1.1哲学的智慧 (教学设计）-中职思想政治《哲学与人生》（高教版2023·基础模块）《上好课》AI融合课

课程名称 中职思政《哲学与人生》（高教版2023·基础模块） 第一课 时代精神的精华 第一框 哲学的智慧 教材分析 本课是第一课“时代精神的精华”的第一框“ 哲学的智慧”，通过学习，旨在让学生理解哲学是热爱智慧、追求智慧的学问，哲学产生于人们在实践中对世界根本问题的追问和思考，哲学是世界观和方法论的统一。 课程标准内容要求：1.1了解马克思主义哲学是人类认识史上的革命性变革，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，认识马克思主义哲学对人生发展的指导意义。 学情分析 本课授课对象是中职高二学生，学生已具备一定的思想政治素养和对社会现象的观察、分析、判断能力，通过初中和前两个学期思政课程的学习，学生对马克思主义理论有一些基本的认知，对哲学理论也有一定的好奇心和探究欲，这为本课学习奠定了良好基础。 但是学生对马克思主义哲学的认知还处在零碎的感受阶段，缺乏系统性，学理性认知，同时社会中一些功利化，庸俗化的现象和虚无主义思想也对一些学生的世界观、人生观、价值观带来一定的负面影响，如何让学生对于马克思主义哲学从知到信继而行，这是本课教学会面临的问题。 教学目标 1.学习目标： （1）理解并掌握哲学是热爱智慧，追求智慧的学问；哲学是人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考。 （2）理解并掌握哲学是世界观和方法论的统一。 2.核心素养目标 （1）政治认同：通过学习，引导学生坚定马克思主义信仰，强化时代方位感、政治责任感和历史使命感。 （2）职业精神：通过学生活动，引导学生理解马克思主义哲学的历史使命，树立选择职业时要遵循为人类的幸福和我们自身的全面发展而奋斗的目标。 （3）法治意识：通过具体事例展示，理解哲学与具体科学的关系，引导学生学会运用马克思主义哲学增强法治思维，成为拥有法治意识的合格公民。 （4）健全人格：通过领会哲学与人生的关系，领悟人生处处有哲学，树立正确的处世之道思维方式，用马克思主义哲学为塑造人格指引正确方向。 （5）公共参与：引导学生学会在马克思主义哲学的指导下积极参与公共事务，做到"联系实际真用"，在服务社会的过程中锤炼自我，增长才干。 教学重难点 1.教学重点：哲学的起源 2.教学难点：哲学是世界观和方法论的统一 教学方法 案例分析法、数字人、多媒体展示法、讨论法 课前准备 教师备课制作PPT，查找相关案例、视频、图片；学生自主预习课本。 教学媒体 希沃一体机 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 导入 （5分钟） PPT展示本书和本单元的知识框架，数字人“小哲”轻松幽默地介绍进入本课内容，播放“哲学的魅力在于真实且无法反驳”的视频，导入本课。 结合“小哲”提示，观看视频，进入本课内容。 利用知识框架直观了解本书知识结构，数字人、视频，激发学生学习兴趣和提高课堂参与度。 新课讲授 （25分钟） 内容一：哲学的智慧（教学重点） 1. PPT展示课本的“阅读与思考”，观看相关的视频，在“小哲”的提示下，提出问题“在上述材料中，这些伟大思想家对世界和人生有哪些思考”，教师对学生的回答及时引导和总结，在数字人“小哲”的讲解下，教师讲解“在现实生活中，人们会自觉或不自觉地思考人自身以及人与世界相互关系问题。从某种意义上讲，这些思考都具有哲学的性质。哲学与我们的生活，与我们置身其中的自然和社会密切相关，总是直接或间接地影响我们的学习、工作和生活。人生处处有哲学。”帮助学生认同哲学直接或间接地影响我们的学习、工作和生活。 2.播放“哲学的终极三问”视频，帮助理解人生三问“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去”，结合课本“相关链接”，教师讲解“ 哲学是热爱智慧、追求智慧的学问，是一门从总体上把握世界本质以及人与世界关系的学问”。帮助理解哲学本身并非就是智慧，而是热爱智慧，追求智慧的学问，提高学生热爱智慧、追求智慧的政治认同和公共参与能力，突出本课时的教学重点。 3.积极开展学生活动，结合图片，提出问题“哲学从哪里来”，结合学生的回答，教师讲解“哲学起源于人们在社会实践中对各种根本问题的追问和思考。哲学智慧不是从人的头脑中凭空产生的，而是在人们认识世界和改造世界的实践活动中形成的。哲学不是一成不变的，而是会随着时代和社会实践的发展而不断变化发展。"