装平静进餐”的情境限制，“大声哭”“扑过去”与原文情境矛盾，不得分。 （三）（原创）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 【导语】本文是明末清初著名学者顾炎武的《钞书自序》，属于书序类文言散文。文章以时间为线索，自述家族世代藏书、治学的渊源，先追溯家族从正德年间至明末的藏书兴衰历程，记述祖辈嗜书藏书、清廉治学的家风传承，以及历经战乱迁徙、藏书大量散亡的境遇，交代自身辗转四方搜求、手抄典籍的经历。同时，作者追忆先祖教诲，重点传承“著书不如钞书”的治学理念，批判后世篡改前人典籍、剽窃旧说著书的浮躁学风，推崇尊重原典、踏实钞录、潜心读书的治学态度。文末点明作序缘由，赠予笃学修身的友人，全篇融家族家风、个人治学经历与学术主张于一体，既体现顾炎武求真务实的治学精神，也暗含对当世虚妄学风的反思，内容质朴厚重，治学思想极具借鉴意义。 10．【答案】今世著书者满天下/多盗前人之书以为己作/故明人书百卷/不若宋人书一卷也。 【详解】本题考查学生文言文语句节奏划分、理解文言句意并准确断句的能力。 “满天下”为“著书者”的谓语，其后当断；“以为己作”收束前句语义，“故”领起结论，其间当断；“明人书百卷”为后一比较句的主语部分，“百卷”后当断。 11．【答案】A 【详解】本题考查学生辨析文言虚词“之”的意义与用法的理解辨析能力。 “聚之咸阳”的“之”为代词，指代“天下之兵”。A项“勉之”的“之”为代词，指代“小子”，与题干相同。B、C、D三项均为结构助词“的”。 12．【答案】B 【详解】本题考查学生筛选梳理文言文本信息、概括原文内容并辨别正误的理解分析能力。 B项“倭寇入侵时郡邑藏书被焚，无一留存”表述不准确。原文为“郡邑所藏之书与其室庐俱焚，无孑遗焉”，指的是郡邑所藏之书被焚，而非“顾氏藏书”。顾氏藏书在倭寇入侵前已因子孙迁徙或藏于家中而部分保留，后文“嘉靖间家道中落，其书尚无恙”可证。A、C、D三项均与原文相符。 13．【答案】（1）正逢倭寇擅自闯入江东，郡县收藏的书籍与房屋一起被焚烧，没有一点儿遗留。 （2）先祖去世已经二十七年，教诲的话语好像还在耳边回响。 【详解】本题考查学生理解文言实词虚词、梳理句式并准确翻译文言语句的能力。 解题需遵循“逐字落实—连词成句—调整语序—贯通文意”的步骤。首先，逐字锁定关键实词与虚词。第（1）句中，“值”意为“正逢、遇到”，“阑入”意为“擅自闯入”，“孑遗”意为“遗留、残余”，三词均为翻译的得分节点；“焉”为句末语气助词，可不译。第（2）句中，“见背”为固定结构，意为“去世”（“见”用于动词前表指代，“背”即背弃，合译为“离我而去”的婉辞），“训言”意为“教诲的话语”，“犹”意为“还、仍然”。其次，注意句式特点。第（1）句“郡邑藏书室庐俱焚”为被动句，书与房屋“被焚烧”，翻译时需补出被动意味。再次，调整语序，使译文符合现代汉语表达习惯。第（1）句中“值倭寇阑入江东”为时间状语，译文放在句首领起全句；第（2）句“已二十有七年”为时间补语，译为“已经二十七年”置于动词后。最后，贯通文意，检查译文是否通顺、是否遗漏信息。 【评分标准】 翻译题采用“采点给分”制，每句设三个关键实词/虚词点（各1分）和一句句意通顺分（1分）。关键点翻译错误，该点不得分；句意通顺分视整体表达流畅度而定。分值拆解：8分=（1）题4分+（2）题4分。每题4分=实词点3分+句意通顺1分。 1． 第（1）题评分细则 （1） “值”：译为“正逢、遇到、恰逢”（得1分）；译为“正值”“在……时候”等接近义（得1分）；漏译或错译为“价值”（0分） （2） “阑入”：译为“擅自闯入、擅自进入”（得1分）；译为“闯入、进入”（得1分）；漏译或错译为“拦入”“乱入”（0分） （3） “孑遗”：译为“遗留、残余、剩下”（得1分）；漏译或错译（0分） （4） “郡邑藏书室庐俱焚”：正确译出被动意味（“被焚烧”），语句通顺（得1分） （5） 未体现被动，但整体可通（不扣分） （6） 语句不通、语病明显（0分） 2． 第（2）题评分细则 （1） “见背”：译为“去世、离世、逝世”（得1分）；译为“离开我”等婉辞变体（得1分）；错译为“背叛”“背离”（0分） （2） “训言”：译为“教诲的话语、教导的话、训诫的话”（得1分）；译为“教训”等贬义色彩词（得0.5分）；漏译或错译（0分） （3） “犹”：译为“还、仍然、依然”（得1分）；漏译或错译（0分） （4） “已二十有七年”：正确译为“已经二十七年”，语句通顺（得1分） （5） 语句不通、语病明显（0分） 3． 通用扣分细则： （1） 翻译出现明显错别字，每字扣0.5分，累计不超过1分 （2） 翻译遗漏整句或半句，该句句意通顺分（1分）不得 （3） 用现代汉语注释代替翻译（如“见背：古语去世的意思”），视为未完成翻译，扣1分 【分级答题范例】 【满分答卷（8分）】（1）正逢倭寇擅自闯入江东，郡县收藏的书籍与房屋一起被焚烧，没有一点儿遗留。 （2）先祖去世已经二十七年，（他的）教诲的话语好像还在耳边回响。得分点：（1）题“值”译“正逢”（1分）、“阑入”译“擅自闯入”（1分）、“孑遗”译“遗留”（1分），被动句处理正确，句意通顺（1分）。（2）题“见背”译“去世”（1分）、“训言”译“教诲的话语”（1分）、“犹”译“还”（1分），句意通顺（1分）。满分。 【中档答卷（5分）】（1）遇到倭寇进入了江东，郡县的藏书和房屋都被烧了，什么都没剩下。 （2）先祖见背已经二十七年，训言还在耳边。扣分原因：（1）题“值”译“遇到”可通（1分），“阑入”译“进入”不够准确，未译出“擅自”义（扣1分），“孑遗”译为“什么都没剩下”可通（1分），被动句处理正确，句意通顺（1分）。（2）题“见背”未翻译，保留原词（扣1分），“训言”未翻译，保留原词（扣1分），“犹”未单独译出（扣1分），句意不通（扣1分）。合计扣3分，得5分。 【边缘及格答卷（3分）】（1）当时倭寇来到江东，郡县的藏书和房子一起烧了，没有留下东西。 （2）先祖已经死了二十七年，他的话还在耳边。扣分原因：（1）题“值”译“当时”不够准确（扣1分），“阑入”漏译（扣1分），“孑遗”译“留下东西”可通（1分），句意大致通顺（1分）。（2）题“见背”译为“死”过于直白，未体现婉辞色彩，但可通（1分），“训言”译“话”笼统（扣1分），“犹”漏译（扣1分），句意通顺（1分）。合计扣5分，得3分。 【零分答卷（0分）】（1）倭寇阑入江东，郡邑藏书室庐俱焚，无孑遗焉。（2）先祖见背已二十七年，训言犹在耳畔。扣分原因：完全未翻译，照抄原文，不得分。 14．【答案】①传先祖治学之训于后世。②述家世藏书之艰以自勉勉人。③寄家学于同道，托赍志之思。 【详解】本题考查学生理解序跋文体功能、梳理文章层次并概括作者写作意图的能力。 解题需从“自序”文体特征切入。自序是作者为自己所著或所编之书撰写的序言，核心功能有三：说明写作缘起、交代成书经过、表达著述旨趣。顾炎武此序三者兼具，用意可从三个层次理解。 第一层：传训。序中详录先祖两段教诲——“著书不如钞书”与“凡作书者，莫病乎改窜前人之书以为自作”，并引先祖对班固、宋祁、朱熹的具体批评。顾炎武十一岁受教，二十七年后“言犹在耳”，以序存训，意在将顾氏“尊古轻改、钞书为先”的治学理念形诸文字、传之后世。 第二层：自况。序文首段以大量篇幅叙述顾氏四代藏书史——高祖始聚书六七千卷，曾祖毁于倭乱而复购，自己又罹世变散亡十之六七，二十年游历四方“未尝干人”，遇书则手钞、募人缮写。这一叙述并非单纯回忆家世，而是以自身实践印证先祖之训：正因为“著书不如钞书”，自己才倾力搜求、钞写不辍。作者借此表明，这篇序不是空谈祖训，而是身体力行的总结。 第三层：托志。序末交代写作缘起：因得孙思仁赠书、陈祺公资助，钞写以归，念及先祖已见背二十七年，“乃泫然书之，以贻诸同学李天生”。结句特意评价天生“其学盖自为人而进乎为己者也”，暗用孔子“古之学者为己”之典。赠序予人，本身即是将家学托付同道的举动，隐含顾炎武对天生继其志、传其学的期待。 传训、自况、托志三者层层递进，统摄于“自序”一体：既为序己所钞之书，更为序己所承之学、所寄之志。答题时不必面面俱到，能从“传家训”与“述经历”或“寄同道”中答出两点，并结合文本简要分析，即可得分。 【评分标准】 概括类试题，须从文本出发提炼作者用意，不能脱离文本空谈感受。只答“表达对先祖的怀念”等泛泛情感，无具体分析，不得分。分值拆解：3分=传训1分+自况1分+托志1分。答出两点并简要分析即给3分。 1． 传先祖治学之训（1分） （1） 准确概括“记录先祖教诲”“传承治学理念”“传家训于后世”之意，并结合文本简要分析（如引“著书不如钞书”“改窜前人之书”等）（得1分） （2） 只笼统说“怀念先祖”“回忆先祖教导”，未指向“传承”“立言”意图（得0.5分） （3） 未涉及（0分） 2． 述家世藏书之艰（1分） （1） 准确概括“叙述藏书聚散经历”“以自身经历印证祖训”“自勉勉人”之意，并简要结合文本（如提及倭寇焚书、世变散亡等）（得1分） （2） 只笼统说“写了藏书故事”，未点明“自况”“勉励”意图（得0.5分） （3） 未涉及（0分） 3． 寄家学于同道（1分） （1） 准确概括“托付家学于同道”“赠序李天生”“期其继志传学”之意，并简要结合文本（如引“泫然书之，以贻天生”“由为人而进乎为己”）（得1分） （2） 只笼统说“写给了李天生”，未点明“托付”“期待”意图（得0.5分） （3） 未涉及（0分） 4． 