专题5 6 学历进阶3.0 金学案26 文言断句——积累语感，注重方法（课件PPT）-【金版新学案】2027年高考语文高三总复习大一轮复习讲义（内蒙古专版 下册）

该高中语文高考复习课件聚焦“文言断句”专题，依据高考评价体系覆盖自主断句、文言句式辨析等核心考点，分析2023-2024年新课标卷N选N断句题型及直接用“/”断句的命题趋势，通过五大角度（语意语法、虚词标志等）和三步流程梳理考点，明确高频考查方向。 课件亮点在于“方法体系+真题实战”的备考策略，如以2024新课标Ⅱ卷“魏君贤人是礼”断句为例，运用虚词“则”和句式对称法培养学生语言运用与逻辑思维素养。特设“应用体验”和“典例研析”，帮助学生掌握断句技巧，教师可据此精准指导，提升复习效率。

高三总复习 语文 内蒙古专版 金学案26　文言断句——积累语感，注重方法 学历进阶3.0　题点聚焦与核心能力突破 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2023、 2024年 新课标 Ⅰ、Ⅱ卷 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 自主断句：从N处断点找出三处停顿，在相应位置涂黑 1.高考断句题不是一道单纯的多选题，还暗含多项文言基础知识，尤其是文言句式。考生要学会辨别复杂句子，从而准确断句。 2.未来高考还会以N选3的形式考查，也可能出现直接用“/”来断句的形式，该形式不提供可能性断点，难度加大。 考情微观 年份 卷别 题干表述 设题角度 命题特点 2020— 2022年 所有新高考卷 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) ( ) 选择断句：四选一的选择题形式，选项为“3错1对” 1.高考断句题不是一道单纯的多选题，还暗含多项文言基础知识，尤其是文言句式。考生要学会辨别复杂句子，从而准确断句。 2.未来高考还会以N选3的形式考查，也可能出现直接用“/”来断句的形式，该形式不提供可能性断点，难度加大。 内容索引 课时测评 突破点一　依托五大角度，助你准确断句 突破点二　掌握三步流程，让你快速断句 依托五大角度，助你准确断句 突破点一 返回 角度1 　语意语法断句 　　语意语法断句是最可靠的断句方式，这种方式既依靠语感，也依靠对语句成分的分析，虽然文言文句子成分与现代汉语不完全相同，但主语、宾语需要名词、代词充当，谓语需要动词、形容词充当，古今是一致的。 1.分析句子的语法结构 定　＋　主　＋　谓　＋　定　＋　宾 形　＋名、代 ＋动、形 ＋　形　＋名、代 例：湖阳公主新寡/帝与共论朝臣/微观其意 　　主　＋　谓/主＋谓＋ 宾　/谓　＋　宾 2.名词、代词定主宾 名词：人名、地名、国名、朝代名、官职名等 代词： (1)人称代词： 第一人称：吾、我、予、余、朕、孤、寡人、臣、仆、妾等 第二人称：尔、汝、若、乃、而、子、君、公、阁下、陛下、足下 第三人称：彼、其等 (2)疑问代词：谁、孰、何、奚、胡、恶、安、焉等 (3)指示代词：此、是、斯、兹等 需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 3.动词、形容词定谓语 承担一个句子谓语成分的是动词、形容词(或活用为动词、形容词的其他词性)，断句时，可以先找到语句中的动词、形容词，确定作为谓语的动词、形容词；然后根据谓语前的主语、状语和谓语后的宾语等来断定语句的停顿点。 1.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　唐高祖武德九年秋八月甲子，太宗即皇帝位于东宫显德殿。初 上 皇 欲 强 宗 室 以 镇 天 下 故 皇 再 从 三 从 弟 及 兄 弟 之 子 虽 童 孺 皆 为 王 王 者 数 十 人 上 从 容 问 群 臣 遍 封 宗 子 于 天 下 利 乎 ？封德彝对曰：“上皇敦睦九族，大封宗室，自两汉以来未有如今之多者。