任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”，PPT展示图片“哲学上讲的世界包括自然界、人类社会、人的意识，人类从事的两项基本活动是认识世界和改造世界”，帮助学生理解哲学的产生，任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。突出本课时的教学重点，提升学生的政治认同感和公共参与能力。 内容二：哲学是世界观和方法论的统一（教学难点） 在数字人“小哲”的讲解下，播放“哲学是系统化理论化的世界观”视频，导入第二目的内容。 1.PPT展示课本“阅读与思考”，结合上述视频，数字人“小哲”提出问题“哲学也是人类把握世界的一种方式，查阅相关资料，了解哲学如何把握世界。”教师对学生的回答进行引导和总结，并讲解“ 哲学是关于世界观的理论体系。人们对整个世界的总的看法和根本观点就是世界观。人们在日常生活和社会实践中所形成的世界观通常是不自觉的，零散的，缺乏理论性和系统性。哲学则把人们自发形成的世界观，以理论的形式加以抽象和概括。”为帮助学生理解“世界观”，PPT展示表格“世界观和哲学的区别和联系”，并开展学生活动，提出问题“分析下列观点，哪些是世界观？”引导学生理解世界观是人们对整个世界的总的看法和根本观点。突破本课时的教学难点，提高学生的政治认同感和公共参与能力。 2.播放“在上班和上进之间，年轻人选择了上香”的相关视频，结合视频，教师讲解“哲学是系统化的方法论。运用世界观去认识世界和改造世界，就是方法论。马克思主义哲学引导人们运用正确方法深刻理解人与世界的关系，帮助人们在改造世界的过程中，既遵循客观规律又实现自身目的。”PPT展示图片“世界观和方法论之间的关系”，教师讲解“哲学是世界观和方法论的统一。哲学既是世界观，也是方法论。一般来说，世界观决定方法论，方法论体现世界观。不存在脱离世界观的方法论，也不存在脱离方法论的世界观”，为帮助学生理解“世界观和方法论的关系”，开展学生活动，提出问题“判断一下以下观点哪些是世界观还是方法论？” 引导学生理解哲学是系统化的方法论，哲学是世界观和方法论的统一，突破本课时的教学难点，提高学生的职业素养和公共参与能力。 3.播放“哲学与科学的关系”的相关视频，结合课本“相关链接”的科学知识包括自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识，教师讲解“哲学是对自然，社会和思维知识的概括和总结。哲学从不断发展的具体科学中概括出最一般的结论，离开具体科学知识，哲学就会干涸和枯萎。哲学为具体科学研究提供世界观和方法论的指导，具体科学的研究活动都是自觉或不自觉地在一定世界观和方法论的指导下进行的”，最后PPT展示“全面把握哲学”，帮助学生理解哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结，学会用哲学思维了解世界思考问题。提高学生的职业素养和公共参与能力。 1.结合课本“阅读与思考”，积极回答问题“在上述材料中，这些伟大思想家对世界和人生有哪些思考”，聆听教师讲解，理解哲学直接或间接地影响我们的学习、工作和生活。 2.观看视频，结合“相关链接”，理解哲学本义是热爱智慧，追求智慧的学问。 3.积极参加学生活动，聆听老师的讲解，理解哲学的产生，掌握任何真正的哲学都是自己时代的精神上的精华。 1.观看视频和图片，聆听老师的讲解，积极回答问题“哲学也是人类把握世界的一种方式，查阅相关资料，了解哲学如何把握世界。”积极参与学生活动，理解什么是世界观。 2.观看视频，结合PPT图片，积极参加学生活动，回答问题“判断一下以下观点哪些是世界观还是方法论？” 聆听教师讲解，理解并认同哲学是世界观和方法论的统一。 3.观看视频，结合课本“相关链接”，聆听教师讲解，理解并认同 哲学是对自然，社会和思维知识的概括和总结。 1.视频的观看，图片的展示，学生活动的开展，帮助学生理解哲学直接或间接地影响我们的学习、工作和生活。 2.视频的观看，结合“相关链接”，教师讲解，帮助学生理解哲学的本义。 3.学生活动的开展，图片的展示，教师的讲解，帮助学生理解哲学的产生，哲学与时代的关系。 1.视频的观看，图片的展示，学生活动的开展，教师讲解，帮助学生理解什么是世界观。突破本课时的教学难点。 2.视频的观看，图片的展示，学生活动的开展，教师讲解，突破本课时的教学难点，提高学生的政治认同感。 3.视频的观看，课本“相关链接”的解读，教师讲解，突破本课时的教学难点，提高学生的政治认同感。 