《兴奋在神经元之间的传递》教学设计-2027届高考生物一复习

该高中生物学高考复习教案聚焦“兴奋在神经元之间的传递”核心考点，以突触亚显微结构为基础，按传递过程、方向及影响因素的逻辑层次展开，通过情景导入、知识点梳理、视频辅助、小组讨论、真题训练等环节，帮助学生突破传递机制及影响因素分析等难点，体现复习的系统性和针对性。 教案突出情景化教学与探究实践，如结合酒驾实例引导学生绘制突触结构建立生命观念，通过小组合作探究“酒精对神经传递影响”的实验题培养科学思维。设置基础判断、实验设计、高考真题等分层练习，配合即时展示反馈，确保高效突破考点，为教师把控复习节奏、提升学生应考能力提供有力支持。

《兴奋在神经元之间的传递》教学设计 一、 教材解读 本节内容属于人教版高中生物选择性必修1第2章第3节“神经冲动的产生和传导”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，兴奋在神经元之间的传递是近年来高考热点，在教材中本节内容占据着非常重要的地位。 二、学情分析 学生已在高一下学期学习过这部分内容，具有一定的知识储备，但由于本节内容难度大，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成较大困难。 三、教学目标 1.生命观念：通过分析突触的亚显微结构和相关功能，建立结构和功能相统一的观点。 2.科学思维：通过分析兴奋传递的原理，辨别传递方向，结合生活情景，解决实际问题，培养科学思维的习惯。 3.科学研究：在小组合作，探究知识的过程中，形成乐于探究的意识和养成主动与他人交流合作的精神。 4.社会责任：通过认识神经调节的重要性，明白酒驾的原理和危害，渗透珍爱生命的思想。 三、教学重难点 重点：兴奋在神经元之间的传递过程 难点：影响神经冲动传递的因素 四、教法学法 教法：创设问题情境分析法、多媒体展示讲解法、小组讨论法 学法：自主探究、讨论交流、绘制突触亚显微结构活动 教法说明：围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“课程为本、追求实效”的思想，我准备采用以上方法相结合的模式。在教学过程中，开展师生互动、生生互动。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生学习的最终目的不只是为了“学会”，更是为了“会学”。教学中，教师的教法突出用问题来引导，学生的学法突出积极的思维过程，形成以学生为主体的教学模式。 5、 教学过程 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 1、创设情景，导入新课。 播放酒驾相关新闻，提问:酒精作用于神经中枢,延缓了兴奋在突触处的传递，兴奋在突触处如何传递？引出本节课内容。 思考兴奋在突触处如何传递。 以现实生活中的酒驾的例子，创设真实的情景，激发学生学习的欲望。 2、讲解突触亚显微结构和兴奋在神经元之间的传递过程相关重要知识点。 引导学生，阅读教材18-19页，独立思考，根据学案的提示完成以下问题。 （1）画出突触的结构示意图，并标注好名字。 （2）叙述兴奋在神经元之间的传递具体过程？ 随机抽选小组同学上台展示，并讲述兴奋在神经元之间的传递具体过程，不足之处教师及时补充，并且完善板书。 学生上台绘制并讲解突触亚显微结构，叙述兴奋在神经元之间的传递具体过程。 学生通过绘制过程，实现知识过手。上台叙述兴奋在神经元之间的传递的过程中，锻炼了学生表达能力，深化“结构和功能相统一”的生物学观点。 3、播放兴奋在神经元之间的传递的视频，链接新教材。 （1）播放兴奋在神经元之间的传递的视频。 （2）引导学生完成学案判断题，抽选各组同学进行讲解，不足之处教师及时补充，并且完善板书。 （3）展示本节内容与新教材的链接 （1） 观看视频，加深印象。 （2） 完成学案上的判断题，并讲解。 （3） 阅读新教材的链接知识。 播放兴奋在神经元之间的传递的视频，加深学生印象。通过相关判断题，检测学生知识掌握情况。链接新教材，增加学生知识面。 4、小组合作探究，完成学案习题，解决实际情景“酒驾”问题。 引导学生以小组形式，合作探究，完成学案上“探究酒精对动物行为的影响的实验探究题。并请小组成员上讲台讲解习题，分析思路，老师点评，完善。 教师引导 学习小组，合作探究，完成学案上“探究酒精对动物行为的影响的实验探究题。 学生活动 创设“酒驾”情景后，根据材料分析，小组探究，引导学生解决实际问题，培养学生科学思维的习惯。 设计意图 5、再次播放酒驾危害的视频，倡导学生珍爱生命远离酒驾。 （1）再次播放酒驾危害的视频，倡导学生珍爱生命远离酒驾。 （2）引导学生完成“影响神经冲动传递的因素”的高考题，变式训练，并且上台展示讲题。 （1） 观看视频，加深印象。 （2） 完成高考题。 强化酒驾危害，渗透珍爱生命的思想。并且通过高考题巩固考点。 6、总结考点，影响神经冲动传递的因素。 总结考点，影响神经冲动传递的因素：①突触后膜会持续兴奋或抑制的原因 ②药物、有毒或有害物质作用于突触从而阻断神经冲动传递的原因。 总结考点，加深印象。 总结考点 7、合作探究，延伸拓展。 根据板书，回顾知识点。引导学生合作探究，完成学案实验设计题，并且上台展示实验设计思路和预期结果。 小组合作探究，完成完成学案实验设计题，上台展示。 深化知识点，延伸拓展。 6、 板书设计： 神经调节-兴奋在神经元之间的传递 七、教学反思： 在课堂教学中，我应用了创设情境-提出问题-分析问题-解决问题的方法，充分体现了新课改指导下的新型教学模式，在本堂课中我落实了新课程的理念，将学生转变为主动参与学习的主体，让学生在讨论和启发中活动，提供了学生自主学习，合作探究，展示交流的机会。并且创设了真实的情景，基于现实，提出问题，渗透生物学理念。 学科网（北京）股份有限公司 $