通用扣分细则： （1） 脱离文本，空谈“表达情感”“怀念先人”，无任何具体内容指向，最高得1分 （2） 只复述情节不概括用意，最高得2分 （3） 答题逻辑混乱，概括与分析脱节，扣1分 【分级答题范例】 【满分答卷（3分）】作者写作此序，一是为了记录先祖“著书不如钞书”的教诲，批评后人“改窜前人之书”的做法，将顾氏尊崇古本、不轻著书的治学理念传之后世；二是通过叙述家族藏书屡遭劫难而自己搜求不辍的经历，以自身实践印证祖训，勉励后学；三是将此序赠予同学李天生，期其继志传学。得分点：传训（“记录先祖教诲”“传治学理念”，结合“著书不如钞书”例证，1分）；自况（“叙述藏书劫难”“以实践印证祖训”，1分）；托志（“赠予李天生”“期其继志”，1分）。满分。 【中档答卷（2分）】作者写这篇序，主要是想记录先祖的教诲，比如“著书不如钞书”，把这些治学道理传给后人。另外，作者还写了自己藏书、找书的经历，说明他是按照先祖的话去做的。最后把序送给了李天生。得分点：传训到位（1分）；自况点到“按先祖的话去做”但未点明“自勉勉人”意图（0.5分）；托志只写“送给了李天生”，未点明“托付”“期待”（0.5分）。合计2分。 【边缘及格答卷（1分）】作者写这篇序是为了怀念先祖，表达对先祖的思念之情。还写了自己藏书的故事，最后把文章送给了朋友。扣分原因：只笼统说“怀念先祖”“表达思念”，未指向“传承治学理念”的核心意图，得0.5分；“藏书故事”未点明用意，得0.5分；完全未提“托志”意图。合计1分。 【零分答卷（0分）】这篇序文写得很有感情，作者回忆了先祖对自己的教导，表达了对亲人的深深怀念。文章结构清晰，语言朴实，是一篇很好的序文。扣分原因：完全以读后感受代替写作意图分析，未答出任何具体用意，不得分。 【参考译文】 顾炎武的先祖世代居住海边，家中代代都是读书人。我的高祖父正德末年担任给事中，那时候天下雕版刻印书籍很少，民间流传的只有四书、五经、《资治通鉴》、理学一类书籍。冷门典籍很少有人家收藏，可我们贫寒之家已经藏有六七千卷书。嘉靖年间家道衰败，但藏书依旧完好无损。我的曾祖父出任行人，出使岭南，恰逢倭寇闯入江东，各郡县的藏书与房屋一同被烧毁，一本不剩。等到万历初年，曾祖父官职升到兵部侍郎，品行清正耿直，公家财物一丝一毫都不私取，唯独酷爱典籍，常常拿出俸禄买书，晚年藏书数量超过从前，可惜没有明初之前的古刻版本。曾祖父常说：“我藏书只求文字完整无误，华丽精美的装帧，并不是我看重的。”我的嗣祖父又增添了许多书籍，传到我手里，仍有五六千卷。后来遭遇时局动乱，常年辗转迁徙，十分之六七的藏书散失了。二十年来我四处游历，多方寻访搜集补充，加上先辈遗留的藏书，还存有两三千卷。挑选的都是精良版本，数量虽说少了一半，质量反倒胜过从前。我少年时研习科举应试文章二十年，之后广泛阅读诗文古文，摘抄记录旧事。四十岁时，想要动笔著书；又过十多年，读书越来越广博，才后悔从前立论浅薄不妥。家中先辈都通晓经学、钻研古学，大多能写诗文，却没有写成专著流传后世。 我曾经向先祖请教治学的方法。先祖说：“自己写书不如抄写古书。如今世人的学识、所能读到书籍的广博程度，全都比不上古人。你要勤勉努力，只管专心读书就够了。” 先祖书法接近唐代名家，性情豪迈不合世俗，年少时每天都抄写几页古书；如今残存下来的还有几十套，是别的读书人家里很少能见到的。我十一岁时，先祖拿《资治通鉴》教我，告诫我说：“世人大多浅读《通鉴纲目》，我并不认可。写书最大的弊病，就是篡改前人的著作，把别人的东西当作自己的创作。班固改写《史记》、宋祁改写《旧唐书》、朱熹改写《资治通鉴》，改写后的版本全都比不上原著。如今写书的人遍地都是，很多人盗取前人文字冒充自己所作，所以明人的百卷书籍，比不上宋人的一卷典籍。”我在外游历十八年，从来不曾奔走拜谒权贵求取好处。遇到贤德的主人拿出古籍给我看，我就留下来亲手抄写，或是雇人誊录。今年来到京城，从孙思仁先生那里得到多部经学典籍，清苑的陈祺公供给我衣食纸笔，我才能抄录带回。先祖离世已经二十七年，教诲的话语还仿佛在耳边。我含泪写下这篇序，赠送给同窗李天生。天生精通经学、治学踏实，他的学问从向外博取声名，转变为向内修身求真，十分值得赞许。 （四）（原创）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 【导语】本题选取唐、宋两首唱和禅理小诗，二诗围绕“云在青天水在瓶”一句形成诗意呼应与思想交锋。李翱的《赠药山惟俨》寻访禅僧问道，以青松、云天、净瓶清水等澄澈空灵的意象，勾勒出禅者超然淡泊、自在纯粹的修行境界，道出万物各守本真、顺其自然的禅理，心境通透平和。而北宋张商英的和诗另辟新意，借用禅宗“指月”典故翻出新意，批判拘泥表象、不识本质的修行误区，又以溪花不耐霜风的意象，否定流于浅表、畏惧磨砺的虚浮修行，强调真正的悟道需深耕笃行、历经淬炼。两首诗作一正说一反辨，一写意一思辨，对比鲜明，层层深化禅理，兼具意境美感与哲理思辨，集中体现了唐宋禅诗不同的审美与思想特质。 15．【答案】D 【详解】本题考查学生理解诗歌句意、赏析意象手法、把握诗歌主旨内涵的鉴赏辨析能力。 D项：诗句原文为“溪花不耐霜风苦”，关键词是“不耐”，意思是溪边花草体质柔弱，经受不住风霜严寒的打击。诗人用溪花做反面比照：浅层次只求自在安逸、心性脆弱的人，如同不耐风霜的溪花，扛不住修行里的磨难；真正的修行必须主动历经困苦淬炼。而选项D曲解词义，写成 “溪花不惧风霜”，完全颠倒了溪花的喻体作用与情感倾向，故此选项错误。 A项：李翱《赠药山惟俨》首句“练得身形似鹤形”，仙鹤素来有清雅、出尘、隐逸修行的文化寓意，直接比喻禅师清瘦超然的体态；第二句“千株松下两函经”，苍松是隐逸静修经典意象，函经代表潜心研读佛法，二者环境、器物意象结合，精准烘托禅师远离尘嚣、静心修行的形象，A解读无误。 B项：原诗“我来问道无余说，云在青天水在瓶”，李翱登门问道，禅师没有长篇大论、堆砌经文典籍说教，仅仅抛出天上云、瓶中水这一寻常自然景象暗示禅理，以物象点化人心，契合诗句本意，B分析正确。 C项：张商英和诗开篇直接照搬“云在青天水在瓶”，随后“眼光随指落深坑”化用禅宗“指月”典故：世人把指示月亮的手指（云水表象）当成月亮本身（大道真谛），目光困在浅层表象里，曲解了云水自在背后真正的修行内核，暗含批评态度，C 理解准确。 16．【答案】①李诗之理在“自然即悟”：云在青天，水在瓶，万物各安其所，道不用外求，触目即是。 ②张诗之理在“深修方得”：以“落深坑”破前诗之执，谓真悟必经“海底行”的苦参，非浮泛可得。 ③苏赋之理在“遇合成趣”：清风明月遇耳目而成声色，道在物我相逢、随缘取用，取之无尽用之不竭。 【详解】本题考查学生在比较阅读中把握诗歌理趣、辨析不同体道方式的能力。 解题可分三步。首先，审清题干核心任务——“三者所言之理有何不同”，关键词是“理”和“不同”。答题不是赏析手法，而是概括每则材料借自然之物传达了怎样的哲理或体悟。其次，逐则定位关键句。李诗的关键句是“云在青天水在瓶”，此语是药山惟俨对“何为道”的回答，云在天、水在瓶，各住其位、不假造作，传达的是禅宗“直下即是”的悟道理路。张诗的关键句是“眼光随指落深坑”和“说甚深深海底行”，用“指月”之典批评执著于“云在青天水在瓶”这句话的人，再以“溪花不耐霜风苦”的意象进一步否定浮浅悟境，最终落在“深深海底行”——真悟必须经历深修苦参。苏赋的关键句是“耳得之而为声，目遇之而成色”，清风明月是天地公共之物，遇人之耳目才成为声色之美，道不在别处，就在物我相遇的那一刻，取之不尽、用之不竭。再次，区分三种“道”的内涵：李诗是“自然即悟”，张诗是“深修方得”，苏赋是“遇合成趣”。 【评分标准】 整体评分原则：比较阅读类试题，必须三则材料均衡作答，每则2分。只分析其中两则、遗漏一则，最多得4分。三则均涉及但每则分析不充分，酌情扣分。分值拆解：6分=李诗之理2分+张诗之理2分+苏赋之理2分。 1． 李诗之理（2分） （1） 能概括“道在自然，不假外求”“万物各安其所”“触目即是”等核心意旨，并结合“云在青天水在瓶”简要分析（得2分） （2） 只笼统说“写云水很美”“表达禅意”，未点明“自然即道”（得1分） （3） 未涉及或理解错误（0分） 2． 张诗之理（2分） （1） 能概括“道须深修”“破前诗之执”“真悟必经苦参”等核心意旨，并结合“落深坑”“海底行”等词句简要分析（得2分） （2） 只笼统说“批评前一联”“写得更有道理”，未点明“深修”内涵（得1分） （3） 未涉及或理解错误（0分） 3． 苏赋之理（2分） （1） 能概括“道在遇合”“物我相逢即是道”“取之无尽”等核心意旨，并结合“耳得为声”“目遇成色”简要分析（得2分） （2） 只笼统说“写清风明月很美”“表达豁达”，未点明“遇合成趣”的内涵（得1分） （3） 未涉及或理解错误（0分） 4． 通用扣分细则： （1） 三则材料只分析两则，最多得4分 （2） 每则分析脱离文本、未结合诗句，各扣1分 （3） 答成手法赏析（如“都用了借景抒情”）而非说理辨析，酌情扣1-2分 【分级答题范例】 【满分答卷（6分）】李诗写“云在青天水在瓶”，云在天上、水在瓶中，各安其位，道就在万物本来的样子里，不用向外去寻找。张诗却用“眼光随指落深坑”翻转此意，批评执著于这句话的人反而掉进了陷阱；后面又说“溪花不耐霜风苦”，溪边的花草经不起风霜，哪能体会“深深海底行”的苦修？因此张诗强调真正的悟道必须经历深修，不是表面说一句自然就能达到的。苏轼《赤壁赋》则说清风明月“耳得之而为声，目遇之而成色”，道就在人与自然的相遇中，遇耳成声、遇目成色，人人可以享用，却取之不尽。