课堂练习 （5分钟） 1.1.夏天夜晚，不少人会仰望星空沉思：“宇宙从哪里来？人存在的意义究竟是什么？”这样的思考慢慢汇聚成早期的哲学探索。同时，拥有什么样的世界观，就会选择对应的思维和行为方法，哲学正是将二者统一起来的系统化理论。据此，下列说法正确的是（ C ） A.哲学智慧完全产生于人们对宇宙人生的主观思考，和实践活动无关 B.哲学是自发的世界观和零散方法论的简单叠加，不需要系统化理论化 C.世界观决定方法论，方法论体现世界观，哲学是二者的有机统一 D.只有哲学家才会产生对世界的追问和思考，普通人无法产生哲学思想 2.唐代王维诗句“行到水穷处，坐看云起时”本是描写山水行旅的日常，后世读者常从中追问人生进退的哲理，在生活困境中获得精神慰藉。这一现象体现的哲学道理是（ B ） A.哲学直接产生于文学创作活动 B.哲学起源于人们在生活实践中对世界的追问和思考 C.只有阅读古典诗词才能产生哲学思考 D.哲学思考能够决定人们的生活状态 3.“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘出雄浑壮阔的边塞自然景观，人们面对此景不由发出“世界是什么？人从哪里来？”的感叹，逐步形成对世界的根本看法。这说明（ C ） A.哲学的产生发展源于大自然本身 B.哲学是回答具体问题的学说 C.哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考 D.认识和改造世界应当从哲学出发 4.下列关于“哲学与世界观”的说法，正确的是（ A ） A.世界观人人都有，哲学就是普通人对世界的零散看法 B.哲学是系统化、理论化的世界观 C.世界观都是正确的，哲学也都是科学的 D.有世界观就一定会有哲学思考 5.2025年我国推进乡村全面振兴，各地坚持“绿水青山就是金山银山”的生态理念，因地制宜走出了生态致富的特色发展道路。从哲学角度看，这体现了（ A ） A.世界观决定方法论，方法论体现世界观 B.哲学是科学的世界观和方法论的统一 C.世界观和方法论是可以相互分离的 D.方法论决定世界观，世界观反映方法论 6.我国“双碳”目标提出后，各级政府坚持“系统观念”统筹经济发展和碳减排，科学布局产业转型和能源结构调整，实现了经济发展与减碳双赢。这说明（ A ） A.哲学为我们开展工作提供世界观和方法论的指导 B.哲学可以直接解决所有具体问题 C.只有马克思主义哲学才有指导作用 D.世界观不需要转化为方法论就能发挥作用 7.下列关于“哲学的起源、哲学与世界观方法论”的表述，错误的是（ D ） A.哲学智慧产生于人类的实践活动 B.哲学是系统化理论化的世界观 C.哲学是世界观和方法论的统一 D.所有世界观都能自发成为哲学 课堂小结 （2分钟） 课后作业 （3分钟） 板书设计 第一框 哲学的智慧 1、 哲学的起源 1.人生处处有哲学 2.哲学的本义 3.哲学的产生 4.哲学与时代的关系 二、哲学是世界观和方法论的统一 1.哲学是关于世界观的理论体系 2.哲学是系统化的方法论 3.哲学是世界观和方法论的统一 4.哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结 教学评价 评价内容（100分） 具体指标 评分 教学目标 （15分） 1.体现课程标准的教学目标（5分） 2.适合学生实际水平（5分） 3.能力目标可行可测（5分） 教学内容 （10分） 1.科学准确且贴近学生实际（5分） 2.重点突出、难点符合学生水平（5分） 教学过程 （45分） 1.有效利用问题促进学习（5分） 2.学生自主探究与合作学习（10分） 3.评价方式多样化且注重多维目标（5分） 4.信息技术使用促进认知（5分） 5.教学环节组织严谨，策略恰当（20分） 教学效果 （20分） 1.学生思维活跃、参与度高（6分） 2.认知与技能达成率高（7分） 3.学习氛围愉悦（7分） 教师素养 （10分） 1.教材挖掘与学科素养（5分） 2.教学语言规范且具有亲和力（5分） 教学反思 1.课件内容丰富，数字人的参与，能吸引学生注意力。 2.在教学活动中由于视频材料新颖，许多同学就分心走神讨论视频内容。 3.讨论时间不充分，许多同学没有展示的时间。 4.应引导学生掌握哲学式的深度思考，引导学生追问本质，不满足表面认知。 5.结合当前时政，引导学生跳出具体事件，思考更具普遍性的规律。 精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $