《习作：笔尖流出的故事》教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦虚构故事创编核心知识点，通过重温小说单元内容，引导学生回顾人物、情节、环境三要素及虚构特点，搭建从阅读感知到创作实践的学习支架，衔接已学与新授内容。 特色在于采用合作学习法，提供三组环境和人物素材，引导学生小组讨论创编要点，注重情节完整与人物刻画，体现语言运用和思维能力培养。师生共同点评修改习作，助力学生提升创造与审美能力，为教师提供结构化教学流程，有效提升习作指导效率。

教学设计 课题 习作：笔尖流出的故事 科目 语文 年级 六年级 课时 1课时 课型 新授课 授课人 杜菲菲 教学分析 课程标准分析 在写作过程中，懂得写作是为了自我表达和与人交流。写作有话可说，养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁，要能正确使用常用的标点符号。 教学内容分析 这次习作的目的是使学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。 学情 分析 学生已经具备一定的写作能力和水平，积累了一定的写作素材，但还需要老师的引导和点拨。 资源环境分析 学校里不仅有丰富的图书，而且拥有丰富的网络资源，这些都为学生提高写作能力提供了便利。 教学准备 教学 目标 1.了解虚构故事的特点。 2.明确虚构故事创作中应该注意的问题，练习写虚构的故事。 3.在创编故事的过程中激发想象力，培养创新能力。 重点 难点 重点：根据给出的环境和人物，创编故事。 难点：想象一个完整并且吸引人的故事。 教法 学法 教法：回顾法 学法：合作学习法 教具 资源 多媒体课件 设计 思路 重温本单元故事内容，了解特点。为学生提供材料，创编故事。相互交流习作，提出建议。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 资源应用 重温故事，了解特点 1. 同学们，第四单元是小说单元，让我们回顾一下，说一说小说的特点。 2. 小说的三要素是什么？ 3. 小说中的故事都是真实的吗？ 4. 板书课题：笔尖流出的故事。 1. 学生回答：人物、情节、环境。 2. 学生讨论回答： 小说都是虚构的，但能从生活中找到影子。 多媒体课件 提供材料，创编故事 1.课件出示三组环境和人物。 2.认知这三组环境和人物，想一想：怎样创编故事？创编时要注意什么？ 3.学生选择一组环境和人物，开始创编自己精彩的故事，可先列一个提纲，确定故事大概内容。 4.学生写故事，老师相机指导，提醒注意事项。 学生小组合作讨论，交流汇报，教师归纳，提炼重点。 （1） 小说要围绕人物展开；（2）情节要完整，能吸引人；（3）要重视环境描写；（4）注意刻画人物的心理活动。（5）所创编的故事要围绕一个中心进行，以表现人物为重点。 多媒体课件 交流习作，提出建议 1. 教师指名展示自己你的习作提纲，其他学生认真听该生即兴创编的故事。 2. 师生共同点评。 3. 教师指名上台向全班展示自己的习作，师生共同评议批改。 4. 引导学生按照点评认真修改自己的习作，教师巡视指导。 互相评阅 多媒体课件 板书设计 虚构故事 情节曲折 吸引人 时间 地点 人物 故事完整 教学反思 这次习作的目的是使学生了解虚构故事的特点，自己创编故事。在实际教学中，我先和学生一同回顾了刚刚学过的三篇课文，也就是说三个虚构的故事，让学生真切感受虚构故事的特点，为自己的创作作准备。然后学生自读三组环境和人物，选择自己感兴趣的一组去展开联想写作文。在这个环节，我做了较为具体的指导，让学生注意到时间、地点、人物身份、性格特点等，这样学生的联想才切合实际，编写出的故事才有可能吸引人。这些地方做的比较到位，学生完成情况较好。 对教材提出的写作时让学生尝试写环境，以及写心理活动的建议没有落实好，在今后的教学中要适时地予以补充。 学科网（北京）股份有限公司 $