得分点：李诗准确点出“各安其位”“不用外求”（2分）；张诗准确点出“翻转”“苦修”，结合“落深坑”“海底行”（2分）；苏赋准确点出“遇合成趣”，结合“耳得”“目遇”（2分）。满分。 【中档答卷（4分）】李诗写云在青天水在瓶，意思是道很自然，不用刻意追求。张商英的诗不同意这个观点，认为只是这样说说是没用的，还要亲身去经历和修行。苏轼的《赤壁赋》写了清风明月，说这些东西可以让人感到快乐。扣分原因：李诗和张诗均基本到位（各2分）；苏赋只说“让人感到快乐”，未点明“物我相遇即成道”的理趣（扣2分）。合计4分。 【边缘及格答卷（2分）】三首诗都写了自然景物，李翱写了云和水，张商英写了溪花，苏轼写了清风和明月。它们都表达了作者对自然的喜爱之情，但各有各的道理。扣分原因：三则均未涉及“理”的核心辨析，只笼统说“喜爱自然”“各有道理”，无具体分析。每则得0.5分，合计1.5分，四舍五入得2分。 【零分答卷（0分）】李翱的诗写得很美，张商英的诗更有哲理，苏轼的文章也很经典。三者都借景物表达了自己的思想感情，值得学习。扣分原因：完全未涉及“理”的辨析，仅用“很美”“有哲理”“经典”等空洞评价，不得分。 17．【答案】（1）逝者如斯，而未尝往也（或：盈虚者如彼，而卒莫消长也）。 （2）云无心以出岫，鸟倦飞而知还。 （3）示例一：满地黄花堆积，憔悴损。 示例二：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 示例三：零落成泥碾作尘，只有香如故。 【评分标准】 采用“一空一分”制，每空1分，共6分。错字、漏字、多字、语序颠倒，该空均不得分。第（3）题为开放性默写，答案不唯一，写出一联符合题意的课内诗词曲名句即可。 二、（原创）语言文字运用（16分） 【导语】本题语言文字运用语段，围绕清代文论家姚鼐的为文思想展开，聚焦当下普遍存在的“门面气”文风弊病。语段先阐释姚鼐对作文“简质”“冲淡”的核心要求，以其经典篇目为例佐证真情实感、质朴厚重的为文价值；接着归纳当下文风套话化、术语化、矫情化的三类问题，最后依托姚鼐的治学撰文理念，提出除俗气、厚涵养、沉积淀、戒矜高的改进路径。文本兼具知识性与思辨性，依托规范议论文语段。 阅读下面的文字，完成18～22题。 当下不少文章，套话连篇，术语堆砌，看似高深，实则空洞。这种“门面气”，姚鼐当年就深恶痛绝。他在点评门生陈用光时直言：“其论学太涉门面气。”所谓“门面气”，就是没能“翻尽①窠臼”，只会搬陈语，了无意味。今天读来，这三个字依然像精准的手术刀，剖开了文风沉疴的病灶。 姚鼐认为，去除“门面气”是第一要务。他说：“大抵作文，须见古人简质，惜墨如金。”他自己作文，极重“简质”与“冲淡”。《登泰山记》写日出“极天云一线异色，须臾成五②cǎi。日上，正赤如丹”，仅寥寥数语，却气象万千。《复鲁絜非书》专论文章之“阳刚阴柔”二气，连用二十六个“如”字，以“如霆，如电”等一连串精妙譬喻，穷尽文章风格之变幻，令人目不暇接、美不胜收。这种既能寓繁复于简淡又能于冲淡中见斑斓的本事，正是对“门面气”的有力回击。 反观当下，一些文章的“门面气”大多表现为：一是套话气，千人一面，了无新意；二是术语气，生造概念，故作高深，把简单道理说得云遮雾罩；三是矫情气，堆砌排比，滥用典故，华而不实。 A ？姚鼐开出的方子，于今仍是良药。一是除俗气。他说：“大抵作诗、古文，皆急须先辨雅俗。俗气不除尽，则无由入门。”写文章，首先得问自己，这话是不是我自己真正想说的？还是只是照抄照搬的“公共语言”？二是增涵养。笔下要远，胸中须高。成天泡在会议文件里，不读书不思考不求实，自然只能重复老话。 B 。姚鼐主张：“潜心玩索，令胸中有浸润深厚之味，不须急急著述。”有些文章急于求成，满篇新词，根底却薄，恰是“门面气”的温床。四是戒矜高。他批评当时学风：“无研寻义理之味，多矜高自满之气。”这对今日学界仍是重要警示。 18．【答案】①窠臼：kē jiù；②cǎi：采。 【详解】本题考查学生根据拼音书写汉字的能力。 ①窠臼：kē jiù，原指旧式门上承受转轴的臼形小坑，引申为陈旧的格式或老套子。 ②cǎi：采，通“彩”，应译为“颜色/色彩”。 【评分标准】 每小题1分。字形、字音书写正确各得1分。错写、漏写、多写均不得分。 19．【答案】A：如何去除“门面气”呢；B：三是戒急功。 【详解】本题考查学生在特定语境中补写语句、使语义连贯的能力。 A处位于第四段开头，紧承第三段所列当下“门面气”的三种表现，后文即阐述姚鼐开出的“方子”。此处需要一个承上启下的设问句，引出解决方案。参考答案为“如何去除‘门面气’呢”。 B处位于第四段中间，该段分条论述去除“门面气”的方法——第一条“除俗气”，第二条“增涵养”，B处为第三条，其后引姚鼐“不须急急著述”进行阐释。根据后文“急于求成”“根底却薄”可知，第三条指向“戒急功近利”。