3.1感受丰富在线生活（教学设计）2025-2026学年三年级上册信息科技川教版

该小学信息科技教学设计聚焦“在线社会”概念及在线生活的便捷与丰富，通过熊猫欢欢和博士爷爷的对话视频导入，从学生日常无意识的在线行为出发，引导其观察对比现金与在线支付的差异，借助“云游览”故宫的体验活动，将感性认识提升为对在线社会的理性认知。 特色在于以情境对话激发兴趣，通过支付方式对比培养信息意识，利用“全景故宫”沉浸式体验落实数字化学习与创新，引导讨论在线生活两面性渗透信息社会责任。具体实例丰富，教学方法直观生动，助力学生提升信息感知与探究能力，为教师提供可操作的教学流程与资源支持。

教学设计 课程基本信息 学科 信息科技 年级 （三年级） 学期 (春季/秋季) 课题 感受丰富在线生活 教材 版本 书 名：信息科技（川教版） 出版社：四川教育出版社 出版日期：2024年8月 教材分析 本节课是信息科技课程的起始课，旨在通过引导学生观察和体验身边的在线生活方式，感受在线技术给生活带来的巨大变化，激发对信息科技课程的学习兴趣，初步建立“在线社会”的概念。 学情分析 三年级的学生在日常生活中已经接触过多种在线服务（如在线支付、在线观看视频等），但大多处于无意识状态。他们体验感强，好奇心重，但归纳总结能力较弱。本节课需要通过丰富的实例和亲身体验，将他们的感性认识提升为理性认知。 教学目标 1. 通过观察和列举生活中的实例，感受在线行为已经深入人们的学习与生活，了解在线社会的存在（信息意识）。 2.通过亲身体验“云游览”博物馆，感受在线生活的便利与精彩，乐于利用在线方式探索世界（数字化学习与创新）。 3.在讨论中，初步感知在线生活的两面性，树立健康、文明上网的意识（信息社会责任）。 教学内容 教学重点： 通过对比分析，感受在线生活方式带来的便捷、高效与丰富性。 教学难点： 理解“在线社会”这一抽象概念，并能将具体的在线行为归纳到这一概念下。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，初识在线 1.角色对话，引出主题 熊猫欢欢和博士爷爷的对话视频：同学们，欢欢说的“新世界”指的是什么？博士爷爷说的“生活方式的变化”你们有感受吗？ 2.揭示课题 这个“新世界”就是我们正在经历的在线社会。今天，我们就和欢欢、博士爷爷一起，《感受丰富在线生活》。 学生观察思考 自由发言，简单说说自己平时上网做什么 AI对话激发学生兴趣 二、探究新知，对比体验 活动一：对比分析，感知便捷 1.视频呈现超市购物付款场景：现金支付、扫码支付 以前和现在，我们付钱的方式有什么不同？ 2.开动脑筋，比一比 3.归纳：现金支付：需要携带、找零…… 在线支付：无需现金、快速便捷、不怕丢…… 小结：在线支付让我们感受到了便捷和安全。 活动二：体验探索，感受丰富 1.云游览：科技不仅能让我们买东西更方便，还能让我们“足不出户，畅游天下”！我们现在就在教室里，一起去北京的故宫逛一逛。 2.体验：打开“全景故宫”网站界面，操作鼠标，带领学生“走进”太和门，环视宽阔的太和殿广场，并缓慢拉近视角，观察太和殿的宏伟细节。 3.分享与交流：刚才我们在线“去”了故宫，和真的去故宫相比，这种“云游览”有什么不一样的感觉？ 观察小视频，思考讨论 阅读课本第4页，同桌讨论，完成“现金支付”和“在线支付”的对比。 仔细观察，并完成课本第5页的表格。 边“游览”，边在课本上记录“使用感受”和“体验评价” 不用买票、不用排队、不怕下雨、能看到很多细节、想逛哪就点哪…… 对比体验，感受在线生活的便捷。 虚拟场景亲身体验故宫 三、拓展延伸，畅想未来 1.我们体验了便捷的在线支付和丰富的在线游览。动动小脑筋，未来的在线生活还会有哪些神奇的场景呢？ 2.这节课我们通过对比和亲身体验，感受到了在线生活的便捷与丰富。 在线看病、机器人帮我们做家务…… 作业设计： 课后请做一名“家庭小记者”，采访一下爸爸妈妈，问问他们最喜欢用什么在线功能（比如：微信聊天、导航、看新闻），并简单记录在课本第6页的表格里。 板书设计： 第1课 感受丰富在线生活 对比：在线支付 (快、安全) 便捷 体验：云游故宫 (足不出户) 丰富 畅想：……（学生关键词） 未来 科技改变生活 课后反思： “全景故宫”的沉浸式体验能极大激发学生兴趣，将抽象概念具体化。教师需提前熟练操作“全景故宫”网站，课堂上游览路线要清晰，控制在2-3个关键场景，避免漫无目的点击导致时间浪费。在畅想未来环节，需适时引导，强调技术应为人类福祉服务。 学科网（北京）股份有限公司 $