第4-4课《天净沙·秋思》：品秋景意境，悟游子情怀（读写融合教学课件）七年级语文上册

该初中语文课件围绕《天净沙·秋思》，聚焦意象叠加、白描手法及情景交融，通过“我与诗歌有个约会”情境任务导入，串联元代散曲常识、意象分析、艺术赏析至读写创作，提供意象分类、写作结构等学习支架。 其亮点是读写融合的情境教学，以创作大赛任务驱动，通过意象逻辑分析（如空间转换与情感递进）培养思维能力，结合羁旅文化背景增强文化自信，助力学生提升语言运用与审美创造能力，教师可依托清晰环节与支架高效教学。

品秋景意境，悟游子情怀 《天净沙 ·秋思》(读写融合教学设计) 马致远 【教学目标】 一语言建构：把握节奏韵律，理解意象内 涵，掌握“意象叠加”“白描”手法。 -思维发展：分析意象排列逻辑，比较景物 组合效果，理解“景语即情语”。 - 审美鉴赏：感受秋景萧瑟意境，赏析意象 组合魅力，体会情景交融。 - 文化传承：了解元代散曲常识，理解羁旅 文化背景，传承“寄情于景”传统。 【教学重难点】 - 重点：把握意象组合，理 解情景交融；体会游子思 乡之情。 - 难点：理解意象叠加效果， 领悟“景语即情语”;与 作品产生情感共鸣。 导 入新课 我与诗歌有个约会 秋天的思绪 从杜甫的“万里悲秋常作客”到范仲淹 的“碧云天，黄叶地”,秋天往往承载着 游子的思乡之情。 【情境任务】 学校即将举办“诗歌朗诵与创意写作大 赛”,主题是“我与诗歌有个约会”。 任务：深入研读《天净沙 ·秋思》,理解 艺术魅力，完成创作任务： ①改写成现代散文诗 ②创作一首以“思乡”为主题的现代诗 ③写一篇《我眼中的秋天》写景抒情散文 元代文学常识 小令：单支曲子(如 套数：同一宫调的 多支曲子连缀 马致远简介 -号东篱，被称为“曲状元” - 代表作：《天净沙 ·秋思》《汉宫秋》等 一擅长描绘自然景物，抒发羁旅情怀 [走进元代散曲：知识框架] 郑光祖 白朴 马致远 关汉卿 元杂剧(戏剧) 元散曲(诗歌) 代表作家：“元曲四大家” 元代文学主流 《天净沙 秋思》) 校在乡昔异客'每节倍思亲”(王维) 举头望明月’低头思故乡”(李白) ,日暮乡关何处是?烟波江上使人愁” 丘时走谁马差进务搭仙拣用”(崔颢) 长期漂泊在外、客居他乡 “ 独 在 异 乡 为 异 客 ， 每 逢 佳 节 倍 思 亲, 什 么 是 , 羁 旅 , ? 羁 旅 名 句 】 的 状 态 。 y 任务二：文本初读 感受韵律之美 《天净沙 ·秋思》 枯(kū) 藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。夕 下，断肠人/在/天涯。 读准字音：枯( kū) 藤、昏(hūn) 鸦、断(duàn) 肠(cháng); 注意节奏：四字句的停顿； 把握基调：低沉、舒缓、略带忧伤 【 示】 西 提 / 朗读 阳 任务三：意象分析 品 味 秋 景 意 境 人文景观 自然环境 人物 植物 动物 自然景物 枯藤 昏鸦、瘦马 (干枯、衰败) (疲惫、孤独) 意象提取与分类 古道、西风、夕阳 (萧瑟、苍凉) 小桥、流水、人家 (温暖、安详) 老树 (衰老、沧桑) 断肠人 (悲伤、漂泊) 意象排列的逻辑 - 第一句(枯藤老树昏鸦): 由上到下，由远及近(天空→树→鸦) - 第三句(古道西风瘦马): 由近及远，由景到人(道路→风→马) 【小结】空间转换与情感递进，从萧瑟到温暖再到孤独，引出“断肠人”。 - 第二句(小桥流水人家):由静到动， 由冷到暖(静态景物→动态流水→温暖人家) 枯藤、老树、昏鸦 小 桥 、 流 水 、 人 、 人 家 古道、西风、瘦、瘦马 夕阳、断肠人人、天涯 意象的深层内涵 任务四：艺术赏析 理解情景交融 [手法识别：白描与意象叠加] 独特的艺术手法 用简练的笔墨勾勒景物，不加 渲染和修饰。 