参考答案为“三是戒急功”。 【评分标准】 每处1分。A处需体现“设问引出下文”“针对门面气提问”之意，符合语境、衔接自然即可。B处需体现“戒急功近利”“不要急于求成”之意，句式与上下条一致（“三是……”）。语意接近但表述不完整、完全偏离语境、超过规定字数，该处均不得分。 20．【答案】①套话气，指文章千人一面，了无新意。 ②术语气，指生造概念，故作高深，把简单道理说得云遮雾罩。 ③矫情气，指堆砌排比，滥用典故，华而不实。 【详解】本题考查学生将长句改写为短句、并保持语义连贯的能力。题型为句式变换。 解题可分三步。第一步，分析原句结构。原句“一是套话气，千人一面，了无新意；二是术语气，生造概念，故作高深，把简单道理说得云遮雾罩；三是矫情气，堆砌排比，滥用典故，华而不实”本身即以“一是”“二是”“三是”为标志，将三种“门面气”分层陈述，内部结构清晰。第二步，提取各层主干。每层去掉序号“一是”“二是”“三是”后，以“套话气”“术语气”“矫情气”为主语，将各自的谓语部分（“千人一面，了无新意”等）直接附后即可。第三步，调整衔接。原句各层之间用分号连接，改写为三个独立短句后用句号断开；同时确保每个短句均以指定词语为开头，语意完整。改写后三个短句共62字，未超出每个短句不超过35字的要求。 【评分标准】 句式变换题，须严格以指定词语领起每个短句，并保持原句主要信息不遗漏、不增补。未以指定词语开头、改变原意、超出字数限制，均酌情扣分。分值拆解：3分=短句一1分+短句二1分+短句三1分。 1． 短句一（1分） （1） 以“套话气”开头，完整保留“千人一面，了无新意”等信息，语句通顺（得1分） （2） 未以“套话气”开头，或信息遗漏、语意残缺（0分） 2． 短句二（1分） （1） 以“术语气”开头，完整保留“生造概念，故作高深，把简单道理说得云遮雾罩”等信息，语句通顺（得1分） （2） 未以“术语气”开头，或信息遗漏、语意残缺（0分） 3． 短句三（1分） （1） 以“矫情气”开头，完整保留“堆砌排比，滥用典故，华而不实”等信息，语句通顺（得1分） （2） 未以“矫情气”开头，或信息遗漏、语意残缺（0分） 4． 通用扣分细则： （1） 未用“指”或类似词语连接，如直接写“套话气千人一面”（扣0.5分，但不重复扣） （2） 超出35字限制（参考答案未超），该句不得分 （3） 三个短句间语义断裂，完全失去连贯性，扣1分 21．【答案】分析问题：①套话气，“身处纷繁复杂的时代洪流”“不为外物所役”等为公共套话，无个人真实思考；②术语气，“人格的高原追求”“养我浩然之气”等术语堆砌，故作高深；③矫情气，“窃以为”“是故”“吾人”等文言辞藻堆叠，华而不实。 修改建议：用平实语言写出自己的真实思考。示例：生活在今天这个时代，怎样才能不随波逐流？我想起屈原和陶渊明，一个宁死不屈，一个不为五斗米折腰。守住内心认为对的东西，或许就是答案。 【详解】本题考查学生运用文本观点分析实际问题、并提出修改建议的综合探究能力。 解题第一步：紧扣文中“门面气”的三种表现——“套话气”“术语气”“矫情气”，逐条对照学生习作片段进行诊断。习作中“身处纷繁复杂的时代洪流”“不为外物所役”“养我浩然之气”“独善其身”等均属缺乏个性、人云亦云的公共套话，可归为“套话气”；“人格的高原追求”属生造术语，“浩然之气”故作高深，可归为“术语气”；“窃以为”“是故”“吾人”“此诚非易事”等刻意使用文言词句，堆砌虚浮，了无真情实感，可归为“矫情气”。 解题第二步：提出修改建议。需正面回应——用平实语言、自己的话写出真实思考。可给出简要的改写示例，将文言虚饰之词改为白话，将堆砌术语替换为具体真诚的追问与回答。 【评分标准】5分=分析问题3分+修改建议2分。 1． 分析问题（3分） （1） 准确指出“套话气”“术语气”“矫情气”三种表现，每种结合习作具体语句分析得1分，共3分 （2） 指出两种表现并分析，得2分 （3） 只指出一种表现或未结合具体语句，得1分 （4） 未从“门面气”角度分析，0分 2． 修改建议（2分） （1） 正面提出“用平实语言写真实思考”类建议，并给出合理改写示例，得2分 （2） 只提原则性建议，无具体示例，得1分 （3） 建议不合理或未提建议，0分 3． 通用扣分：语言不通顺、有病句，扣1分 【分级答题范例】 【满分答卷（5分）】分析：这段习作存在三种“门面气”。一是套话气，“身处纷繁复杂的时代洪流”“不为外物所役”等是公共语言，缺乏个人真实体验。二是术语气，“人格的高原追求”“浩然之气”堆砌概念，故作高深。三是矫情气，“窃以为”“是故”“吾人”等文白夹杂，华而不实。建议：去掉文言虚饰和术语堆砌，用平实语言写内心真实思考。如改为：“今天这个社会，诱惑很多，怎样才算不迷失？我想起屈原和陶渊明，他们用行动给出了答案。