爵命既崇，多给力役，恐非示天下以至公也!”上曰：“然。” (节选自《通鉴纪事本末•贞观君臣论治》) 应用体验 / / / / / / / ①“上皇”，名词，意思是太上皇，“强”，动词，用作谓语；②“镇”动词，用作谓语；③“皇再从三从弟及兄弟之子”是名词性短语，用作主语，因比较长，一般在它和谓语之间停顿；④名词“上”用作主语，名词“群臣”用作谓语“问”的宾语。 参考译文 　　唐高祖武德九年秋八月甲子日，太宗在东宫显德殿即位。起初，高祖想以加强皇室宗族的力量来镇守天下，所以与皇帝同曾祖、同高祖的远房堂兄弟以及他们的儿子，即使是儿童也都封为王，封王的有数十人。太宗语气和缓地问群臣：“遍封皇族子弟为王，对天下有利吗？”封德彝回答道：“太上皇亲善厚待九族，大肆分封宗室，自两汉以来封王的都没有如今的多。封给的爵位一高，就赐给他们很多劳力仆役，这恐怕不能向天下人显示自己极为公正吧!”太宗说：“有道理。” 角度2 　对话词标志断句 　　在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多见，但关键时候还是有一定作用的。 “曰”“云”“言”的特殊情况 1.“曰”在句首、句中作助词，无实义。作动词时，“曰”表“叫作”。 2.“云”表“有、为、是”。 3.“言”表“谈论、记载、告诉、问、陈述、说明”等意义，还有表解释引文、词语或某种现象的发端词，相当于“意思是”或“就是说”。 当这三个词出现以上情况时，不具有断句标志的功能。 特别提示 2.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　老人微笑，把茂先臂走石壁下，忽有门入，途径甚宽，至一精舍，藏书万卷。问 老 人 曰 何 书 曰 世 史 也 又 至 一 室 藏 书 愈 富 又 问 何 书 老 人 曰 万 国 志 也。 (节选自张岱《琅嬛福地记》) 应用体验 / / / / / / / / 对话词标志：借助对话词“曰”“问”进行断句，“曰”“问”通常用于引出说话的内容，因此在“曰”“问”后断句，而“何书”是询问的内容，应该单独成句。同时，根据前文“至一精舍，藏书万卷”，可知“又至一室”“藏书愈富”均应单独成句，表示书的数量之多。 / 参考译文 　　老人微笑，拉着茂先的手臂走到石壁下，忽然出现一扇门可供进入，路很宽，来到一个精美的小屋，屋内藏书万卷。茂先问老人说：“这些是什么书？”老人答：“是历代史书。”又来到一个房间，房内藏书更多。茂先又问：“这些是什么书？”老人答：“是各国的史志。” 角度3 　虚词标志断句 　　虚词是明辨句读的重要标志，尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是该断句的地方。一些议论性语段，不像记叙性文字那样可借助具体情境去猜测，因而显得棘手、难度大，但是运用虚词就会使断句变得容易，使文段变得一目了然。断句时，应注意以下6类虚词： 虚词类别及断句方法 常见典型虚词 句首发语词——常居句首，其前一般断开 夫、盖、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、窃、敬 句首时间词——常居句首，其前一般断开 顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而 虚词类别及断句方法 常见典型虚词 句末语气词——其后一般断开 陈述句末尾——也、矣、焉、耳 疑问句末尾——与(欤)、邪(耶)、乎 感叹句末尾——哉、夫 疑问语气词——其后一般构成疑问句，其前一般断开 何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何 复句关联词语——其前一般断开 虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、于是、岂、岂非 复音虚词——复音虚词需保持完整，不能断开 有所、无所、有以、无以、以为、何所、孰若、至于、足以、何以、然则 利用虚词标志断句要注意灵活性 1.