例：“枯藤老树昏鸦”——直 接呈现，无形容词修饰。 将多个意象并列呈现，形成蒙 太奇式的画面效果。 例：前三句每句三个意象，直 接叠加，视觉冲击强。 景物描写中蕴含强烈情感， 景语即情语。 1.白描手法 3. 情景交融 对比分析：景与情的关系 一切景语皆情语 烘托 反衬 景 触发 情 情 思乡之情 游人的孤独(别人都有 家，唯独我在漂泊) 思乡之情(日落而归， 我归向何处?) 景 第一、三句(萧瑟、 苍凉的景物) 第二句(温暖、安详 的景象) 第四句(夕阳西下， 日暮时分) 3. 画龙点睛 前面的景语都有了着落，原 来是“断肠人”眼中的秋景。 4.结构完整 □□ 从写景到抒情，从客观 到主观，自然完整。 1. 点明主题 直接点出“思乡”的主题。 2. 情 感 爆 发 前三句景物铺垫在此转化为 情感的集中爆发。 全曲的“诗眼” 断肠人 在天涯 任务五：情感体悟 走进游子内心 闭上眼睛，想 象 … 秋风萧瑟，你骑着瘦马走在古老的道路上，天色将晚，四周一片荒凉。 你看到远处炊烟袅袅的人家，想到别人都在家中享受温暖，而你却在漂泊。 天涯路远，归期无望，你内心的孤独和思念油然而生…… 交通不便：外出游学、赶考、做官需数 月甚至数年。 社会动荡：战乱、灾害频繁， 漂泊成为常态。 【情感升华：羁旅情怀的文化意义】 为什么古代文人常有羁旅之思? 通信困难： “家书抵万金”。 理想受挫：怀有 “治国平天下”理 想，往往事与愿违， 产生漂泊感。 【小结】羁旅之思反映了古代文人的生存状态和精神追求。 任务主题 任务主题：写景抒情类写作 以“秋天的思绪”为题 结构 5.结构完整：按照“景 完整 物→情感→感悟”展开。 情感 4.情感真挚：表达真情实感。 情景 3.做到情景交融：景语即情语。 2.运用白描手法：简练勾勒，不加 过多修饰。 【文本依据】 【写作要点】 -学习“意象叠加”手法，用简练 语言描绘画面。 -学习“情景交融”,让景 物染上情感色彩。 白描 写作任务与支架 1.选择典型意象：挑选3-5个代表“秋天” 或“思乡”的意象。 真挚 意象 交融 【教师指导】 开头： · 眼前景物入手 ·直接呈现画面 ·比喻总领 中间： · 空间或时间顺序 ·赋予情感色彩 ·对比与修辞 结尾： · 点明主旨 ·表达思考期盼 ·留有余味 写作题目(三选一，500-600字) 1.《我眼中的秋天》(写景抒情散文) 2.《写给故乡的秋天》(现代诗歌) 3.《假如我漂泊远方》(想象作文) 黄昏时分，我独自走在铺满落叶的小路上。枯 黄的柳枝在风中摇曳，几只麻雀在电线上瑟瑟发 抖…… · 我想起了老家的院子：那棵老柿子树应该挂 满了红灯笼似的柿子吧?……秋风萧瑟，吹起了我 的衣角，也吹起了我心中的思念。 点评：模仿结构，意象叠加，简 练描绘。 点评：运用意象，联想对比，表 达思乡之情。 黄叶飘零，秋虫低鸣，一个人走在长街。 月光清冷，风声凄切，想念远方的家。 【散文片段】《我眼中的秋天》 【现代诗片段】《秋之韵》 点评 课堂 总结 王国维： 一切景语皆情语。 2.情感体悟： 走进游子内心，理 解羁旅思乡主题。 3. 文化传承： 认识寄情于景传统， 感受传统文化魅力。 1. 艺术手法： 意象叠加与白描， 感悟二十八字内涵。 马致远 景(意象叠加、白描): 枯藤老树昏鸦(萧瑟) 小 桥 流 水 人 家 ( 温 暖 — 古道西风瘦马(凄凉) 夕阳西下 →情(情景交融): 断肠人在天涯 (思乡之痛) 板书设计天净沙 ·秋思 $