我想，守住内心认为对的东西，或许就够了。”得分点：三种表现全部指出，且每种结合了具体语句（3分）；建议正面回应，给出了具体的平实改写示例（2分）。满分。 【中档答卷（3分）】分析：这段文字用了很多套话，比如“时代洪流”“人格的高原追求”，读起来没有新意。还用了“窃以为”“是故”这些文言词，有点矫情。建议：应该写得更朴实一些，用自己的话表达真实想法。扣分原因：分析部分只指出了“套话气”和“矫情气”，未涉及“术语气”，且未结合足够具体语句（扣1分）；建议部分只有原则性指导，无具体修改示例（扣1分）。合计3分。 【边缘及格答卷（1分）】分析：这篇文章写得不好，有门面气，读起来很空洞。建议：应该改掉这些毛病。扣分原因：分析部分未指出任何一种具体的“气”，无具体语句分析（扣2分）；建议空洞无物（扣2分）。合计1分。 【零分答卷（0分）】这篇文章写得很好，引用了屈原和陶渊明的例子，很有文化底蕴。我觉得不需要修改。扣分原因：完全未理解“门面气”的批判主旨，分析与题目要求背道而驰，不得分。 22．【答案】示例：本文以“门面气”为靶心，援引姚鼐文论，针砭时下不良文风。最妙处在于，文章自身便是“简质”“冲淡”的范本——用语干净利落，不堆砌术语，不滥用典故，于平实中见锋芒，堪称“以好文风写好文章”的生动示范。 【详解】本题考查学生在具体情境中，运用文本观点分析文本自身表达特色的语言运用能力。 解题需从两个维度入手：一是内容维度，点明本文的写作对象（批判“门面气”）、理论来源（姚鼐文论）与写作主旨（倡导好文风）；二是语言维度，结合文中具体语句，评析本文自身的语言风格——这正是题干“从语言运用的角度”的核心要求。本文引用姚鼐原文时点到为止（如“须见古人简质，惜墨如金”），自身论述时干净利落、不堆砌、不炫技，本身就是“简质”“冲淡”的示范。编者按需将这两层意思整合，用语得体、条理清晰。 【评分标准】4分=内容概括2分+语言评析2分。 1． 内容概括（2分） （1） 准确概括本文写作对象（门面气）、理论来源（姚鼐）及主旨（倡导好文风），得2分 （2） 只概括部分内容，得1分 （3） 未概括内容，直接评析语言，得1分 2． 语言评析（2分） （1） 结合文中具体语句，分析本文“简质”“冲淡”的语言特色，得2分 （2） 只笼统说“语言简洁”，未结合具体语句，得1分 （3） 评析与文本语言特色无关，0分 3． 字数要求：不超过120字，超出扣1分。 4． 格式要求：未以“编者按”口吻写作，扣1分。 【分级答题范例】 【满分答卷（4分）】本文针砭“门面气”，本身便是好文风的示范。如评《登泰山记》“仅寥寥数语，却气象万千”，其自身用语同样干净利落，不堆砌术语，不滥用典故。文章引姚鼐“惜墨如金”之论，自己亦践行之，于平实中见锋芒。得分点：内容概括准确（门面气、姚鼐、好文风）（2分）；语言评析结合了“寥寥数语”“惜墨如金”等具体语句，点明“干净利落”“平实中见锋芒”的特色（2分）。满分。 【中档答卷（2分）】这篇文章批评了“门面气”这种不良文风，引用了姚鼐的一些观点，讲得很有道理。文章的语言也很简洁，读起来很舒服。扣分原因：内容概括基本到位（1分）；语言评析笼统（“简洁”“舒服”），未结合具体语句（扣1分）。合计2分。。 【边缘及格答卷（1分）】这篇文章写得很好，让我们明白了什么是好文风，什么是坏文风。希望同学们都能读一读。扣分原因：内容概括空泛（0.5分）；无语言评析（0分）；语言表达尚可（0.5分）。合计1分。 【零分答卷（0分）】“门面气”是姚鼐提出的概念，意思就是文章写得太花哨，没有实际内容。扣分原因：仅解释“门面气”概念，未以编者按格式撰写，未评析本文语言特色，完全偏离题干要求，不得分。 三、（原创）写作（60分） 一、题目详细解析 本题考查学生根据材料进行情境任务写作的能力。这是一道“材料+任务驱动型”作文题，要求考生在理解材料核心思辨（技术使言说变轻易→语言价值是变重还是变轻）的基础上，从三个不同时代情境中选择一个，以特定身份完成写作。三个任务分别指向传统智慧（春秋·言默之辨）、现实反思（2026·网络风波）、未来前瞻（2049·AI与责任），共同考查学生对“言说自由与责任”这一永恒命题的思考深度，以及情境代入、文体把握、思想表达的综合能力。写作时须紧扣所选任务的身份、时代、文体要求，切忌空谈材料、脱离情境。 二、审题 （一）第一步：整体感知材料，材料按时间线呈现言说方式的历史变迁 1． 上古结绳记事→一字千钧（言说极珍贵）； 2． 春秋战国百家争鸣→一言可兴邦/丧邦（言说力量巨大）； 3． 造纸印刷术→众声喧哗（言说突破时空，开始变“轻”）； 4． 互联网→人人有麦克风（门槛降至指尖）； 5． 人工智能→生成文字瞬息之间（言说从未如此轻易，真知灼见稀缺） 核心矛盾：技术越进步，言说越轻易，语言究竟是“更重”还是“更轻”？