“乎”用在句中相当于“于”时，不能断开。如：“生乎吾前，其闻道也固先乎吾。”(《师说》) 2.“也”用在句中起舒缓语气的作用，可断开也可不断开。如：“师道之不传也久矣!欲人之无惑也难矣!”(《师说》) 3.连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子，则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也。”(《游褒禅山记》) 4.“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不能断开。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉。”(《捕蛇者说》) 特别提示 3.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　嗟夫!事之利害，计之得失，天下之能者举知之。知 之 而 不 能 权 之 以 人 则 亦 纷 纷 焉 或 胜 或 负 争 为 雄 强 而 未 见 其 能 一 也。 (节选自苏轼《魏武帝论》，有删改) 应用体验 / / / 虚词标志：①“则”一般用于句首，结合语境可知，其前应断开； ②“焉”形容词词尾，其后不能断开，“纷纷焉”应作谓语“或胜或负”的状语，“负”后应断开；③第二个“而”，结合语境可知在此处是连词，表转折，一般用于句首，其前断开。 参考译文 　　唉!事情的利与害，计谋的得与失，天下有才能的人都能知道。知道这个却不能根据人的特点来斟酌使用，所以魏武帝也就在纷纷然的混乱中或胜或败，争雄一生，却没有看到他统一天下。 角度4 　句式断句 　　文言文中的固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。但是，文言文中常常会出现省略的情况，阻碍考生正确断句。因此，考生必须依据语境补出省略的内容，才能准确作出判断。 4.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　王 涣 字 稚 子 广 汉 郪 人 也 父 顺 安 定 太 守 涣 少 好 侠 尚 气 力 数 通 剽 轻 少 年 晚 而 改 节 敦 儒 学 习 《尚书》 读 律 令 略 举 大 义 。为太守陈宠功曹，当职割断，不避豪右。 (节选自《后汉书•王涣传》) 应用体验 / / / / / / / / / / / 句式标志：文段开头“……也”是判断句；“敦儒学”“习《尚书》”“读律令”等句承前省略主语“涣”，且句式均为“谓语＋宾语”结构。 参考译文 　　王涣字稚子，是广汉郪县人。父亲王顺，是安定太守。王涣年少时喜好行侠，崇尚武力，与强悍轻捷的少年交往频繁。后来才改变了自己的操行，重视儒学，学习《尚书》，研读律令，大体能明晓其主要思想。他担任太守陈宠的功曹后，对自己的职责认真负责、敢于决断，即使对豪强大户也决不留情。 角度5 　修辞断句 　　古人写文章很讲究语句的整齐、结构的对称，行文中常常上下句用相同的字数和结构，对偶、对比、反复、排比是文言文常见的修辞手法，这些修辞手法在运用过程中具有各自的特点，这一特点又为我们断句提供了方便。 5.请用“/”给文中画波浪线的部分断句。 　　考乎其终，而知其仁也，愤而非怼也，异而自洁而非私也，彷徨悲嗟，卒无存省之者，故剖志决虑以无自显，此屈原之忠也。故 其 文 如 明 珠 美 玉 丽 而 可 悦 也 如 秋 风 夜 露 凄 忽 而 感 恻 也 如 神 仙 烟 云 高 远 而 不 可 挹 也。惟其言以考其事，其有不合者乎？ (节选自张耒《上曾子固龙图书》) 应用体验 / / / / / 排比修辞：连用“如……，……也”构成排比，即“如明珠美玉，丽而可悦也”“如秋风夜露，凄忽而感恻也”“如神仙烟云，高远而不可挹也”。 参考译文 　　推究到最终，才知他的仁，是愤怒而不是怨恨，是不同流俗而自洁其身而不是为己谋利，彷徨悲叹，最终却没有安慰他的人，因此即使他剖白心志也无法显露自我，这是屈原之忠。因此他的文章如明珠美玉，明丽而悦人；如秋风夜露，凄凉而感伤；如神仙烟云，高远而不可触及。根据他的言语来推究他的事迹，难道有对不上的吗？ 返回 掌握三步流程，让你快速断句 突破点二 返回 　　高考的文言断句题要求考生从多个断句点中选择3个正确的，得分有0分、1分、2分、3分四个等级，区分度得以提高，更能客观体现考生能力水平的层次差异。 技法指津 (2024•新课标Ⅱ卷)下面文段中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 　　文侯受子夏经艺，客段干木［注］，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 (节选自《史记•魏世家》) 　　［注］　段干木：战国初魏国名士。 魏君贤 A 人 B 是礼 C 国人 D 称仁 E 上下 F 和 G 合 H 未可图也。 典例研析 √ √ √ 参考译文 　　魏文侯向子夏学习经学，以客礼款待段干木，经过段干木居住的里巷时，他每次都扶着车轼表示敬意。秦国曾经想攻打魏国，有人说：“魏君以这样的厚礼对待贤人，魏国人称颂他的仁德，上下和睦同心，不可对他有所图谋。”魏文侯因此在诸侯中赢得声誉。 第一步，理解大意初判断 这是一段叙述性文字，写魏文侯尊师重贤，赢得民心并被国人称颂，秦国因此打消攻魏念头，文侯声誉远播诸侯间。 第二步，先易后难抓关键 首先，根据大意断最容易的一处。“魏君贤人是礼”意为“魏君以这样的厚礼对待贤人”，句意完整，C处断开。然后根据主谓宾的归属来断句。“国人称仁”意为“国人称颂他的仁德”，其中“国人”为主语，“称”为谓语，“仁”为宾语，句子主谓宾结构完整，其前后应分别断开，故应在C、E处断开。“上下和合”意为“上下和睦同心”，“上下”为主语，“和合”为谓语，句子主谓结构完整，其后应断开，故应在H处断开。 第三步，断后通读查连贯 断句完成后，通读一遍全文。如果有的句子讲不通，内容不合情理，就有可能断错，需要结合文意重新思考。 6.(2023•全国乙卷)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 　　昔者晋公子重耳出亡，过于曹，曹君袒裼而观之。釐负羁与叔瞻侍于前。叔瞻谓曹君曰：“臣观晋公子，非常人也。君遇之无礼彼若有时反国而起兵即恐为曹伤君不如杀之。”曹君弗听。 (节选自《韩非子•十过》) 君遇之 A 无礼 B 彼若有时 C 反 D 国 E 而起兵 F 即恐为曹伤 G 君 H 不如杀之。 应用体验 √ √ √ “遇之无礼”的主语是“君”，意为“您对待他没有礼貌”，句意完整、连贯，其后应断开，且“彼”代指“晋公子重耳”，是下一句的主语，“彼”前断开，所以B处断开；“彼”是主语，“有时”是状语，修饰谓语“反国而起兵”，这中间不可断开，且“若”和下一句“即”构成“如果……就……”的假设句，“即”前断开，所以F处断开；“伤”是名词，意为“祸害”，作“为”的宾语，后面断开，且“君”是下一句的主语，所以G处断开。 参考译文 　　过去晋公子重耳出逃在外，路过曹国，曹君趁他脱去上衣时偷看他的骈肋。釐负羁和叔瞻在(曹君)前侍奉。叔瞻对曹君说：“我看晋公子，不是平常的人。您对待他没有礼貌，他如果有机会返回晋国发兵报复，那就恐怕会成为曹国的祸害，您不如杀了他。”曹君不听。 返回 课 时 测 评 返回 一、阅读下面的文言文，完成1～5题。 　　贞观元年，闰三月，上谓太子少师萧瑀曰：“朕少好弓矢，得良弓十数，自谓无以加。近以示弓工，乃曰‘皆非良材’。朕问其故，工曰：‘木心不直则脉理皆邪，弓虽劲而发矢不直。’朕始寤向者辨之未精也。朕以弓矢定四方，识之犹未能尽，况天下之务，其能遍知乎!”乃命京官五品以上更宿中书内省，数延见，问以民间疾苦及政事得失。 2 3 4 5 1 　　贞观四年，七月，上问房玄龄、萧瑀曰：“隋文帝何如主也？”对曰：“文帝勤于为治，每临朝，或至日昃，五品已上，引坐论事，卫士传飧而食；虽性非仁厚，亦励精之主也。”上曰：“公得其一，未知其二。文帝不明而喜察；不明则照有不通，喜察则多疑于物，事皆自决，不任群臣。天下至广，一日万机，虽复劳神苦形，岂能一一中理!郡臣既知主意，唯取决受成，虽有愆违，莫敢谏争，此所以二世而亡也。朕则不然。择天下贤才，置之百官，使思天下之事，关由宰相，审熟便安，然后奏闻。有功则赏，有罪则刑，谁敢不竭心力以修职业，何忧天下之不治乎？”因敕百司：“自今诏敕行下有未便者皆应执奏毋得阿从不尽己意。” 2 3 4 5 1 　　贞观二十二年，正月，上作《帝范》十二篇以赐太子，曰《君体》《建亲》《求贤》《审官》《纳谏》《去谗》《戒盈》《崇俭》《赏罚》《务农》《阅武》《崇文》；且曰：“修身治国，备在其中。一旦不讳，更无所言矣。”又曰汝当更求古之哲王以为师如吾不足法也。夫取法于上，仅得其中，取法于中，不免为下。吾居位已来，不善多矣，锦绣珠玉不绝于前，宫室台榭屡有兴作，犬马鹰隼无远不致，行游四方，供顿烦劳，此皆吾之深过，勿以为是而法之。顾我弘济苍生，其益多；肇造区夏，其功大。益多损少，故人不怨；功大过微，故业不堕。然比之尽美尽善，固多愧矣。汝无我之功勤，而承我之富贵，竭力为善，则国家仅安；骄惰奢纵，则一身不保。且成迟败速者国也失易得难者位也。可不惜哉!可不慎哉! (节选自《通鉴纪事本末》，有改动) 2 3 4 5 1 ★1.(3分)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 自今诏敕 A 行 B 下有未便者 C 皆应 D 执奏 E 毋得阿 F 从 G 不 H 尽己意 √ √ √ “诏敕行下”是主谓短语，即“诏书下达”，中间不应断开；“者”表停顿，其后应断开；“应”为“应该”之意，其后从正反两方面阐述做法，“应做”与“不应做”，“毋得”后所接是不应做的内容，故应在其前的“奏”字后断开；“阿从”为“阿附曲从”之意，中间不应断开；“不”修饰“尽己意”，归于下句，故“从”字后应断开。 2 3 4 5 1 ★2.(3分)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 又曰 A 汝当 B 更求 C 古之 D 哲王 E 以为师 F 如吾 G 不足 H 法也 “曰”后边是说话的具体内容，所以从“曰”后边断开；“汝当更求古之哲王以为师”中“汝”是主语，“求”是谓语，“古之哲王”是宾语，“以为师”是补语，句子结构完整，所以从“师”的后边断开；“如吾”作句子的状语，可以独立成句，从“吾”的后边断开。 √ √ √ 2 3 4 5 1 ★3.(3分)文中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号涂黑。 且成迟 A 败 B 速者 C 国也 D 失易 E 得 F 难者 G 位也 √ √ √ 可以从句式的角度断这个句子。画波浪线的部分由两个对称的“……者……也”句，即判断句构成，由此可知，应该在两个“者”字后断开，在“也”字后断开。 2 3 4 5 1 4.(3分)下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是 A.更，文中指轮流，与《琵琶行并序》中“莫辞更坐弹一曲”的“更”字意思不同。 B.日昃，指太阳偏西的时候。“昃”与成语“昃食宵衣”中的“昃”意思不同。 C.中，文中指合乎、符合，与《劝学》中“木直中绳”的“中”字意思 相同。 D.致，文中是罗致之意，与《过秦论》中的“以致天下之士”的“致”字意思相同。 √ 2 3 4 5 1 A项，文中的“更”意为“轮流”，后句的“更”意为“重新”“再”的意思，含义不同。B项，两个“昃”均指太阳偏西的时候，含义相同。C项，两个“中”均是“合乎”的意思，含义相同。D项，两个“致”都是“招致、招引、罗致”之意，含义相同。 2 3 4 5 1 5.(8分)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)谁敢不竭心力以修职业，何忧天下之不治乎？ 译文：__________________________________________________________ ________________________________________________________________ (2)行游四方，供顿烦劳，此皆吾之深过，勿以为是而法之。 译文：__________________________________________________________ ________________________________________________________________ 谁敢不竭尽心力来做好自己的本职事务，为什么忧虑天下不太平安定呢？ (我)游幸四方，使各地供给安顿烦苦劳累，这些都是我的大过失，千万不要认为正确而效法。 2 3 4 5 1 参考译文 　　贞观元年，闰三月，唐太宗对太子少师萧瑀说：“我年轻的时候喜爱弓箭，得到了十几张优良的弓，自认为没有比这些弓更好的了。近来把它们拿给做弓的工匠看，(工匠)竟然说‘都不是好木材’。我追问他原因，工匠说：‘木头中心不笔直，那么木头的纹理都不正，(造出来的)弓虽然有劲，但射出去的箭却不会直。’我才明白以前对弓的辨别不够精通。我(以前)靠弓箭平定天下，对它的认识还不能全面，更何况天下的事务，怎么能全部通晓呢!”于是命令五品以上的京官轮流在中书内省值班住宿，并且多次延请召见，询问民间的疾苦和政事的得失。 2 3 4 5 1 　　贞观四年，七月，太宗问房玄龄、萧瑀道：“隋文帝作为一代君主怎么样？”回答说：“文帝勤于治理朝政，每次监朝听政，有时要到日落西山时，五品以上官员，围坐论事，卫士不能下岗传递而食；虽然品性算不上仁厚，亦可称为励精图治的君主。”太宗说：“你们只知其一，未知其二。文帝不贤明而喜欢苛察；不贤明则察事不能都通达，苛察则对事物多有疑心，万事皆自行决定，不信任群臣。天下如此之大，日理万机，虽伤身劳神，难道能每一事都合乎要领!群臣既已知主上的意见，便只有无条件接受，即使主上出现过失，也没人敢争辩谏议，所以到了第二代隋朝就灭亡了。朕则不是这样。选拔天下贤能之士，分别充任文武百官，让他们考虑天下大事，汇总到宰相处，深思熟虑，然后上奏到朕这里。有功则行赏，有罪即处罚，谁敢不竭尽心力来做好自己的本职事务，为什么忧虑天下不太平安定呢？”因而敕令百官：“今后诏书下达有不当之处，都应该持章表上奏(君主)，不能够阿附曲从，不充分发表自己的意见。” 2 3 4 5 1 　　贞观二十二年，正月，太宗自己作了《帝范》(帝王的规范)共十二篇赐给太子(作为教材)，这部书分《君体》《建亲》《求贤》《审官》《纳谏》《去谗》《戒盈》《崇俭》《赏罚》《务农》《阅武》《崇文》等部分；并且对太子说：“我要教你的修身治国之道，全部在这书中。我一旦去世，除此之外也没有别的可交代你的了。”还说：“你应当再寻求古代有思想的圣君作为老师，像我这样，就不值得学习了。总之选择学习的榜样(老师)要是高级，一般只能学到中级，选择学习的榜样(老师)要是中级，差不多也能学到下级。我即位以来，过失之处不少，锦绣珠玉不断于身前，又不停地修筑宫室台榭，犬马鹰鹘无论多远也要招致来，(我)游幸四方，使各地供给安顿烦苦劳累，这些都是我的大过失，千万不要认为正 2 3 4 5 1 确而效法。回顾起来我普济苍生效益多；创建大唐基业功劳大。好处多损害少，所以百姓没有怨言；功劳大过失小，所以王业稳固。然而若是要求尽善尽美，实在是多有惭愧。你没有我这些功劳勤苦，而承继我的富贵，竭力行善举，则国家仅得安定；如果骄奢懒惰，则自身都难保。而且成功来之不易，败亡却可迅速招致，是指国家而言；失去容易得之较难，是指皇位。能不珍惜吗!能不谨慎吗!” 返回 2 3 4 5 1 谢 谢 观 看 文言文阅读——语言的疏通理解与文化的鉴赏传承 $