——这并非要考生二选一，而是要求思考：轻易的言说如何可能导致价值的稀释，以及我们该如何在技术便利中重建言说的重量。 （二）第二步：抓住三个任务的关键句 任务 身份 情境触发点 核心问题 ① 孔门弟子 目睹夫子“述而不作” “言”与“默”的边界在哪里？ ② 2026年青年学生 经历网络轻率发言风波 事后反思：为什么我会轻率发言？以后怎么办？ ③ 2049年五四精神研究者 AI时代的“无意识泄密” 如何从五四精神中汲取“言说责任”的启示？ （三）第三步：明确各任务的核心立意方向 任务①：不是讨论“说话好还是沉默好”，而是探讨“何时当言、何时当默”——“述而不作”不是保守，而是对语言限度的自觉（“书不尽言，言不尽意”），沉默本身就是一种更深的言说。 任务②：不是写“网暴有多可怕”，而是通过个人经历的细节，剖析“轻率发言”背后的技术、心理、社会原因（匿名性、从众、情绪化），并落实到具体的行动改变。 任务③：不是一般地谈“AI安全”，而是将五四的“言论自由”精神与AI时代的“言论责任”相对话——当年的先贤争取“敢言”的权利，今天的青年需要守护“慎言”的责任。 三、参考立意 （一）任务①（春秋·对话录） 立意一：夫子之默，其言也大——沉默并非无言，而是另一种深刻的表达 立意二：言默皆由义——当言则言（道义所在），当默则默（力所不及、言不尽意） 立意三：“述而不作”的语言哲学——以“述”存真，以“默”留白，是对语言局限的敬畏 立意四：轻率之言的古老警戒——一言兴邦亦能丧邦，言说越易越需慎之又慎 （二）任务②（2026·日记） 立意一：键盘的重量——每一次轻率的点击，都可能成为压垮他人的山 立意二：从“正确”到“真实”——批判“站队式正义”，呼唤独立思考 立意三：数字时代的言说伦理——越容易发声，越需要三思而后“发” 立意四：雪崩时没有一片雪花无辜——群体极化中的个人责任 （三）任务③（2049·倡议书） 立意一：从“敢言”到“慎言”——五四精神在AI时代的传承与转化 立意二：无意识泄密——技术便利背后的责任黑洞 立意三：让每个字都有重量——在AI代笔的时代重拾言说的主权 立意四：数字边疆的守护者——像五四青年护国那样护住国家秘密 四、行文结构安排 （一）任务①（对话录） 标题：可设主副标题，如“杏坛夜话——言与默的边界” 第一部分：场景引入（约150字） 时间、地点、氛围（如：暮春杏坛、夕阳西下、夫子刚婉拒著书） 引出话题：你向同窗（可选子贡、颜回、曾子等）提出困惑——“夫子述而不作，何也？” 第二部分：对话交锋（约450字） 第一层：同窗初步回应（如“天何言哉”“君子欲讷于言”） 第二层：你进一步追问（“若无文字，道何以传？”） 第三层：深入辨析——引入孔子对具体问题的“言”与“默”（如对卫灵公问陈、对怪力乱神不语） 第四层：达成共识——言默皆非目的，惟义所在 第三部分：结尾升华（约100字） 景物描写收束（晚风、松柏、夫子背影） 点题：言与默本是一体，默正是更大的言 （二）任务②（日记） 标题：可不设标题，或取一短语如“键盘的重量”“那七个字” 第一部分：日记常规开头（约50字） 日期、天气、当前心境（如“风波平息已有三日”） 第二部分：事件回顾（约250字） 起因：看到什么内容？当时什么情绪？ 经过：发了什么评论/转发？获得了什么反应？ 结果：事件反转、后果（对他人/对自己的影响） 第三部分：反思分析（约350字） 心理剖析：为什么我会那么说？（情绪驱动/从众/匿名感/求认同） 时代背景：网络时代言说太容易→警惕性下降 引用/联想：可联系“平庸的恶”“乌合之众”等概念 第四部分：教训与行动（约150字） 具体承诺：以后发言前会问自己什么？ 结尾：心情变化（如“雨停了”），自我期许 （三）任务③（倡议书） 标题：需有号召力，如“让每一个字都有重量”“从‘敢言’到‘慎言’” 第一部分：称谓与开篇（约100字） 称谓：“2049年的青年朋友们” 引入：五四130周年背景+AI时代特征 第二部分：问题陈述（约200字） 描述“无意识泄密”现象（可虚构一个典型事例） 分析原因：AI便利→警惕降低→言说责任缺失 第三部分：历史回顾与精神联结（约200字） 简述五四先贤：以言论唤醒民族、争取“敢言”权利 对比：当年“不敢言” vs 今日“滥发言” 核心论点：自由与责任不可分割 第四部分：具体倡议（约200字） 倡议一：言说前三问（真实？必要？安全？） 倡议二：不依赖AI代思考，保持独立思考 倡议三：守护国家秘密，如同守护旗帜 倡议四：重拾言说重量，宁可少说也要说真 第五部分：结尾号召（约100字） 重申使命：五四火炬的传承 呼告式结尾：从今天起，让每个字都有重量 落款：身份+日期 语文试题参考答案第 2 页（共15页） 学科网（北京）股份有限公司 $